幼儿园游戏教研活动共篇.doc

★幼儿园游戏教研活动_共10篇范文一：幼儿园游戏活动与教学活动整合的研究幼儿园游戏活动与教学活动整合的研究摘要:游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合.关键词::游戏教学教育资源数学活动主题活动区域活动游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动.幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,也会把丰富的学习内容反映在游戏之中.幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康,和谐的发展,习得一些知识或某些技能.在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的进行自己的活动,发表自己的意见.因此,幼儿园的课程与游戏是密不可分的.作为课程实施重要活动之一的游戏,应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性,鼓励幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件.教师在实施课程计划的过程中,要善于发现幼儿喜欢的,感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值.真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用,探索课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的最佳结合点,达到游戏与幼儿园课程的整合,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心和谐发展活动的总和.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合,让幼儿在游戏中学习是每一位幼教工作者熟知的一个教育理念,幼儿园教育工作原则之一就是如何尊重幼儿的身心发展特点,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;如何理清游戏与幼儿园课程的关系.为了真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的作用,探索幼儿园课程和游戏的内在联系及整合,寻找游戏与课程的最佳结合点,我们对幼儿园教育活动的设计组织和安排进行了大胆的探索和创新,主要有以下几点做法:一、整合教育资源,为游戏课程创造条件游戏是儿童活动的基本形式之一,它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系,从而使儿童达到认识周围世界的目的.因此,游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系,它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上.例如,幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏,在这里马的特征便转移到竹竿上,竹竿成了马的替代物.游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的最重要的途径.因此,对于3-6岁的幼儿来说,游戏应该成为他们的主导活动.所以,在《纲要》中明确指出:游戏是什么在幼教理论界一直争论不休.我比较认同的观点是:游戏是由儿童自发,自主,自选的,没有任何功利目的的,能带给儿童快乐的,能满足儿童需要的活动;而不是由教师规定的,或在其导演下的,幼儿按照教师的意愿进行的活动.真正的游戏可以满足儿童的需要,带给儿童快乐,对儿童良好个性的养成,健全人格的建构起到一定的作用.但在实际工作中,在游戏的组织,指导时往往存在着这样或那样的问题,下面就是我的一点儿看法和建议,希望和各位幼教同仁商榷,以促进幼儿园活动游戏化的进程.游戏对于幼儿的发展功能已成为幼教界共识.福禄贝尔说:个生活中所特有的,是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的.所以游戏给人欢乐,自由,满足,内部和外部的平静和整个世界的安宁.它具有一切善的.一个能够痛快地,有着自动的决心,坚持地游戏,直到身体疲劳为止的儿童,必然会成为一个完全的人,有决心的人,能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人.《纲要》强调:要充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿生活和学习的空间.为了更好地挖掘环境的教育功能,我们非常重视为幼儿创设良好的教育环境,如:创设一个丰富多变,富有浓厚乡土气息的生活环境,以满足幼儿多方面发展的需要,推动主题活动的深入开展,充分利用家乡所特有的竹,木等布置周围的环境.通过这些变废为宝,废物利用的活动,激发幼儿的创造欲望,让幼儿通过灵巧的小手来表达,表现自己对美的感悟.此外,我们还十分重视家长和社区多种教育资源的综合利用,为幼儿的发展服务,如:通过学校的网络向家长宣传课改精神及信息动态,成为家园联系的又一个主渠道.教育资源的整合为游戏课程提供了有利的条件.