关注学生心理需求
热心关注学生心理给予关怀与支持
热心关注学生心理给予关怀与支持学生心理健康是教育工作中不可忽视的重要方面。
良好的心理状态对学生的学习和发展具有至关重要的影响。
教育工作者应当积极关注学生的心理需求，给予他们足够的关怀与支持，以促进他们的全面发展。
本文将就如何热心关注学生心理给予关怀与支持进行探讨。
一、理解学生心理需求学生的心理需求包括情感需求、认知需求和社会需求三个方面。
情感需求指学生对于情感状态的表达和满足的需求，如情感的交流、情感的认同和情感的安全感等。
认知需求指学生对于知识的求索和认知的发展的需求，如对于问题的思考、对于现象的解释和对于知识的探究等。
社会需求指学生对于社交和交往的需求，如同伴关系的建立、合群心理的满足和社会适应能力的提升等。
了解学生的心理需求，是教育工作者热心关注学生心理的前提。
只有深入了解学生的需求，才能切实满足他们的需求，帮助他们解决问题并实现心理健康。
二、提供积极的情感支持情感支持是指通过理解、陪伴和鼓励等方式，给予学生情感上的满足和安全感。
教育工作者可以通过以下方式提供积极的情感支持：1. 倾听和理解：教育工作者应当倾听学生的心声，理解他们的情感状态和需求。
他们可以定期组织座谈会或个别谈话，让学生畅所欲言，倾诉心事，从而获得心理上的宣泄和慰藉。
2. 鼓励和肯定：教育工作者应当及时发现和肯定学生的优点和成就，给予他们积极的评价和鼓励。
这样可以增强学生的自信心和自尊心，激发他们的学习动力，培养积极向上的心态。
3. 关怀和关注：教育工作者要时刻关注学生的情感变化和需求变化，关心他们的成长和发展。
他们可以通过询问学生的近况、参加学生的课外活动等方式，向学生传递关怀和支持。
三、提供有效的认知指导认知指导是指通过引导和指导学生的思维和调控，帮助他们形成积极的认知方式和解决问题的能力。
教育工作者可以通过以下方式提供有效的认知指导：1. 问题解决技巧培养：教育工作者可以教导学生一些常用的问题解决技巧，如问题分析、思维导图、逻辑推理等。
班主任关注学生的心理健康成长
班主任关注学生的心理健康成长心理健康在学生的成长中扮演着重要的角色。
作为班主任，关注学生的心理健康成长是一项重要任务。
本文将从亲身经历和教育理论两个方面探讨班主任如何关注学生的心理健康成长。
一、了解学生的心理需求班主任应该了解学生的心理需求，包括情感需求、自尊需求和社交需求等。
通过与学生建立良好的关系，班主任可以更好地了解学生的内心世界，从而更好地满足他们的心理需求。
1. 与学生建立良好关系一个良好的师生关系是关注学生心理健康成长的基础。
班主任应该亲近学生，真正关心他们。
通过与学生进行积极的交流，班主任可以深入了解学生的需求和问题。
例如，可以定期组织班级座谈会，鼓励学生分享他们的感受和困惑，同时给予他们积极的回应和支持。
2. 了解学生的心理状态班主任应该对学生的心理状态有敏锐的观察力。
通过观察学生的表情、举止和言行，班主任可以初步了解学生的情绪和心理状态。
同时，及时发现学生可能存在的心理问题，如焦虑、抑郁等，并及时与相关专业人员合作，提供必要的帮助。
二、提供心理支持与引导为了帮助学生实现心理健康成长，班主任应该提供必要的心理支持与引导。
通过教育活动和个别辅导等方式，班主任可以帮助学生树立正确的价值观，培养积极的心态，解决心理问题。
1. 开展心理健康教育活动班主任可以组织心理健康教育活动，如心理知识讲座、心理测试等。
通过这些活动，学生可以了解自己的心理需求和心理问题，并学习一些相应的解决方法。
同时，班主任还可以邀请心理专家来进行指导，帮助学生更好地认识自我，提高心理健康水平。
2. 个别辅导与心理疏导班主任可以与学生进行个别辅导，通过与学生的深入交流，了解他们的心理问题，并给予必要的支持和引导。
例如，对于焦虑的学生，班主任可以帮助他们找到适合自己的放松方式，并建议他们寻求专业心理咨询师进行进一步的咨询。
三、营造积极的班级氛围班主任应该努力营造积极的班级氛围，为学生的心理健康提供良好的环境。
一个积极向上、互助共享的班级氛围可以让学生感到安全和愉悦，从而促进他们的心理健康成长。
