郑振铎的猫的写作特色
猫(郑振铎)ppt
文学爱好者
适合对文学艺术感兴趣的读者阅 读，可以欣赏作品中的文学技巧
和艺术表现力。
休闲阅读
适合在休闲时光、睡前等场合阅 读，可以帮助放松心情、缓解压
力。
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《狗》、《兔子》、《鸟》等描写动 物的文学作品，可以帮助读者更全面 地了解动物与人类的关系。
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05
《猫》的版本和出版情况
《猫》的版本演变和出版历程
《猫》的初版
1925年，由上海商务印 书馆出版，为郑振铎的 《家庭的故事》中的一
篇。
修订版
1930年代，郑振铎对《 猫》进行了修订，加入
了新的内容和观点。
人民文学版
1955年，人民文学出版 社首次将《猫》收入《
郑振铎文集》中。
新版
近年来，多家出版社推 出了《猫》的新版本， 加入了更多背景资料和
沈从文、汪曾祺、贾平凹等作家也是 描写动物的文学作品的优秀代表，值 得一读。
感谢您的观看
THANKS
对生态意识的启蒙
作品通过对猫的悲剧命运的描绘，引发了人们对动物生存状 态和生态环境的关注，对生态意识的形成起到了积极的推动 作用。
读者对《猫》的评价和反响
情感共鸣
作品所表达的对动物的同情和悲 悯，触动了读者的情感，使人们 对动物有了更深的关注和理解。
强烈的震撼
作品中猫的悲剧命运，让读者感 受到了生命的不易和生存的艰辛 ，引发了人们对生命意义的思考 。
郑振铎在《猫》中运用了平实、自然 的叙述语言，没有过多的华丽辞藻， 给人以亲切之感。
在描述中穿插了一些幽默的元素，使 得文章更加生动有趣，增强了读者的 阅读体验。
细节描写生动
郑振铎的猫的中心主旨郑振铎的猫主要内容
郑振铎的猫的中心主旨郑振铎的猫主要内容
郑振铎的散文《猫》的中心主旨:借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感,而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情性挚，哲思醒人。
郑振铎的散文《猫》的主要内容:写到了三只猫，第一只猫与第二只猫都是受人欢迎的，它给人带来了欢乐，是人的宠物，是可观赏可玩弄的物品，第三只猫由于天性的忧郁和懒惰被人厌弃,人的爱鸟被咬死，怀疑是猫所为，于是棒打猫，猫受伤后死掉。
猫对于人来说是弱势群体，是不能张口说话的无语者,话语权在人手种,我们可以对-只猫大加赞誉，也可以对一只猫极尽贬抑之能事，一切都由人说了算，识趣者或者是天性会讨人喜欢的动物可能会博得人的赞赏宠溺，而不识时务者却要造到人的抛弃乃杀戮。
《猫》的写作特色
郑振铎先生的《猫》的写作特色一、本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
本文组织材料的特点是情节曲折、结构严谨；前后连贯、首尾呼应，又善于设置伏笔。
1.情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。
情节三起三落，层层推进。
2.抓住特征，描写生动。
本文的一个突出特点就是描写生动，无论猫的各种形态，还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。
三只猫，各有各的特点，令人难忘。
第一只天真活泼，第二只活泼爱动，第三只懒惰忧郁，给人留下了深刻的印象。
3.理描写细腻。
文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。
三次养猫，感受不同，结局不同，心情也不同，或欢欣，或难过，或怅然愤恨，或追悔莫及，都情态毕现，很有感染力。
对三只猫的不同心情，不同的感情浓度，都表达得恰如其分。
4.首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟：1. 我们要平等的对待生命。
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。
在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。
在我们的生活当中，会有很多与其他小生命共同相处的时候，我们要平等的对待他们，尊重他们，关爱他们。
2.在遇到问题时，首先应当冷静下来，根据事实做判断，不要主观臆断，妄下断语，更不能根据自己的好恶盲目行事，心存偏见，以致伤害无辜。
于细微处析文本：解读郑振铎的《猫》
