《第11课 我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》优秀教案
《我的叔叔于勒》优秀教案《我的叔叔于勒》优秀教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《我的叔叔于勒》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》优秀教案篇1教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
语文：3.11《我的叔叔于勒》-课件(人教版九年级-)
1．字音字形
撬．开( qiào) 别墅．( shù ) 难 kān( 堪 ) 煞．白( shà )
课前预习
倒 méi( 霉 ) 狼 bèi ( 狈 ) 诧．异( chà ) zhàn 桥( 栈 )
拮．据．( jié )( jū ) 牡．蛎．( mǔ )( lì ) 褴．褛．( lán )( lǚ ) 阔绰．(随着时间的推移而不断增长。 (2) 十拿九稳：比喻很有把握。 (3)拮据：手头紧，经济境况不好。 (4)阔绰：排场大，生活奢侈。 (5)郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。 (6)莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很 奇怪，使人不明白。
3．作家作品 莫泊桑(1850－1893)，十九世纪下半叶法国杰出的批判现实 主义作家，与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小说巨匠， 被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中 短篇小说《羊脂球》、《项链》、《菲菲小姐》等。这些作品都不 同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是资产阶级思想 腐蚀下的人们精神的堕落。
; 作文加盟 ；
顶籍灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪三族。布匿濮阳周氏，周氏曰“汉求将军急，迹且至臣家，能听臣，臣敢进计。即否，愿先自刭”布许之。乃髡钳布，衣褐，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知其季布也，买置田舍。乃之雒阳见汝阴侯滕公，说曰“季布何罪。 臣各为其主用，职耳。项氏臣岂可尽诛邪。今上始得天下，而以私怨求一人，何示不广也。且以季布之贤，汉求之急如此，此不北走胡，南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平之墓也。君何不从容为上言之”滕公心知朱家大侠，意布匿其所，乃许诺。侍间，果言如朱家指。上乃赦 布。当是时，诸公皆多布能摧刚为柔，朱家亦以此名闻当世。布召见，谢，拜郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫚吕
《我的叔叔于勒》原文及解析
《我的叔叔于勒》莫泊桑一、课文原文：我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是最大的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是liumang，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说："亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
"这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
人教版九年上册第三单元第11课《我的叔叔于勒》课件
(法)莫泊桑
第一课时
课时目标： • 落实文中的生字词。 • 通读课文，了解故事梗概，能够复述主要
故事情节。 • 按小说的情节结构划分层次。
莫泊桑（1850—1893）
十九世纪法国批评现实主 义作家，成绩以短篇小说最为 突出，有“短篇小说巨匠”的美 称。他的短篇小说侧重摹写人 情世态，充分显示出他的社会 风俗画家的才能。构思布局别 具匠心，细节描写、人物语言 和故事结尾都有独到之处。代 表作有《羊脂球》《漂亮朋友》 《米隆老爹》《项链》等。
主要社 会关系
哥嫂菲利普夫妇、侄子说讲述的故事是:
2.这篇小说的主要人物是:
3.写出这篇小说的故事情节。
课堂演练：
1.这篇小说讲述的故事是: 复述故事
菲利普夫妇随于勒生活变化所表现 出来的不同态度
2.这篇小说的主要人物是 菲利普夫妇
于勒:仅几笔直接描写,大部分侧面描写, 作为 暗线,略写和虚写他的过去未来,出现进在海轮 上卖牡蛎的一瞬。菲利普夫妇:性情刻画笔墨 较多,集中笔墨写相遇后的态度的骤变来刻画 他们贪婪自私势力的性情特征,并通过这来揭 示主题。而”我”作为叙事的主体贯穿全文。
小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼于 勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全 文可分为四个部分。
第一部分（1—4）开端——盼于勒。
第二部分（5——19）发展——赞于勒。
第三部分（20——47）高潮——见于勒。
第四部分（48——49）结局——躲于勒。
开端：盼于勒：衣冠整齐、海边等候、 与日俱增
呆直：脸上表情死板；发愣。 张皇：惶恐。皇用“惶”。 十拿九稳：比喻很有把握。 褴褛：衣服破烂。
• 恭维：出于讨好对方的目的而去称赞、 颂扬。也作恭惟 。
九年级语文上册第11课我的叔叔于勒教案(新版)新人教版
四、学生小组讨论（10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小说中家庭关系和人性在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.能力层面：学生在阅读理解方面具备一定的基础，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待提高。特别是对于小说这种文学体裁，需要学生具备较强的感知力、思考力和鉴赏力。
