杠杆平衡条件实验教学说课
实验优质课杠杆平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿第一初级中学董燕第一部分：教材分析。
1、教材的地位与作用：《杠杆》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1 节内容,教材第七、八章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
2、教学目标1、认知目标:学生动手实验，能得出杠杆和平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力3、情感目标:通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点重点：探究杠杆的平衡条件。
难点:（1)、力臂的应用，并让学生会画力臂。
（2)、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
4、教具准备演示用：杠杆、蜡烛、一根1。
5长的木杆、小车等。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
(共8组)第二部分:说教学方法我在教学设计时,给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力.物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用三种教学方法:（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
杠杆平衡条件说课稿课件
培养科学素养
通过本课程的学习，培养学生的科学 素养，提高对物理现象和原理的认识 和理解。
对未来学习的建议和展望
深化理论知识
建议学生在今后的学习中进一 步深化对杠杆平衡条件的理解 ，掌握更多相关的物理知识。
加强实验操作
鼓励学生多进行实验操作，提 高实验技能和观察能力，培养 实验探究精神。
拓展应用领域
子、钓鱼竿等工具都是费力杠杆的应用。
车辆稳定性的杠杆平衡分析
车辆稳定性与杠杆平衡的关系
车辆的稳定性与车轮、悬挂系统和转向系统等都涉及到杠杆平衡原理。通过合理的悬挂系 统和转向系统设计，可以保持车辆在行驶过程中的稳定性。
悬挂系统中的杠杆平衡
悬挂系统中的减震器和弹簧等部件通过杠杆原理实现减震和支撑作用，保持车辆稳定行驶 。
05
课程总结与展望
本课程的主要内容和收获
杠杆平衡条件的概念理解
通过本课程，学生能够深入理解杠杆 平衡的基本概念，掌握杠杆平衡的条 件及其在实际问题中的应用。
实验操作与实践
学生通过实验操作，亲身体验杠杆平 衡的条件，培养实践操作能力和观察 分析能力。
解决问题的方法
学生学会运用杠杆平衡条件解决实际 问题的方法，提高解决实际问题的能 力。
杠杆平衡条件的实验验证
实验目的和实验器材
实验目的
通过实验验证杠杆平衡条件，加深对 杠杆平衡原理的理解。
实验器材
杠杆、砝码、支架、尺子、细绳等。
实验步骤和实验过程
实验步骤 1. 搭建实验装置，将杠杆放在支架上，确保杠杆水平。
2. 在杠杆两端分别悬挂一定数量的砝码，记录悬挂点和砝码的质量。
实验步骤和实验过程
简单机械如滑轮、轮轴等都涉及到杠杆平衡原理，通过调整力臂长度和
杠杆平衡条件说课稿课件
实验器材
杠杆、支架、重物、测力 计等。
实验操作步骤
2. 选择合适的重物， 分别挂在杠杆的两端。
4. 记录实验数据， 包括重物的质量、 力臂长度等。
1. 将杠杆安装在支 架上，确保杠杆能 够自由转动。
3. 使用测力计测量 重物在杠杆上的力 臂长度。
5. 分析实验数据， 得出结论。
实验结果分析
实验数据
放大效应的平衡。
商业杠杆
商业杠杆原理
商业信用
应收账款管理
存货管理
杠杆平衡条件
利用商业信用、存货和 应收账款等手段，实现 商业资本的放大效应， 提高商业运作效率。
通过与供应商、客户建 立商业信用关系，以获 得更多的商业机会和竞 争优势。
通过科学管理应收账款， 降低坏账风险，提高资 金回笼速度。
通过合理安排存货采购、 存储和销售，降低存货 成本，提高盈利能力。
杠杆平衡条件与熵的关系
总结词
杠杆平衡条件与熵的关系是物理学中的重要问题之一
详细描述
熵是物理学中用来描述系统混乱程度的一个物理量。 在杠杆平衡条件下，如果一个系统处于平衡状态，那 么它的熵一定是最大的。这是因为，如果系统处于平 衡状态，那么它所受到的力矩为零，也就是说，没有 力矩做功，因此系统的能量保持不变。由于能量守恒 定律的要求，系统的总能量必须等于所有组成系统的 各部分能量的总和，因此系统的熵必须最大。
06
杠杆平衡条件的教学建议与展望
教学建 议
实例解析
通过具体的杠杆平衡条件实例， 帮助学生理解抽象的概念和原理。
互动实验
让学生亲手进行杠杆平衡的实 验，亲身体验平衡条件，加深 理解。
小组讨论
鼓励学生分组讨论，共同探讨 杠杆平衡的条件及其在实际中 的应用。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学的改进和优化建议
增加实验操作环节，提高学生的实践能力和探究精神 引入现代教学技术，如虚拟实验室等，提高实验教学的趣味性和互动性 注重实验教学的评价和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量
加强实验教学的课程设计和资源整合，完善实验教学体系，提高实验教学的整体效果
06
实验教学说课稿的 总结和展望
单击此处添加副标题
实验教学说课探究 杠杆的平衡条件
汇报人：XX
目 录 CATALOG
01
单击此处 添加目录标题
02
实验教学说课稿的 背景和目的
03
实验教学说课稿的 教学内容和方法
04
实验教学说课稿的 教学过程和步骤
05
实验教学说课稿的 教学效果和评价
06
实验教学说课稿的 总结和展望
01
添加章节标题
