美术可以再现生活的真实
活动一_美术可以再现生活真实
实践探究
安格尔（1780—1867）法国
毕加索（1881-1973）西班牙
实践探究
雷诺阿(1841—1919)法国 油画
毕加索 西班牙 油画
再现性美术作品来源于生活而高于生活，它要求美 术作品在创作手法上追求形式的完美和现象的真 实，具有真实写照、形神兼备的特点。（逼真和写实）
深入探究
再现性美术作品强调“情”的感受和“美” 的体现
（粉笔生涯）曹新林
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讨论研究
请同学们欣赏下列作品并思考
1.图中哪些是再现性美术作品？ 2 .再现性作品与现实生活的区别和联系。
实践探究
希施金（1832-1898） 俄罗斯 密林
蒙德里安（1872～1944） 荷兰 灰树
实践探究
李迪 宋代
⑤ 减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，为不影响到主要人物； ⑥抬高了视平线，看到广场上的群众、红旗，烘托热烈、隆重的庆典气氛。
特点：艺术来源于生活，高于生活。
猜三个人的身份
俄罗斯 彼罗夫《猎人的休息》
体会画面中人物的性格？根据人物的神情描绘能否判断出老猎 人和初猎者的身份？
左边猎人显然爱吹牛，正添油加醋的描述追猎的某个惊险情节，右边的听讲者听得 入神显然是个毫无经验的初猎者，而中间的猎人对吹牛者的话表现出不屑嘲讽的神 情，可见是老猎人。三个人的动作姿态特别是表情，每个细节都恰到好处的体现了 不同的心理与性格。
深入探究
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征(形状、 结构、空间、色彩），还要 再现对象内在特征（神韵、 性格、气质、情感）以达到 “形神兼备”的程度。
高中美术《人类生活得真实再现》120虞赛玉教案教学设计一等奖
人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英洛阳高级中学美术组虞赛玉一、教学目标：①知识与技能：认知文艺复兴绘画的风格特点并学会辨析外国古代不同（时期、地域、风格）的绘画作品。
②过程与方法：引导分析探究文艺复兴经典作品，组织学生观察、对比、分析、探究并归纳出外国古代绘画的风格特点。
③情感、态度与价值观：培养学生敏锐的观察和判断意识，提升学生对外国绘画艺术的审美眼光。
二、教学重点：文艺复兴绘画的风格特点并学会辨析外国古代不同的（时期、地域、风格）绘画作品。
三、教学难点：文艺复兴绘画的继承与发展及对后面欧洲绘画的影响。
四、教学过程：（一）、导入：由一个小调查引出《蒙娜丽莎》，导出课题。
（二）、新授1.文艺复兴绘画从作品的艺术语言角度入手，深入分析作品《蒙娜丽莎》，多角度分析文艺复兴时期绘画的风格特点。
2．文艺复兴之前绘画展示图片：洞窟壁画—古埃及壁画—古希腊瓶画—古罗马绘画——中世纪绘画归纳文艺复兴绘画的继承与发展。
3.文艺复兴之后绘画①欧洲绘画——17世纪荷兰活动二：观察并思考:17世纪荷兰绘画作品与文艺复兴时期作品相比有何变化？②欧洲绘画——17、18世纪西班牙③欧洲绘画——19世纪法国绘画思考：17—19世纪绘画作品对文艺复兴时期的作品有哪些继承？又有哪些发展？归纳文艺复兴绘画对之后欧洲绘画的影响。
活动三：辨析作品总结外国古代绘画的特点：外国古代绘画主要以古希腊、古罗马为写实源头；在文艺复兴的基础上艺术语言不断丰富，受人文主义思想影响达到鼎盛期；以“再现性”为主要特征，题材日趋走向现实生活，尤其是法国绘画，在欧洲中起着主导性作用，将写实手法达到了新的高峰。
（三）、课堂总结与课后拓展复习回顾；分小组探究其他地区的绘画：印度的佛教石窟壁画、日本的浮世绘版画、波斯的细密画等。
美术可以再现生活真实_线描静物
3.尝试找一找、看一看、 画一画室外的静物，品 味活动中的另一番情趣。
绘画步骤
1. 用取景框构图 2. 在画纸上定好写生对象位置 （高和宽） 3. 按从前到后的顺序描绘 4. 仔细描绘，从大的整体形状画 到小的局部，做到统一有序
练习用线描方法写生静物来自1.将物品按一定的主次 关系合理美观进行组合 摆放，适当注意物品间 的大小、疏密、前后的 关系。
2.用线描的形式画出已 分类、组合好的物品， 构图合理、画面美观。