班主任工作总结关注学生的心理健康教育
班主任工作总结关注学生的心理健康教育班主任是学校中起着重要作用的角色之一，其工作不仅仅是关注学生的学习情况，更要关注学生的心理健康教育。
本文将从以下几个方面总结班主任工作，以及如何关注学生的心理健康教育。
一、了解学生的心理需求作为班主任，了解学生的心理需求是非常重要的。
我们要关注每个学生的个性差异，了解他们的烦恼、忧虑和困惑。
通过与学生的交流，我们可以更好地把握他们的心理状况，及时发现问题并给予帮助。
二、建立密切的关系班主任要积极主动地与学生建立密切的关系。
我们要尊重学生，倾听他们的声音，关心他们的成长。
与学生之间的互动应该是平等、真诚的，既要关注他们的学业，也要关心他们的生活。
只有建立了密切的师生关系，我们才能更好地关注学生的心理健康教育。
三、提供心理支持作为班主任，我们要时刻为学生提供心理支持。
学生在成长过程中会遇到各种问题和挫折，我们要引导他们正确面对困难，提供积极的解决方案。
同时，我们还要多给予学生鼓励和肯定，让他们保持积极的态度，增强心理韧性。
四、组织心理健康教育活动为了关注学生的心理健康教育，班主任可以组织各种形式的心理健康教育活动。
比如，我们可以邀请心理专家来开展讲座，教授学生一些应对压力和情绪管理的技巧。
同时，我们还可以组织一些小组讨论、心理测试等活动，帮助学生更好地认识自己，解决内心的疑惑。
五、与家长密切合作班主任与家长密切合作也是关注学生心理健康教育的重要方面。
我们要与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的状况。
在家长会上，我们可以向家长介绍学生的学习情况和心理健康状况，并与家长共同讨论如何更好地关注学生的心理需求。
六、建立学生成长档案为了更好地关注学生的心理健康教育，班主任可以建立学生成长档案。
在这份档案中，我们可以记录学生的个人信息、成绩变动、行为表现等，并留下一些学生自我评价和班主任的评语。
这样一来，我们可以更好地跟踪学生的成长情况，及时发现问题并进行干预。
总结：班主任工作是一项需要全心投入的工作，关注学生的心理健康教育更是其重要任务之一。
心理健康关注学生的心理成长
心理健康关注学生的心理成长随着社会的发展和竞争的加剧，学生心理健康问题日益引起人们的关注。
学生心理健康不仅关系到个体幸福感的形成，也是保障其全面发展的基础。
因此，重视学生心理健康问题，关注他们的心理成长，对于培养健康、积极向上的新一代具有重要的意义。
一、了解学生心理需求——倾听是关键了解学生心理需求的第一步是倾听。
在学校中，教师和家长都要尊重学生的感受和情绪，主动和他们沟通。
只有通过倾听，我们才能深入了解学生的内心世界，才能真正关注他们的心理成长。
二、营造健康的学习环境——为学生成长提供保障健康的学习环境对于学生的心理健康成长至关重要。
在学校中，教师要注重营造积极、和谐、宽松的学习氛围，让学生充分展示自己的个性与才能。
同时，学校也应提供丰富多样的课外活动，激发学生的兴趣和潜能，帮助他们全面发展。
三、心理疏导与支持——帮助学生共度难关在学生面临困难和挫折时，他们需要得到心理疏导和支持。
教师和家长应该成为学生的朋友和倾诉对象，通过倾听和理解，帮助他们排解困惑、释放压力。
此外，学校应设立心理咨询室，提供专业的心理咨询服务，帮助学生更好地调整情绪，应对挑战。
四、心理教育与培养——培养学生健康心态心理教育是学生心理健康成长的重要组成部分，通过培养学生正确的心理价值观和健康的心态，可以帮助他们应对生活中的各种问题。
在学校教育中，我们应该注重培养学生的自信心、合作精神和逆境应对能力，通过启发学生思考和讨论，引导他们形成正确的世界观和人生观。
五、家校合作——共同关注学生心理健康学生心理健康的关注不仅仅是学校的责任，家长也应该积极参与其中。
家校合作是保障学生心理健康的重要环节之一。
家长应该关注、理解孩子的情感需求，和学校建立密切的联系，互通有无，共同关注学生的心理成长。
综上所述，心理健康关注学生的心理成长是教育工作中的一项重要任务。