注意事项：在实验过程中，要注重 学生的安全和实验操作的规范性， 确保实验教学的顺利进行
04
实验教学说课稿的 教学过程和步骤
实验教学的准备和组织
实验目的：明确实 验的目标和意义
实验材料：准备所 需的实验器材和材 料
实验步骤：详细说 明实验的操作过程 和注意事项
实验结果：记录和 分析实验数据，得 出结论
添加标题
添加标题
实验原理：杠杆原理，力矩平衡
添加标题
添加标题
实验方法：控制变量法、对比法、 归纳法
实验教学的重点和难点
重点：掌握杠杆平衡的条件及其应 用
解决方法：通过讲解、示范和实验操 作相结合的方式，帮助学生更好地理 解和掌握实验教学的重点和难点
添加标题
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添加标题
难点：如何通过实验探究杠杆的平 衡条件，如何分析实验数据并得出 结论
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第十章第一节《杠杆》。
杠杆的平衡条件是本节课的核心内容，主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）以及杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）。
通过本节课的学习，使学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、测力计、直尺。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个翘板实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、五要素以及杠杆的平衡条件。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力，验证杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计（1）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为10N，杠杆长度为2m，求力臂和力。
（2）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为15N，杠杆长度为3m，求力臂和力。
答案：（1）力臂：1m，力：5N（2）力臂：2m，力：7.5N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，使学生掌握了杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对杠杆的平衡条件的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以引导学生进一步研究杠杆的应用，如杠杆原理在机械设备中的应用等。
重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教学内容中，教学难点主要是杠杆的平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）是物理中的基本原理，但它涉及到力的分解、力臂的概念以及数学运算，对于八年级的学生来说，这是一个相对较为复杂的概念。
杠杆平衡条件说课稿大全(23篇)
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：2.了解静态平衡和动态平衡。
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。
教师运用许多实例和图片（课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁；物体的匀速运动等）来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇十九5、分析实验数据，可以发现杠杆平衡时动力某动力臂=阻力某阻力臂。
杠杆。
在力学里，典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒，这硬棒可以绕着支撑点旋转。
古希腊人将杠杆归类为简单机械，并且严谨地研究出杠杆的操作原理。
某些杠杆能够将输入力放大，给出较大的输出力，这功能称为“杠杆作用”。
杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
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杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇二十杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。
提高学生的爱国主义精神。
用实验的'方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
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6、得出结论
板书
杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2
7、评估交流
每组派一名学生交流实验探究的体会？
变式训练 巩固新知 同学们通过多次实验，得出以下数据，分析得出杠杆平 衡条件是 动力×动力臂=阻力×阻力臂；请你应用杠杆 平衡条件，把表格中的数据填写完整。
测量的物理量: 力 力臂
讨论： A、B两图中的杠杆
A
Hale Waihona Puke 处于静止状态，实验时采用哪幅图？为什么？
B
思考与讨论
★ 杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么 作用?
