巴西教学设计与反思
《第九章第二节巴西》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级下册
《巴西》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握巴西的基本地理、历史和文化知识。
具体包括：1. 知识与理解：了解巴西的地理位置、气候特点、主要资源和经济结构。
2. 技能与操作：通过地图和图表，培养学生分析巴西地理特征的能力，并能够运用所学知识进行简单的地理信息处理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对巴西文化的兴趣，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。
二、教学重难点本课时的重点在于让学生掌握巴西的地理位置和气候特点，了解其丰富的自然资源和经济结构。
难点在于如何通过地图和图表，引导学生深入分析巴西的地理特征，并能够准确运用所学知识进行信息处理。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 巴西地理位置图、气候分布图和相关地图册。
2. 巴西自然资源和经济结构的多媒体课件或教材。
3. 互动式地理教学软件或在线地图工具，以便学生实际操作和分析。
4. 准备一些关于巴西文化和历史的视频或图片资料，以增强学生的文化体验感。
四、教学过程：一、导课激趣本环节通过展示一段巴西特色的音乐或视频片段，吸引学生的注意力，同时结合教师生动地介绍巴西的概况，如巴西的热带雨林、足球王国等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
二、知识导入1. 地图认知：利用地理地图，指导学生快速找到巴西在南美洲的位置，并了解其形状特征。
同时强调巴西的海陆分布和邻国关系。
2. 气候特点：通过图表或图片展示巴西的气候类型及其分布，引导学生分析其气候特点及对当地动植物资源的影响。
三、新课内容展示1. 巴西的自然资源：详细介绍巴西的热带雨林、水资源、矿产资源等，并强调其对于国家经济的重要性。
通过图片和视频资料，让学生直观感受巴西的自然之美。
2. 巴西的人口与文化：介绍巴西的人口分布、主要民族和语言，以及巴西的文化特色，如音乐、舞蹈和节日等。
引导学生思考文化对一个国家的影响和重要性。
3. 巴西的城市与交通：讲述巴西的主要城市及其发展，介绍当地的交通设施和交通网络，以及交通对城市发展的重要性。
巴西教学设计
巴西教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。
掌握巴西的人口、种族、文化等人文地理特点。
认识巴西主要的经济产业及其在世界经济中的地位。
2、过程与方法目标通过地图、图表等资料的分析，培养学生的读图能力和信息提取能力。
组织学生进行小组讨论，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受巴西独特的地理环境和多元文化，激发学生对世界地理的兴趣。
培养学生的全球视野和尊重不同文化的意识。
二、教学重难点1、教学重点巴西的地理位置和自然环境特点。
巴西的人口、种族和文化特色。
巴西的主要经济产业。
2、教学难点理解巴西自然环境对经济发展的影响。
分析巴西多元文化形成的原因。
三、教学方法1、讲授法讲解巴西的基本地理知识和重要概念。
2、直观演示法利用地图、图片、视频等直观教具，帮助学生理解巴西的地理环境和文化特色。
3、小组讨论法组织学生针对某些问题进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于巴西狂欢节的视频，让学生感受巴西的热情与活力。
提问：同学们，你们知道这是哪个国家的节日吗？从而引出本节课的主题——巴西。
2、讲授新课地理位置展示世界地图，指出巴西在南美洲的位置，让学生观察巴西的经纬度范围、海陆位置。
引导学生分析巴西地理位置的重要性。
自然环境地形：展示巴西地形图，介绍巴西主要的地形区，如亚马孙平原、巴西高原等，让学生了解巴西地形的特点。
气候：结合气候类型图，讲解巴西主要的气候类型及其分布，分析气候对农业和人口分布的影响。
河流：重点介绍亚马孙河，包括其长度、流量、流域面积等，探讨亚马孙河在世界河流中的地位以及对周边环境的作用。
人口与种族展示巴西人口构成图，讲解巴西的人口数量、增长趋势以及主要的种族构成。
分析巴西人口分布不均的原因，以及种族融合对文化的影响。
文化特色通过图片、文字等资料，介绍巴西的足球文化、桑巴舞、狂欢节等特色文化，让学生感受巴西文化的多元性和独特魅力。
《巴西》教案
【精】《巴西》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解巴西的地理位置、面积、人口、语言等基本概况；（2）掌握巴西的经济发展、农业、工业、服务业等主要领域；（3）了解巴西的文化、民俗、节日、美食等特色。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察，培养学生的地理观察能力；（2）运用比较法，分析巴西与其他国家的差异；（3）采用案例分析法，深入了解巴西的经济和社会发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重不同文化、包容多样性的价值观；（3）引导学生关注巴西的发展问题，提高学生的社会责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）巴西的基本概况；（2）巴西的经济发展；（3）巴西的文化特色。
