回归教育本质
回归教育本质
回归教育本质目录一、内容简述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、教育本质的探讨 (5)2.1 教育的定义与内涵 (7)2.2 教育的本质特征 (7)三、回归教育本质的重要性 (8)3.1 回归教育本质对提升教育质量的意义 (10)3.2 回归教育本质对满足社会需求的贡献 (11)四、如何回归教育本质 (12)4.1 转变教育观念 (13)4.2 创新教育模式 (14)4.3 提升教师素质 (15)五、回归教育本质的挑战与对策 (17)5.1 面临的挑战 (18)5.2 应对策略 (19)六、结论 (20)6.1 回归教育本质的成果展示 (21)6.2 对未来教育发展的展望 (23)一、内容简述回归教育本质是指在现代社会背景下，重新审视和定位教育的核心价值和目标，强调教育应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和全面发展。
这一理念主张摒弃过于功利化和应试化的教育倾向，恢复教育的本源意义，使教育真正成为促进个体成长和社会进步的重要途径。
学生主体地位：强调学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习和终身学习能力。
综合素质培养：注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，提高学生的文化素养和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
教育公平与质量：追求教育的公平性和普及性，提高教育质量，为每个学生提供均等的教育机会和资源，促进教育均衡发展。
教育与社会的关系：强调教育与社会的紧密联系，注重培养学生的社会责任感和服务意识，引导学生积极参与社会实践和志愿服务，为社会做出贡献。
回归教育本质的理念是为了让教育更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的全面发展，让教育真正成为促进社会进步和人的全面发展的桥梁和纽带。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育作为培养人才、推动社会进步的重要基石，正面临着前所未有的挑战与机遇。
在全球化的大背景下，教育正逐渐从精英化走向大众化，从应试教育转向素质教育，从知识传授转向能力培养。
林格回归教育的本质摘录
林格《回归教育的本质》摘录第一章教育之困一厢情愿地强化孩子的自我控制,置他们的主动性于不顾,孩子就会像那头被小木桩拴住的牛一样,小的时候想拔木桩,拔不动,等到长大了,有足够的力气去拔木桩了,却已经没有欲望了。
当代教育的最大困境其实就在于“摁着牛头吃草”,一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草,岂不知“吃草”是它的本能。
这样强硬和机械训练的结果是“牛”很累,教育者也很累,教学的效能却极低。
不惜一切代价保护孩子的主动性。
现代教育有两个伟大的使命:一是发现孩子,二是解放孩子。
发现和解放孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。
仅仅尊重人的基本权利是不够的,还要高度尊重人的生命发展规律,这是一切教育的逻辑起点。
只有从生命发展规律出发的教育才是真教育。
人的生命发展规律在影响教育价值的因素中,有一个规律是居于核心与灵魂地位的,那就是人的主动性,它是人的素质核心,是一个人的“脊梁骨”,没有它的支撑,人是无法“站立”的。
人的主动性,表明了人的自由发展程度。
每个孩子都具有主动性,协助拓展孩子的主动发展可能,应当是素质教育的灵魂。
教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性,而不是控制它。
教育者过于执著用大脑教育孩子,而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵,这就导致很多老师和父母,说的话都是好话,但就是说不到孩子心里去。
我们的教育到了换“发动机”的时候了。
这个“发动机”就是—回归心灵深处,回归到教育的本质,建立“健康、自然、无污染”的教育价值观。
要真正地改变人,必须从人的内心深处下功夫,那就是—利用人的生命发展中的主动性规律。
学习的确是一件苦差事,不付出努力和汗水绝不可能成功。
