当前中国学前教育存在的问题及对策
论述中国现今学前教育面临的问题及解决措施
论述中国现今学前教育面临的问题及解决措施论述中国现今学前教育面临的问题及解决问题1.资源不平衡：学前教育资源在城市和农村地区之间存在明显差距，城市地区教育资源更加丰富，而农村地区往往缺乏高质量的学前教育资源。
2.教师缺乏专业化培训：学前教育师资力量整体较弱，许多教师缺乏专业的教学知识和技能，无法满足学前教育的需求。
3.学前教育质量管理不足：学前教育机构普遍缺乏有效的质量管理体系，对教育过程和教学效果缺乏必要的监督和评估。
4.学前教育机构过多过滥：学前教育市场竞争激烈，但缺乏有效的监管和规范，导致大量低质量教育机构获得生存空间，给家长选择带来困扰。
解决措施1. 平衡资源分配•加大对农村地区学前教育的投入，建设和改善农村地区的学前教育设施，提升教学条件。
•推动城乡学前教育资源的互通共享，通过政府购买服务、校际合作等方式，将城市地区的优质资源引入农村地区。
2. 提高教师培训质量•建设完善的学前教师培训体系，包括定期培训、专业化培训和继续教育等环节，提高学前教师的专业知识和教学技能。
•加强学前教师的职业道德培养，建立激励机制，吸引更多优秀人才从事学前教育工作。
3. 加强质量管理•建立学前教育质量监测评估体系，对学前教育机构进行定期监测和评估，及时发现和解决问题。
•加强学前教育机构的自我评估和内部管理，提高教育过程和教学效果的质量。
4. 加强市场监管•完善学前教育市场监管机制，加强对学前教育机构的准入标准和日常监管，防止低质量教育机构的存在。
•提供家长满意度评价和消费者投诉渠道，加强对学前教育机构的信息公开和监督。
结论要解决中国学前教育面临的问题，需要政府、教育机构和社会各方的共同努力。
通过平衡资源、提高教师培训质量、加强质量管理和市场监管，可以有效提升学前教育的质量和公平性，为孩子们提供更好的学前教育环境和条件。
5. 增加家长参与•鼓励家长积极参与学前教育的决策和管理，建立家校合作机制，共同关注孩子的发展和教育需求。
学前教育存在的问题及对策分析
学前教育存在的问题及对策分析一、学前教育现状和问题学前教育是儿童走向未来的重要阶段，旨在为幼儿提供全面发展的机会。
然而，目前学前教育仍然存在许多问题。
首先，资源不足是一个普遍存在的问题。
城市地区的幼儿园经常面临着招生人满为患、难以满足需求等挑战。
同时，农村和偏远地区则缺乏好质量和合理布局的学前教育资源。
其次，师资力量不足是另一个亟待解决的问题。
很多地方都存在幼儿园师资结构薄弱、专业素养较低等情况。
缺乏高素质和经验丰富的老师导致了教育质量参差不齐。
再次，在课程设计方面也存在着一些短板。
过分重视知识性内容或者单纯注重技能培养，忽略了培养孩子综合发展所需的品格塑造、社交能力培养等方面。
最后，家长对于学前教育的认知程度和对教育质量的关注不足，也是一个问题。
家长过于重视学前阶段的学术表现，而忽略了培养孩子综合素质的重要性。
二、解决问题的对策为了提升学前教育质量并解决上述问题，需要采取以下对策。
1. 加大投入，改善资源条件为了满足不断增长的学前教育需求，政府应加大资金投入，修建更多适应儿童发展需求的高品质幼儿园，并合理进行城乡资源配置。
同时，在农村和偏远地区建立优质幼儿园成为当务之急。
2. 提升师资队伍素质培养一支高素质、专业化的幼儿园师资队伍是关键。
通过提供师范专业本科与研究生课程及进修机会来提高老师们专业能力；开展定期培训以更新他们在实践中所使用到的最新方法；还可以鼓励幼教人员积极参与行业交流活动，并加强督促其进行持续发展。
3. 创新课程设计学前教育应注重培养幼儿的综合素质，因此，课程设计要更加注重全面发展。
除了传统的科学知识和基础技能外，还包括社交能力、创造力等方面的培养。
同时，在课程中融入游戏和互动元素，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 加强家长教育意识家庭是孩子最早接触到的教育环境，因此需要引导家长正确认知学前教育，并提高他们对于孩子全面发展的关注度。