2. 教学难点：（1）巴西的地理位置及其对国家发展的影响；（2）巴西的种族多样性和文化融合；（3）巴西的发展问题及其对策。
三、教学准备1. 教材：《巴西》相关章节；2. 参考资料：关于巴西的地图、纪录片、文章等；3. 教学工具：投影仪、电脑、地图等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示巴西地图，引导学生关注巴西的地理位置；（2）简要介绍巴西的基本概况，激发学生的兴趣。
2. 课堂讲解：（1）详细讲解巴西的地理位置、面积、人口、语言等基本概况；（2）分析巴西的经济发展，包括农业、工业、服务业等主要领域；（3）介绍巴西的文化、民俗、节日、美食等特色。
3. 案例分析：（1）选取巴西的经济发展案例，如巴西利亚的建设；（2）分析巴西的种族多样性和文化融合，如狂欢节；（3）讨论巴西的发展问题，如贫富差距、环境污染等。
4. 课堂互动：（1）提问环节，检验学生对巴西知识的掌握；（2）小组讨论，比较巴西与其他国家的差异；（3）分享环节，让学生展示对巴西的研究成果。
5. 总结与拓展：（1）总结巴西的基本概况、经济发展和文化特色；（2）引导学生关注巴西的发展问题，提高学生的社会责任意识；（3）推荐课后阅读资料，拓展学生的知识视野。
巴西实践课教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景巴西，作为南美洲最大的国家，拥有丰富的自然资源和多元的文化。
为了让学生更好地了解巴西的历史、文化、社会和经济发展，我们设计了这门巴西实践课。
通过实践课程，学生将有机会亲身体验巴西的风土人情，提高跨文化交际能力，同时培养他们的实践操作能力和创新思维。
二、课程目标1. 知识目标：（1）了解巴西的历史、地理、政治、经济和文化；（2）掌握巴西的语言特点和常用表达；（3）熟悉巴西的饮食、节日和民间艺术。
2. 能力目标：（1）提高学生的跨文化交际能力；（2）培养学生的实践操作能力和创新思维；（3）提升学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：（1）增强学生对巴西文化的兴趣和热爱；（2）培养学生尊重不同文化、包容差异的品质；（3）激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、教学内容1. 巴西概况（1）巴西的历史、地理、政治、经济和文化；（2）巴西的语言特点和常用表达；（3）巴西的饮食、节日和民间艺术。
2. 巴西实践体验（1）参观巴西博物馆、历史遗迹等；（2）参加巴西传统节日庆典；（3）品尝巴西特色美食；（4）学习巴西民间艺术（如桑巴舞、木雕等）。
3. 巴西交流与合作（1）开展巴西文化沙龙，邀请巴西专家、学者进行讲座；（2）组织学生与巴西留学生进行交流；（3）开展跨文化交流项目，如语言交换、文化体验等。
四、教学过程1. 导入（1）通过多媒体展示巴西的美丽风光、特色美食和民间艺术，激发学生的兴趣；（2）简要介绍巴西的历史、地理、政治、经济和文化，为后续课程做铺垫。
2. 课堂讲授（1）巴西概况：讲解巴西的历史、地理、政治、经济和文化，引导学生了解巴西的基本情况；（2）巴西语言：介绍巴西的语言特点和常用表达，帮助学生掌握基本的语言交流能力；（3）巴西文化：讲解巴西的饮食、节日和民间艺术，提高学生对巴西文化的认识。
3. 实践体验（1）参观巴西博物馆、历史遗迹等，让学生亲身体验巴西的历史文化；（2）参加巴西传统节日庆典，感受巴西人民的热情与欢乐；（3）品尝巴西特色美食，了解巴西的饮食文化；（4）学习巴西民间艺术，如桑巴舞、木雕等，培养学生的实践操作能力和创新思维。
高中地理《巴西》教学反思
高中地理《巴西》教学反思引言简述《巴西》这一教学单元在高中地理课程中的位置和重要性。
阐明进行教学反思的目的，即为了提升教学质量和学生的学习效果。
一、教学目标与计划回顾1.1 教学目标回顾本单元的教学目标，包括知识掌握、技能培养和情感态度等方面。
1.2 教学计划概述为实现教学目标所制定的计划，包括教学内容、方法、活动等。
二、教学内容与实施2.1 教学内容总结《巴西》单元的主要教学内容，如地理位置、气候、经济、文化等。
2.2 教学实施描述教学过程中实施的关键活动，如讲授、讨论、案例分析等。
三、学生学习情况分析3.1 学习成效评估介绍如何评估学生的学习成效，包括考试成绩、作业、课堂参与度等。
3.2 学生反馈收集描述如何收集学生的反馈，包括正式的问卷调查和非正式的口头交流。
四、教学方法与手段反思4.1 教学方法适用性反思所采用的教学方法是否适合学生的实际需要和学习风格。
4.2 教学手段有效性分析使用的教学辅助工具，如多媒体、地理信息系统（GIS）等的有效性。
五、教学效果评估与反思5.1 教学成果总结根据多维度评估教学效果，包括学生的知识掌握、技能运用等。
5.2 教学问题反思反思教学过程中遇到的问题，如学生参与度、教学资源限制等。
六、教学经验与教训6.1 成功经验总结提炼教学中取得成功的经验，如有效的课堂管理、学生激励机制等。
6.2 教训与警示分享教学中的教训，为未来的教学提供参考。
七、个人专业发展7.1 教学技能提升描述为提升教学技能所参加的培训、研讨等活动。
7.2 教学研究进展介绍参与的教学研究项目，以及取得的进展和成果。
