八年级物理6.2-3密度的计算(习题课2)教学设计
八年级物理上册6.2密度教案(新版)新人教版
同学们，我们刚刚学习了密度公式，那么密度与质量和体积有什么关系呢？在物质的种类和状态一定时，密度与质量和体积无关。这意味着，对于同一种物质，在不同的质量和体积下，密度是保持不变的。这个结论大家在课后可以深入思考一下，也可以通过实验来验证。
5. 密度的测量
同学们，学习了密度的计算方法后，我们如何测量物体的密度呢？实际上，我们可以通过测量物体的质量和体积，然后利用密度公式计算出物体的密度。测量质量可以使用天平，测量体积可以使用量筒或者水位法等。在实验过程中，我们需要注意精度和误差的问题，尽量减小实验误差，得到准确的密度值。
4. 密度与质量、体积的关系：在物质的种类和状态一定时，密度与质量和体积无关。
5. 密度的测量：利用密度公式，通过测量物体的质量和体积，计算物体的密度。
6. 密度在实际生活中的应用：密度在工农业生产、科学研究以及日常生活中有着广泛的应用。
核心素养目标
1. 科学探究能力：能够运用实验方法探究并理解密度的概念，学会使用密度公式进行计算和分析。
7. 小结与作业
同学们，通过本节课的学习，我们了解了密度的定义、计算方法以及密度在实际生活中的应用。希望大家能够通过课后作业，巩固所学知识，并能够运用密度知识解决实际问题。今天的课就到这里，下节课我们将继续学习密度相关的知识。谢谢大家！
学生学习效果
1. 知识与技能：学生们掌握了密度的定义、计算方法和密度与质量、体积的关系。他们能够运用密度公式进行计算，解决实际问题中的密度问题。通过实验和观察，学生们能够理解密度的概念，并能够运用实验方法测量物体的密度。
4. 创新与实践：学生们通过实验和问题驱动的学习，培养了创新思维和实践能力。他们能够运用所学的密度知识，解决实际生活中的问题，如测量物体的密度等。学生们在小组讨论中能够提出新的观点和问题，并进行实证性的探究，提高了创新和实践能力。
人教版初中物理八年级上册第六章6.2密度教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解密度的概念，掌握密度的定义式，即密度等于质量除以体积，并能运用公式进行简单计算。
2.了解密度是物质的一种特性，不同物质的密度一般不同，能运用密度这一特性来鉴别物质。
3.理解密度与物质种类、温度、状态等因素的关系，知道在相同条件下，同种物质的密度是恒定的。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个事先准备好的小瓶子，里面装有一定量的水，并提出问题：“同学们，你们知道这个瓶子里装的是什么吗？它是怎么知道的呢？”
2.学生可能会回答：“通过观察颜色、闻气味等方式来判断。”教师引导：“除了这些方法，我们还可以通过物理方法来鉴别物质，今天我们就来学习一种新的物理量——密度。”
（2）关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的实验操作能力，提高学生的实践能力。
5.教学注意事项：
（1）在实验教学中，注意引导学生观察现象，培养学生的观察能力。
（2）在讲解密度知识时，注重与生活实际的联系，提高学生的学以致用能力。
（3）关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
（5）总结：对本节课的知识点进行梳理，强调重点，突破难点。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、实验操作能力、合作学习能力等。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，了解学生对密度知识的掌握程度。
4.教学策略：
（1）针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一个装有不同物质（如石头、木块、橡皮泥等）的袋子。
6.2密度 教学设计-人教版八年级物理上册
6.2 密度教学设计-人教版八年级物理上册教学目标1.理解密度的概念及其计算方法。
2.了解密度与物体的浮沉、静力平衡的关系。
3.掌握用密度差测定液体浮力大小的方法。
教学准备1.教师: PowerPoint幻灯片、教学实验装置、实验材料、黑板、粉笔。
2.学生: 教科书、练习册。
教学过程1. 导入与引导 (5 minutes)•通过问题启发学生思考：你是否知道为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却下沉了呢？•学生回答后，引导学生思考浮沉的因素，引出密度的概念。
2. 密度的定义与计算 (15 minutes)•使用幻灯片向学生介绍密度的定义：密度是单位体积上物体的质量，密度单位为千克/立方米(kg/m³)。
•通过示例和公式，向学生展示如何计算密度。
•请学生使用书上的习题进行练习。
3. 密度与浮沉 (15 minutes)•使用幻灯片向学生解释密度与浮沉的关系：当放置在液体中的物体密度大于等于液体的密度时，物体下沉；当物体的密度小于液体的密度时，物体浮起。
•通过实验演示，让学生观察不同密度的物体在液体中的浮沉现象，并让学生探索并总结密度与浮沉之间的关系。
4. 密度与静力平衡 (15 minutes)•使用幻灯片向学生解释密度与静力平衡的关系：当物体放置在一个静止的液体中时，物体受到液体的浮力与物体的重力的作用，当浮力等于物体的重力时，物体处于静力平衡状态。
•通过实验演示，让学生观察物体在液体中的静力平衡现象，并让学生总结与密度相关的静力平衡条件。
5. 密度差与浮力 (15 minutes)•使用幻灯片向学生解释密度差与浮力的关系：物体在液体中浸泡的时候，所受到的浮力大小与密度差有关，密度差越大，浮力越大。
•通过实验演示，让学生观察密度差与浮力大小的关系，并让学生探索并总结密度差与浮力之间的规律。
6. 总结与拓展 (10 minutes)•简要总结密度的概念、计算方法以及与浮沉、静力平衡的关系，帮助学生理清思路。
人教版物理八年级上册6.2密度教学设计
5.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生创新思维。
二、学情分析