一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置， 能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小有前有后， 能使画面生动、美观。
如何画静物线描
观察静物的组成结构 整体、比较的观察
高、低、大、小 前、后、左、右
如何画静物线描
用线条表现静物
利用线条的 长、短、粗、细、曲、直 等特点，来描绘写生对象
要注意写生对象 的真实性
什么是静物画
静物画是西方绘画中的一 个门类。 它指以日常生活中无生命 的物体为主要的描绘对象。
静物写生的对象
• 生活中的日用器皿、文具、 玩具、运动器具，以及蔬菜 果品、盆栽植物等，都可以 作为我们写生的对象。
静物写生对象的摆放
静物写生的物体必须是根据创作者 构思的需要，经过认真选择精心摆布、 安排，使许多物体在形象和色调上， 都能达到高度表现，整体的和谐能传 达物象内在的情感。 静物画中所描绘的物体虽然很普通， 但它却包含了深刻的意义。
美术风格梳理
有关“美术风格”的梳理
美术风格梳理是对于不同时期、不同地域、不同流派的美术作品进行分类、归纳和总结的过程。
有关“美术风格”的梳理如下：
1.写实主义风格：强调对自然和生活的真实再现，追求细节的准确性和表现形式的客观性。
这种风格的作品通常给人以逼真、生动的感觉。
2.印象派风格：强调光线和色彩的表现，追求画面的色彩变化和光影效果。
印象派作品常
常给人以清新、明快的感觉。
3.表现主义风格：强调情感的表达和个性的张扬，通过对形式和色彩的夸张、变形来表达
画家的情感和观念。
这种风格的作品常常具有强烈的视觉冲击力。
4.抽象主义风格：不依赖于物象的具象表现，而是通过点、线、面、色彩等抽象元素来表
达画家的内在感受和情绪。
抽象主义作品常常具有很强的形式感和视觉冲击力。
5.超现实主义风格：通过将现实与梦境、幻觉相结合，创造出超越现实的场景和形象，以
表达潜意识中的想法和感受。
超现实主义作品常常给人以神秘、梦幻的感觉。
美术可以再现生活的真实
第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。
5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。
难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。
四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。
教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。
教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。
不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。
美术可以再现生活教案
美术可以再现生活教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品可以再现生活的概念，理解生活与美术的密切关系。
2. 培养学生观察生活、发现生活中的美，并运用美术手段进行表现的能力。
3. 提高学生对美术的兴趣，培养审美能力和创新精神。
二、教学内容1. 生活与美术的关系2. 美术表现生活的方法3. 美术作品的欣赏与分析三、教学重点1. 理解生活与美术的密切关系。
2. 学会观察生活，发现生活中的美。
3. 运用美术手段表现生活。
四、教学难点1. 如何引导学生发现生活中的美。
2. 怎样运用美术手段表现生活。
五、教学方法1. 观察法：让学生观察生活中的事物，发现生活中的美。
2. 讲解法：讲解美术作品如何再现生活，分析美术表现生活的方法。
3. 实践法：让学生动手创作，运用美术手段表现生活。
教案的具体内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整和补充。
希望这个教案能对您的教学有所帮助。
1. 收集生活中的图片、影像资料等，用于引导学生观察和分析。
2. 准备相关的美术作品，用于讲解和欣赏。
3. 准备绘画、制作等美术实践所需的材料和工具。