可以通过开展亲子活动、举办家长讲座等方式加强与家长之间的沟通与联系。
学前教育存在的问题和不足
学前教育存在的问题和不足一、引言学前教育是孩子教育生涯中至关重要的一部分，它在儿童早期发展和成长中扮演着重要的角色。
然而，目前学前教育领域也面临着许多问题和不足。
本文将探讨学前教育存在的问题，并提出改进方法。
二、参差不齐的师资水平1.1 教师专业素质不够高目前，有些地区还缺乏高品质的学前教师资源，导致一些幼儿园里师资力量薄弱。
这会直接影响到孩子们受到正确指导与关爱的机会。
1.2 市场竞争压力对于招聘合格老师造成限制由于市场竞争压力大，在一些幼儿园中追求利润最大化可能优先考虑降低员工工资待遇，从而无法吸引更多拥有良好专业素养并愿意投身于此行业工作者加入。
三、过度注重知识传授忽视综合发展2.1 过早强调功利化教育在当前应试教育的背景下，一些幼儿园可能过度注重学科知识的传授，忽视了幼儿的综合发展。
这会导致孩子们缺乏动手能力、创造力和社交技巧等方面的培养。
2.2 缺乏个性化教育每个孩子都有不同的兴趣和才华，但目前学前教育往往缺乏对孩子个体差异性的关注与引导。
幼儿园普遍采用一刀切的教学方式，无法满足每个孩子独特发展需求。
四、资源不均衡现象凸显3.1 地区间资源分配不公平中国地大物博，在城市与农村之间存在着明显的差距。
城市中心地区通常拥有优质幼儿园和更好师资资源，而农村地区则面临着师资匮乏以及办园条件较差等问题。
3.2 经济条件限制了贫困家庭孩子接受良好学前教育机会由于经济原因，许多低收入家庭的孩子无法享受到高质量的学前教育资源。
这会造成社会不公，使贫困家庭孩子之间与其他同龄人在教育起点上产生较大差距。
五、缺乏监管机制和规范4.1 缺少有效的评估和监控机制当前，在幼儿园管理方面，尚缺乏统一且有效的评估和监控机制。
这导致了一些幼儿园以牟取利益为目的行事，不重视对教师素养培养及他们执业水平等方面进行把关。
4.2 学前教育政策顶层设计薄弱虽然国家近年来加大了对于学前教育投入力度并出台系列政策支持，但还需进一步完善顶层设计，在保障和推进好学前教育方面有待加强。
当前学前教育存在的问题及对策
当前学前教育存在的问题及对策.师资队伍不够稳定我国各级院校在学前教育专业的培养方面，存在一些问题。
首先，学前教育专业培养目标不够明确，导致学生毕业后缺乏实际操作能力。
其次，师资队伍不够稳定，教师流动性大，导致教育质量难以保证。
同时，学前教育专业的课程设置和教学方法也需要进一步改进，以更好地适应时代需求和社会发展。
三）学前教育教学内容和方法不够科学、合理学前教育的教学内容和方法应该是科学、合理、适应儿童身心发展规律的。
但是目前，一些学前教育机构过于注重知识灌输和应试教育，忽视了儿童的身心发展和兴趣培养。
同时，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地评估学前教育的质量和效果。
二、对策一）加大财政投入，提高学前教育公共服务水平政府应该加大财政投入，提高学前教育的公共服务水平，使得学前教育机构能够提供更好的教育服务，减少家长的经济负担，促进学前教育的普及和发展。
二）加强师资队伍建设和教育教学改革各级院校应该明确学前教育专业培养目标，加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和实践能力。
同时，应该推进教育教学改革，注重培养学生的实际操作能力和创新精神，以更好地适应社会需求。
三）优化学前教育教学内容和方法，建立科学的评估体系学前教育机构应该优化教学内容和方法，注重儿童身心发展和兴趣培养，建立科学的评估体系，全面客观地评估学前教育的质量和效果，提高学前教育的教育质量和教育效果。
现今，许多大学只开设幼儿教育专业，导致市场上充斥着质量参差不齐的幼儿教师，忽视了幼儿其他方面的需求。
这些大学应该找到自身的特点，朝着一个专业重点发展，形成自己的优势。
