紧扣教材特点 精心筛选案例
把握教材特点优化教学的策略 ——谈人教版语文一年级上册口语交际22页PPT
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
（四）教师及时引导评 价，让学生养成良好的交 际习惯。
语文园地教学
一、教材特点
语文园地是学生学 习语文的乐园。
二、教学建议
㈠创设情境，让学生 在愉悦的氛围中进行 语文实践活动 。
㈡、引导学生发现语 言规律。
字 词 句
㈢延伸拓展，激发学 生创造性地学语文、用 语文
㈣重视语言积累
不人为地拔高要求 不进行繁琐的讲解 只要学生能够读流利、背正确 达到积累语言丰富语言的要求
三、教学建议
㈠ 精心创设交际情境， 让学生乐于交际。
1、设计场景，创设表演情境
2、渲染语言，创设生活情境 3、利用多媒体，创设交际情境
㈡要实现双向互动，让 学生敢于交际。
1、在合作中和应 对能力，让学生善于交际。
1、倾听能力 2、表达能力 3、应对能力
把握教材特点优化教学的策略 ——谈 人教版语文一年级上册口语交际
义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册
把握教材特点 优化教学策略
谈口语交际、语文园地教学
瓯海区实验小学 陈玉荣
口语交际教学
一、“口语交际”的内涵
口语交际是一种双向互动 式的动态语言实践。
二、教材的编排
内容安排：
《有趣的游戏》、《我们的画》、 《这样做不好》、《我会拼图》、 《该怎么办》、《小兔运南瓜》。
紧扣教材 构建精彩语文课堂
紧扣教材构建精彩语文课堂作者：贾敏燕来源：《新课程学习·上》2015年第01期教科书是一个课程的核心教学材料，是编者精心选择的，也是为学生健全发展提供的依据，再加上语文学科作为人类文化的重要组成部分，对学生健全的发展起着非常重要的作用。
所以，在素质教育下，我们要深入挖掘教材价值，并采取多样化的教学方法来激发学生的学习热情，进而使学生在精彩的语文课堂中获得健康全面的发展。
一、挖掘教材，培养正确的情感态度正确的情感态度与价值观的培养是课改以来的教学目标之一，也是打破传统教学单一目标的重要内容。
所以，在授课的时候，教师要深入挖掘语文教材，确保学生在掌握基本语文知识的同时，形成健康、正确的情感态度，进而为学生健全的发展打下坚实基础。
因此，作为语文教师的我们，要深入挖掘教材，借助恰当的教学方法帮助学生形成正确的情感态度。
例如，在教学《狼牙山五壮士》时，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生形成正确的情感态度，我首先引导学生自主阅读文本，并在小组内说一说“五壮士的品质和精神”。
然后，我借助多媒体向学生播放了相关的视频，并组织学生说一说阅读和观看后的感受，这样不仅能够帮助学生正确地理解文本的中心思想，提高课堂效率，而且对学生形成坚强不屈、顽强抗争的精神起着非常重要的作用。
又如，在教学《了不起的女孩》时，为了帮助学生形成正确的情感态度，使学生能够真切感受到主人公战胜疾病、克服学习困难的拼搏精神，也为了提高学生的学习效率，在结束相关知识的学习之后，我组织学生“写读后感”，这样不仅能够帮助学生更好地体会文本中所包含的思想感情，而且对学生健全思想品质的培养起着非常重要的作用。
总之，我们要挖掘教材，要让学生在自主学习的过程中感受语文学科的价值，进而为学生正确情感态度的形成奠定基础。
二、立足教材，锻炼学生的表达能力表达能力是语文价值的直接体现，也是学生综合素质水平得以提高的重要方面。
因此，在语文教学过程中，我们要根据教材内容的需要，借助恰当的教学方法，激发学生的学习热情，以确保学生获得更大的发展空间。
小学特色课程教材第七册教学案例分析
小学特色课程教材第七册教学案例分析在小学特色课程教材第七册中，有许多精彩的教学案例值得我们深入分析。
本文将对其中一些教学案例进行详细的评析，探讨它们在小学特色课程教育中的重要性和应用价值。
案例一：《探索科学奥妙——化学实验》教学目标：通过开展一系列简单有趣的化学实验，激发学生对科学的兴趣，培养观察和实验能力。
教学内容：化学实验中常见的现象和原理。
教学过程：引导学生观察实验现象，引导学生总结实验规律，引导学生进行小组合作实验，深入探讨实验原理。
教学效果：学生对化学实验产生浓厚的兴趣，培养了他们的实验技能和团队合作精神。