七、教学过程1. 导入：通过展示生活中的一幅图片，引导学生关注生活中的美，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解生活与美术的关系，分析美术作品如何再现生活。
3. 欣赏与分析：展示相关美术作品，让学生欣赏并分析其如何表现生活。
4. 实践：让学生进行美术创作，尝试运用所学方法表现生活。
5. 总结：对学生的作品进行评价，总结课堂内容。
八、作业布置1. 完成一幅以生活为题材的美术作品。
2. 写一篇关于美术可以再现生活的感悟文章。
九、课后反思1. 学生对生活与美术关系的理解程度。
2. 学生观察生活、发现生活中美的能力提高情况。
3. 学生运用美术手段表现生活的技巧掌握情况。
十、拓展活动1. 组织学生进行生活场景的写生。
2. 邀请美术家进行专题讲座，分享美术创作经验。
3. 组织学生参观美术展览，拓宽视野。
1. 评价学生对生活与美术关系的理解程度，以及能否运用美术手段表现生活。
美术在社会生活中的作用
美术在社会生活中的作用1.引言1.1 概述美术作为一门艺术形式，已经深深地嵌入到我们的社会生活中。
从古至今，无论是在个人的生活中还是在社会的发展中，美术都扮演着不可或缺的角色。
而这篇长文将探讨美术在社会生活中的作用。
通过观察我们的日常生活，我们可以发现美术无处不在。
我们可以在街头巷尾看到各种形式的艺术品和雕塑，我们在家中悬挂各种绘画作品，我们欣赏电影、戏剧和音乐会中的舞美设计。
这些都是美术的表现形式，它们给我们带来美的享受，同时也塑造了我们的审美观念。
美术不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达和传达情感和思想的媒介。
艺术作品通过其独特的视觉语言，能够触动我们的内心，激发我们的情感共鸣。
不论是一个绘画作品、雕塑还是一个摄影作品，都是艺术家对于世界的观察和感悟的体现。
通过艺术作品，我们能够感受到不同人的情感、思想和经历，拓宽我们的视野，增加对世界的理解。
这种表达方式不仅仅局限于艺术家自己，我们作为观众也可以通过欣赏艺术作品来沟通、交流和分享我们的感受。
此外，美术还在社会的发展中扮演着重要角色。
美术作品不仅可以记录时代的变迁，同时也能够引领社会的进步。
例如，在历史上，很多艺术家通过他们的作品表达社会不满和反抗，唤起民众对正义和公平的追求。
艺术作品也是社会语境的重要组成部分，可以反映出社会状况、价值观和文化背景。
通过观察艺术作品，我们可以深入了解一个时代的风貌和文化内涵。
因此，美术在社会生活中扮演着重要的角色。
它不仅仅给我们带来美的享受，塑造我们的审美观念，还为我们提供了一种表达和传达情感和思想的媒介。
同时，美术也能够引导社会的发展，反映社会的变迁和价值观。
在接下来的章节中，我们将进一步探讨美术对个人和社会的具体影响，并探讨美术在社会生活中的应用。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：在本文中，将从两个方面探讨美术在社会生活中的作用。
首先，我们将探讨美术对个人的影响，包括艺术对人们情感、思维和审美的塑造。
美术可以再现生活真实_课件
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征，还 要再现对象的精神、性格、 气质等内在本质特征，以达 到“形神兼备”的程度。右 图是鲁本斯的作品，这张肖 像画惟妙惟肖地展示了人物 的外部特征，还通过炯炯有 神的目光、抿嘴微笑等细节 表现了人物的性格特征。
再现性美术作品创作的源泉是现实生 活，美术形象自然也是现实生活的反映。 然而美术形象并不等同于世界存在的自然 物象，它是经过艺术家对现实生活进行选 择、提炼、概括、改造等艺术加工而成的。
蒋兆和《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷区
的特殊背景之下创作的直接揭示战争灾难的作品。
《流民图》韵生动”的效果。
小结： 再现性美术作品：在创作手法 上偏重于写实和逼真，即追求形 式的完美和现实的真实 。 优秀的再现性美术作品要“形 神兼备” 再现性美术作品来源于生活而 且高于生活。
第 二 单 元
丰多 富种 多多 彩样 的的 现表 实现
美术可以再现 生活真实
达.芬奇说过“画家的 心应当像一面镜子， ……如实摄进摆在面 前所有物体的形象。”
►什么样的作品是再现性的美术作
品？
►再现性的美术作品有什么特点?