深入的学习常让人感觉肉体的疲惫,但对心灵而言,却又意味着满足和快乐。
所以,学习的本质是快乐的。
这种快乐区别于将学习娱乐化所获得的表面的、短暂的快乐,是真正的、持久的、深层次的快乐。
一旦发现了它,孩子就一定会乐学不疲,不能自己。
回归教育本质论尊重教育的旨归
回归教育本质：论尊重教育的旨归作为一项重要的社会事业，教育在人们的生活中占据着举足轻重的地位，其重要性不言而喻。
然而，随着社会的不断发展，教育也在不断地演变着。
在这一过程中，有时我们会忽略了教育的本质，为了种种其他因素而贻误了教育的发展。
因此，为了使教育能够充分发挥其应有的价值，我们必须回归教育本质，重视教育的核心使命，尊重教育的旨归。
一、教育的本质教育的本质可以简述为“培养人”。
教育是一种引导、指导和帮助学生全面发展的社会实践活动，是一种使人的整体能力得到升华的过程。
在这个过程中，教师和学生是相互依存、相互影响的，教师是学生的引导者和指路人，而学生则是自主发展的主体。
二、教育的核心使命教育的核心使命，就是让学生学会如何学习和思考，具备独立思考和创新的能力，做到“授人以鱼，不如授人以渔”。
在这个过程中，教师要帮助学生找到最适合自己的学习方法，激发其学习兴趣，培养其学习能力，发掘其潜力。
三、尊重教育的旨归尊重教育的旨归，就是要敬重教育的本质和核心使命，努力让教育回归本真，摒弃那些对教育有害的因素，确保教师和学生能够全身心地投入到教育中来。
1、教育不能只追求数量，而忽视质量我们现在生活在一个数字化、信息化和大数据的时代。
在这样一个时代，教育也不可避免地被数字化和信息化所影响。
一些教育机构和政府部门开始关注学生数量和学生限额，而忽视了教育的质量。
这样做的结果是，一些学校成天在选拔生源和统计数据上忙碌，忽略了教学质量的问题。
因此，我们必须重视教学质量，避免宣扬“应试教育”的传统模式，而要鼓励灵活的，能够让学生进行自主选择和发展的教育模式。
2、教育不能有偏差，否则会影响未来发展一些教育机构的教学方法受到了某些理论和思想的影响，而追求特殊和个别化的教育方法。
这样做的结果是，学生的成绩有明显的差异，一些学生的成绩非常好，而另一些学生则表现平淡，因此造成了一些不好的现象，比如说不公平、不公正等等。
因此，我们必须尊重教育的平等原则，避免在教育过程中出现明显偏差，确保每个人都有平等的机会去接受教育。
提出 以本为本四个回归具体内容
提出以本为本四个回归具体内容
“以本为本”是我国教育理念中的重要原则，强调教育应立足于根本，关注学生全面发展。
而“四个回归”则是近年来提出的教育改革方向，旨在进一步强化教育的本质属性。
本文将详细阐述“以本为本”四个回归的具体内容。
一、回归教育本质
1.立德树人：教育首要任务是培养具有道德品质、责任感和良好行为习惯的公民，使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质。
二、回归学术根本
1.学术诚信：加强学术道德建设，倡导严谨治学、实事求是，坚决抵制学术不端行为。
2.学术创新：鼓励教师开展学术研究，推动学术创新，提高教育教学质量。
三、回归师生关系
1.尊重学生：充分尊重学生个性，关注学生需求，建立平等、和谐的师生关系。
2.教学相长：教师与学生相互学习、相互促进，形成教学相长的良好氛围。
四、回归家庭教育
1.家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
2.家庭教育：重视家庭教育，培养家长教育观念，提高家长教育水平。
总结：
“以本为本”四个回归，旨在强化教育的本质属性，关注学生全面发展。
告别浮躁,回归教育本质——小学教师师德演讲
告别浮躁，回归教育本质——小学教师师德演讲：大家好！今天我要和大家谈谈一个重要的话题：告别浮躁，回归教育本质。
随着社会的发展，人们对于教育的追求也在不断地改变。
教育的定义在不断地扩大和深化，教育的方式也在不断地革新和创新。
对于我们教育工作者来说，这既是挑战，也是机遇。
挑战在于，我们需要不断地跟进教育的新方向，学习新的教育方法和推广新的教育理念；机遇在于，我们可以通过这样的方式，给孩子们更好的成长环境，让他们具备更全面的素质，更好地适应未来的发展。
但是，在这样的背景下，我们也应该看到，过度的追求新颖和繁复，往往会掩盖教育的本质，忽视了学生个体的需求和成长。
因此，我认为，我们需要重新对教育本质进行审视，回归最初教育的初衷，探索更符合现代教育要求的教育方式。
教育的本质是面向人的。
在一些人眼里，教育就是简单地传递知识，让学生掌握必要的技能。