这个教学案例充分利用了小学生天生对新奇事物的好奇心，通过化学实验带给学生们身临其境的体验，不仅培养了他们对科学的兴趣，还提高了他们的观察和实验能力。
值得一提的是，教学设计注重了学生间的合作，通过小组合作实验，培养了学生的团队合作精神。
案例二：《舞动童心——舞蹈课程》教学目标：通过舞蹈课程，培养学生的动感和节奏感，促进身心健康发展。
教学内容：基础舞蹈动作和舞蹈表达。
教学过程：引导学生学习基础舞蹈动作，通过模仿和创编培养学生的表达能力，拓展舞蹈风格。
教学效果：学生掌握了基础舞蹈动作，增强了他们的动感和节奏感，通过舞蹈表达，培养了他们的表达能力和自信心。
舞蹈课程作为小学特色课程的一部分，有着独特的教育价值。
这个教学案例很好地结合了学生的兴趣和身心发展的需要，通过学习舞蹈动作和表达方式，不仅锻炼了学生的身体素质，还培养了他们的表达能力和自信心。
通过舞蹈的艺术形式，学生们的童心也得到了舞动。
案例三：《信步大自然——户外探索课》教学目标：通过户外探索活动，培养学生对大自然的热爱和环保意识，增强他们的观察和问题解决能力。
教学内容：对自然环境的观察和了解。
教学过程：组织学生进行户外观察，引导学生发现自然界中的奥妙，激发他们提出问题和解决问题的能力。
教学效果：学生深入了解了大自然的美妙和生态系统的重要性，增强了他们的观察和问题解决能力，树立了环保意识。
发挥教材范例作用提升学生核心能力
发挥教材范例作用提升学生核心能力作者：刘淦来源：《小学教学参考·上旬》 2017年第1期著名教育家叶圣陶先生早就提出了“教材无非就是个例子”的论断。
但在教学实践中，很多教师并没有真正意识到教材作为范例的应有作用，使教材文本丧失了应有的价值，导致课堂教学的高耗低效。
那在阅读教学中，究竟怎样运用教材，才能真正促进学生认知能力的不断提升呢？一、感知理解，发挥教材范例的研究资源作用语文教学的一个重要目标是促进学生认知能力的不断提升。
这种能力要通过长期、系统、扎实的训练，才能形成。
这就要求教师要紧扣教材文本的特质，引导学生对文本的言语形式与写作特点进行深入感知，从而促进学生认知能力的不断提升。
如，在教学《“东方之珠”》这篇课文时，教师引领学生从整体上感知课文的主要内容，使他们意识到课文按照总—分—总的结构布局谋篇，分别从沙滩、公园、街市三个板块介绍了香港作为“东方之珠”的风采。
理解并掌握这个“例子”总起与分写之间的内在联系是提升学生阅读能力的重要抓手。
首先，在教学总起段落时，教师要求学生圈画出文中所提到的具有代表性的地点。
学生在初读语段后，迅速提炼出课文总起段落紧扣了“迷人的沙滩”“热闹的公园”“繁华的街市”三个方面来写。
接着，教师顺势追问：作者在课文总起时，为什么会选择这三个方面呢？不少学生面面相觑。
此时，教师引领学生将总起语段与分写内容联系来看。
这样，学生迅速意识到总起语段所选择的内容与后来分写的内容一一对应。
由此可以看出，作者在总起语段的构思与选择，与文本的整体构思紧密相连。
借助这篇课文的“例子”，教师有效地引领学生从文本内在的逻辑联系入手，洞察了总—分—总结构的创作密码，积累了阅读方法，历练了学生的阅读能力。
二、拓展补充，发挥教材范例的情境渲染作用文本作为学生语文学习的载体和范例，对学生阅读能力的提升起到至关重要的推动作用。
但这一范例在创作过程中，作者为了表达效果，常常会故意对相关的情节与描写进行留白处理。
“分析把握教材重难点提高集中教育活动成效”研究案例
“分析把握教材重难点提高集中教育活动成效”研究案例教材是教学活动的重要组成部分，教材的重难点往往决定了学生学习的难易程度。
为了提高教学质量，很多学校和教育机构都会组织集中教育活动，通过分析和把握教材的重难点，来提高教学成效。
本文将以某中学英语教学为例，探讨如何分析把握教材重难点，提高集中教育活动的成效。
一、教材重难点分析教材的重难点是指在整个教学过程中，学生容易出现困难和疑惑的内容。
针对教材的重难点进行分析，有助于教师更好地把握教学重点，更有针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在某中学的英语教学中，通过对教材的深入分析，教师们发现学生在语法知识和阅读理解方面存在较大的困难。
比如说，学生在英语的时态和语态等语法知识上经常出现错误，而在阅读理解方面，学生往往对文章中的细节和推理问题无法准确把握。