八、未来教学规划与展望8.1 下一阶段教学目标描述下一阶段的教学目标，以及为达成这些目标的计划。
8.2 教学创新与改革讨论计划实施的教学创新措施，如课程改革、教学方法更新等。
结语总结全文，强调教学反思对个人专业成长和教学质量提升的重要性。
表达对未来教学工作的期待和信心。
初中地理_七年级地理下册第八章《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计《巴西》学情分析七年级的学生学生刚刚学习了大洲与地区，知道了学习区域地理的基本方法，这为本节课的学习提供了方法基础。
但七年级学生抽象思维能力正在发展，知识面窄，而本课内容较多，探究性较强。
根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用读图、用图降低难度，联系学生的生活实际，设置高质量的探究问题，并且提供丰富的知识材料，让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：1、读图观察法：指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、综合分析的能力。
2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。
湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》效果分析《巴西》教材分析一、教材的地位与作用在湘教版地理教材中，《巴西》这节是七年级下册第八章第六节的内容，本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。
这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。
教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。
本节课的设计，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。
通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。
二、教学目标根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下：1.读图说出巴西地理位置、地形区划分及气候特征。
2.能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题。
3.能够说出巴西工农业生产的基本特征，知道其在世界上有重要地位的农产品。
4.能够说出巴西人口构成和分布特点。
5.确立积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。
三、教学重点与难点七年级的学生抽象思维能力较差，知识面较窄。
初中地理_巴西教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计《巴西》学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激发兴趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。
《巴西》教材分析（一）本节内容在教材中的地位。
本节教材是初中《地理》七年级下册第八章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。
（二）教材的主要内容和特点。
1、本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。
2、本节教材引导学生从自然环境、热带雨林保护、人文状况三个方面分析巴西的现状，引导学生通过读图，记忆巴西基本的地理环境，并结合自然环境引导学生分析巴西人文地理状况。
3、在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。
目的是培养学生的联系实际能力。
4、教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
《巴西》课后反思本节课主要是通过学生的自主学习，让学生通过读图、分析地图，阅读，学习分析巴西的自然环境和人文状况，并且对于巴西的热带雨林保护提出自己的建议，在学习中注重培养学生的看图能力和综合分析能力，并有意培养学生的语言表达能力，让学生在学习中成长，在学习中提高自己适应社会的能力。
本节课用巴西球星、优美的风光导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。
地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。
通过多媒体课件，给学生以视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。
本节课教学的亮点是采取互问互答的方式引导学生探讨该如何学习巴西的自然环境状况和人文状况，培养学生的语言表达能力，还有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，最后的看图填图练习，注重把知识落实到地课堂练习组织练习看图回答并填空在黑板上板图巴西的轮廓，并引导学生填图看图回答学生在黑板上填图练习图上，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。