然而，我认为，教育的真正目的是在于“人”，而非“事物”。
也就是说，我们需要更多地关注学生的学习生态，倾听学生的需求和想法，少一些流程规定和机械执行。
当我们能够关注学生的内心世界，了解他们的情感状态，并引导他们在学习的过程中获得成长和进步，才能真正符合教育的本质。
教育的本质是探索人生的奥秘。
教育不应该被简单地看作是一门学问，而是更应该被看成是一种生活态度和追求。
在学生的成长过程中，我们要引导他们去发现生命的真实价值，去体验人生的精彩和多姿多彩。
在这个过程中，我们可以探索许多深奥的哲学和思想，引导学生认识到人生的重要性和存在的意义。
教育的本质是自我超越。
每个人都不一样，因此，每个人的成长也是不同的。
我认为，教育的本质就在于，激励学生在自我发展的道路上更远，更高，更深的去超越自己。
我们需要在学生的成长过程中，注重引导他们去探索自己未知的领域，了解自己的发展潜力和实际价值，激励学生在各个领域进行自我超越。
教育的本质是多元而丰富的，我们需要以开放、包容、共进的精神来拥抱教育的变化，同时，应该以孩子的自我发展为中心，通过多元化的教育形式和手段，去达到各种教育的目标。
回归教育本质的思想总结
回归教育本质的思想总结教育是人类社会发展的重要组成部分，其本质是培养人的全面发展和个性成长。
虽然教育形式和理念随着时代的变迁而不断演变，但其根本目标始终是促进人类智力、品德和创造力的提升。
回归教育本质的思想，是追求真正有意义的教育，超越功利和形式外在的追求，关注个体的发展和社会价值的传承。
本文将从教育的本质、回归教育本质的意义以及实践回归教育本质的途径等方面进行总结。
首先，教育的本质在于培养人的全面发展。
教育不仅关注知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
教育应该是全面的、多元的，涵盖人的各个方面的发展。
回归教育本质就是回归这一初心，努力满足个体在认知、情感、道德和生活技能等方面的需求。
只有这样，教育才能真正发挥促进人的全面发展和社会进步的作用。
其次，回归教育本质对于教育的意义重大。
一方面，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力。
当前的教育往往过于注重分数和考试，导致学生对于学习缺乏热情和兴趣。
回归教育本质可以通过关注学生的兴趣和需求，培养他们的快乐学习体验，从而激发学习的主动性。
另一方面，回归教育本质有助于提升教育的社会价值。
教育的最终目标是培养德智体美全面发展的人才，回归教育本质可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和创造力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
最后，实践回归教育本质需要采取一系列措施。
首先，教育制度和政策应当注重培养学生的综合素质和创新能力，减少对分数和功利的过度追求。
其次，教师要树立正确的教育理念，注重培养学生的兴趣和动手能力，关注学生的个性发展和心理健康。
同时，教师要注重提升自身的教育素养和专业能力，成为学生的良师益友。
家庭和社会也应该积极参与教育过程，为学生提供良好的成长环境和资源。
此外，教育评估和选拔机制也需要进行改革，注重多元化的评价方式，鼓励学生全面发展的表现。
综上所述，回归教育本质是教育改革和发展的重要方向。
教育的本质在于培养人的全面发展，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力和提升教育的社会价值。
总结小学德育工作,回归教育本质
总结小学德育工作，回归教育本质2023年了，小学教育的德育工作扮演着越来越重要的角色。
随着社会的发展，教育也在不断地与时俱进，德育工作也应当顺应时代的潮流，适应未来的需求，并回归教育的本质，从根本上帮助学生成长。
回归教育本质教育的本质是什么？在我看来，教育的本质是培育学生对生命的关注、对价值的追求、尊重他人、适应社会的能力。
在这一点上，德育工作在教育中起到至关重要的作用，因为它教会学生如何与自己、与他人相处，如何处理困境，如何培养正直、勇气和自信。
在回归教育本质的过程中，我们应该认真审视小学德育工作的目的和意义，进行深入的探讨和思考。
我们必须强调德育的核心，即要引导学生思考哪些事情是重要的，人生的真正价值在哪里？在这一过程中，我们需要以学生为中心，从他们的需求、兴趣等方面出发，制定一系列具体可行的德育方案，让他们自主选择、自主实践。
德育工作的实践小学德育工作不是一蹴而就的，它需要整个教育团队的共同努力。
