湘教版一年级下册科学2.2《认识空气》课件
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》教学设计3
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》教学设计3一. 教材分析《认识空气》是湘科版科学一年级下册第2.2节的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解空气的存在和性质，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.空气的存在：让学生通过观察和体验，了解空气是无色无味的气体，充满我们的生活。
2.空气的性质：通过实验，让学生了解空气有流动性，能支持燃烧，能使物体飘起来等。
3.空气的重要性：让学生认识到空气对人类和生物的重要性，如供给我们呼吸，植物光合作用等。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。
他们已经具备了一定的观察和实验能力，但还需要教师的引导和指导。
学生在生活中对空气有了一定的认知，但缺乏系统的理解和科学的探究。
三. 教学目标1.让学生了解空气的存在和性质，知道空气的重要性。
2.培养学生观察、实验和探究能力，发展科学思维。
3.培养学生热爱科学，关注环境的意识。
四. 教学重难点1.空气的存在和性质。
2.空气的重要性和环境保护。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究空气的性质。
2.采用实验观察法，让学生通过实验观察空气的性质。
3.采用小组合作法，让学生在小组内共同探究，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备实验器材：气球、蜡烛、塑料瓶等。
2.准备教学课件和图片。
3.准备教材和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的图片，引导学生思考空气的存在和性质。
提问：“你们在哪里见过空气？空气有什么特点？”2.呈现（10分钟）展示实验器材，介绍实验步骤和注意事项。
让学生观察气球、蜡烛等，引出空气的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察空气的性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结空气的性质。
提问：“空气有什么重要性？我们应该如何保护空气？”5.拓展（5分钟）让学生思考空气污染的原因和危害，提出防治措施。
教科版一年级下册科学第一单元我们周围的物体认识一袋空气课件
气瓶压力的应用
气瓶压力是空气应用的重要参数，直接影响到气瓶的使用安全和性能
气瓶压力的应用包括：气瓶充气、气瓶储存、气瓶运输等
气瓶压力的应用还可以用于气瓶的检测和维护，确保气瓶的安全使用 气瓶压力的应用还可以用于气瓶的回收和再利用，减少环境污染和资源浪 费
气瓶压力的危害
高压气瓶可能爆炸，造成人员伤亡和财产损失 气瓶压力过高可能导致气体泄漏，引发火灾或爆炸 气瓶压力过低可能导致气体无法正常供应，影响工作进度 气瓶压力不稳定可能导致气体流量波动，影响产品质量和设备运行
空气的普遍性
空气无处不在，存在于我们生活的每一个角落 空气是生命存在的必要条件，没有空气就没有生命 空气的质量直接影响人类的健康和生活质量 空气的污染和保护已经成为全球性的问题，需要我们共同关注和努力
03
探究，光线可以自由穿 过
空气的透明性也使得我们能够看 到天空和云彩
空气的重要性：空气是人类生存不可缺少的物质，它为我们提供了呼吸所需的氧气，同时也参与 了地球的气候变化和生态系统的循环。
空气的组成：空气的组成成分包括氮气、氧气、氩气、二氧化碳等，其中氮气占78%，氧气占 21%，氩气占0.93%，二氧化碳占0.04%。
空气的压力：空气的压力随着海拔高度的增加而减小，海拔越高，空气的压力越小。
空气有重量
空气是由多种气体 组成的混合物，包 括氮气、氧气、二 氧化碳等
空气的重量可以通 过阿基米德原理来 测量，即物体在空 气中的重量等于物 体所排开的空气的 重量
空气的重量也会受 到温度、湿度、气 压等因素的影响
空气的重量对于地 球生态系统和气候 变化具有重要意义
04
空气的应用
呼吸作用
空气是生命存在的基础，人类和动物都需要空气来呼吸 呼吸作用是生物体内氧化分解有机物，产生能量的过程 呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型 有氧呼吸需要氧气参与，产生二氧化碳和水，释放大量能量 无氧呼吸不需要氧气参与，产生酒精和二氧化碳，释放少量能量