八年级学生对物理学科已有一定的基础，掌握了质量、体积等基本概念，具备一定的实验操作能力。但在密度的理解上，可能还存在以下问题：对密度概念的理解不够深入，容易将密度与质量、体积混淆；在密度计算和应用方面，可能缺乏实际操作经验，导致解题困难。此外，学生对密度在生活中的应用了解不多，需要引导他们观察和思考。针对这些情况，本节课将从实际生活出发，通过丰富的实例和实验，帮助学生深入理解密度概念，提高学生的应用能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的科学态度和探索精神，为后续物理学习打下坚实基础。
2.教学方法：采用讲解、举例、图示等多种方式，帮助学生理解密度知识。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：讨论密度的应用、密度测量方法以及密度与日常生活的联系。
2.教学过程：
a)分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
b)讨论主题：每组讨论一个与密度相关的问题，如密度在生活中的应用、密度测量方法等。
c)讨论时间：给予学生10分钟时间进行讨论。
b)鼓励学生提出关于密度的创意问题，激发学生的创新思维。
6.评价反馈：
a)通过课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，了解学生的学习情况，给予及时反导，提高教学质量。
7.教学策略：
a)采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
b)注重师生互动，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，强调密度知识的重要性。
2.教学过程：
a)教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结密度定义、公式、单位、测量方法等。
八年级物理上册精品课堂(人教版)6.2密度教学设计
1.教学活动：组织学生分组进行讨论，探讨密度的应用及实验操作注意事项。
-教师提问：“同学们，密度在我们生活中有哪些应用呢？在使用密度计进行实验操作时，我们需要注意哪些问题？”
2.学生讨论：学生分组讨论，分享各自的想法和观点。
-学生讨论：“密度可以用来鉴别物质，如测量酒精和水的密度，判断它们是否混合。使用密度计进行实验时，需要注意读取数据的准确性，以及避免实验误差的产生。”
6.课后作业：布置与密度相关的练习题，巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
7.拓展延伸：鼓励学生关注生活中的密度现象，激发学习兴趣，提高创新能力。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，掌握了质量、体积等基本概念，具备了一定的实验操作能力。在此基础上，他们对密度这一新概念的学习将更为顺利。然而，学生在数学知识的应用、实验数据的处理等方面仍存在一定困难，需要教师在教学过程中予以关注和指导。此外，学生对物理学科的兴趣和好奇心较强，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习热情，提高他们的主动性和积极性。在情感态度方面，学生正处于青春期，独立思考、团队合作意识逐渐增强，教师应把握这一时机，培养学生的科学态度和价值观。总体而言，学生在知识储备、认知能力、情感态度等方面均具备学习密度知识的基础，教师需因势利导，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。
2.能力提升：针对学有余力的同学，布置课后练习题6-10题，旨在提高学生运用密度知识解决实际问题的能力。
-练习题设计生活实例，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，提升学生的应用能力。
3.拓展延伸：鼓励同学们关注生活中的密度现象，发现并记录一个与密度相关的实例，以简短的文字描述其原理，下节课与同学们分享。
（二）过程与方法
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（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究密度知识，培养其发现问题、解决问题的能力。
（2）运用实验法，让学生在动手操作中掌握密度测量方法，提高实验技能。
（3）采用小组合作学习，促进学生交流与讨论，共同克服学习难点。
1.教学活动设计：
（1）将学生分成小组，讨论以下问题：如何用实验方法测量物体的密度？密度在生活中的应用有哪些？
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流，共同提高。
2.教学目的：
通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生运用密度知识解决实际问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
（1）设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固密度计算方法。
1.学生在数学方面的运算能力，以及对物理量单位的认识和使用，这将直接影响到密度计算的正确性。
2.学生对实验操作的熟悉程度，部分学生可能对实验器材的使用不够熟练，需要教师在教学中加强指导。
3.学生在小组合作学习中，可能存在沟通、协作能力不足的问题，教师需引导学生积极参与讨论，提高合作效果。
4.学生对物理知识与生活联系的认知程度，部分学生可能对此方面的理解较为浅显，需要教师通过实例进行引导。
（1）根据物体浮沉条件，分析以下现象：木块、塑料泡沫、石头在水中的浮沉情况。
（2）运用密度知识，解释为什么油能浮在水面上。
4.拓展思考题：
（1）如何利用密度知识来鉴别物质？
（2）举例说明密度与物质性质之间的关系。
5.课后调研：
（1）了解生活中哪些物品或现象与密度有关，进行简要记录。
（2）采访家人或朋友，了解他们对密度知识的认识。
八年级物理上册6.2 密度教案 (3)
6.2 密度课题第六章第二节密度教学目标一、知识与技能：1、理解密度的物理意义；2、用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程和方法：1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。
三、情感、态度和价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