在实践过程中，有以下几个方面需要注意：1.以情感教育为中心。
要深刻理解情感教育的意义，让学生从情感认知、情感体验、情感表达和情感管理四个方面获得全面的情感发展，为形成健康、成熟的个性奠定坚实的情感基础。
2.以社会实践为基础。
社会实践是德育工作的重要手段。
通过社会实践，学生可以接触社会，感知社会，感悟生活，思考人生，强化社会责任感。
让学生了解社会中存在的问题，为解决社会问题贡献自己的一份力量。
3.以课程整合为途径。
课程整合就是把不同学科内容有机地结合起来，以解决实际问题的教学模式。
通过课程整合，学生可以得到更广泛的视野，拓宽自己的思路和能力，培养探究和创新的精神，同时也可以更好地实现学科之间的互通和衔接。
德育工作的评估德育工作需要不断地评估，以帮助学生达成德育目标。
评估的过程是动态的，可以通过定期调查和教师的反馈来实现。
评估需要关注学生的整体素质，包括道德品质、思辨能力、执行能力等多个方面，而不是仅仅关注学生的成绩。
林格《教育是没有用的---回归教育本质》读后感
林格《教育是没有用的---回归教育本质》读后感林格《教育是没有用的---回归教育本质》读后感因为参加了我校一次教师研讨读书会，讨论的中心话题同样围绕一本书--教育是没有用的吗？这本《教育是没有用的》书是全国100所知名中小学校长联名推荐老师阅读，在温州书城一度卖到脱销，而讨论会上也引发了我校老师们的激烈讨论。
大家一致认为，好的学生不是学校教出来的，在学生成功的道路上，老师只是阶段性的领路人而已；但到目前为止，还没有找到比教育更好的方式，去改变一个孩子的现在和未来。
带着研讨会上的激动和困惑，我回家坐下来重新仔仔细细、认认真真地阅读着这本书，对书中林格先生提到的观点进行了深深地反思。
林格先生在开篇里提到：我走了很多学校，面对过数以万计的家长，有一个强烈的感觉，我们现在的老师和家长太累了。
我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官司、成名成家。
这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生的和家长、教师的身上。
有一位全国着名的女老师对我说：“我们每天至少需要工作12小时以上，周末也基本上没有休息，没有时间与人交往，所以也就没有什么朋友，连家庭都照顾不了，甚至性生活都不合谐。
”我听了很震惊。
很多人把原因全部归结到应试教育体制上去，我不赞同。
我认为解放老师和家长的出路在于转变观念，从教育内涵方面寻找突破口，才是正道。
教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至扞卫孩子的主动性，而不是控制它。
确实，现在我们对教育的期待，总是把与各种未来的名利之实捆绑起来了。
同样作为一名家长，我希望现在自己所有的努力只是为了让孩子以后享有更多的自由。
这种自由度体现在：自由的选择去做喜欢的事情;自由地选择自己生活的方式;自由地选择自己游走的空间。
而这一切自由的前提，是他要拥有足够的能量。
我们只要播下这棵种子，以爱的水与阳光去浇灌，它总会发芽生长，但至于它要朝哪个方向生长，或者在什么时候结果，结什么样的果，却是超出我们的预期与无法控制的。
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回归教育本质
东关小学 毕小雯 2016.11
作者：林格
当代中国具有广泛影响力的教 育专家之一，现任中国关心下一代 工作委员会专家委员会副主任、中 国教育内涵改革整体解决方案首席 专家，教育作品有《教育是一种大 智慧》、《教育就是培养习惯》、 《决定孩子命运的12个习惯》《回 归教育本质》等。
本书共有八章 ：
第一章《教育之困》 第二章《回归教育的纯真》 第三章《全面依靠孩子》 第四章《教育的目标是焕发人性光辉》 第五章《教是为了不教》 第六章《真正的教育是个性化教育》 第七章《教育的最低纲领——培养能力》 第八章《习惯是教育的最终成果》。
在孩子的学习问题上， 失败不是成功之母， 成功才是成功之母， 反复成功培养天才， 反复失败培养庸才。
教育的本质是心灵的感应。
教育就是“以心灵感应心灵”过程。
感受身边的每一个人、每一件事物，才能让生 命生动而自由起来。
无论家长还是教师，要了解孩子最需要什么？ 这是最重要的。
回归教育的纯真， 就是以自己的平静心情，
培养孩子的平和心情。
教育者，首先应该打开自己的 心门，然后用自己的心灵去沟 通、打开孩子的心灵，这才是 教育的真谛。