只有关注学生的心理需求，提供健康的学习环境，提供心理疏导与支持，开展心理教育与培养，并且保持家校合作，我们才能真正帮助学生建立积极、健康的心态，促进他们的全面发展。
学校应如何关注学生的心理健康
学校应如何关注学生的心理健康心理健康是学生综合素质发展的重要组成部分，对于学校来说，关注学生的心理健康至关重要。
本文将从以下几个方面探讨学校应如何关注学生的心理健康。
一、提供心理健康教育学校应该通过课程设置、专题讲座等形式，开展心理健康教育。
这包括教授学生正确的应对压力、情绪调节、人际交往等心理健康知识与技能。
此外，学校还可以邀请心理专家开展心理健康讲座，向学生普及心理健康知识，帮助他们更好地了解和管理自己的情绪和压力。
二、建立心理健康服务机构学校应当建立专门的心理健康服务机构，为学生提供心理咨询和支持。
这些机构可以配备专业心理咨询师，为学生提供个体咨询、小组辅导等服务。
通过心理咨询，学生可以得到情绪的释放、问题的解决以及心理成长的指导。
此外，学校还可以开展心理健康工作坊、心理测评等活动，为学生提供更全面的心理健康支持。
三、创设关怀体系学校应当建立健全的关怀体系，关注每个学生的心理健康需求。
教师、辅导员等校内人员应经常与学生交流，了解他们的心理状况，及时发现问题并给予帮助。
此外，学校还可以设立心理健康监测系统，对学生的心理健康进行跟踪和评估，及时制定相应的帮助计划。
四、促进学风建设学风建设对于学生的心理健康至关重要。
学校应当营造积极向上的学风氛围，鼓励学生在学习上不断进取。
学校可以设立学业辅导中心，提供学习指导和教学辅助资源，帮助学生提高学习技巧和成绩。
同时，学校还应当倡导科学合理的考试评价机制，减轻学生的考试压力，保障他们的心理健康。
五、加强家校合作学校与家长之间的密切合作对于学生的心理健康至关重要。
学校应当与家长建立畅通的沟通渠道，定期举行家长会、心理健康讲座等活动，为家长提供心理健康教育和指导。
家长应积极参与校园活动，了解孩子的学习和生活情况，共同关注孩子的心理健康。
学校应当充分关注学生的心理健康，通过提供心理健康教育、建立心理健康服务机构、创设关怀体系、促进学风建设以及加强家校合作等方式，为学生提供全方位的心理健康支持。
教育行业的学生心理健康如何关注和支持学生的心理需求
教育行业的学生心理健康如何关注和支持学生的心理需求教育是培养学生身心健康发展的重要环节。
学生心理健康对于他们的学习成就和未来的发展具有至关重要的影响。
然而，随着社会压力的不断增加和竞争日益激烈，学生心理健康问题也日益突出。
为了有效支持学生的心理需求，教育行业应该加强关注，并采取相应的措施。
首先，教育行业应该认识到学生心理健康的重要性。
学生心理健康不仅仅是指避免心理问题的发生，更是指学生成长发展的综合素质。
学生心理健康涉及到他们的情绪、态度、思维方式以及人际交往等方面。
只有关注和支持学生的心理需求，才能帮助他们健康成长。
其次，教育行业应该提供全面的心理健康教育。
学校可以通过开设心理健康课程和引入心理学知识，帮助学生了解和认识自己的情绪和心理需求。
这样，学生可以更好地应对学习和生活中的压力，并学会积极的心理调适和情绪管理。
此外，学校也可以组织一些心理健康讲座和活动，邀请专家和心理咨询师提供相应的指导和帮助，让学生及时得到解答和支持。
第三，学校应该建立健全的心理支持体系。
在校内设立心理咨询中心，提供心理咨询和辅导服务，学生可以在这里得到专业的帮助和指导。
心理咨询师可以与学生进行面对面的交流，帮助他们解决学业、情感和人际关系等方面的问题。
此外，学校还可以开展定期的心理健康活动，如心理互助小组、心理测量等，为学生提供多样化的支持和服务。
另外，家庭和社会也需要共同关注学生心理健康。
家长应该与学校保持密切的联系，了解孩子的学习和心理状况，并及时与学校沟通。
同时，家长也需要给予孩子足够的关爱和理解，鼓励他们充分表达自己的情感和需求。
社会各界可以开展心理健康宣传活动，提高公众对学生心理健康问题的关注度，并提供相应的支持和资源。
总之，关注和支持学生的心理需求是教育行业的重要任务。
通过提供全面的心理健康教育、建立健全的心理支持体系以及加强家庭和社会的合作，学生的心理健康问题可以得到及时的关注和解决。