例如，一些大学可以重点培养幼儿营养师或者幼儿心理咨询师，同时关注孩子的身心发展，满足孩子各方面的需求。
以上种种都告诉我们，大学应该紧跟时代潮流，发展适应市场需求的高级人才。
教育质量的不均衡问题需要解决。
提供合格的学前教师和教师的薪酬，才能有高质量的师资，才能保证学前教育水平的高质量。
民办幼儿园教师没有固定编制，工资的高低也是和学校的生源多少和办学效益相关。
当前发展学前教育存在的主要问题及建议
当前发展学前教育存在的主要问题及建议第一篇：当前发展学前教育存在的主要问题及建议当前发展学前教育存在的主要问题及建议一、家长的教育观念，希望幼儿在幼儿园学到很多东西，幼儿园的孩子年龄小，不应该给幼儿很大的压力。
应该还幼儿一个快乐的童年。
二、、师资力量较薄弱。
首先，教师队伍总体质量不高。
目前，我们幼儿园有教师资格证的只有三位，学前教育专业的只有五位，流动性较大。
幼儿教师的工资待遇普遍较低，很难吸引到优秀的人才，导致教师队伍不稳定。
三、加强幼师队伍的培训。
在培训内容的设置上，应避免走过场，流于形式的现象。
要设置一些关于教学实践，能切身提高幼师教学能力的课程。
定期组织全区幼儿教师进行系统的业务培训并进行考核，全面提升学前教师的综合素质。
四、少数民资地区幼儿语言发展较慢，智力受到影响，到小学时，小学教师反应很难教。
五、农村很多家长只送幼儿读大班，不是从小班开始上幼儿园，上大班时有很多幼儿发展水平不一样，给教师的教学带来一定的难度。
第二篇：当前思想政治工作存在问题及建议当前思想政治工作存在问题及建议随着社会发展以及铁路管理体制机制改革不断深入，思想政治工作所面临的环境、对象和任务发生了很大的变化。
段党委围绕推动科学发展、处理复杂问题这个党建工作着力点，以解决脑子懒、步子慢、作风散、措施虚为突破，全面提升思想政治工作针对性、有效性，为完成三大任务提供强有力的思想组织保证。
一、当前思想政治工作中存在的主要问题在铁路现代化的进程中，干部职工思想受到深刻影响，发生很大变化，使思想政治工作面临诸多新问题，主要有：1、“融入中心”方向偏移，思想教育缺乏“针对性”。
一是工作精力投入不足。
席卷全球的金融危机让铁路运输供求关系发生了前所未有的逆转，在安全经营稳定三大任务的压力下，部分政工干部思想政治工作方向偏移、重心移位，大家一门心思忙于安全运输‚硬任务‛，而忽视了思想保障‚软实力‛，淡化了‚两手抓、两手硬‛的责任，将主要精力投入到安全管理、货源营销、增运补欠、节支降耗上。
当前中国学前教育存在的问题及对策
当前中国学前教育存在的问题及对策随着国家对高质量教育的重视，中国的学前教育在过去几十年中取得了显著的进步。
然而，目前仍存在一些问题，限制了学前教育的发展和提高质量。
本文将探讨当前中国学前教育存在的问题，并提出相应对策。
问题一：资源分配不均衡在中国的大城市，学前教育资源相对丰富，但是到了农村地区，学前教育资源匮乏。
这导致了城乡学前教育发展的不平衡，并且进一步加剧了教育不公平的现象。
对策：政府应该加大对农村地区学前教育的投入，提高学前教育资源的配置。
可以通过建立更多的学前教育机构、培训更多的学前教育师资力量，以及提供经费支持等方式，来解决农村地区学前教育资源不足的问题。
问题二：教师素质不高学前教育是孩子们教育生涯中最重要的阶段之一，然而，目前学前教师的整体素质并不高。
很多学前教师缺乏专业知识和教育培训，无法提供高质量的教学。
对策：加强学前教师培训和专业化发展。
政府应该提供更多的培训机会，并提高学前教师的待遇以激励他们提升自己的专业能力。
同时，学前教育机构也应该加强对教师的选拔和考核，确保只有具备专业知识和教学经验的人才能从事学前教育工作。
问题三：家庭教育缺失学前教育离不开家庭教育的支持和配合。
然而，当前中国家庭教育普遍存在问题，包括过度关注学术成绩、过度期望和控制孩子等，给孩子们的成长带来了不良影响。
对策：加强对家庭教育的引导和支持。
学前教育机构可以开设家庭教育课程，向家长传授正确的教育理念和方法。