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》教学设计8
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》教学设计8一. 教材分析《认识空气》是湘科版科学一年级下册第2.2节的内容。
本节教材通过生动有趣的活动，让学生认识到空气的存在，了解空气的性质和作用，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
教材内容主要包括以下几个部分：1.空气的存在：通过生活中的实例，让学生感受到空气的存在。
2.空气的性质：介绍空气的无色、无味、无形的特征。
3.空气的作用：阐述空气对生物的重要性，如呼吸、燃烧等。
4.空气质量：引导学生关注空气质量，了解空气污染的来源和危害。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对周围的事物充满好奇。
他们已经具备了一些生活经验，但对于空气的认识还比较模糊。
学生在课堂上积极参与讨论，乐于动手实践。
在导入环节，教师可以通过生活中的实例，让学生感受到空气的存在，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生认识到空气的存在，了解空气的性质和作用。
2.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
3.引导学生关注空气质量，培养环保意识。
四. 教学重难点1.空气的存在：让学生感受到空气的存在。
2.空气的性质：无色、无味、无形的特点。
3.空气的作用：空气对生物的重要性。
4.空气质量：了解空气污染的来源和危害。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到空气的存在。
2.探究式学习：引导学生动手实践，探究空气的性质和作用。
3.小组合作：学生分组讨论，培养团队合作能力。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示教材内容。
2.实验器材：准备气球、水杯等实验器材，进行现场演示。
3.教学素材：收集相关的图片、视频等教学素材。
4.作业布置：提前布置相关作业，让学生预习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活中的实例，如吹气球、喝水等，让学生感受到空气的存在。
提问：“你们知道空气是什么样子的吗？”引导学生思考空气的特点。
湘教版一年级下册科学2.2 认识空气 教案
第二单元空气
第2课认识空气
一、教学目标
1.科学知识
知道空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。
2.科学探究
能像观察水那样运用多种感官对空气进行观察,并能描述空气的形态特点。
3.科学态度
愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
4.STSE
认识到人类要与自然和谐相处，意识到保护环境的重要性。
二、教学准备
分组实验材料：塑料袋、扇子、书本等
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
上节课我们知道，我们周围的空间充满了空气，那么空气是什么样的呢？
（二）新课学习
1.空气是什么样的？
（1）提问：空气是什么样的？怎样才能知道？
（2）教师总结学生发言，并提示可按照观察水的方法观察空气。
2.观察空气
（1）引导学生像观察水那样去观察空气。
例如颜色、形状、气味等。
（2）分小组讨论交流自己是怎样观察空气的，并说明空气是什么样的。
（3）学生分享自己的观察过程和结果。
（4）教师引导学生一起进行总结空气的特性，并与水的特性做类比。
（修改专用此处可删除）
（5）引导学生对空气的形状进行重点探究。
（6）提问：空气有固定形状吗？你是怎样发现的？
（7）小结：空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。
3.读一读
（1）展示教材图片，学生自行阅读教材文字。
（2）保护大气环境人人有责，从我做起，从小做起。
（三）整理材料，下课。
一年级下科学优秀课件-4 认识空气 冀教版(8页PPT)
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一年级下科学优秀课件-4 认识空气 冀教版(8页PPT)
1、对班组采购的材料、设备等进行 全面验 证，包 括对其 品牌、 产地、 规划、 技术参 数的全 面对照 ，拒收 与设计 或合同 中规定 要求不 符的材 料、物 资。