于细微处析文本：解读郑振铎的《猫》作者：汪纯佳来源：《文学教育》2020年第01期内容摘要：郑振铎的《猫》是人教版七年级下册，也是部编版七年级上册中的一篇课文，它看似简单，却蕴含着深意。
自从它问世以来，学术界关于它的讨论就未停止过，尤其是在它的文体解读和主题的分析上。
本篇文章将从艺术特色、文体属性和主题思想三个方面对《猫》展开探讨。
关键词：文本解读《猫》郑振铎一.艺术特色1.结构《猫》总共记述了“我”三次养猫的经历，结构清晰，层次分明。
以“我家养的猫结局总是失踪或是死亡”的总说为开头，引出三次经历。
这三次经历以猫作为主线，以“我”的情感态度作为暗线，每一次的经历都包含猫的来由，“我”以及其他人的感情态度和猫的离开。
作者在这三次经历上倾注的笔墨是由少到多的，第一只猫的情况略写，第二只猫稍稍多了一些，第三只猫所占的篇幅是最大的。
作者的感情态度也是逐渐递增的，从对第一只猫离开时的“一些酸辛”，还能够理智地安慰三妹到第二只猫离开时的“怅然，愤恨，诅骂”到第三只猫离开后的“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过的多”，从“自此，我家好久不养猫”到“自此，我家永不养猫”。
感情逐渐递进，并在第三只猫离开时达到顶峰，懊悔、自责之情无以言表。
文章倒数几段的“我”内心的自责和忏悔不能不给人以强大的冲击。
在这三次经历的描写的过程中，作者也多次运用伏笔，在写第一只猫的时候以“猫不知怎地忽然消瘦了”暗示它的得病与死亡，第二只猫的过于活泼，让我们提心吊胆，总要查问寻找为下文的它被人捉走又埋下了伏笔。
这些潜在的伏笔使得文章联系更为紧密，情节的发展也显得更有逻辑性。
2.语言特色全文的语言朴素自然，且句式简单，多为单句，这就使作者的感情抒发更为真挚诚恳，全文也像是真实的发生在作者身上的事件一般。
然而这篇实际上是小说体裁，这是由于作者的散文化的笔法，“《猫》总是给人以‘真’之感，这不仅基于作者当时受俄罗斯文学的影响，追求文学要有‘真实’的精神，也缘于将猫作为描写对象，‘我’成了次要人物，重在表现‘我’对猫的感情，这就是散文化处理。
郑振铎《猫》说课稿
郑振铎《猫》说课稿郑振铎《猫》说课稿1一、说教材：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。
文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受"语言大师"写作的精妙手法。
通过个性解读、多元感悟课文"人爱猫，猫亲人"的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。
也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说目标：1、掌握13个生字，理解"无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落"等词语。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
背自己喜欢的段落。
3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
四、说教法、学法：凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；"自读，感悟、合作、探究"的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
五、说教学流程：（一）情趣谈话，揭示课题同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的.图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它。
《猫》艺术特色及文本意蕴解读
《猫》艺术特色及文本意蕴解读《猫》是郑振铎先生的小说集《家庭的故事》中的首篇，自选入语文教材以来，引起多方关注。
笔者梳理近三十年来在中国知网和万方数据库上发表的75个课例，发现这篇作品因其文体难以确定，教师的解读难以达成一致，所以课堂教学内容多种多样。
现选取其中具有代表性的37个课例（包括教学设计、教学实录、备课参考等），对其文体、主题、艺术特色、教学目标进行综述并加以评议，以期探寻这篇课文更加适宜的教学目标与教学内容。
一、课例综述及艺术特色（一）文本体式关于《猫》的文体，37个课例中有14位教师作为小说来处理，10位教师作为散文来处理，2位教师作为小说但有散文化倾向，其余课例均没有涉及文体。
认定本文是散文化小说的有两种观点具有代表性：一是柯新燕老师在文本解读时认为“此文的文学样式是小说，非散文。