二、最初的研究——数学活动游戏化,促进幼儿主动发展我们先后在科学,语言,艺术,社会,健康等领域逐一展开研究和探索,最初的研究是从数学活动切入的.传统的幼儿园数学活动强调教师教的作用,相信幼儿在数概念的获得上的进步是从物体的具体水平到图片的具体水平,最后达到数字的抽象水平.皮亚杰认为:一开始,我们担心以游戏替代教学是否会导致数教育的质量下降,但是经过几轮的实验和他们自身的实践,他们看到了幼儿在游戏活动中表现出来的自主性和创造性,看到了幼儿在宽松的情景中数概念的形成反而优于传统的教学,他们的顾虑完全打消了.在数学活动三,在各领域活动,主题活动,区域活动中进行整合,让幼儿成为游戏的主人从数学活动的研究和探索中,我们深入地去思考各个领域教育活动的价值定位问题,以及如何处理好游戏活动和教学活动的关系.在艺术教育领域中,我们地注重幼儿的自我表现和创造,让幼儿通过美术游戏和音乐游戏,自主地按自己的意愿去进行创作和表演,我们相信,这种价值观支配下的教育活动对幼儿健康个性的发展是具有积极意义的.例如,在美术教育中,我们鼓励幼儿按自己的意愿去创作,鼓励每一个人与别人不一样,教师也不以自己的标准去评定幼儿的作品好差,让每一个幼儿都有表现自己和获得成功的机会.与此同时,教师也注意在适当的时候教给幼儿一些必要的表现技能,让幼儿学习一些基本的使用材料的方法,并展示多种范例.这样,幼儿不受客观情理和时空关系的束缚,凭自己的想象和创造,自由地表现自己的所知,所想和所感,但是他们也不会因为缺少技巧而感到不知应该如何表现自己.在语言教育领域中,我们地注重在幼儿语言发展的关键期为幼儿提供丰富的获得口头和书面语言的机会,甚至给予一定量的语言训练,使幼儿在教与学的活动中语言能力得以提高,思维能力得以加强.在主题活动中,要把握好游戏和教学两者的关系有一定难度,我们就把游戏与每次开展的主题活动紧密地结合起来.使主题活动更加丰富多彩,如游戏《蝴蝶从哪里来》,在观察的基础上,通过操作和表演实现对物品的探索,并得到情感的满足.让幼儿充分利用多种感官感知,感受蝴蝶的美及蝴蝶的生长过程,并在各种欣赏,表演创作,绘画等游戏中形象地理解自然界的奥秘,使幼儿的认知情感和创作欲望得到满足.在区域活动中,游戏材料是关键.所以每月份我们都能根据目标投放有趣的游戏材料,如走迷宫,藏宝箱,飞行棋,魔术袋等都深得喜欢.在与材料的互动游戏中,促进幼儿各方面的发展.总之,游戏活动在幼儿的生活学习中必不可少,孩子们在游戏与教学活动的整合互动中,不同程度的获得了知识,更重要的是通过动脑,动口,动手的过程中发展幼儿的探究行为,使幼儿在互动中得到不断的发展和提高.参考文献:幼儿园游戏活动形式特征及结构探析--《集美大学学报(教育科学版)》2006年03期如何组织丰富的幼儿园游戏活动--《甘肃教育》2006年15期幼儿园教学活动咨询初探--《教育导刊.幼儿教育》2005年02期幼儿园游戏活动与教学活动整合的研究摘要:游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合.关键词::游戏教学教育资源数学活动主题活动区域活动游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动.幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,也会把丰富的学习内容反映在游戏之中.幼儿往往是在游戏的过程中获得身心健康,和谐的发展,习得一些知识或某些技能.在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的进行自己的活动,发表自己的意见.因此,幼儿园的课程与游戏是密不可分的.作为课程实施重要活动之一的游戏,应充分发挥孩子们在游戏中的主动性和创造性,鼓励幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件.教师在实施课程计划的过程中,要善于发现幼儿喜欢的,感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值.真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用,探索课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的最佳结合点,达到游戏与幼儿园课程的整合,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高.幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心和谐发展活动的总和.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合,让幼儿在游戏中学习是每一位幼教工作者熟知的一个教育理念,幼儿园教育工作原则之一就是如何尊重幼儿的身心发展特点,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;如何理清游戏与幼儿园课程的关系.为了真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的作用,探索幼儿园课程和游戏的内在联系及整合,寻找游戏与课程的最佳结合点,我们对幼儿园教育活动的设计组织和安排进行了大胆的探索和创新,主要有以下几点做法:一、整合教育资源,为游戏课程创造条件游戏是儿童活动的基本形式之一,它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系,从而使儿童达到认识周围世界的目的.