作用是调节杠杆自身的平衡
★ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
因为这样力臂的数值在杠杆上就能直 接读出或量出。
3、实验设计
探究杠杆的平衡条件需要测量哪些数据呢？
五、实验教学过程设计
回顾旧知 引入新课 创设情境 巧妙设疑 动手实验 探究新知 变式训练 巩固新知
1.提出问题 2.猜想与假设 3. 设计实验 4.进行实验
5.分析论证 6. 得出结论 7.评估交流
回顾旧知 引入新课
要杠 素杆
五
一“点”——支点O（一定在杠杆上）
动力F1
二“力”——
相对的
阻力F2
答：为了实验时方便测力臂
变式训练 巩固新知 说一说：你是怎样让小熊和小男孩一起玩跷跷板呢？
-- 精品--
杠杆的平衡条件
刘集中学 李兵
-- 精品--
二、实验教学目标
知识与技能
1、理解杠杆 的平衡条件， 并能用来解决 简单的问题。 2、培养学生 的动手操作能 力。
过程与方法
通过探究， 掌握杠杆的平衡 条件。
情感态度与价值观
通过学生的 探究实验活动， 加强学生之间的 相互协作精神。
实验教学重难点
重点： 掌握杠杆平衡
条件
难点： 探究杠杆
平衡条件
三、实验内容设计
杠杆平衡实验是人教版八年级物理第12章第1节的 重要内容，实验重点放在学生进行科学探究，得出杠 杆的平衡条件上。所以教学中激发学生的学习兴趣、 让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生 学会探究方法尤为重要。
本次实验是学生通过自己动手操作、小组合作探 究、小组间交流等方式得出正确的结论。通过本次的 实验教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观 察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中 的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法 上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
我
杠杆的平衡条件，本环节是本课的重点和难点， 课堂上，教师要到不同的小组了解学生的设计方案， 不管用哪种方法，教师首先要保护好学生的创新新意 识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性、合 理性。通过尝试，参与并指导实验， 但学生可能会出 现了一些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有 设计完成实验的，教师要鼓励学生，积极参与就是迈 向成功的第一步。
四、实验方法设计
教法
选用“实验归纳法”进行教 学，通过学生科学探究实验找出 结论，从而培养学生观察思维能 力和实验操作技能。
四、实验方法设计
学法
通过自主探究、合作交流，在课堂上着力开发 学生的三个空间 1.学生的活动空间。学生分组试验，全体学生参与， 使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、 感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养 思维能力。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给 大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
1、提出问题
• 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之 间存在着怎样的关系？
F1、F2、L1、L2之间存在什么关系呢？
2、猜想与假设
假设1 假设2 假设3 假设4
F1+L1=F2+L2 F1-L1=F2-L2 F1/L1=F2/L2 F1×L1=F2×L2
3、实验设计
器材: 杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台
0.2
变式训练 巩固新知
实验前出现如图甲所示情况，为使杠杆在水平位 置平衡，应将杠杆左端的螺母向右调（或应将杠杆右 端的螺母向 右 调）。
实验过程中出现如图乙所示情况，为使杠杆在水 平位置平衡，应将杠杆左端的钩码向右 移动 1 格或 将杠杆右端的钩码向 右 移动2 格。
甲
乙
变式训练 巩固新知 实验前为什么要使杠杆在水平位置平衡？
4、进行实验
A.调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位 置平衡。 B.将钩码挂在杠杆的支上点两边，先改变动力 或动力臂的大小，然后调节阻力或阻力臂的大 小，使杠杆在水平位置重新平衡。 C.记下动力F1、动力臂L1、阻力F2和阻力臂L2 的大小，将数据填入表格中。 D.改变钩码的个数和位置，重复实验 E.计算每次实验中F1、L1和F2、L2的大小，根 据计算结果分析得出杠杆的平衡条件。
实验教学片断
5、分析论证
在研究杠杆平衡时有部分学生发现，杠 杆平衡时，左右两边力和力臂数据相加 也相等，因此，能否得出杠杆平衡条件： F1+L1=F2+L2？
(单位不同，不能相加)
5、分析论证
★ 什么要用一条支点O在中间的杠杆，且要调节平衡 螺母？
为★ 为了消除杆的自重对实验的影响
★ 为什么要在不同位置多次挂钩码，多次实验呢？
动力臂L1
二“臂”——
阻力臂L2
回顾旧知 引入新课
力臂的作法
1.找出支点O 2.沿力的方向作出力的作用线 3.从支点向力的作用线作垂线段，并标出符号。
创设情境 巧妙设疑 提出问题：小熊和小男孩怎样才能一起玩跷跷板呢？
创设情境 巧妙设疑 杠杆的平衡条件
猜想：杠杆的平衡可能与哪些因素有关?
动手实验 探究新知
杠杆的平衡条件
刘集中学 李兵
学 实 设实 实 教 实
生 验 计验 验 学 验
学教内方过反
情学容法程思
分目
设设评
析标
计计价
一、学情分析
八年级的学生通过半年多的物理学习，动手操作、 实验探究、抽象和概括能力已经初步形成，形象思维 是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。
学生对杠杆平衡的认识是感性的，但这些认识可能 肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励 学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳 出杠杆的平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色 发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的 学习。学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己 学习的主人。