实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿《§9.1科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿枣庄市滕南中学杨磊各位评委：大家好，我说课的内容是沪科版八年级物理第九章《机械与人》第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学手段和教学过程七个方面进行讲解。
一、教材分析1.教材地位在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
2.教材的特点本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。
二、学情分析八年级学生的心智与理性思维已相对成熟，已经掌握了相当的物理知识和基本实验技能，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对突破难点一影响机械效率大小的因素：由于机械效率概念抽象，学生对机械的认识不全面，从而成为难点。
但是在前面两个重点解决之后，此难点自然不攻自破。
突破难点二探究斜面的机械效率：前面的重点的处理依然是突破本难点的关键，在学生真正理解机械效率的基础上，通过一道关于斜面的题目的计算，结合实例，对学生充分的引导，并辅以学生讨论，最终形成完整的探究计划，从而突破此难点。
五、教法学法我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，结合我校“一案三环节”教学模式，以讲学案为载体的探究教学模式，现拟定如下教学方法：1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，让学生以目标为向导，围绕学习目标展开探究。
说课稿科学探究：杠杆的平衡条件
各位评委老师：您好！我说课的内容是《科学探究：杠杆的平衡条件》，这节课是沪科版(上海科学技术出版社)的八年级物理第九章《机械与人》的第一节内容。
下面我从说教材、说学情、说教法、学学法、说教学过程和说板书设计六个方面来说说我对本节课的理解：一、说教材1、教材的地位及作用：杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮等其它简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆的平衡条件是贯穿于全章的主线，本节课要研究的杠杆的有关概念是探究杠杆平衡条件的基础。
2、三维教学目标基于以上对教材地位的分析，根据新课程标准的要求，我把本节课的三维教学目标确定为：•知识与技能：(1)知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；(2)初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂；(3)知道杠杆的平衡条件及其应用。
•过程与方法：(1)经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
(2)观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
(3)经历探究杠杆平衡条件的过程。
提高学生的观察能力和实验能力(分析实验现象，寻找规律，归纳实验结论。
)•情感态度与价值观：(1)关心生活、生产和自然现象中杠杆的使用。
(2)乐于在日常生活中发现和分析各种杠杆，从而具有利用杠杆方便自己工作的意识和学以致用的意识。
3、教学重点和难点教学重点：实验探究杠杆平衡条件，并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。
教学难点：理解力臂的概念，会画出力臂。
力臂的画法需在以后的练习中加以巩固，本节课不需要花过多的时间来解决，要给后面的探究留有足够的时间。
二•说学情：初三的学生已形成形象思维和初步的抽象思维，是他们学习物理知识的重要的思维形式，他们厌倦教师的单纯说教，希望教师创设便于他们进行观察思考的物理情景，给他们发表自己见解表现自己和发表自己见解的机会；希望教师满足他们的独立思考后得出结论的愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
实验优质课杠杆平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿第一初级中学董燕第一部分：教材分析。
1、教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容,教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
2、教学目标1、认知目标:学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标:通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。
难点:（1)、力臂的应用，并让学生会画力臂。
（2)、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
4、教具准备演示用：杠杆、蜡烛、一根1。
5长的木杆、小车等。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
(共8组)第二部分:说教学方法我在教学设计时,给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力.物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法:（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
沪粤版八年级物理《探究杠杆的平衡条件》说课稿
《探究杠杆的平衡条件》说课稿——用心，帮农村孩子寻找支点大家好，很高兴有机会在这里进行沪粤版八年级物理《探究杠杆的平衡条件》一课的说课，我说课的题目《用心，帮农村孩子寻找支点》。
接下来我将从五个方面展开说课。
一、教材分析1.教材的地位和作用《探究杠杆的平衡条件》是沪粤版八年级物理第六章第五节，本节内容既是前面所学力学知识的扩展，又是后面学习滑轮、轮轴等其他简单机械的基础。
杠杆在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义。
2.确立教学目标(1)知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