这就成为了教材重难点的主要内容。
二、集中教育活动设计针对教材的重难点，某中学的英语教师们决定组织一次集中教育活动，以提高学生的学习效果。
在设计集中教育活动时，教师们首先进行了详细的教学计划，包括活动的时间安排、内容安排和教学方法选择等。
教师们还精心设计了多种教学活动，比如说复习课、小组讨论、知识竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师们还根据学生的不同情况，设置了特殊的辅导课，帮助有困难的学生更好地掌握教材内容。
三、教学成效评估集中教育活动结束后，教师们对教学成效进行了全面的评估。
他们通过观察学生的学习状态、听取学生的反馈意见、组织考试和测验等多种方法，对学生的学习效果进行了科学的评价。
通过评估发现，学生在语法知识和阅读理解方面都取得了明显的进步。
比如说，在语法知识方面，学生们的时态和语态的使用更加准确，错误率明显下降；在阅读理解方面，学生们的细节把握和推理能力都得到了很大的提高，阅读理解成绩明显提高。
这充分表明集中教育活动取得了显著的教学成效。
四、完善教育教学体系通过集中教育活动的实施和效果评估，某中学的英语教师们进一步完善了教育教学体系，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
新课标优秀案例——心中有标,行之有向
新课标优秀案例一心中有标，行之有向“学之愈深、知之愈明、行之愈笃、研之愈远”。
为聚焦变革重点，解锁新课标，第二小学分学科进行了2023版新课标集体学习。
老师们研读新课标，践行新理念，明确新方向，深刻领会新课程标准内涵，努力打造优质课堂。
一、语文•研修共成长《义务教育语文课程标准（2023版）》落地以后，二安镇第二小学语文教研组在杨欣如组长的带领下进行学习，杨欣如组长从“实施新课标的要求”“新旧课标的对比”“如何理解学习任务群”等方面带着大家一起学习和分享，将新课标的理念和精神落实到日常的教育教学中。
（一）综合考虑小学生的特点处于小学阶段的学生活泼好动，教师在教学中可以利用这一点进行教学，设计学生喜欢的、趣味丰富的教学内容,让学生在活跃的氛围中轻松学习，调动学生对语文学习的积极性，新课标要求，小学语文教师在进行汉语拼音教学过程中应该以游戏为基础，增强趣味性。
例如，在教学ai、ei、Ui等韵母的过程中，由于学生年龄较小无法集中注意力，教师可以在教学之前带领学生做“字母搭配”的游戏，将字母a、i、e、U分别做成卡片分发给学生，学生以及组合搭配并读出所组合的韵母，这样可以让学生高效地掌握新知识。
（二）合理运动多种方法教学1.课前导入法俗话说：“良好的开端是成功的一半J在课堂上也是如此，课前的导入环节是课堂上必不可少的一环。
正因如此,很多经验丰富的教师都在课前导入上花费很多心血，因为教师明白好的课前导入可以激发学生对本节课的学习兴趣，提升课堂效果。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重设计具有丰富趣味性的课前导入，以此增强学生学习的积极性,如教师可以采用提问导入法，这种方法可以让学生带着问题去思考，教师可以引导学生在课堂中寻找答案。
在《圆明园的毁灭》的教学中，教师通过课前导入法给学生讲述八国联军侵华战争的种种细节，激发了学生对该节课的兴趣。
通过这种教学方法，学生在课上不仅了解了更多的历史文化，还更加认真地学习和思考。
“求同存异”，开启阅读新境界——比较式阅读在小学语文课堂中的运用
教学·策略“求同存异”，开启阅读新境界———比较式阅读在小学语文课堂中的运用文|潘婷慧一、背景《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中注重学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的培养。
由此，阅读教学中，教师角色和课堂特性的转变、教师教学理念和方式的改变至关重要。
比较式阅读是通过整合知识要点、发挥文本价值，让学生在有限的课堂学习时间内探寻到文本内部、不同文本间的共性或个性，深化对内容的理解，领悟作者情感，获得新的思维视角。
二、比较式阅读的运用教师要注重分析学生的实际发展情况，进行针对性构思，有效实施比较式阅读教学法，实现高效的阅读教学。