同时，政府和社会组织也可以通过宣传和培训等方式，提高家长的教育水平和意识，帮助他们更好地支持孩子的学前教育。
问题四：学前教育内容单一目前中国学前教育的内容主要集中在学术知识和基本技能的培养上，忽视了综合素养的培养和兴趣爱好的发展。
对策：拓宽学前教育的内容。
学前教育机构应该注重培养孩子们的综合素质，包括社交能力、创造力、团队合作能力等。
此外，学前教育应该注重培养孩子们的兴趣爱好，鼓励他们探索和发展自己的特长。
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量
当前学前教育存在问题及对策建议全面提升学前教育质量学前教育作为教育体系中的重要一环，对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
然而，当前学前教育存在诸多问题，亟需采取对策来提升其质量。
本文将就当前学前教育存在的问题进行探讨，并提出相应的对策建议。
一、资源不平衡问题当前学前教育资源分布不均，城市和农村地区之间存在明显的差距。
大部分优质学前教育机构集中在城市，而农村地区缺乏高质量的学前教育资源。
这导致了农村儿童接受学前教育的机会不足，影响了他们的教育质量。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 加强政府投入。
政府应加大对农村地区学前教育的投入，确保农村地区同样能够提供优质的学前教育资源。
2. 建立学前教育资源共享平台。
通过建立学前教育资源共享平台，促进城乡间资源的均衡分配，确保每个地区都能够享有优质的学前教育资源。
二、师资力量不足问题学前教育的质量与师资力量密切相关。
然而，当前存在着学前教育师资力量不足的问题。
一方面，不少学前教育机构缺乏高水平的教师，另一方面，一些学前教育工作者的职业素养和教育能力亟待提高。
为了提升师资力量，应采取以下对策：1. 加强师资培养。
加大对学前教育师资的培养力度，提高师资的综合素质和专业能力。
2. 完善师资考核机制。
建立健全师资考核体系，建立激励机制，引导学前教育工作者不断提升自己的教育水平。
三、教育资源匮乏问题当前学前教育资源的供给不足，长期以来导致了学前教育机构生源不足的问题。
一些学前教育机构因为缺乏足够的生源而无法正常运营，这对学前教育质量产生了明显的不利影响。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1. 拓宽学前教育资源渠道。
通过多种手段，吸引更多的家长选择学前教育，增加学前教育机构的生源。
2. 加强学前教育与社会的联系。
学前教育机构应积极与社区、家长等建立良好的合作关系，充分利用社会资源，提升学前教育的吸引力和影响力。
四、教育内容单一问题当前学前教育的教育内容普遍比较单一，过度强调学术知识的教育，忽视了儿童的全面发展。
学前教育存在的主要问题及策略
学前教育存在的主要问题及策略一、学前教育存在的主要问题学前教育作为儿童教育体系中的重要组成部分，对儿童的成长发展起着重要的引导作用。
然而，当前在我国学前教育中依然存在着一些主要问题，下文将从课程内容、师资力量和资源配置等方面进行分析。
1. 课程内容不够全面多样化目前，学前教育普遍以汉字拼音、数学基础等为主要内容。
这种以认知能力为核心的课程设置疏忽了其他领域如社会与情感、艺术与体育等的培养。
学龄前阶段是儿童发展最关键期，应注重全面发展。
因此，学前教育需要调整课程内容，加强综合素质的培养。
2. 师资力量不足现阶段，学前教育师资力量普遍较弱，存在师生比例高、专业素养不足等问题。
在一些乡村地区尤为明显，在城市也并未高标准地对待。
优秀的师资是保证提供优质教育服务的基础。
因此，切实加强学前教育师资队伍建设十分必要。
3. 资源配置不平衡在我国，城乡之间、地区之间普遍存在学前教育资源不均衡的现象。
一方面，城市地区的学前教育资源更为丰富，能够提供更多种类的课程和更好的教育环境；另一方面，农村地区的学前教育资源相对匮乏，面临着种类单一、质量参差不齐等问题。