3.素质层面：学生的文学素养和审美鉴赏能力参差不齐，部分学生对文学作品的兴趣和热情较高，而另一部分学生则相对缺乏。这将对课堂讨论和课后作业的完成产生影响。
5.情节结构：开端介绍了家庭背景，引出于勒叔叔的出现；发展部分展现了于勒叔叔的来信及家人的反应，揭示了家庭矛盾；高潮部分由于勒叔叔的突然出现引发家庭危机；结局部分主人公对于勒叔叔的态度转变，彰显了人性的善良与成长。
6.主题思想：小说反映了家庭关系中的误解、矛盾和关爱；揭示了当时社会金钱至上、人际关系冷漠的现象；通过于勒叔叔的形象，展现了人性的善良与无奈。
-情感描写：细腻地描绘了主人公的内心世界，使其形象更加立体。
-悬念设置：通过悬念的设置，使情节更加紧凑，吸引读者阅读。
8.文学鉴赏：
-莫泊桑的写作风格：简洁明了、情节紧凑、人物形象鲜明。
-短篇小说的阅读方法：关注人物、情节、环境等要素，把握主题思想。
板书设计
①条理清楚、重点突出：
-知识点1：莫泊桑简介
二、新课讲授（10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小说的基本概念。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说，通过描绘家庭成员之间的关系，反映了社会现实和人性复杂。了解小说的主题和写作技巧对于提高我们的文学鉴赏能力非常重要。
第11课我的叔叔于勒
第11课我的叔叔于勒第11课我的叔叔于勒（精选2篇）第11课我的叔叔于勒篇1第6课我的叔叔于勒教学内容本文是法国作家莫泊桑写的短篇小说，文中呈现了资本主义社会中人与人之间的冷酷关系。
教学目标学问与力量1.理解全文内容，理解主题思想。
2.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3.学习本文构思的奇妙及情节的曲折。
过程与方法1.培育同学制造性思维力量和FI头表达力量。
2.学习通过人物语言、行动：表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观1.熟悉资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2.理解对文中仆人公深切的怜悯。
教学重，难点及教学突破重点1.学习本文奇妙的构思，曲折的情节。
2.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
难点1.学习本文构思的奇妙及情节的曲折。
2.深刻理解小说的主题思想。
教学突破1.梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题。
2.诵读观赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。
教学预备静老师预备1.课前查找相关资料。
2.布置同学预习课文。
◇同学预备1.预习课文，查字典解决生词。
2.熟识课文，了解小说的故事情节。
教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计老师活动同学活动1.介绍，导入新课。
1.了解状况，进入新课学习。
2.指导同学自主学习。
2.自读课文，了解大意。
3.设置问题，分组研读。
3.分组争论问题。
4.归纳小结。
4.完成课后练习。
一、导入新课(约分钟)老师活动同学活动1.点名让同学结合预习介绍。
1.一生介绍：莫泊桑(1850---1893)，19世纪法国闻名的小说家。
代表作有《羊脂球》《项链》等。
其他同学补充。
2.补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。
他特殊擅长写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。
《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
3.指导学牛自读课文并思索小说的主要人物和故事情节脉络.、2.听老师讲解。
《我的叔叔于勒》教案(最新6篇)
《我的叔叔于勒》教案（最新6篇）课时篇一一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是(生：《我的叔叔于勒》)，如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？(学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗？小说中的我若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出我对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。
(板书课题)三、走进课文，熟悉小说1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡(第6段)中期阔绰(8-10)有一封被家人视为福音书的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄(29段后)3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶(第7段)送、打发表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话(赞)第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
《我的叔叔于勒》作文5篇