什么样的作品是再现性的美术作品？ 再现性的美术作品有什么特点？
► 每一幅作品着重再现对象的什么特征？
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（校书课题） ⑵紧结
破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，
很了不起！ 等的口头评价） 教师启发学生的思维， 鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观
点。教师总结： （校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的
造型要素：形体、明暗、色彩、透视
2 、师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩
及构图手段所传达的内在含义。
3 、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会感受生活的能力；培养学生
认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，
看待社会。 三、 教学重
代表发言， 讨论 5 分钟。 发言者准备发言词一分钟，大胆发言 5 分钟， 学生自由不受约束的
表述自己的观点其余同学及时补充，自己及时发现问题，解决问题。
（想一想上节课鉴赏过
的大师作品进行分析评价） 同学们可能会回答： 我通过画厨房一角的蔬菜， 我画一个美丽的
少女等来再现生活的真实（教师引导学生再从一些技法上去考虑）
静物、风景或人物 构图、表现倡创新 评价、反思再提高 ：）：）：）哈哈哈 … 学生回答美术作品要不只再现客观对象的外部形象特征， 等内在本质特征以达到形神兼备的程度。 生活是正在听课的我们班的音乐老师柳校长。
还要再现对象的精神、 性格、 气质
学生对老师逼真的画工艺惊讶产生自己绘画的灵感。 分四大组在规定的时间内，看哪组画得又快又好，同位同学可以合作完成。 采用各种形式从生活的各个方面创造美。 （摆一组静物可以写生， 可以画自己的同学亲人等， 可以画美丽的校园风光等）互评扬长补短，评出最佳个人奖、最佳集体奖、最大热情奖、最 大难度奖、最具创意降等。
二、教学目标：
知识与能力目标： 1、引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受，了解
其外在的表现形式。
2 、掌握美术的表现的外在形式与主观情感表现的关系，使学生在美术创作中学会用适当的
形式和方法来表达主观情感，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标： 1、借助音乐与美术的联系，通过音乐的情感导入来帮助学生体验美术作 品中的情感表达。
造美—评价美取得了丰硕的成 最大难度奖、
果，能够用美术再现生活的真 最具创意奖等。
实。出示一幅《春如线》 ，通过 伴随着音乐意犹未尽的离
这幅抽象作品与老师画的具象 开课堂。
作品《春天景象》 作对比引出下
节课将要探讨的主题 ---- 美术 还可以表现主观情感。
教后记
1、 成功之处：教师范画的是一位班级同学熟悉和喜欢的音 乐老师，学生兴趣特别浓厚，学习气氛特别热烈，当时 这位神采飞扬的老师正在听课，既抓住了学生的心理， 又抓住了听课老师的心理。
的情感，着重反映自己的主观感受 --- 这节课我们侧重用这种表现方式来表达主观情感。二、新
5、 通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型 要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、 通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，
初步体验用美术作品再现生活真
实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：
让学生掌握用美术再现生活的方法。
四组游戏） 同学们的音乐老师。
（比一比）
⑵你们对生活又是怎样理解的 分四大组在规定的时间内，
呢？现在就拿起画笔再现你们 看哪组画得又快又好，同位
的生活真实吧。
同学可以合作完成。 （训练
⑶巡回辅导， 以点带面点评， 播 集体协作的能力）
放音乐——激发创新。
采用各种形式从生活的各
四、评价美 1、 你最喜欢谁的作品？
画前定主题——静物、风景或人物
画中细观察——构图、表现倡创新
画后多思考——评价、反思再提高
教学内容
教师指导过程
学生学习过程
一、创设 多媒体、图象、音乐展示美术作 伴随着优美的旋律，感受着
情景，感 品，通过欣赏静物、 风景、 人物 多彩的绘画。
受美（展 等再现性美术作品引入新课。 从整体到局部
示 课 件 通过感受美，把学生带入美的意 从造型到色彩
状、色彩。
美丽的少女等来再现生活
② 再 现 性 美 术 作 品 的 造 型 要 的真实（教师引导学生再从
素：形体、明暗、色彩、透 一些技法上去考虑）
视。
（ 展 示 课 ⑶具体做法：（教师编的顺口溜）
件 2）师生
画前定主题——
静物、风景或人物
互动，师问
画中细观察——
构图、表现倡创新
生答，把整
画后多思考——
