修辞手法二：(夸张、排比)讲课讲稿
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案一、教学目标1. 让学生理解比喻、排比、夸张修辞的概念和作用。
2. 培养学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容1. 比喻修辞：复习比喻的概念、种类及其作用，分析比喻句的构成。
2. 排比修辞：复习排比的概念、特点及其作用，分析排比句的构成。
3. 夸张修辞：复习夸张的概念、种类及其作用，分析夸张句的构成。
4. 结合实例进行分析，让学生体会比喻、排比、夸张修辞在文学作品中的运用。
三、教学方法1. 采用讲解、举例、讨论、练习相结合的方法，让学生在理解的基础上掌握比喻、排比、夸张修辞的手法。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己对比喻、排比、夸张修辞的感悟。
3. 布置练习题目，让学生运用所学知识进行写作实践。
四、教学步骤1. 复习比喻修辞：回顾比喻的概念、种类及其作用，分析比喻句的构成。
2. 复习排比修辞：回顾排比的概念、特点及其作用，分析排比句的构成。
3. 复习夸张修辞：回顾夸张的概念、种类及其作用，分析夸张句的构成。
4. 分析实例：结合文学作品中的比喻、排比、夸张修辞，进行分析讨论。
5. 练习写作：布置练习题目，让学生运用比喻、排比、夸张修辞进行写作实践。
五、教学评价1. 学生对比喻、排比、夸张修辞的概念、作用及运用是否掌握。
2. 学生能否在写作中灵活运用比喻、排比、夸张修辞手法。
3. 学生对文学作品中的比喻、排比、夸张修辞的理解和欣赏能力。
六、教学活动1. 开场导入：通过一个生动的比喻、排比或夸张的例子，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论比喻、排比、夸张修辞在日常生活和文学作品中的应用，分享彼此的体会和感悟。
3. 案例分析：选取一些经典的文学作品，让学生分析其中比喻、排比、夸张修辞的运用，理解其表达效果。
4. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用比喻、排比、夸张修辞进行创作，培养学生的实际运用能力。
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案一、教学目标：1. 让学生掌握比喻、排比、夸张修辞手法的定义和特点。
2. 培养学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学内容：1. 比喻修辞：引导学生回顾比喻的定义、种类（明喻、暗喻、借喻）及作用。
2. 排比修辞：回顾排比的定义、结构（句式、语气）及作用。
3. 夸张修辞：回顾夸张的定义、种类（扩大夸张、缩小夸张、超前夸张）及作用。
4. 分析经典文学作品中的比喻、排比、夸张修辞实例。
5. 进行比喻、排比、夸张修辞的写作练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：比喻、排比、夸张修辞的定义、特点和作用。
2. 难点：如何运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解比喻、排比、夸张修辞的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的比喻、排比、夸张修辞实例。
3. 实践练习法：进行比喻、排比、夸张修辞的写作练习。
五、教学安排：1. 第一课时：回顾比喻修辞的定义、种类及作用。
2. 第二课时：回顾排比修辞的定义、结构及作用。
3. 第三课时：回顾夸张修辞的定义、种类及作用。
4. 第四课时：分析经典文学作品中的比喻、排比、夸张修辞实例。
5. 第五课时：进行比喻、排比、夸张修辞的写作练习，并进行点评。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中运用比喻、排比、夸张修辞手法的准确性和创意性。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作能力和对修辞手法的理解。
七、教学准备：1. 准备经典文学作品实例，用于分析和讲解比喻、排比、夸张修辞。
2. 准备写作练习材料，以便学生进行实践。
3. 准备评估标准，用于对学生的写作练习进行评价。
八、教学过程：1. 引入新课：通过提问或回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的主题。
2. 讲解新知识：详细讲解比喻、排比、夸张修辞的定义、特点和作用。
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案文档
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案文档一、教学目标：1. 让学生理解比喻、排比、夸张修辞手法的概念和特点。
2. 培养学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 比喻修辞：比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，以便更生动、形象地表达出某种意义。
比喻分为明喻、暗喻和借喻三种形式。
2. 排比修辞：排比是一种修辞手法，通过将几个意义相关、结构相同或相似的句子排列在一起，以增强语言的节奏感和表达效果。