4、中国若不能创造出一种新哲学， 则民族 再兴只 是空谈 ”，张 岱年这 话表明 唯有创 造新哲 学我们 民族才 有振兴 的希望
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
2、班组完工后，对产品的保护进行 系统管 理，对 班组已 完成并 形成系 统功能 的产品 ，经验 收后， 即组织 人力、 物力和 相应的 技术手 段进行 产品保 护，直 至形成 最终产 品，并 指派专 人看护 直至交 付业主 使用为 止。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
眼睛 手
口
鼻 肤
水 无色、 湿 无形
无味
空气 无色、 摸不着 无味 无形
无嗅 可以流 动
无嗅 可以流 动
空气是看不见、没有颜色、透明、 摸不着、没有味道、没有气味、没 有一定的形状的气体。
空气是一种无色、无味、透 明的气体，知道空气是实实在 在存在的，空气是占据空间的。 空气是具有流动性的。
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湘教版小学科学一下2.2认识空气教学设计
湘教版小学科学一下2.2认识空气教学设计一. 教材分析湘教版小学科学一下2.2认识空气这一节课，主要让学生通过实验和观察，了解空气的存在和性质。
教材以实验和探究活动为主线，引导学生认识空气，理解空气的重要性。
教材内容丰富，结构清晰，通过具体的实验和观察，使学生对空气有更深入的了解。
二. 学情分析小学一年级的学生，好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。
在认知方面，学生已经具备了一些基本的科学概念，但空气作为一个无色无味的物质，学生可能难以直观地理解和感知。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地感受空气的存在和性质。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解空气的存在和性质。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到空气的重要性，培养节约和保护空气的意识。
四. 教学重难点1.重难点：学生能够通过实验和观察，了解空气的存在和性质。
2.突破重难点的方法：通过实验和观察，让学生直观地感受空气的存在和性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地感受空气的存在和性质。
2.观察法：通过观察，让学生了解空气的性质。
3.讨论法：通过讨论，让学生深入理解空气的重要性。
六. 教学准备1.教具：气球、玻璃管、水槽、塑料袋等。
2.学具：学生实验用品、观察记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验，让学生直观地感受空气的存在。
实验方法：将一个气球放在玻璃管的一端，气球会迅速膨胀，说明空气的存在。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍空气的性质，如无色、无味、不可见等。
同时，让学生观察空气中的微粒，了解空气的组成。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的性质。
实验内容包括：用塑料袋收集空气，观察塑料袋的形状变化；将水倒入水槽，观察水面的变化等。
4.巩固（5分钟）学生填写观察记录表，总结空气的性质。
一年级科学下册 第2单元 空气 2.2 认识空气课件 湘科小学一年级下册自然科学课件
第七页，共十四页。
比较(bǐjiào)空气和水
让我们来描述(miáo shù)一下空气吧！
空气是一种没有颜色、没有气味、
没有味道、透明的、会流动的气体。
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第八页，共十四页。
空气占据(zhànjù)空间吗
想一想，水能占据烧杯(shāobēi)的空间，空气能占据烧杯 (shāobēi)的空间吗？
认识 空气 (rèn shi)
12/9/2021
第一页，共十四页。
猜谜语
奇妙(qímiào)奇妙(qímiào)真奇妙 (qímiào)，
看不见来摸不着，
无孔不入变化多，
动物植物都需要。
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第二页，共十四页。
找空气(kōngqì) 比较(bǐjiào)空气和水
空气占据空间吗