因此,游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系,它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上.例如,幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏,在这里马的特征便转移到竹竿上,竹竿成了马的替代物.游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的最重要的途径.因此,对于3-6岁的幼儿来说,游戏应该成为他们的主导活动.所以,在《纲要》中明确指出:游戏是什么在幼教理论界一直争论不休.我比较认同的观点是:游戏是由儿童自发,自主,自选的,没有任何功利目的的,能带给儿童快乐的,能满足儿童需要的活动;而不是由教师规定的,或在其导演下的,幼儿按照教师的意愿进行的活动.真正的游戏可以满足儿童的需要,带给儿童快乐,对儿童良好个性的养成,健全人格的建构起到一定的作用.但在实际工作中,在游戏的组织,指导时往往存在着这样或那样的问题,下面就是我的一点儿看法和建议,希望和各位幼教同仁商榷,以促进幼儿园活动游戏化的进程.游戏对于幼儿的发展功能已成为幼教界共识.福禄贝尔说:个生活中所特有的,是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的.所以游戏给人欢乐,自由,满足,内部和外部的平静和整个世界的安宁.它具有一切善的.一个能够痛快地,有着自动的决心,坚持地游戏,直到身体疲劳为止的儿童,必然会成为一个完全的人,有决心的人,能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人.《纲要》强调:要充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿生活和学习的空间.为了更好地挖掘环境的教育功能,我们非常重视为幼儿创设良好的教育环境,如:创设一个丰富多变,富有浓厚乡土气息的生活环境,以满足幼儿多方面发展的需要,推动主题活动的深入开展,充分利用家乡所特有的竹,木等布置周围的环境.通过这些变废为宝,废物利用的活动,激发幼儿的创造欲望,让幼儿通过灵巧的小手来表达,表现自己对美的感悟.此外,我们还十分重视家长和社区多种教育资源的综合利用,为幼儿的发展服务,如:通过学校的网络向家长宣传课改精神及信息动态,成为家园联系的又一个主渠道.教育资源的整合为游戏课程提供了有利的条件.二、最初的研究——数学活动游戏化,促进幼儿主动发展我们先后在科学,语言,艺术,社会,健康等领域逐一展开研究和探索,最初的研究是从数学活动切入的.传统的幼儿园数学活动强调教师教的作用,相信幼儿在数概念的获得上的进步是从物体的具体水平到图片的具体水平,最后达到数字的抽象水平.皮亚杰认为:一开始,我们担心以游戏替代教学是否会导致数教育的质量下降,但是经过几轮的实验和他们自身的实践,他们看到了幼儿在游戏活动中表现出来的自主性和创造性,看到了幼儿在宽松的情景中数概念的形成反而优于传统的教学,他们的顾虑完全打消了.在数学活动三,在各领域活动,主题活动,区域活动中进行整合,让幼儿成为游戏的主人从数学活动的研究和探索中,我们深入地去思考各个领域教育活动的价值定位问题,以及如何处理好游戏活动和教学活动的关系.在艺术教育领域中,我们地注重幼儿的自我表现和创造,让幼儿通过美术游戏和音乐游戏,自主地按自己的意愿去进行创作和表演,我们相信,这种价值观支配下的教育活动对幼儿健康个性的发展是具有积极意义的.例如,在美术教育中,我们鼓励幼儿按自己的意愿去创作,鼓励每一个人与别人不一样,教师也不以自己的标准去评定幼儿的作品好差,让每一个幼儿都有表现自己和获得成功的机会.与此同时,教师也注意在适当的时候教给幼儿一些必要的表现技能,让幼儿学习一些基本的使用材料的方法,并展示多种范例.这样,幼儿不受客观情理和时空关系的束缚,凭自己的想象和创造,自由地表现自己的所知,所想和所感,但是他们也不会因为缺少技巧而感到不知应该如何表现自己.在语言教育领域中,我们地注重在幼儿语言发展的关键期为幼儿提供丰富的获得口头和书面语言的机会,甚至给予一定量的语言训练,使幼儿在教与学的活动中语言能力得以提高,思维能力得以加强.在主题活动中,要把握好游戏和教学两者的关系有一定难度,我们就把游戏与每次开展的主题活动紧密地结合起来.使主题活动更加丰富多彩,如游戏《蝴蝶从哪里来》,在观察的基础上,通过操作和表演实现对物品的探索,并得到情感的满足.让幼儿充分利用多种感官感知,感受蝴蝶的美及蝴蝶的生长过程,并在各种欣赏,表演创作,绘画等游戏中形象地理解自然界的奥秘,使幼儿的认知情感和创作欲望得到满足.在区域活动中,游戏材料是关键.所以每月份我们都能根据目标投放有趣的游戏材料,如走迷宫,藏宝箱,飞行棋,魔术袋等都深得喜欢.在与材料的互动游戏中,促进幼儿各方面的发展.总之,游戏活动在幼儿的生活学习中必不可少,孩子们在游戏与教学活动的整合互动中,不同程度的获得了知识,更重要的是通过动脑,动口,动手的过程中发展幼儿的探究行为,使幼儿在互动中得到不断的发展和提高.参考文献:幼儿园游戏活动形式特征及结构探析--《集美大学学报(教育科学版)》2006年03期如何组织丰富的幼儿园游戏活动--《甘肃教育》2006年15期幼儿园教学活动咨询初探--《教育导刊.幼儿教育》2005年02期范文二：幼儿园游戏活动猜猜在哪里活动目标：1、学习使用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。