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《第11课我的叔叔于勒》章节名八年级语文下册第三单元《我的叔叔于勒》学科语文适合班级八年级授课时间两课时设计者所属学科初中语文教材分析莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，是初中语文小说教学与欣赏的佳作。
这篇佳作篇幅较长，构思巧妙，情节曲折，主题深刻，人物形象鲜明。
通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
故事虽然离我们年代较远，但很贴近生活，从质朴的语言和平凡的故事中，学生能揣摩人物的性格，理解作品的主题。
因此在教学中宜采用读议结合的方法，由浅入深地让学生逐层阅读，教师做适当的点拨。
可通过研读关键句段，培养学生探究，赏析能力，使学生明白菲利普夫妇对于勒态度前后变化的原因是什么，从而深刻理解小说主题，明白作者的意图，以达到教与学的琴瑟和鸣。
课程解读新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。
对于小说的教学，要以培养兴趣为主，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力的培养。
因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。
学情分析在此之前，学生刚刚学了两篇小说——《故乡》与《孤独之旅》，已经基本具备了阅读小说的能力。
再者初三的学生，他们对阅读与讨论已具有较高的水平和兴趣。
另外对于小说的人物、情节等学生已有一定的知识储备；对人物描写的各种方法，也具备较好的文本解读能力，再加上思维活跃，喜欢表现，口语表达能力较强，所以理解本篇文章困难不大。
教学目标认知目标：1．学习通过语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象的写法。
把握不同人物形象的性格特点。
2．理解并掌握小说的主题与作者的写作意图。
能力目标：（投影）训练语言表达、阅读体验与阐述个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。
情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
教学重点和难点项目内容解决措施教学重点学习通过语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，塑造人物形象的写法。
选取从语言、动作、神态等不同角度描写人物的精彩片段，抓住关键词进行赏析，领会人物的性格特征。
教学难点引导学生多角度创造性地理解作品的主题，培养学生多角度思考问题的能力。
教师适时加以点拨、引导，启发学生的创新思维。
课时《我的叔叔于勒》第一课时目标学习通过语言、动作、神态等人描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象。
教学过程教师活动学生活动一、激情导入（一分钟）心就像是天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。
如果在你心之天平上，一端放上亲情，一端放上金钱，会向哪一边倾斜呢？今天我们就一起走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文感受亲情的冷暖。
二、检查预习（五分钟）1．作家作品介绍（幻灯片出示教师准备的资料）2．读准生字音。
（幻灯片出示生字）3．简述于勒小传。
1．学生课后通过查找资料，了解莫泊桑及其作品，课堂上交流预习情况。
2．抽生读准字音，检测预习基础知识情况。
3．通过复述了解学生课后预习读书情况。
三、自主学习（十三分钟）1．小说塑造了哪些人物形象？人物关系怎样？（投影）（理清人物间关系）2．菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。
并按情况分类。
从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？默读课文．找出文中人物(非利浦夫妇，于勒，若瑟夫、姐姐、姐夫等)理清人物间关系（兄弟、叔侄、父母子女）（投影）2．边读课文边圈画出文中人物对于勒的评价称呼挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖，分文不值的于勒经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的变化：惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝（投影）小组交流明确四、合作探究（十五分钟）（品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。
）1．在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?（教师提示：小说创作的意图是通过人物彼此交往的关系和思想感情的变化，反映社会生活。
因此判断作品中的某一人物是不是主人公，关键应看这一形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。
）2．本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在作品中有什么作用？（同时让学生明确文题中的人物不一定就是作品主人公。
）3．小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。
请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。
1．根据确定主人公的方法，学生讨论在众多人物中谁才是主人公，并解释理由。
菲利普夫妇因为小说通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。
因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2．题目中的于勒不是作品主人公，只是线索人物，是情节发展不可缺少的人物；主人公菲利普夫妇对待于勒的前后不同态度正是因为于勒贫富变化的结果。