（一）同一文本同一文本的比较式阅读能让学生在阅读这篇文章时有更好的比较思维，并深入思考、提炼表达，驱动学生自主探究，顺应了新课标对提升学生核心素养的要求。
1.关键词句的比较教材中的课文是基于学生发展规律精心筛选的，每一篇文章都独具特色，文本的语句、表达、用词等多方面都经得起反复推敲。
在阅读的过程中，学生即使看不到作者当时所处的情境，也能通过推敲文字、揣摩语言感受到，从而提高阅读理解能力。
以三年级下册《荷花》一文的教学为例，教师可以以换词、删词的方法引导学生进行比较式阅读理解，让学生欣赏到荷花之美，体会到叶圣陶朴实简洁、富有感染力的语言表达特点。
【教学案例1】师：同学们，课文中的泡泡提示语夸赞作者“挨挨挤挤”“冒”用得真好！多媒体出示以下两个句子：①荷叶·挨·挨·挤·挤·的，像一个个碧绿的大圆盘。
②荷叶像一个个碧绿的大圆盘。
师：请同学们比较两个句子有什么不同，哪个句句子写得更好。
生：第一个句子用了“挨挨挤挤的”，这样写更好，写出了荷叶又密又多，非常繁盛的样子。
师再出示以下两个句子。
①白荷花在这些大圆盘之间·冒出来。
②白荷花在这些大圆盘之间·长出来。
师：用“长”替换文中的“冒”，你觉得可以吗？为什么？生：不可以。
深入践行“用教材教”的理念
深入践行“用教材教”的理念作者：周岩军来源：《考试周刊》2013年第18期摘要：“用教材教”要坚持以人为本，适应学生发展的需要，符合学生学习方式转变的要求，使教材成为开放的资源，成为备课设计的基点，因地、因人、因时制宜，活用教材，实现课程资源的有机整合。
关键词：小学语文教学“用教材教” 教学理念“用教材教”的理念不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具、凭借，使教材原本的功能得到合理发挥，而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚，因地、因人、因时制宜，活用教材，实现课程资源的有机整合。
教者应站在编者的角度钻研教材，努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想，在把握其特点的基础上，创造性地“活用”教材，合理地“改造”教材，或重组教材，或精心取舍，或巧妙拓展，或大胆改动，或读写结合等，使教材最大限度地发挥作用。
如《螳螂捕蝉》教学片段：默写四组词语：（1）蝉悠闲，自由自在；（2）螳螂拱着身子举起前爪；（3）黄雀伸长脖子正要啄食；（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准。
然后老师讲“螳螂捕蝉”的故事并指导复述，要求学生最好能用上默写的词语。
完整地读课文：教师引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思。
学生质疑后讨论问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感到少年是智劝。
课文表演：教师先练读对话，再联系当时情境写台词。
教师指名学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
整个课堂教学环节设计得新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，并匠心独具地把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的综合板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。
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紧扣教材特点精心筛选案例
摘要:本文根据新课程教学要求,对初中物理案例式教学活动进行了初步阐述。
关键词:初中物理案例教学有效教学
随着新课程改革浪潮的有序推进,各种各样的教学方法和教学手段在学科教学中广泛运用,呈现出百花齐放、百家争鸣的喜人态势,并在各自教学领域中展现出自身独特的教学风采和引人瞩目的喜人效果。
案例式教学方法作为众多教学改革方法中的一种,以其精炼性、概括性、实用性等方面的特点,在推进有效教学活动进程中发挥着重要的作用。