(2)知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
(3)通过实验，探究杠杆的平衡条件。
初步领会从具体到抽象的方法。
(4)通过了解杠杆在实际中的应用，体会物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
3.教学的重点与难点重点:经历探究杠杆平衡条件的过程，并运用杠杆的平衡条件分析有关问题。
难点:1.力臂的概念2.力臂的画法4.教法学法教法：激趣法、模型法、创新作业法学法：实验探究法、小组讨论法、实践练习法二、学情分析杠杆是农村学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚，但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不清楚，在具体的教学中应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
三、过程分析在义务教育物理课程“从生活走向物理，从物理走向生活”这一基本理念的指导下，我设计了五个主要过程激发并保持学生的学习兴趣，培养学生学习能力，帮助学生寻找学习支撑点，轻松解决杠杆的相关问题。
(一)课前预习，家校互动义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，科学探究方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径。
为了调动学生学习杠杆的兴趣，激发学生探究的欲望，课前，我录制了蜡烛跷跷板的实验视频并发送到家长群，学生观看视频，有条件的在家长陪同下尝试进行体验，并分享体验成果，这一过程充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力，同时还增进了家长和孩子之间的感情，最大程度上发挥了信息技术在农村中学物理教育教学中的作用，很好的帮助孩子们寻找到了兴趣的支撑点。
初中物理杠杆的平衡说课稿
初中物理杠杆的平衡说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——杠杆的平衡。
首先，我会简要介绍一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，以及如何应用杠杆平衡原理解决简单的物理问题。
接下来，我将展示本节课的教学内容和教学步骤。
一、引入新课首先，我会通过生活中的实例，比如开瓶器、秤杆等，来引入杠杆的概念。
让学生知道杠杆是一种简单机械，它可以帮助我们更容易地完成一些工作。
接着，我会提出问题：“为什么这些工具能让我们的生活更轻松？”从而引导学生思考杠杆的作用。
二、讲解杠杆的基本概念在这一部分，我会详细讲解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
通过图示和实物演示，让学生对这些概念有一个直观的认识。
同时，我会强调支点的位置对杠杆作用的影响，以及动力臂和阻力臂的关系。
三、探讨杠杆平衡的条件紧接着，我会引导学生一起探讨杠杆平衡的条件。
通过实验演示和小组讨论，让学生理解动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂这一基本原理。
同时，我会介绍不同类型的杠杆，如直杠杆和弯曲杠杆，并讨论它们在实际生活中的应用。
四、应用杠杆平衡原理解决问题在这一部分，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的杠杆平衡原理进行解决。
通过小组合作，鼓励学生积极思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
同时，我会对学生的讨论进行点评和总结，确保他们能够正确理解和运用杠杆原理。
五、课堂练习与总结最后，我会安排一些练习题，让学生巩固所学知识。
这些题目将涵盖从基本概念到实际应用的各个方面。
在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生注意安全，正确使用杠杆原理。
六、布置作业为了加深学生对杠杆平衡原理的理解，我会布置一些家庭作业。
作业将包括理论题和实际应用题，要求学生在家中寻找杠杆的例子，并尝试分析其工作原理。
通过以上步骤，我相信学生能够对杠杆的平衡有一个全面而深入的理解。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!杠杆平衡条件说课稿3篇杠杆平衡条件说课稿1新课标倡导教师积极利用日常生活用品进行实验。
《探究杠杆平衡条件》创新实验说课稿(省级获奖实验说课案例)
三、教师演示实验
接下来在学生还没有整理实验仪器之前，老师问：第三次实验，左右两边的力臂在哪里？老师又将弹簧测力计挂载，杠杆右端，斜拉杠杆。问，这时力臂在哪？学生仍认为力臂在杠杆上。这时，老师适时的讲解本实验的难点问题，理解力臂，两个实验。
自制教具一展示---力臂演示仪：
二、影响杠杆平衡因素猜想的改进要点：
1.给出一个已在水平位置保持平衡的杠杆。
2.在支点的一侧距离支点两个格处挂一个100g的钩码，学生们看到杠杆立即失去了平衡，3.教师向学生出示一个100g的钩码，并说这个钩码有一种魔力，自己就能办成大事儿。再再将这个钩码挂在在杠杆的另一侧距支点两个格处，学生发现杠杆又恢复水平平衡了。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿
教材版本
人教版初中物理八年级下册第十二章第一节《杠杆》
使用器材
铁架台、杠杆、弹簧测力计、钩码
自制教具（力的作用线及力臂的组合演示仪、圆盘杠杆）
实验改进要点
一、对杠杆概念中“硬棒”两个字的教学突破：
先用硬纸板做成核桃夹，学生夹核桃谈一谈感受。再用真实的核桃夹夹核桃，观察现象，并谈感受。使学生亲身体验杠杆是一根硬棒。
将质量相同的钩码挂在距杠杆支点等距的左右两点A、B处，圆盘杠杆在原位置平衡。接下来将B点的钩码摘掉，挂在如图B’点处（B’点在经B点与AB垂直的弦上），学生猜想还能平衡吗？学生答：“不能。”松手后学生观察到杠杆仍然平衡。这样不难找到力臂是支点到力作用线之间的距离，而且还能认识到杠杆既可以是直的也可以是弯的，可以是任意形状的。
实验教学内容
1、杠杆概念的理解
2、学生分组实验——探究杠杆的平衡条件
三、教师演示实验——自制教具展示（力臂演示仪、圆盘杠杆）
《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿
关庙镇中心中学杨荣攀
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我今天说课的题目是《探究杠杆的平衡条件》。