这样的差异会导致农村孩子与城市孩子的教育机会不平等。
二、解决问题的策略为了解决上述问题，我们可以从以下几个方面进行改善：1. 优化课程设置应当建立以全面发展为目标的课程体系，注重综合素质的培养。
同时，也需要关注儿童自主性、创造性和情感认知等方面的发展。
通过提供多样化的活动和学习机会，激发儿童积极参与和探索的兴趣。
2. 提高师资力量加强对学前教育从业人员培训和专业发展的支持。
要注重培养教师的教学技能与专业素养，提高他们对儿童发展的深入了解。
此外，还可以引进更多优秀的教育资源、经验和理念，以促进师资队伍的整体水平提升。
3. 实现资源均衡配置政府应加大对农村地区学前教育的投入力度，完善农村学前教育设施建设，并加强监管和指导。
同时，可以通过跨区域合作与资源共享，缩小城乡之间的差距。
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当前中国学前教育存在的问题及对策
一、目前学前教育存在的问题
一是城市学前教育供需矛盾突出。
随着我国城镇化进程的逐步加快，城市和小城镇规模不断扩大，城市（县城）人口逐年增加。
人口大量的涌入，使城市（县城）的入学需求不断增加，入托、入园难问题逐步显现出来。
以平山县为例，平山县城公办幼儿园数量原本就不足（仅两所），加上近年来县城开发建设的多数住宅小区都未配套建设幼儿园，县城学前教育资源严重不足。
学前教育资源的分布不均衡，服务质量的参差不齐，造成学前教育的供需矛盾日益突出，社会强烈反映“入园难，尤其是入好园难”。
二是民办幼儿园发展极不规范。
在公办幼儿园不能满足入园需求的情况下，大量儿童只好选择进入民办幼儿园。
而民办幼儿园存在的诸多问题也让人们有了更多的担忧。
管理水平较低：一般都是些没有幼师资质的人员兴办幼儿园，幼教和管理人员混杂，缺乏专业性。
为了节省租房成本，多数民办幼儿园办园场地选择受到制约，有的在临街房中，更有甚者则开在单元楼内，基础设施配套不足。
房间不够，没有活动场地，且大多数没有消防设施，存在很多安全隐患，卫生状况堪忧。
厨师
未取得健康、卫生证明，不具备消毒设施等等情况普遍存在，校车超载现象也层出不穷。
三是农村学前教育发展滞后。
当前，城市（县城）的幼儿已基本上解决了入园问题，家长普遍关心的是让孩子上哪所好幼儿园的问题。
而广大的农村地区，只有七成左右的孩子仅仅能接受一年的学前教育。
以平山县为例，西部偏远山区农村群众居住分散，幼儿入园距离远，给群众生产生活带来诸多不便，增加了很大负担。
不少适龄幼儿是留守儿童，由老人看管，他们支持幼儿入园的积极性不高，直到孩子快上一年级了，才勉强让其去上一年学前班。
这样，农村的孩子不仅在受教育机会和年限上远不如城市孩子，他们所接受的教育的质量更是无法与城市幼儿相比。
农村学前班一般物质条件比较简陋，师资素质较差，教育理念陈旧，分布也不合理。
四是学前教育经费投入不足。
目前，政府财政对学前教育的投入较低，财政对学前教育的投入方向也仅限于教育部门办幼儿园在编教职工工资和个别不固定的专项经费。
在幼儿园、托儿所等幼教场所建设、师资配置以及对民办园的引导扶持等方面，政府还没有相应的帮扶、推动机制。
五是学前教育师资队伍短缺。
多数幼儿园都存在教师编制不足、结构不合理现象。
公办幼儿园普遍存在教师缺编、年龄
结构偏大等问题，大多数民办幼儿园教职工配备严重不足，且多数没有幼师资格证，尤其是农村幼儿园教师紧缺现象更为突出，幼儿教师专业素质不高。
很多公办幼儿园的教师基本上由小学老师兼任，还有的是聘用一般人员，民办幼儿园幼师临时招用的比例则更高。
六是没有统一教材，教育质量参差不齐。
因为我国并没有规定使用统一的规范教材，绝大多数幼教机构都是按照自己的教学要求选择幼儿教育用书，导致教学内容五花八门，甚至走入了误区，“学前教育小学化”倾向严重。