3．找出文章对人物的语言、动作、神态描写的精彩片段，抓住关键词进行赏析，概括人物的性格特征。
（具体语句品析交流）归纳性格特征：菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣（投影）五、教师小结：（一分钟）莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。
这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语、动作、神态，让他们自己去表露。
这一点，非常值得我们在写作中学习。
六、拓展训练（十分钟）小练笔：假如菲利普夫妇的女婿在旅行的途中知道了于勒的情况，他们会做何反应？展开想象，通过人物的语言、动作、神态来表现人物心理。
（投影）学生先写作，后在小组内交流，小组内挑选优秀者，集体交流。
点评。
课后作业写作练习学习本文通过具体的语言、动作、神态来表现人物心理的写作手法，用一段语言、动作、神态描写来表现你的心情：喜悦、悲伤、兴奋、苦恼、孤独、恐惧、纠结……任选一种心情，不超过200字。
学生通过本文人物描写手段进行人物片段练写。
板书设计我的叔叔于勒菲利普夫妇（主人公）兄父母弟子女于勒“我”姐、姐夫（暗线）（明线）性格特征：描写手段唯利是图语言自私冷酷动作爱慕虚荣神态板书设计的特点:清晰明了,内涵丰富，对课堂上所学内容起到“提纲挈领”“画龙点睛”的作用。
使学生形象系统地把握本课所学重点。
课题《我的叔叔于勒》课时第二课时目标1.感知文章曲折的情节，多角度创造性地理解作品主题，培养学生多角度思考问题的能力。
2.学习小说中环境描写及作用。
导语（一分钟）上节课，我们认识了作品中主要人物。
他们给我们留下了深刻的印象。
在富有表现力的语言的支撑下，故事情节一波三折，人物形象丰富生动，景物渲染恰到好处。
这与作者独特的写作技巧是分不开的。
这节课就让我们接着来寻找并欣赏这篇世界著名短篇小说的精美之处吧。
教学过程课后作业教师活动学生活动一、自主学习（十五分钟）1．分析小说情节（教师点拨：小说情节的划分，习惯上采取四分法，即分为开端、发展、高潮和结局四部分。
划分情节要看过渡。
时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。
）2．小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）．小说的景物描写是小说不可缺少的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析。
教师点拨：小说中的自然环境常常有渲染气氛、烘托人物心情、深化文章主题等作用。
学生再读课文根据小说情节四部分概括故事内容盼于勒（开端）——赞于勒（发展）——见于勒（高潮）——躲于勒（结局）讨论明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。
学生划出环境描写的语句并进行点评。
去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。
回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。
（投影）二、合作探究（十五分钟）1.通过这个故事，作者揭示了什么主题？（投影）（新课标指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示）对作品的主题可以鼓励学生创造性地性思维多角度归纳。
教师提示：传统的观点是小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
你还有哪些看法大胆地说出来。
．有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生写出下联和横批上联：十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
（投影）学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。
小组依次交流展示自组的观点，并做简要分析。
1.学生通过讨论得出了不同观点同情说辛酸说亲情说金钱说2．学生对下联并写出横批一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。
横批：金钱至上／世态炎凉学生也可就刚才讨论的主题自拟一副对联。
小组讨论归纳三、拓展提高（十二分钟）创作改编课本剧《我的叔叔于勒》，以小组为单位进行表演。
设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。
学生在小组内先表演，然后挑选几个小组，在全班展示。
四、畅谈收获（两分钟）1.学习本文之后，你有哪些收获？（感悟和写法）1．学生畅谈对本文的感悟①不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
②在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
③对弱者应该多付出爱心，树立正确的人生观。
2．学会了如何运用语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。
根据下列情景，任选一种续写。
也可以自设一种情境，续写。
（1）于勒发了财回到哈弗尔，于是……（2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。
（3）在船上，于勒叔叔认出了我们，那一刻……（这个练习易于培养学生创作性思维，也易激发其兴趣，提高写作能力。
）（投影）板书设计情节：环境主题盼于勒（开端）渲染气氛金钱关系赞于勒（发展）烘托人物心情见于勒（高潮）深化文章主题等作用躲于勒（结局）教学自我评价《我的叔叔于勒》以其精巧的结构、细腻的人物塑造，表现了深刻的主题。
个人认为拓展训练及作业布置的有关题目，能较好的训练学生的创造性思维能力和口头表达能力。