让学生掌握用美术再现生活的方法。 绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法
互动式、探究式
第二单元 丰富多彩的现实多种多样的表现
第一课 美术可以再现生活真实
1、 绘画的表现手段有线条、形状、色彩。
板书 2、 再现性美术作品的造型要素有形状、 明暗、色彩、透视。
设计 3、 具体做法：（教师编的顺口溜）
2、 不足之处：教师的语言应再具启发性。 3、 改进措施：每天晚上坚持读书 30 分钟，不断提高文化
底蕴，艺术素养，提高自己的语言表达能力。
美术教案
美术可以再现生活的真实
八年级上册第二单元第二课时
铜山县魏集中学 赵伟伟
2008-4
第一课 美术可以再现生活的真实 教学目标：
4、 引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于 生活的美感特征。
激发学生的自主表现。
2 、交流合作法：通过交流发表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。
教学过程 一、教学导入：
分别展示再现性美术作品和表现性美术作品， 学生交流、 分析， 两种表现方式有什么区别？
请说说你对表现性作品的理解。
教师总结：可以不受具体客观形象的约束，运用点、线、形、色彩等表现语言直接表达作者
市级中学美术教学研讨课教案之一 ---- 《美术可以表现主观情感》
一、教材分析：
《美术可以表现主观情感》是人教版八年级美术上册第二单元的第二课，本课以“造型
.表
现”为主要学习内容，在学习第一课的“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解美术可
以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。
评价、反思再提高
堂课推向
三关过后笑开颜
：）：）：）哈哈哈 …
高潮。
⑷教师引导：达 .芬奇说过“画 学生回答美术作品要不只
家的心就应当像一面镜子， ….. 再现客观对象的外部形象
如实摄进摆在物体面前的所有 特征，还要再现对象的精
形象。不只再现——还要再现— 神、性格、气质等内在本质
—
特征以达到形神兼备的程
1、你最喜欢谁的作品？ 2、哪一组最好？ 3、个人自评 4、师生共评 多鼓励，少批评，对于别出心裁的作品请作者介绍绘画思路表现技巧最大的掌声。
本课同学们从感受美—表现创造美—评价美取得了丰硕的成果，能够用美术再现生活的真 实。 3、学生学习过程： 伴随着优美的旋律， 感受着多彩的绘画， 从整体到局部、 从造型到色彩用简短的语言表述自 己的感受。点出少女、月亮、飞鸟、月季、紫藤、牡丹、蝴蝶、茄子、南瓜、黄瓜等日常生 活能够尖刀的景物，激发了同学们的绘画兴趣。 学生齐声点题（热情很高）然后带着疑问，一、三、五，二、四、六小组分别讨论，选小组
⑸引出：艺术来源于生活高于生 度。
活。
三、创造美 ⑴老师出示范画
生说是正在听课的我们班
（ 教 师 出 问：他是谁？
的音乐老师柳校长。
示范画，学 总结：这是我对生活的一个再 学生对老师逼真的画工惊
生 具 体 绘 现，这是一位历经风雨沧桑几十 讶！产生浓厚的绘画兴趣和
画实践，分 年依然神采飞扬的老校长， 也是 自己绘画的灵感。
⑶具体做法： （教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜
⑷教师引导：达 .芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子， … ..如实摄进摆在物体面前的所有
形象。不只再现还要再现 ⑸引出：艺术来源于生活高于生活
⑴师： 出示范画？问：他是谁？师总结： 这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑 几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。 ⑵你们对生活又是怎样理解的呢？现在就拿起画笔再现你们的生活真实吧。 ⑶巡回辅导，以点带面点评，播放音乐激发创新。
难点：
教学重点： 1、表现性美术的特征 2 、理解美术可以表达情感，并可以通过线条、色彩等手
段表达不同的主观情感。
教学难点： 使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主
观情感。
四、教学方法：教法： 1、情感导入法：在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之
间的联系， 用音乐来渲染气氛， 激发学生的兴趣， 调动学生的情感感受， 从而引导学生体验美术
1）
境。
教师提出问题：
用简短的语言表述自己的
①画了什么？
感受。
②你有何感受？
点出少女、月亮、飞鸟、月
③还可以给它起个名字？
季、紫藤、牡丹、蝴蝶、茄
④生活中可不可以看到？
子、南瓜、黄瓜等日常生活
教师总结：这些作品都是老师对 能够见到的景物，激发了同
日常生活细心观察画出来的？ 学们的绘画灵感。
一、 表 现 美 所以说（板书课题）
学生齐声点题（热情很高）
（ 探 究 用 ⑵紧结破题
美 术 再 现 提问：美术怎样能再现生活真实 然后带着疑问， 一、三、五，
生 活 真 实 呢？
二、四、六小组分别讨论，
的方法） 师说：发言者准备发言词 1 分 选小组代表发言。