小学英语阅读教学培训心得体会--杨晴汇编
英语培训阅读心得感悟(精选8篇)
英语培训阅读心得感悟(精选8篇)英语培训阅读心得感悟篇1这次培训给我们小学英语教师提供了一次相当不错的学习机会。
通过这次学习，我觉得在教育教学方面收获很多。
有很多值得我学习借鉴的东西。
下面谈一谈我听课的感受：在听完如何上好一节英语课的讲座中，我明白教与学这个双边关系中，教师要培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。
古人云：“温故而知新”。
这就要求我们每一位教师要把“短时高频率”作为教学的一个注意事项。
英语教师要合理利用有限的时间帮助学生预习新知和巩固复习，不断提高课堂教学的有效性。
我们不仅要加强提升自身的专业素养，提升个人魅力。
还要不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少不了这个环节;不断的反思、改进。
教师职业没有最好，只有更好。
在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
此次培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。
在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。
英语培训阅读心得感悟篇27月16、17我们在襄阳职院主校区进行了为期两天的小学英语新教材培训，此次培训邀请了两位英语教学专家，为我们细致、全面而又生动地讲解了小学英语改版以后的内容及要求。
小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到"英语新课标”设计理念的基本要求。
一句话，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师，达到教书育人，不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念.摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。
英语阅读培训心得体会(精品10篇)
英语阅读培训心得体会(精品10篇)英语阅读培训心得体会篇111月29日至今，我有幸在教院参加了“国培学习”培训。
我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。
今天我利用教研活动将我在本次培训中的一点收获和感悟汇报给大家，若有不妥之处敬请给位领导和同仁批评指正。
在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。
尤其是这些新课改理念与我校倡导的“三步九法“相吻合。
可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。
一、转变教育思想，开阔改革视野。
为期10天的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。
在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。
各位专家老师的讲座，阐述了他(她)们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。
从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
二、通过学习理论，不断应用实践。
作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教学工作。
在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新课程的基本理念来指导教学，面向全体学生，培养学生综合语言运用能力，学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
在教学中以教师为主导，学生为主体。
以情境创设为主线，以参与性和创造性的练习为重点，以提高语言综合能力为主旨，采用探究式学习，把问题提出来给学生，让学生探究合作来完成，使每一位学生都能积极参与活动，从中受益。
英语阅读教学设计与实施培训心得
英语阅读教学设计与实施培训心得在英语教学中，阅读是一个重要的技能和能力。
英语阅读教学设计与实施是培养学生阅读理解和语言能力的关键环节。
以下是我对英语阅读教学设计与实施培训的心得体会。
一、教学设计1. 目标设定在每节阅读课开始前，确保明确教学目标和学习目标。
可以设定关于内容理解、词汇掌握、阅读技巧训练等方面的目标，以确保学生能够全面提高阅读能力。
2. 预习指导在开始一篇新的阅读材料之前，给学生提供相关背景知识和词汇学习的预习指导。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，并提高阅读效果。
3. 多样化教学在教学过程中，采用多样化的教学方法和教具。
例如，利用图片和视频等多媒体资源，激发学生的兴趣和阅读动力。
同时，也可以通过小组合作、角色扮演等形式，增加学生的参与度和互动性。
4. 分层次教学针对不同的学生能力水平，进行分层次的教学。
可以根据学生的阅读水平，将学生分为高、中、低三个层次，分别进行有针对性的教学，以满足不同层次学生的发展需求。
5. 多元评价结合课堂练习、小组讨论和个别表演等形式，进行多元化的评价。
这样可以全面了解学生的阅读理解能力、表达能力和语言表达能力，并及时发现学生的问题和困难，做出相应的改进和指导。
二、实施培训1. 建立良好的学习氛围在培训过程中，创设良好的学习氛围十分重要。
可以通过课前热身、激发学员学习兴趣、组织小组讨论等方式，营造积极参与、积极学习的氛围。
2. 知识讲解与示范在培训中，对英语阅读教学的相关理论和实践经验进行讲解。
同时，通过实际案例的示范，展示如何设计和实施一堂有效的英语阅读教学课程。
3. 实际操作与模拟演练培训内容与实际操作相结合，可以组织学员进行实际教学设计和实施的模拟演练。
通过这种方式，学员可以身临其境地感受教学过程，提高实际操作技能。
4. 经验分享与反思培训过程中，可以邀请有丰富经验的教师进行经验分享和教学案例分析，学员们可以通过听取他人的成功经验和教训，进行思考和反思，进一步提高自身的教学水平。
小学教师英语阅读培训心得体会
小学教师英语阅读培训心得体会Title: Reflections on Primary School Teacher English Reading TrainingIntroduction:English reading is an essential skill that plays a vital role in the overall development of primary school students. As a primary school teacher, I recently attended an English reading training program organized by our school. This experience not only enhanced my knowledge of effective reading strategies but also provided valuable insights into my teaching practices. In this reflection, I will discuss the main components of the training, the impact it had on my teaching, and the strategies I plan to implement in my classroom.Training Components:The English reading training program covered a wide range of topics, including the importance of reading, selecting appropriate reading materials, teaching reading strategies, and promoting a reading culture in the classroom. The trainers emphasized the significance of cultivating a love for reading among students and the role of teachers in guiding them to become independent readers. Impact on Teaching:The training had a profound impact on my teaching practices. Firstly, I realized the significance of providing students with a variety of reading materials that match their reading