只有在支持学生心理需求的基础上，他们才能更好地发展自己的潜力，为未来的成就奠定坚实的基础。
班主任如何关注学生的心理健康问题
班主任如何关注学生的心理健康问题作文班主任如何关注学生的心理健康问题学生时期是人生中最关键的成长阶段之一，而心理健康在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
作为班主任，关注学生的心理健康问题是一项重要的职责。
本文将探讨如何有效地关注学生的心理健康问题，并提供一些实用的建议。
一、积极倾听倾听是关注学生心理健康问题的第一步。
班主任应该主动与学生建立起良好的关系，让学生感到自己是可以信任的人。
在与学生谈话时，班主任应真正关注学生的感受和想法，不要只是听而不闻。
在倾听学生时，班主任应该采用开放性的姿态，鼓励学生分享他们的困惑、忧虑或烦恼。
班主任可以用一些开放性的问题来引导学生，例如：“你最近感到压力大吗？”、“你在学校有什么困难？”等等。
通过积极倾听，班主任可以更好地理解学生的内心世界，及时发现心理健康问题。
二、建立心理健康教育平台班主任可以利用班会、主题班会以及心理健康教育课程等机会，为学生建立一个开放的心理健康教育平台。
通过这些平台，班主任可以传授学生应对压力、情绪管理以及适应变化等方面的知识和技能。
在心理健康教育中，班主任可以邀请心理专家或心理咨询师进行讲座，向学生传授一些实用的心理知识和技巧。
同时，班主任也可以组织一些互动活动，让学生通过游戏、角色扮演等方式参与进来，增强学生的心理调适和应对能力。
三、提供个别关怀每个学生都是独特的个体，他们的心理健康问题也各不相同。
班主任应该关注并针对个别学生提供适当的关怀。
班主任可以与学生进行一对一的沟通，了解他们的特殊需求和困难，并根据实际情况提供相应的帮助和支持。
在个别关怀中，班主任可以与学生合作制定个人发展计划，帮助他们树立明确的目标，并逐步实现。
班主任还可以为学生提供指导和辅导，帮助他们克服困难，增强自信心和应对能力。
四、建立学生心理健康档案建立学生心理健康档案是班主任关注学生心理健康的重要手段之一。
班主任可以记录学生的日常表现、情绪状态及学习成绩等信息，并定期进行评估和分析。
学校与家庭如何共同关注学生心理健康
学校与家庭如何共同关注学生心理健康心理健康是学生全面发展不可或缺的重要组成部分。
学校和家庭是学生成长和发展的两个关键环境，共同关注学生心理健康对于学生的成长至关重要。
本文将探讨学校与家庭如何共同关注学生心理健康，并提出相应的举措和建议。
1. 了解学生心理需求学校与家庭应该积极了解学生的心理需求，了解他们的困扰和情感压力。
学校可以通过定期开展心理健康教育课程、组织座谈会或调研等方式，与学生保持良好的沟通与互动，听取他们的心声和反馈。
家庭则可以借助家长会、家庭访谈等方式积极关注学生的心理状况，与孩子进行深入的交流，倾听他们的心声。
2. 提供心理健康服务学校应设立专业的心理健康辅导中心或心理咨询室，并配备专业的心理健康教师或心理咨询师。
这些专业人员能够为学生提供个体或群体的心理咨询和心理疏导，引导学生认识和应对自身的心理问题。
同时，学校可以开展心理健康活动，如心理辅导讲座、心理测评等，以提升学生的心理素质。
家庭也应当关注学生的心理需求，及时为他们提供情感支持和倾诉空间，亲子关系的积极互动对于学生的心理健康起着重要的推动作用。
3. 加强心理健康教育学校和家庭应共同加强心理健康教育，提高学生的心理健康意识和素养。
学校可以纳入心理健康教育课程，教授学生心理问题的基本知识、应对策略和心理疾病的预防等内容。
家庭可以与学校协作，共同开展心理健康讲座或家庭心理教育课程，为学生和家长提供相关的心理健康知识和技巧，帮助他们更好地应对心理压力和挑战。
4. 营造良好的学习和生活环境学校和家庭共同营造积极、健康的学习和生活环境，为学生的心理健康提供良好的条件。
学校应该注重教育教学质量，减少学业竞争的压力，倡导积极向上的学习氛围。
家庭则应营造和谐的家庭环境，提供充实多样的兴趣活动，让孩子能够积极参与到家庭和社交活动中，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