重点难点教学重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。
教学难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。
教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）；烧杯、质量相等的水和酒精学生（分组）：天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课一个古老的故事：古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。
国王令人用秤去称，结果王冠的质量由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。
从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。
题与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。
那么王冠是否是纯金制成的吗？提出问题：1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？3、配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？连续提出几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。
引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。
进而猜测不同物质会有不同的性质。
新课讲授教师活动学生活动设计意图引出探究问题一、引出探究问题1、生活中鉴别物质种类的方法：如何区分不同的物质？老师展示实验器材：体积相同的长方铁块、铝块、铜块，颜色相同的不同液体水和酒精，或水和盐水。
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《密度》教学设计表一：课前教材分析卡一、创设情境，引入新课师：不同物质，体积相同，质量相等吗？师：同种物质，体积不相同，质量还相等吗？（多媒体展示）二、进入新课同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。
那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？板书：密度师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积的比值，并记录在表格中相应的空格内。
引导学生进行误差分析，培养学生尊重客观事实。
学生按表格数据作图像附图像教师观察点评。
师：观察表一和图像，蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？师：蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？师：观察表二和图像，木块的质量跟它的体积又有什么数量关系呢？师：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？师：请同学们比较一下表一表二，看一看比值一样吗？一种物质的质量和体积的学生分组学习用手掂量同体积的铝柱和铜柱掂量同体积的水银瓶和水瓶生：（讨论回答）用一只手再掂量掂量一个铜柱、两个铜柱、三个铜柱…生：（讨论回答）结论：不同物质，体积相同，质量不相等；同种物质，体积相同，质量相等，体积不同，质量也不相等。
生：做实验。
（1）设计实验用天平测量物体的质量用刻度尺测量物体的体积计算质量与体积的比值师：测量从小到大，注意所填写的表格，认真做实验，按要求填写。
（提示）附表格：表1体积（㎝3）质量（g）质量/体积/（g/㎝3）蜡块1蜡块2蜡块3体积（㎝3）质量（g）质量/体积/（g/㎝3）木块1木块2木块3（2）进行实验（3）小组实验数据收集与比较。
数据分析：生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。
生：比值一定。
生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。
生：比值一定。
5′35′4′1′板 书 设 计比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同。
这种比值不变性反映了不同物质的不同属性，物理学中用密度表示这种特性。
板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
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教师引导学生仔细审题，并梳理思路、正确书写解题过程，注
意单位换算。
3min
（2）密相关计算题的三种类型
【例2】等质量问题
（液体问题：如水结成冰，冰化成水）
小涛用该玉石杯装水冰冻后得到了2×10-4m3的冰块，该冰块熔
化成水后的体积为多少？
教师引导学生仔细审题，并梳理思路、正确书写解题过程。
总体思路：冰融化成水的过程中，质量不变。
【例3】等体积问题
（固体问题：如瓶子或者容器问题）
小涛用该玉石杯能装0.2kg的水，用这个杯子能盛多少kg的酒精？（ρ酒精=0.8×103kg/m3）
教师引导学生仔细审题，并梳理思路、正确书写解题过程。
总体思路：在用杯子前后两次装液体的过程中，杯子的体积不变。
【例4】等密度问题（取样问题）
从该质量为480g，体积为1.5×10-4m3的玉石杯中取出320g做成玉石摆件，求此玉石摆件的体积。
教师引导学生仔细审题，并梳理思路、正确书写解题过程。
总体思路：在从物质中提取部分做零件的过程中，物质的密度不变。
2min20s 2min20s 2min40s
三、片尾三、当堂训练
【练习】我国约有4亿多人需配戴近视或远视眼镜，组成眼镜
主要材料的部分技术指标如下表：
(1)求一块体积为4cm3树脂镜片的质量。
(2)如图所示的一副铜合金镜架的质量为2×10-2kg，若以钛合金
代替铜合金。
求一副钛合金镜架的质量。
(3)如果戴上(1)(2)问中的树脂镜片和钛合金镜架，那么整副眼
镜的总质量是多少？
学生完成练习后自评，检验学习效果。
25s。