abilities. Before the training, I often relied on a single textbook for reading lessons, which limited students' exposure to different genres and styles of writing. Now, I am more proactive in selecting engagingtexts from various sources, such as storybooks, newspaper articles, and online resources.Furthermore, I learned specific strategies to develop students' reading skills. One such strategy is pre-reading, where students are encouraged to make predictions based on the title, cover, and illustrations of the text. This approach helps generate interest and activates prior knowledge, making the reading experience more meaningful for students. Additionally, I learned the importance of modeling reading behaviors and using think-aloud techniques to demonstrate comprehension strategies, such as making inferences, summarizing, and identifying main ideas. These strategies have proven to be effective in enhancing students' understanding of the texts they read.Promoting a Reading Culture:One of the most valuable lessons from the training was the necessity of creating a reading culture in the classroom. A reading culture involves establishing a positive and supportive environment that encourages reading for pleasure. To foster this culture, I plan to set aside dedicated reading time in my daily schedule. During this time, students will have free access to a variety of books and will be encouraged to choose texts that interest them. I will also introduce book recommendations and facilitate book-sharing sessions, where students can discuss their favorite books and authors.Moreover, I learned the importance of involving parents and the wider community in promoting reading. I will organize reading-related activities, such as a book fair or a storytelling session, andinvite parents and members of the community to participate. By collaborating with parents, I hope to reinforce the message that reading is not only a school activity but also an enjoyable lifelong pursuit.Conclusion:Attending the English reading training program has been a transformative experience for me as a primary school teacher. The new knowledge and strategies I acquired during the training have fueled my enthusiasm for teaching English reading. I am now equipped with a variety of effective strategies to engage students, promote comprehension, and create a reading culture in my classroom. I am confident that the implementation of these strategies will significantly enhance my students' reading abilities and ignite a lifelong passion for reading.。
《英语阅读教学》学习总结和心得体会
《英语阅读教学》学习总结和心得体会在英语教学中，阅读教学是其中重要的一部分，尤其是对农村山区的学生来说，他们缺乏练习口语和听力的学习氛围，因而口语和听力也会被学生和老师忽略，阅读学习就成了他们学习和教学的重点。
同时，阅读教学作为一种输入性的教学活动，对学生发展听力、口语和写作能力，有一定的促进作用，因此，研究英语教学策略就显得尤为重要了。
近期通过学习《英语阅读教学》这本书，收获颇多，现将自己所学知识总结如下：一、阅读教学应该从以下几个方面入手：阅读动机，阅读教学目标，阅读教学模式和方法，阅读准备活动与设计，阅读教学活动设计，阅读教学过程设计，阅读策略和阅读评价。
二、动机是影响阅读的关键因素。
激发阅读动机才能有效保障教学的效果。
1. 教师应该尽力吧阅读变成学生的一种生活需求，娱乐需求、交流需求，而不只是为了完成学业而不得不读，这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热情；2. 阅读内容的约束应该和学生实际生活相联系，在阅读教学活动前，也要做好分析，了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯；3. 教学活动过程的设计，一定要体现一定的层次性，有简单到难，活动也应当多合作，少竞争，要让学生体验成功，快乐“悦读”；4. 阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来，课外阅读的生词量也应该控制在5%左右。
三、阅读应该以获取信息为目标，而目标应该包括技能目标、知识学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。
而在设计目标的过程中，要注意学生的学龄阶段和认知层次。
阅读目标的设计方法有：教材本位法，学生本位法、话题本位法和层次化目标法。
教师应该根据阅读教学的设计情况，以一种方法为主。
一般说来，设计教学目标要注意：领会在前，运用在后，识别在前，表达在后。
四、常见的阅读教学模式有以下几种：1. PWP教学模式：该模式把阅读教学分为：pre-reading , while-reading ,post-reading 三大部分。
小学英语阅读教学心得体会
小学英语阅读教学心得体会根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生研究英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的惯。
无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的研究方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。
目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。
但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。
通过阅读教材，学生既研究了语言知识，又在阅读能力上也有所提高（深度、广度），还能研究西方文化、开阔眼界、引起兴趣。