3. 夸张修辞：夸张是一种修辞手法，通过对事物进行夸大或缩小的处理，以突出其某种特点或效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比喻、排比、夸张修辞手法的概念和特点，以及如何运用这些修辞手法进行写作。
2. 教学难点：培养学生灵活运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解比喻、排比、夸张修辞手法的概念和特点。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的比喻、排比、夸张修辞手法。
3. 练习法：让学生进行修辞手法的练习，提高写作能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾比喻、排比、夸张修辞手法的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解比喻、排比、夸张修辞手法的概念和特点，以及如何运用这些修辞手法进行写作。
3. 分析：分析经典文学作品中的比喻、排比、夸张修辞手法，让学生体会这些修辞手法的表达效果。
4. 练习：布置练习题目，让学生运用比喻、排比、夸张修辞手法进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括比喻、排比、夸张修辞手法的运用是否准确。
3. 写作作品：评估学生在课后写作练习中的表现，对比喻、排比、夸张修辞手法的运用情况进行评价。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的语文教材，提供相关课文和练习题目。
运用修辞手法的演讲稿
运用修辞手法的演讲稿尊敬的各位听众，大家好！我很荣幸站在这里，与各位分享我对于运用修辞手法的理解。
修辞手法是演讲中的一把利剑，可以让我们的演讲更加生动、有力，更能打动人心。
今天，我将从三个方面来探讨修辞手法在演讲中的应用。
首先，修辞手法中的比喻和拟人是我们常用的两种手法。
比喻是通过将两个不同的事物进行类比，以便更好地理解和传达观点。
例如，我们可以说：“知识就像是一座庞大的图书馆，而我们每个人都是其中的读者。
”这样的比喻可以使观众更容易理解知识的重要性。
而拟人则是将无生命的事物赋予人的特征，使其更加生动形象。
比如，我们可以说：“时间像一位无情的老师，不会等待任何人。
”这样的拟人手法可以让听众更加深刻地感受到时间的珍贵。
其次，排比和反问也是常见的修辞手法。
排比是通过将一系列相同结构的词语或句子进行并列，以加强语气和节奏感。
比如，“奋斗，拼搏，努力，成功”这样的排比句可以让听众感受到强烈的动力和决心。
而反问则是通过提出问题，但不需要回答，以引起听众的思考和共鸣。
例如，“我们难道不应该追求更美好的未来吗？”这样的反问可以激发听众对于未来的期待和行动。
最后，修辞手法中的夸张和对比也是我们常用的手法。
夸张是通过夸大事物的特征或程度，以突出观点的重要性或引起听众的注意。
比如，“这是人类历史上最伟大的一刻！”这样的夸张可以让听众感受到重要事件的卓越性。
而对比则是通过将两个相对的事物进行对比，以突出它们之间的差异或相似之处。
例如，“黑暗中的一束光明，犹如希望中的一丝曙光。
”这样的对比手法可以让听众更加深刻地感受到希望的珍贵。
通过运用这些修辞手法，我们可以使演讲更加生动、有力，更能打动人心。
但是，我们也要注意适度运用，不要过度夸张或滥用修辞手法，以免影响演讲的真实性和可信度。
最重要的是，我们要根据不同的情况和听众的需求来选择合适的修辞手法，以达到最好的效果。
在结束之前，我希望大家能够在今后的演讲中更加灵活地运用修辞手法，以提升演讲的吸引力和影响力。
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案文档
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案文档第一章：比喻修辞1.1 复习比喻的定义：比喻是通过对两个不同事物之间的相似之处进行比较，以此来表达某种意义或形象。
1.2 举例说明比喻的用法：如“时间是金钱”、“知识是力量”。
1.3 分析比喻的效果：比喻能够使抽象的概念具体化，增加语言的形象性和感染力。
第二章：排比修辞2.1 复习排比的定义：排比是一种修辞手法，通过重复使用相同或相似的句式结构，以增强语言的节奏感和表现力。
2.2 举例说明排比的用法：如“努力学习，刻苦钻研，勤奋进取”。
2.3 分析排比的效果：排比能够使语言更加生动有力，提高语言的韵律美。
第三章：夸张修辞3.1 复习夸张的定义：夸张是一种修辞手法，通过对事物的特征或情况进行夸大或缩小的处理，以突出其某种特点或效果。
3.2 举例说明夸张的用法：如“他高兴得跳到天上去”，“她累得像骨头散了架”。
3.3 分析夸张的效果：夸张能够增强语言的表现力，使读者更加深刻地感受到作者的意图。
第四章：比喻、排比、夸张的综合运用4.1 分析比喻、排比、夸张在语言中的综合运用：通过举例说明这三种修辞手法可以出现在一个句子或段落中，如“他像一只勇敢的狮子一样，排山倒海般地冲向敌人，夸张得让人仿佛看到了他那威武的形象”。
4.2 引导学生理解综合运用这些修辞手法的效果：综合运用比喻、排比、夸张可以使语言更加生动形象，富有感染力，提高表达的艺术性。
第五章：练习与拓展5.1 设计练习题：让学生运用比喻、排比、夸张修辞手法，编写一段描述自然景色的句子。
5.2 学生互评互改：让学生互相交换练习作品，进行评价和修改，提高写作能力。
5.3 拓展学习：推荐学生阅读一些经典文学作品，观察其中比喻、排比、夸张的运用，提升文学素养。