在孩子家长方面，为使孩子有个好前途，很多家长往往采取各种方式对孩子进行提前教育，但大部分只把重点放在智育培养方面，而忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育；在幼儿园方面，不少办学机构受经济利益驱动，只顾投家长所好，把读、写、算作为主要活动内容，尤其是一些学前班，拿教一年级课程等小学化东西来吸引家长送孩子入园。
这种现象不仅剥夺了孩子们的天性，还与重视对孩子兴趣爱好的培养，注重个性化成长，强调和谐、全面发展的学前教育目标背道而驰。
教育内容片面化。
很多教师在选择幼儿科学教育活动内容时往往过分注重其新颖性、系统性，注重专长训练，似乎只有这样才能够体现出教师的独到与创新。
这种重兴趣培养、过早将儿童爱好定向的
做法忽视了儿童平衡、全面发展，不但不符合儿童身心发展的特定规律，不易被幼儿接受，影响科学教育活动的效果，还容易影响其它潜能的发现和发展。
重幼儿园教育，轻家庭教育。
多数家长都非常重视孩子在幼儿园的教育，把孩子尽量送到师资力量、办学条件都比较好的幼儿园，却经常忽视了“家庭”对孩子潜移默化的熏陶和影响。
只注重孩子在幼儿园的学习成绩，却忽视了家庭的“品格教育”，造成孩子成长发展的不协调。
二、解决当前学前教育存在问题的一些对策
一是切实加强对学前教育的重视与领导。
各级政府要充分认识学前教育的社会公益性属性和政府提供相应公共服务应承担的职责，把学前教育发展切实列入工作计划和议事日程中，将学前教育纳入政府公益性、普惠性公共服务体系，承担起主导责任和发挥主要作用。
国务院应加快专门针对学前教育的立法工作，对学前教育的性质、地位、作用等作出明确的法律规定，便于教育主管部门和各级政府依法制定促进学前教育持续、健康、科学发展的规划、制度和措施。
二是切实加大对学前教育的投入力度。
结合区域学前教育发展实际，建立学前教育经费保障机制。
学前教育经费应尽快纳入政府财政预算和实现预算单列。
不断加大政府财政投入力
度，探索建立一整套规范的财政投入、分配、保障机制，做到预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度，切实发挥财政资金的效益。
三是切实增强公办幼儿园建设力度。
通过投资新建、利用闲置校舍改建或在小学（或教学点）增设幼儿班等形式，建设一批公办幼儿园，不断扩大公办学前教育资源。
逐步形成以公办园为主，能够提供“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系，基本满足全县适龄幼儿入园需求。
四是全力改善幼儿园办园条件。
要把“让每一个孩子都能享受优质的学前教育”作为一项基本目标任务，充分依托上级增设幼儿园专项资金对薄弱幼儿园进行转化升级，改善办园条件，提高保教水平。
大力实施引资助教工程，不断完善幼儿园配套设施，通过社会捐助、与先进幼儿园拉手等活动，积极争取各方面的帮扶援助，为改善办园条件提供大量的财力与物力支持。
充分利用新农村建设、农村面貌改造提升和基层建设年等活动，对农村幼儿园进行优化升级改造，大力提高农村幼儿园的办园条件。
五是全力解决幼儿教师编制问题。
各级政府和相关部门，务必要把探索建立一整套科学的幼儿教师准入制度作为加快学前教育发展的重中之重，放在首位，切实增加幼儿教师编制，
努力解决学前教育发展最为关键的师资问题。
可按照“归队、转岗、充实、提高”的思路，大力加强幼师队伍建设，提升师德素养和保教水平。
“归队”就是让幼师毕业在小学任教的教师回归幼师队伍，通过政策引导、奖励优先、待遇支持等措施，利用一定时间分期分批调整到幼儿园任教，优化配置，努力实现学有人教。
“转岗”就是从小学选拔具有亲子知识能力，热爱学前教育的教师，经过专业培训转岗从事幼教工作。
“充实”就是通过考试和面试等方式招聘具有幼师资格的大中专业毕业生正式入编加入幼儿教师队伍，增强幼儿教师队伍的活力。
“提高”就是开展以提高保教能力为重点的幼儿园长和教师培训，参加“国家级幼儿教师培训计划”、河北师大“幼儿教师国培置换”培训和全市幼儿教师素质提高培训，使他们更新理念、开阔视野、丰富经验。
二〇一六年三月二十三日。