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用注射器抽气后注入水中，空气从注射器里跑进水里。将砖块放进水里，空气从砖里跑进水里。颜色 气味 形状 味道。空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的气体。按照小组的设计进行实验， 填写下面的实验报告。实 验 报 告。第 小组 年 月 日。谢 谢
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第十四页，共十四页。
我认为： ➢空气占据空间 ➢空气不占据空间
12/9/2021
第九页，共十四页。
空气占据(zhànjù)空间吗
设计实验，看看自己(zìjǐ)的猜想正确吗？
提示： 1.选择多种方法和材料，证
明自己的猜想。 2.想办法让小组同学都能
观察到实验的现象。
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空气(kōngqì)占据空间吗
用力吹瓶子里的气球(qìqiú)，气球(qìqiú)吹得大吗？为什么
湘科版小学科学一年级下册2.2 认识空气 教案
2.2认识空气教学设计活动目标：1、通过实验，让一年级学生初步感知空气的存在及特性。
2、培养一年级学生探索的兴趣和能力。
3、激发一年级学生热爱大自然、保护环境的情感。
活动准备：塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩纸、气球、鱼缸、游泳圈、皮球等。
活动过程：一、塑料袋里有什么1、提问：小朋友，看看老师手里拿的是什么？（教师出示两个分别装有水果玩具和药盒的塑料袋）2、师：这些东西都装在什么里面？（生：塑料袋）3、出示第三个装有空气的塑料袋，提问：咦？这里面装的是什么呢？有没有东西啊？（一年级学生观察、思考、自由回答）4、小结：对，这里面装的就是空气，那为什么刚才小朋友说里面没有东西呢？对，空气就是看不见的。
二、抓空气1、师：这里的空气是老师装的，你们想不想试试？好，请你们拿出自己的“魔术袋”去抓空气。
注意安全，抓完以后赶快用手捏紧袋口，不要让空气宝宝跑掉了！好，去吧！2、提问：哦！你们的收获可真不小，来，说说看，你是在什么地方抓到的？（个别提问）3、师小结：好！把你的“魔术袋”装进口袋里。
是呀！空气宝宝其实就在我们周围。
来，摸摸看。
（一年级学生感知）空气就是看不见、摸不着的。
三、证明空气是流动的1、师：但是，空气的本领还大着呢！来，试试看。
跟老师这样做。
（一年级学生在手背上吹气）提问：你有什么感觉？风是从哪里来的？（一年级学生思考并做出回答）2、师：原来我们用力吹气的时候，空气就流动了，这样就让我们感到有一阵风，凉凉的，这就是空气的本领。
下面。
我们再来做一个实验，用桌上的纸折一把小纸扇，折好以后扇一扇，有什么感觉？待会儿在告诉老师。
好！开始吧！（一年级学生动手操作）3、一年级学生完成以后相互交流、讨论，教师个别提问。
4、小结：对，其实空气是流动的，它形成的风可以给我们带来很多好处，在我们周围还有什么东西可以形成风的？（引导一年级学生思考空气流动带来的好处）四、空气的重要性1、“我们的生活真的离不开空气，不信，我们就来试试。
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奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着， 无孔不入变化多， 动物植物都需要。
找空气 比较空气和水 空气占据空间吗
找空气
我们每时每刻都离不开空气，你知道哪 里有空气吗？让我们一起来研究吧！
找空气
在哪里可以找到空气？
扇一扇， 空气就在你 脸旁。
吹一吹， 空气就在泡 泡里。
找空气
在哪里可以找到空气？
我认为：
空气占据空间
空气不占据空间
空气占据空间吗
设计实验，看看自己的猜想正确吗？
提示：
1.选择多种方法和材 料，证明自己的猜想。 2.想办法让小组同学 都能观察到实验的现象。
空气占据空间吗
按照小组的设计进行实验，填写下面的实验报告。
实
我们的方法：
验
报
告
把一团纸巾放在一个杯子的底部，
然后将杯子竖直倒扣入水中。
用注射器抽气后
将砖块放进 水。
比较空气和水
颜色
水
没有颜色
气味
形状
味道
……
空气
没有颜色
比较空气和水 让我们来描述一下空气吧！ 空气是一种没有颜色、
没有气味、没有味道、
透明的、会流动的气体。
空气占据空间吗
想一想，水能占据烧杯的空间，空气能占据烧杯的空间吗？
水不能进入杯子，纸团不会湿。 看到的现象：
空气占据了杯子里的空间。 得出的结论：
第 小组 年 月 日
空气占据空间吗
用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什
么会这样？怎样才能吹大瓶子里的气球呢？
把瓶子扎破再试一试。
谢谢