5. 建立学校与家庭合作机制为了更好地关注学生的心理健康，学校和家庭应建立起良好的合作机制。
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关注学生心理需求，引导学生自主学习
-----浅谈语文课堂教学的一点体会
众所周知，马斯洛的需要理论是一个由低到高的层次整体，它们相互之间的关系是：只有当较低层次的需要（即生理需要、安全需要、爱以及自我尊重需要）得到适当满足时，才会持续不断努力，具有对自我实现的较高追求。
在实际生活中，小学生的心理需要虽各有差异，但他们有着一种共同的心理需要，即尊重的需要，这一需要不仅贯穿在他的学习、生活以及一生发展当中，也是他各种需要中最根本、最核心的需要。
只有当这一需要得到满足时，小学生才会有更高的追求。
小学四、五年级学生，是由幼稚走向成熟的过渡时期，自我意识开始增强，自我评价能力有所提高，他们的好奇心和求知欲，也随之强烈起来。
表现在学习过程中会积极主动地参与，自我表现强烈，渴求老师、同学的关心和认可，从而学会关心，学会自我调控，学会团结协作。
如果学习过程中不能体验学习的主动参与时，就会使他们在学习上感到需求的无望，而失去尊重的心理，形成心理上的压抑感，导致厌学，形成学习障碍，导致学习心理的扭曲，导致缺乏学习行为上的独立性与自主性。
在探索小学语文“自主学习”模式的过程中，我重视从学生心理需求入手，调动学生主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力。
注重创造各种外部条件，引导学生自主学习，帮助学生逐步掌握学习方法。
努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程，渗透于课堂教学、课外活动、家庭学习等学生学习活动的各个领域。
学生一天绝大部分时间都在课堂教学中渡过，因而课堂教学是学生进行心理优化的主要阵地。
教师在备课时，必须从学生兴趣、愿望、自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。
教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。
教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标，通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。
一、激发兴趣
兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。
教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。
这是学生自主学习的前提。
为此，教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。
如在讲解《秉笔直书》一课时，教学新课文开始，首先以问题导入激发学生的读书愿望：大家知道太史在古代是干什么的吗？今天，我们学习的是有关于五个太史的一个故事。
激发学生学习新课的愿望。
培养学习兴趣激励学生想学习，施教之功，先在激趣。
兴趣是最好的老师。
在《大地的话》的开课，先安排了从整体入手，了解内容，安排质疑后，教师这样导入：大地是万物的母亲，她和天下所有的母亲一样有着博大的胸怀。
今天让我们一起来倾听大地母亲的话。
学生被教师的语言带进课文将要描述的情境之中，很快有兴趣的读起课文来。
教学过程中，充分运用启发性提问，富有感染力的语言，创设具有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣。
我在设计《春潮》的教学时，让学生边读课文边思考：课文从哪些具体的语句体现出春潮的力量来的？学生们通过读书、讨论，谈了自己的观点，有的同学还加进了自己想象，说的很美，很神奇。
接着教师再度提问：是什么给了春潮如此不可抗拒的力量？对于这种环环引导的教学方式，学生的兴趣调动起来了。