案例式教学是指教师根据教学内容、教学要求及重难点等方面的知识,选取具有高度概括、精炼的问题,进行有效的补充、讲解,实现课堂教学内容的有效充实,促进学生对教学内容的准确掌握。
本人现根据教学实践体会,阐述自己在案例式教学中的做法和措施。
一、紧扣课堂教学内容,实时出示案例,实现对课堂教学知识的及时掌握
教学实践证明,教师在课堂中所进行的一切教学活动都是围绕学生实际和教材内容等方面开展的,案例式教学同样如此。
这就要求教师在教学中,要紧紧抓住教学内容、教学目标、教学重难点等方面的内容和要求,能够在课前认真研究教学内容等相关要素知识,在知识讲解的过程中,设置一些能够有效反映教学内容精华和注意点的物理问题,选择适当时机进行展示,引导学生进行针对性学习
活动,通过教师讲解和学生解答,实现对物理教学知识点内容的掌握。
如在“光的反射和光的折射”复习知识教学时,教师根据这一课堂教学目标和要求,向学生出示了“蓝天上飘着白云,平静清澈的池塘中鱼在自由游动。
人向池塘中看去,好像鱼在白云中游动。
请说出此问题看到的鱼和白云是怎样形成的?”问题案例,又如在物态变化知识学习中,设置“夏天从冰箱里拿出的冰棍为什么会冒白气?自然界中的雨、雾、雪、霜是如何形成的”等生活性问题,让学生进行解答,学生在学习解题过程中,对各种物态变化有了更深刻的了解,对教学内容和要求有了更加准确的了解和掌握,为学生有效掌握知识、运用知识打下深厚的基础。
体现了“从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念”。
二、紧密结合教学要求,选取典型实例,实现教学内容的有效补充广大初中物理教师在教学中深刻认识到,教材中每出示的一个例题都是针对和围绕教学目标和要求等内容进行展示和设置的。
都具有一定的典型性和针对性,可以说是教学内容和教学目标内容的高度概括和集中体现。
因此,教师在选取教学案例时,要抓住教学内容和要求,选择具有典型性的物理问题实例,进行物理知识要点内容的及时补充,使学生能够在进行典型性问题解答过程中,实现对教学内容的深层次掌握和有效解答。
例题:密度为0.9×103kg/m3质量为8.1kg的石蜡,(1)放入足量水中,石蜡受到的浮力多大?(2)若放在密度为0.8×103kg/m3足量
煤油中,浮力是多少?(g取10n/kg)
此例题是教师在教学“浮力”内容时,根据教学目标要求所设置的一道典型性案例问题。
第(1)问中由于石蜡的密度小于水的密度,石蜡漂浮在水面上,因此浮力等于重力,第(2)问中石蜡的密度大于煤油的密度,石蜡完全浸没在煤油中,先计算出石蜡的体积,再根据阿基米德原理算出浮力。
教师在这一例题设置和解答过程中,始终围绕教学目标和要求,进行针对性的讲解和指导,让学生在进行问题解答时,能够对教学内容有深刻的理解和掌握,使学生能够站在新的高度审视教学内容和解答物理案例问题。
三、注重学习能力的培养,设置综合问题,实现学生学习能力的有效提升
能力培养作为物理及其他学科教学活动开展的根本目的和重要目标。
新实施的物理课程标准对学科教学提出了要培养学生自主合作、探究实践、创新思维三大学习能力的要求。
作为教学方式之一的案例式问题教学更应遵循新课标内容要求,在进行问题设置和讲解过程中,将学生能力培养放置和设置到整个教学活动过程中,为学生提供进行合作交流、探究实践、思考解答的活动时机,使学生能在解答典型问题中实现学习能力和效能的有效提升和进步。
如在“欧姆定律”内容教学时,教师依托实验教学这一有效载体,向学生提出了“如下图所示,电源电压不变,滑动变阻器的滑片p向a端滑动时,电流表的读数________,电压表表的读数________;当滑片p向b端滑动时,电压表的示数__________,电流表的示数,若
使r中的电流最大,滑片p应滑到______端,若使r两端的电压最小,滑片p应滑到_____端。
”综合性实验问题,让学生进行问题实验探究,学生在实验探究过程中,通过动手操作、数据收集、思考分析,实现了对电学知识内在特性的有效掌握,使学生在实验教学中学习能力和品质得到切实提升。
总之,案例式教学作为初中物理课堂教学有效方式之一,在推进教学活动进程,促进学生能力发展等方面展现巨大的推动作用。
广大初中物理教师要紧扣教学理念要求,创新教学活动形式,将案例式教学活动进行有效布置和实施,从而实现新课程标准下的有效教学目标。
作者单位:江苏省兴化市林潭学校。