那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、面向全体，因材施教在阅读讲授过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我设计阅读讲授时注重面向全体学生，难度适中，让人人都参与。
我根据小我素质，性格特性等，因材施教，分层要求，以求最有用的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的发觉2016二、注重阅读策略的渗透掌握有用的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。
但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在研究过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。
课前预是提高阅读课堂讲授效力的前提。
人们可能会认为，语文、数学才听说过预，小学生拼读能力差，词汇量少，而且不是每位家长都能辅导自己的小孩，怎么能谈得上预呢？其实这种想法大可不必。
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预练，指导学生预。
课堂导读是提供阅读实践活动的保障。
学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寄意等多方面地理解课文。
阅读过程可分四个步骤：1．引入新课——就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。
2．作出预测——就是预先推测或测定。
小学英语阅读教学心得
小学英语阅读教学心得作为一名小学英语教师，在多年的教学实践中，我深刻地认识到阅读教学在小学英语教育中的重要性。
阅读不仅是语言学习的重要输入途径，也是培养学生综合语言运用能力、思维能力和文化意识的有效手段。
以下是我在小学英语阅读教学中的一些心得体会。
一、激发学生的阅读兴趣是关键兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在阅读教学的初始阶段，我会选择一些内容生动有趣、图文并茂的阅读材料，如有趣的故事、简单的科普文章等，以吸引学生的注意力。
同时，我会通过创设情境、利用多媒体资源等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
例如，在教授一篇关于动物的阅读文章时，我会先播放一段有关动物的动画视频，让学生们对各种动物有一个直观的认识和感受。
然后，再引入阅读材料，让学生们带着对动物的好奇和喜爱去阅读。
此外，我还会组织一些阅读相关的活动，如阅读比赛、角色扮演等，让学生们在活动中体验到阅读的成就感，进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读习惯至关重要良好的阅读习惯对于提高阅读效果和能力有着至关重要的作用。
在教学中，我注重培养学生以下几个方面的阅读习惯。
首先，培养学生养成预习的习惯。
在阅读前，我会让学生先了解文章的标题、图片等信息，预测文章的内容，这样可以帮助他们在阅读时更好地理解文章。
其次，教导学生在阅读时要逐句阅读，遇到生词不要立即查字典，而是尝试通过上下文猜测词义。
同时，鼓励学生用手指或笔尖指着文字逐行阅读，以提高阅读的准确性和注意力。
最后，要求学生阅读后进行总结和反思。
让他们能够简单地概括文章的主要内容，表达自己对文章的理解和感受。
三、注重阅读方法的指导不同的阅读材料和阅读目的需要采用不同的阅读方法。
在教学中，我会向学生介绍并示范一些常见的阅读方法，如略读、精读、寻读等。
略读主要是让学生快速浏览文章，了解文章的大意和主题。
精读则是对文章进行仔细的阅读，理解文章的细节、语言点和文化内涵。
寻读是让学生根据特定的问题或任务，有针对性地在文章中寻找答案或相关信息。
《上好小学英语阅读教学课》心得体会
《上好小学英语阅读教学课》心得体会
《上好小学英语阅读教学课》是一门非常实用的课程，我在学习和教授这门课程的过
程中，获得了许多宝贵的心得体会。
首先，这门课程以提高学生英语阅读能力为目标，课程内容紧密结合学生的年龄特点
和学习需求。
通过丰富多样的阅读材料和有趣的教学活动，课程能够激发学生对英语
阅读的兴趣，并帮助他们掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
其次，课程注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
通过反复阅读和练习，学生能够逐
渐提高自己的阅读速度和准确性，同时也能够培养学生对阅读的兴趣和热爱。
课程还
通过引导学生使用各种阅读工具和资源，如词典和参考书籍，帮助学生更好地理解和
应用所读的材料。
此外，课程注重培养学生的阅读理解能力和思考能力。
通过提问和讨论，学生能够深
入理解所读材料的意义和含义，并从中获取知识和信息。
课程还鼓励学生进行个性化
阅读和写作活动，促进学生在阅读方面的自主学习和创造性思维。
最后，在教授这门课程的过程中，我也意识到了自身的不足和需要进一步提高的方面。
我应该更加注重课堂的组织和管理，合理安排课程时间，确保每个学生都能积极参与
并获得学习的机会。
同时，我还需要不断更新和改进教学内容和方法，以最大程度地
满足学生的学习需求。
总的来说，《上好小学英语阅读教学课》是一门非常实用和有意义的课程，通过学习
和教授这门课程，我将更加深入地理解和掌握英语阅读教学的重要性和方法，为学生
的英语学习提供更多有效的帮助。
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小学英语阅读教学的心得体会
杨晴
2015年9月22日，我有幸参加了枣庄市“小学英语阅读与写作衔接育人行动方案”专题培训。
本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。
英语阅读教学，本来就是件难事。
针对小学生，就是难上加难。
pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。
在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。
作为老师，我也有这样的恐惧感。
阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。
在听完报告之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。
新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。
所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。
而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。
老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。
不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。
让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。
以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。
当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。
培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。
但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。
老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。
老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。
在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。
通过略
读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。
如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。
老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。
听完阅读课培训后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。
小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。
作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。
在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平。
充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
2015年9月。