第六章：比喻修辞的深入探讨6.1 复习比喻的构成要素：本体、喻体和比喻词。
6.2 讲解比喻的类型：明喻、暗喻、借喻和博喻。
6.3 分析比喻的创意运用：如何巧妙地选择本体和喻体，以及比喻词的运用。
人教版(部编版)小学语文四年级上册《修辞手法：夸张》教学课件
改写成夸张句：
3、这座楼真高。 这座楼高耸入云。
4、教室里真安静。
改写成夸张句：
3、这座楼真高。 这座楼高耸入云。
4、教室里真安静。 教室里安静得连针掉在地
上都听得见。
改写成夸张句： 5、学校的操场真小。
改写成夸张句：
5、学校的操场真小。 学校的操场只有巴掌大。
改写成夸张句：
5、学校的操场真小。 学校的操场只有巴掌大。
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。 他的心眼儿只有针眼那么大。 8、这个面包太小了。 这个面包小得连塞牙缝都不够。
改写成夸张句： 7、他的心眼儿很小。 他的心眼儿只有针眼那么大。 8、这个面包太小了。 这个面包小得连塞牙缝都不够。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
那个巷子里的酒香飘十里。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
那个巷子太想吃了。
改写成夸张句： 9、那个巷子里的酒真香。
那个巷子里的酒香飘十里。
10、看到这个蛋糕，我太想吃了。 看到这个蛋糕，我垂涎三尺。
课堂反思
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注 意或不太懂的地方。
③提前夸张。即在时间上把 后出现的事物提前一步。
例如：未饮心先醉，眼中 流血，心内成灰。
带有夸张的成语：
一步登天 寸步难行 惊天动地 地动山摇 顶天立地 胆大包天
垂涎三尺 震耳欲聋 气吞山河 十万火急 一毛不拔 一日三秋
火冒三丈 度日如年 人山人海 一手遮天 高耸入云 一落千丈
改写成夸张句： 1、广场上人很多。
改写成夸张句： 1、广场上人很多。
广场上人山人海。
改写成夸张句： 1、广场上人很多。
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案
复习《比喻、排比、夸张修辞》教案一、教学目标：1. 让学生理解和掌握比喻、排比、夸张修辞的基本概念和用法。
2. 培养学生运用比喻、排比、夸张修辞进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 比喻修辞：让学生复习比喻的定义、种类（明喻、暗喻、借喻）及用法，通过例句分析，让学生掌握比喻修辞的手法。
2. 排比修辞：让学生复习排比的定义、特点（结构相同或相似、内容相关、语气一致）及用法，通过例句分析，让学生掌握排比修辞的手法。
3. 夸张修辞：让学生复习夸张的定义、种类（扩大夸张、缩小夸张、超前夸张）及用法，通过例句分析，让学生掌握夸张修辞的手法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握比喻、排比、夸张修辞的基本概念和用法。
2. 教学难点：让学生能够灵活运用比喻、排比、夸张修辞进行写作。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解比喻、排比、夸张修辞的基本概念和用法。
2. 采用示例法，通过分析典型例句，让学生掌握比喻、排比、夸张修辞的手法。
3. 采用练习法，让学生进行课堂练习，提高运用比喻、排比、夸张修辞的能力。
五、教学安排：1. 第一课时：复习比喻修辞，分析比喻的种类和用法。
2. 第二课时：复习排比修辞，分析排比的特点和用法。
3. 第三课时：复习夸张修辞，分析夸张的种类和用法。
4. 第四课时：课堂练习，让学生运用比喻、排比、夸张修辞进行写作。
5. 第五课时：作品欣赏，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对比喻、排比、夸张修辞的理解和掌握程度。
2. 课堂练习：通过分析学生课堂练习作品，评估学生运用比喻、排比、夸张修辞的能力。
3. 作品欣赏：通过学生对文学作品的鉴赏，评估学生对修辞手法的鉴赏能力。
七、课后作业：1. 请学生运用比喻、排比、夸张修辞，写一段描述自然风光的文字。
2. 请学生找一篇运用了比喻、排比、夸张修辞的文章，进行分析和鉴赏。
修辞手法之夸张、排比
这不就是燕子吗？ 这不就是我从来没见过的燕子吗？ 这不就是书里说的、外婆歌唱的那一只燕子吗？
02 夸张
夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。 一定要注意：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪 无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
赏析文中划线句子：
作文直通车
如何修改？才能更加有气势，朗朗上口呢？
话题——心灵 心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切； 心灵是湖水,偶尔也会泛起涟漪； 心灵是一块皑皑的雪原,它映出一个缤纷世界。
怎么修改才能更加极致表达人物状态呢？
他听了之后更急了，在屋里里边走来走去，走来走去！ 小张终于饿了无力再走了，他太饿了，饿极了。
PART 02
考点分析
--赏析修辞
从修辞角度分析句子表达效果。 判读句子修辞方式并进行赏析。