我的说课共以下六个方面的内容:一、说教材及学情;二、说实验目标;三、说实验重难点;四、说教法学法;五、说实验探究程序;六、说实验教学反思。
一、教材及学情分析
1、教材的地位与作用:
《探究杠杆的平衡条件》是新人教版八年级物理(下册)第12章第1节的内容,教材在第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识,本节内容从新的角度,在不同层次上研究这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础,因此本节知识起到承上启下的作用。
本节课是在认识了杠杆的基础上,探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段获取物理知识,并能解决生产、生活中的实际问题。
2、学情分析
杠杆是学生在日常生活中经常使用的工具,学生会切实感受到使用它的好处,
学习兴趣浓厚.学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了,本节是这些知识的延伸,同时学生在数学上已经有点到线距离的知识,动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用,有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的模型及杠杆的平衡条件,学生还不十分清楚,在具体的教学中,应当让学生亲身经历实验探究的过程,及时学以致用,以帮助学生理解杠杆的平衡条件,降低学习难度。
二、实验目标
【认知目标】学生动手实验,能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆平衡条件
解决一些实际问题。
【能力目标】通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力。
【情感目标】通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
三、实验重点、难点
重点:探究杠杆的平衡条件。
难点:(1)、力臂的理解。
1
(2)、能准确引导学生通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件。
四、教法和学法
根据实验教学目标的设定以及实验的重难点,我在实验教学设计时,给学生时
间与空间放手学生实践,教师关注学生参与探索问题的全过程,完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者,咨询者与指导者。
只有完成这种转换,才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学,本节课力求做到在教学活动中研究,在研究中体验,在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况,我在本节课中主要采用两种教学方法:
(1)启发式教学:为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能,不断提高教学效果,学生靠自己动手、动脑来获得活的知识,增强学生的创造能力。
(2)实验探究法:学生通过做实验,对实验数据认真分析、小组讨论归纳,最后得出结论,在这一过程中学生学会交流与合作,培养学生搜集和处理信息的能力,也培养学生实事求是的科学态度。
五、实验程序设计
综上所述和学生的年龄特点,我设计本节课的教学流程如下五个内容:
引入课题——认识影响杠杆平衡的因素——探究杠杆的平衡条件
1、创设情景引入课题
展示阿基米德撬动地球的情景图片,问:通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理
学家?情景塑造:阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家,他的狂妄来源于他说过的哪一句话呢?通过问题调动了学生的好奇心理和求知的欲望,为引入课题提供了一个良好的学习氛围,接着提问“他这么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究:
杠杆的平衡条件(板书)。
一、杠杆平衡与哪些因素有关
观察杆秤和天平的使用情景猜想杠杆的平衡与那些因素有关
归纳出:杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。
2、探究杠杆的平衡条件
本环节是教学的重点,会用到本节课一半左右的时间。
我设计了以下两个主要的教学环节。
环节一:让学生了解杠杆平衡与杠杆五要素有关
回顾旧知识提出问题:物体的平衡状态有哪些?知识迁移:杠杆的平衡状态是什么?(师生一起了解)
教师进一步引导回顾:让物体平衡的条件与平衡力三要素有关,提出问题:杠杆的平衡是什么呢?
引导学生简单思考猜想进而进行环节二。
环节二:杠杆的平衡条件(学生分组实验)
这一实验是本节课的重点和难点,先给学生小组讨论后,再让学生动手做实验。
课
堂上教师巡视、指导,学生可能会出现的问题:杠杆没调平衡?始终让动力臂和阻力臂相等?力臂与刻度尺并不完全重合?不管学生出现了哪些问题,教师应该合理引导,对于没有完成实验的,教师也要鼓励学生,积极参与就是迈向成功的第一步。
学生通过分折几次实验的数据结果,最后得到结论:F
1L
1
=F
2
L
2
环节三:非水平位置杠杆的平衡条件
我们已经得出了水平位置时杠杆的平衡条件,那么在非水平位置平衡时,杠杆的平衡条件又是怎样的呢?给学生思考的时间。
拿出准备好的教具,将另一个实验用杠杆固定在同一铁架台上,解决了力臂不容易测量的问题,重新进行实验,并得出结论。
学生通过分折几次实验的数据结果,最后得到同样结论:F
1L
1
=F
2
L
2
3、小结
结构化的知识才便于应用,并能促进能力的发展。
因此,教师在学生完成知识的学习后,将知识系统化、结构化地小结
1、结合本节课中学生的表现,肯定成绩,提出努力方向。
2、归纳本节课的重要内容和结论,突出重点,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。
4、交流与评估
展示我们导入时的图片提出问题:你认为阿基米德能不能撬动地球?并说出你的理由?(首尾呼应,让学生感到有始有终,有收获感)同时注意问题的拓展,让学生充分发散思维,而不是沉溺于参考。
六、实验教学反思
本节是一节实验探究课,同时也有实践过程。
对力臂概念的理解,实验探究的过程是本节的关键。
本节课着重以学生为主体,使学生作为知识的探索者,老师着力引导,这样我相信可以激发学生的积极性,也能广泛的调动学生参与探索的过程。