初中地理_《巴西》优课材料教学设计学情分析教材分析课后反思
《巴西》教学设计课时 1课时课型新授课学习目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。
2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。
3、根据地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
4、了解巴西工业和农业的基本特点。
5、了解巴西城市建设和人种构成特点。
教学重点①巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。
②亚马孙热带雨林的危机突出方法：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。
教学难点亚马孙河流域的开发与保护突破方法：角色扮演，小组合作，讨论交流。
教学手段多媒体辅助教学教学方法启发诱导法、图示法、情境教学法学生准备预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。
通过“位置和地形”的练习，进行自我测试，熟悉巴西的位置和地形。
教学过程创设情境引入新课：今天是我们国家之旅的第六站——巴西。
同学们先仔细观看巴西的纪录片，等会儿说说你看到了巴西的巴西的哪些方面。
过渡：这么酷的国家，能从地图上把它找出来吗？讲授新课：一、初识巴西位置: 巴西是____洲面积最大，人口最多的国家。
属于___半球（南、北半球）和___半球（东、西半球）。
大部分属于五带中的____带，东临_____洋。
学生活动：学生读图完成。
教师活动：指导、点评。
我们的旅行计划是：巴西四日游。
可是这么遥远的距离怎么去呢？二、走进巴西到达巴西，我们受到了当地导游杰西卡的热情接待。
导语、、、、第一天行程安排：上午参加里约热内卢狂欢节，下午去巴西利亚观看球赛和街头采风。
播放狂欢节和巴西球赛的视频。
过渡：第一天的行程结束了，有两个问题困惑着我，你们能帮我解答吗？迷惑（一）：在巴西的大街小巷，不停招揽顾客的出租车大都是燃烧酒精的“酒精汽车”。
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巴西教学设计与反思
一、教学内容：人教版七年级下册《地理》第九章第二节P89-P94有关的内容。
二、教学目标：
（一）知识与能力
1.能读图说出巴西的地理位置、气候、地形、区划等。
2.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
（二）过程与方法
1．利用世界政区图和巴西的地形图、气候图、农矿产工业图等，直观认识巴西的位置范围、自然环境和工农业分布等。
2．利用录像、图片和相关资料，认识巴西是民族大熔炉的缩影。
3．通过数字、图片等资料，了解巴西工农业发展的状况。
（三）情感、态度和价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3．通过对本节的学习，树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。
三、教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、资源等自然环境；认识巴西人种的构成；了解巴西的工农业生产特色。
四、教学难点
1．利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2．了解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3．探讨解决巴西能源不足的问题。
五、教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、民族大熔炉的缩影
1．创设情景导入。
播放2002年世界杯决赛中巴西队惊险的救球和精彩的进球的录像片断。
通过录像和图片说明巴西队是世界一流的球队（简介巴西的足球）。
说说看，你去过巴西吗？你还知道有关巴西的哪些事情？
师：今天我们就一起走进巴西。
要到巴西去，就要知道巴西在哪儿？
2．我们先了解巴西的位置。
老师出示拉丁美洲政区图和世界政区微缩图，让学生找出巴西的邻国、海陆位置。
小结：巴西是一个国土广大的热带国家。
（10个陆地邻国；位于拉丁美洲东部，东临大西洋；远离欧亚大陆。
）
师：你知道面积比巴西大，人口比巴西多的国家吗？
（俄罗斯、加拿大、中国、美国面积比巴西大；中国、印度、美国、印度尼西亚人口比巴西多。
）3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原（世界上最大的高原）、亚马孙平原（世界上最大的平原）。
说明巴拉圭盆地在巴西高原边缘，与邻国巴拉圭相邻。
（让学生估计出巴西北部是约占全国面积1/3的平原地区，南部是约占全国面积2/3的高原地区。
）
4．了解巴西的主要气候。
热带雨林气候和热带草原气候。
（可以用影片《冲出亚马逊》让学生在大脑中重现热带雨林的环境和气候）
5．你想知道居住在巴西的是哪个人种吗？这些人喜欢什么活动吗？通过录像激发学生兴趣。
看录像2.3，（巴西狂欢节——欧洲天主教的节日；男女老幼都爱的桑巴舞=葡萄牙的民歌、游戏+非洲鼓乐、舞蹈）大家边看录像边听教师简介巴西的狂欢节和桑巴舞。