思路整理： 1.判断修辞类型 2.应用修辞特点进行分析效果 3.找到句子中主体及呈现的特点 4.结合中心主旨分析其情感表达
理论清理
夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。 作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
李白的脑洞大开？！靠的是什么？!
.
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黄河之水天上来，
奔流到海不复回。
.
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高堂明镜悲白发，
朝如青丝暮成雪。
李白的碎碎念为何如何朗朗上口？
PART 01
定义了解
01 排比
1.由三个或三个以上 2.结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的 3.短语或句子排列起来
思 考
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修辞手法二：(夸张、
排比)
修辞手法二：（夸张、排比）
一、夸张
对某一事物进行扩大或缩小的描述。
作用：增强语言的力量。
使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，启发读者或听着的想象力。
分类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
1、扩大夸张。
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深······”的夸张形式。
如：
（1）要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、缩小夸张。
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅······”的夸张形式。
如：
（1）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。
（2）芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
3、超前夸张。
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
如：
农民都说：“看到这样鲜绿苗，就嗅出白面包的想未来了。
”
二、排比。
把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语或句子排在一起，来表达相关的内容。
如：
（1）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
（2）一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
作用：增强语言的节奏感、旋律美，有力地渲染艺术形象，充分地抒发思想感情，可以使句子节奏感鲜明、气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
排比句运用技巧：
（1）要注意各句间的关系，如时间先后、范围大小、成都轻重，加以合理安排。
（2）要有真情实感，不要拼凑词句，牵强附会。
轻松演练：判断下列句子的修辞手法。
1、他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。
（）
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（）
3、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙
漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
（）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（）
5、他长得是胸阔膀又宽，论劲，气死一头牛。
（）
6、他的肚子膨胀得像一个气打得过足的大气球。
（）
7、要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
（）
课后作业：判断下列句子的修辞手法。
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）
2、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。
（）
3、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。
（）
4、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（）
5、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（）
6、骆驼是沙漠之舟。
（）
7、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（）
8、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。
（）
9、桂子花开，十里飘香。
（）
10、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
（）。