二、明确目标、把握方向
教学目标只有带有明显的公开性和操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。
学习《春潮》时，激发兴趣后，明确这节课的目标：深入理解课文内容，通过具体语句体会春天的不可抗拒。
从而，将学习的重点、难点和应达到的要求，以及需注意的地方，清清楚楚地提示给学生。
对于课文《语言的魅力》的教学目标，其中继续学习分清主次概括段意的方法这一目标，根据新大纲的要求，我在授课时进行了更改。
把这课的教学目标制定为：1、通过学习法国诗人让?彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。
2、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
这样，既淡化了分段、概括段意的训练，又明确了本课的重点就是体会语言的魅力，有感情的朗读课文。
目标明确了，学生就能变无意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。
教师根据目标，有序导学，学生依据目标，有序学习。
这样教与学避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。
三、创设自学机会
课堂上，努力建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。
通过创设教学情境把知识作为师生之间的媒介和桥梁，启发学生学会积极主动驾驭自己的学习过程，获得创造的一种心理体验。
学生的任务是在教师的指导下学会自己学习。
施教之功，巧在授法。
指导学习方法，教会学生获得较强的学习能力，是实施素质教的关键所在。
如“自读型”的阅读教学基本模式为：整体感知课文――自我阅读批注――小组议读交流――全班析读检查――师生归纳总结。
在自读过程中，让学生有多样的学习形式。
把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的"交往型"、"开放式"的课堂教学组织形式。
如《语言的魅力》，在学生明确学习目标后，整体感知课文。
自读全文，课文主要讲述了一件什么事？而后，采用边读边画诗人帮助盲老人的句子，默读思考前后发生了怎样的变化？通过小组讨论，生生交流，找出答案，谈出自己的理解。
接着，师生析读检查，在这一环节我安排了自由读体会、同桌互读、分角色朗读、指名读、评读等形式练习，最终达到有感情地朗读。
课文最后一段是理解的难点，我运用情境教学来突破。
因为情境教学是小学教学中经常采用的方法，它能够促进儿童心理品质、智能及个性的和谐发展。
“春天到了，可是……”这富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩。
春天到了，自然让人想到万紫千红的春天美景，我适时的引导学生交流自己眼里的春天。
通过交流，在孩子们眼前勾勒出一幅美丽的画面。
并利用“看见”与“看不见”的心理反差，体会盲老人的处境，每个人都有自己最喜欢的美好事物，而盲老人却什么也看不见，把学生带入教材描述的情景之中。
从而理解到路人纷纷解囊相助的原因是人们对他产生了同情之心。
在理解课文内容后，引导学生把发现的日常生活中感受较深的语言，说给大家听。
有的学生谈到小动物的话，并与“爱护动物，人人有责”做对比，深切感到语言所起到的作用非同寻常。
有的学生谈到一些广告用语，特别是一些公益广告，给人的印象很深，起到了劝戒、督促的作用。
至此，学生已明白了“语言的魅力是无穷的！”
为学生创设自学机会，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法调控学习过程，提高学习效率。
如学习课文，文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验，寓意深刻的要多体会。
自主学习还应注意由课内向课外拓展，培养学生自学的能力。
直至这种能力内化为学生本身的一种习惯，成为学生本身的一种财富！。