师：你对巴西的人种构成和喜爱的活动有什么感觉？
（1）请同学们看课本P89第二、三自然段和P90－P91阅读材料，讨论分析并回答几个问题。
当地的土著居民是什么人？
玛雅文明有何成就？
（没有金属工具在石头上雕镂是谜；一年的时间精确到与现在只相差27秒……）
侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？黑人奴隶从哪里来的？
（2）通过卞卡一家，了解巴西人的特点：拥有大量的混血种人。
出示巴西人种构成扇形图，让学生说出巴西为什么有多种人种及大量的混血种人。
小结：来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化。
二、巴西的农业
师：我们已经知道了巴西的位置和人种，巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎么发展起来的？下面我们来了解巴西的工农业情况。
1．了解巴西的经济发展里程。
过去：单一经济；现在：拉美经济最发达的国家，主要矿产有铁、锰、金、煤等；咖啡、甘蔗、柑橘等产量居世界第一，钢铁、造船、汽车、飞机制造业发达。
（主要介绍铁、煤，咖啡，伊泰普水电站和伊塔比拉露天铁矿；介绍三峡水电站，激发学生的爱国热情。
）
讨论：1．二战前，（几个世纪）巴西为什么只发展单一的经济？
2．二战后，（几十年）巴西就成了发展中的工农业大国，说明了什么问题？
通过对比让学生认识到巴西以前是殖民地国家，资源和资金都被殖民统治者掠走。
第二次世界大战后，巴西摆脱了殖民者的统治，建立了独立主权国家，发展多种经济，加快工业化的步伐，经济取得飞这速发展。
使学生懂得，国家要强大，就要独立自主地发展经济。
（如曾经富裕的伊拉克）讨论：1．①重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？
引导学生从海陆位置、气候、人口及资源等方面进行分析。
（东南沿海多港口，便于海上运输；圣保罗和里约热内卢纬度较高，气候凉爽宜人，居住人口多；附近矿产资源丰富。
）
②农作物集中分布在哪一地带？这里有哪些发展农业的有利条件？
引导学生从海陆位置、地形、气候、人口消费等方面进行分析。
（农作物主要分布在东南沿海一带。
这里地形平坦，纬度较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
）
2．巴西的能源矿产不多，政府采取一些办法解决能源矿产短缺的问题。
对此，你还有哪些建议？我们从中能得到什么启示？
结合有关能源发展的新趋势及有关国家的相关做法思考。
学生的建议：1．进口能源（如日本）；2．大力发展生物能源（如甘蔗制酒精）；3．研究利用太阳能、风能、潮汐能等。
（调整产业结构：如柑橘遇病虫害后，砍柑橘树栽甘蔗，利用甘蔗为原料制酒精。
）启示：注重节能，努力学好科学文化知识，大力发展科学技术等。
课堂总结：这节课，我们一起了解了巴西的位置和人种，认识到它是一个民族的大融炉的缩影；了解到巴西工农业生产的特点，认识到它也是一个正在迅速崛起的发展中的大国。
三、课堂小测验
1．创造了世界著名的玛雅文化的是人；
2．巴西储量大、质地优良、产量和出口量都居世界前列的矿产是；
3．拉丁美洲面积最大,人口最多的国家是；
4．巴西与巴拉圭合建的目前世界上最大的水电站是____________；
5．世界上最大的平原是，最大的高原是____；他们大部分都在（国家名）。
6．世界上面积最大的热带雨林分布在（）
A.东南亚地区
B.巴西高原
C.亚马孙河流域
D.刚果盆地
四、看录像片断
辉煌的遗弃和灭绝：为什么我们通常说是四大古文明，而对了不起的玛雅文明却知之甚少？（玛雅文明非起源于大河平原，而是崛起在贫瘠的火山高地和茂密的热带雨林之中。
）同学们,我们学好地理，能增长见识；学好地理，才能探索地球上人类未解之谜。
教学后记：这是在江津一中参加江津区地理赛课的一个教学设计。
教学中，课堂整体结构注重情景导入，利用精彩的录像片断和精美的图片解说教材中的地理知识，调动学生的学习积极性，让学生在美的观赏中了解地理知识，积极参与活动的全过程；大胆组合、编排教材内容，很有新意、创意；教学中各知识点过渡衔接自然，条理清楚、层次分明；既注重相关地理知识的传授，又注意使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，适时激发学生的爱国情操及对学习地理和探索地理的兴趣。
教学反思：
巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。
这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。
在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。
例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：
1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。
3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。
4、对于本节课的重点内容强调不到位，例如：巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。
5、时间安排不够合理，所设计的检测内容完成得有些匆忙。