但《猫》总是给人以‘真’之感，这不仅基于作者当时受俄罗斯文学的影响，追求文学要有‘真实’的精神，也缘于将猫作为描写对象，‘我’成了次要人物，重在表现‘我’对猫的感情，这就是散文化处理。
”二是王乃安老师认为“作者非纪实性地描述所养的三只猫及其结局，把猫写得活灵活现;且由猫写出人的细腻情感和深刻认识，使人们明白某种带有普遍意义的做人道理。
这是作者采用这种特定的散文笔法来描绘“旧家庭的‘积影’（《家庭的故事・自序》）”的理想结果。
”（二）作品主题老师们对《猫》一文大致是从三个角度来分析其主题的，即“我”的角度、猫的角度、社会的角度。
三个角度相互交叉，彼此重合。
具体的主题有以下几种：（1）做事不能主观臆断带着偏见处理，否则就会铸成无可纠正的大错;27.5%（2）对下层百姓不幸的同情，对弱势群体苦难的关注，对被侮辱被践踏者的哀怜;18.8%（3）“我”勇于反省和严于律己的精神;16.3%（4）不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人需要正视自身的缺点完善自我，这样才能避免不幸;13.8%（5）要仁爱，不要残忍;12.5%（6）人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命;6.3%（三）艺术特色《猫》文情节曲折，结构严谨，文辞朴素，描写真切，发人深省。
郑振铎《猫》ppt课件
分析《猫》中的艺术手法
总结词
引导学生分析《猫》中的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
详细描述
通过分析《猫》中的艺术手法，让学生了解文学作品的创作技巧和表达方式。可以引导学生分析文中 的比喻、拟人等修辞手法，或者讨论作品的结构和情节安排，提高学生的文学鉴赏能力。
THANKS.
故事梗概
小说以“我”的视角，讲述了“我”家三次养猫的经历。第一次养的是一只黄色的小猫，它被淹死了；第二次养 的是一只黑白相间的小猫，它病死了；第三次养的是一只灰色的猫，它最后也不幸失踪了。“我”的家庭成员在 面对这些不幸事件时，表现出不同的态度和情感反应，反映了当时社会的冷漠和无情。
《猫》的主题与思
主要成就：郑振铎是“五四”新文化运动的重要参与者，他 创办了《小说月报》，翻译了大量外国文学作品，并编纂了 多部文学史和文论著作，对中国现代文学和文学研究做出了 卓越的贡献。
《猫》的创作背景与故事梗概
创作背景
《猫》是郑振铎在1925年创作的一部短篇小说，通过叙述一个家庭三次养猫的经历，反映了当时社会的世态人情 ，表达了作者对弱小生命的关爱和同情。
语言质朴自然
文章语言平实，贴近生活，易于 引起读者共鸣。
修辞运用得当
如拟人、比喻等修辞手法，增强 了语言的表达力。
地域文化特色
文章中融入了地方文化元素，使 作品具有鲜明的地域特色。
《猫》的影响与评
04
价
对后世文学的影响
激发创作灵感
郑振铎的《猫》以其独特的叙事方式和深刻的情感体验， 激发了众多文学创作者的灵感，启发了他们对动物与人类 关系的思考。
高度评价
众多文学评论家对《猫》给予了高度评价，认为它是中国现代文学 的瑰宝，展现了作者敏锐的观察力和卓越的文学才华。
郑振铎《猫》的赏析
郑振铎《猫》的赏析郑振铎《猫》的赏析赏析，是一个汉语词汇，拼音是shǎng xī，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
下面是店铺整理的郑振铎《猫》的赏析，欢迎大家阅读！郑振铎《猫》的赏析 1《猫》是文化名人郑振铎在1925年写的一篇散文，这篇散文没有宏大深刻的主题，没有颂扬什么，也没有批判什么，它描写的是人对待动物的真实情感。
1925年还处于新文化运动后期，在那个时代这篇散文比较有意义，因为它通过人和猫的故事揭示了普通生活中的人性，包括对待小动物的态度、普遍存在的粗暴武断、以及良心的挣扎等。
以下划线的是原文。
我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。
开头就提出文章总纲，是关于猫的失踪和死亡的，也必然要触及人的情感。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。
终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。
又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”第一只猫，形态可爱，活泼，给人带来欢乐。
对小猫活泼可爱的描写生动，但比较简洁。
“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。