部编人教版六年级语文下册教案-《藏戏》教学设计及教学反思
《藏戏》课文教案及反思（通用12篇）
《藏戏》课文教案及反思（通用12篇）《藏戏》课文及反思篇1藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。
课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。
文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。
下面是小编为你带来《藏戏》教案及反思，欢迎阅读。
《藏戏》教案教学理念：《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。
教材分析：本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。
其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。
“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。
课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗，颇具文学色彩。
可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。
学情分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
知识与能力1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
情感、态度与价值观激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。
2023年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。
了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情。
2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意思，了解各段大意。
3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。
教学重点：1. 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。
2. 了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。
教学难点：采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。
教学安排：1课时。
教学准备：1.媒体人物的视频和课件。
2.录音的戏剧欣赏片段。
3.本文朗读录音。
教学过程：一. 激发兴趣，导入内容:1. 播放媒体——人物。
(各种戏剧的人物)2. 指名说说，人物都有哪些民族。
3. 放录音，听戏剧片段，式说中对应的民族人物。
4. 自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么二. 引入课文，板书课题：《藏戏》三. 学习课文：1. 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。
2. 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。
3. 初读课文，整体感知课文内容。
出示阅读要求：(自学或同桌互学)(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容(2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么(快速浏览课文，画出相关的语句和不理解的词语)4. 检查学习情况：(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来生：“吞噬、奇葩”指生解答：(略)(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容指生回答：(略)教师板书：藏戏的形成、艺术特色。
(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力5. 细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。
给学生时间思考，指名回答，老师明确。
6.全文分为四段：第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。
2024年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思3篇
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗学习目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具。
教学过程一、导入新课1．出示藏戏的有关，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题二、读文，理清思路1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
）2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
2024年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思3篇
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：学生：预习课文。
教师：藏戏面具、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！3、板书课题。
《藏戏》课文教案及反思(通用
《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第四单元《藏戏》一文。
教学内容主要包括教材第17页至第21页，详细讲述了藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等，通过学习，让学生了解我国西藏地区独特的民间艺术。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，了解藏戏的特点及文化内涵。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：了解藏戏的特点及文化内涵。
难点：理解藏戏中的角色分类和面具文化。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、藏戏视频、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放藏戏视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注藏戏这一独特的民间艺术。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，同时解决生字词。
3. 精读课文：教师引导学生细读课文，分析藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等内容，通过随堂练习巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，探讨藏戏与其他民间艺术的异同，培养学生合作交流的能力。
5. 例题讲解：针对藏戏中的角色分类和面具文化，教师给出典型例题，进行讲解分析。
六、板书设计1. 《藏戏》2. 内容：历史起源表演形式角色分类面具文化七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对藏戏的认识。
2. 答案：要求学生能够从藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对藏戏有了基本的了解，但对角色分类和面具文化的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用课后时间，通过网络、书籍等途径，了解其他民间艺术，提高学生的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别；2. 教学过程中的精读课文和例题讲解；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗教学目标1.能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
3.能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
02教学过程一、戏曲导入，明确学习任务1．不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
藏戏被称为藏文化的“活化石”，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
2．教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。
学生从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。
3．教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。
4．教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。
5．学生总结提炼学习目标：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
二、初读课文，理解文中与藏戏有关的词语1．学生默读课文，学习生字新词。
出示默读要求：(1)默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。
(2)边读边圈画出文中不理解的词语。
利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。
2．指名交流学生自己对词语的理解。
三、理清文章脉络，理解文章大意1．学生快速浏览课文并思考：藏戏有什么特色？作者是从哪几个方面写的？要点：(1)圈画出关键词和关键句。
(2)根据关键词和关键句，紧扣主要段落的内容，进行概括。
2．师生交流，梳理出文章脉络。
如：第1～3自然段，概括了藏戏的艺术特色。
第4～17自然段，详细介绍藏戏的来源及其艺术特色。
第18自然段，总结全文。
四、朗读品味，初步了解藏戏的特点1．自读第1～3自然段，思考：藏戏有哪些特点？全班交流。
要点：(1)圈画出关键词：戴着面具、没有舞台、一部戏演出三五天。
(2)用上关键词，用一句话概述藏戏的特点。
2．思考：藏戏的三个突出的特点，为什么作者不用一句话表示，而要写三句话呢？自由读，思考；指名读；全班交流。
2023年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗教学目标1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。
2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学策略1.字词教学字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。
词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
3.表达运用在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。
看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。
教学课时 1课时教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。
听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。
生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。
那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。
藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。
今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏）3.全班齐读课题。
【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。
板块二整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。
2.默读课文，注意默读速度。
边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。
《藏戏》教学反思(优秀5篇)
《藏戏》教学反思(优秀5篇)身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是可爱的编辑为大家分享的《藏戏》教学反思【优秀5篇】，希望对大家有一些参考价值。
《藏戏》教学反思篇一《藏戏》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文。
它虽然是一篇阅读课文，但它的语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，所以，值得我们细细研读。
《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，在我们的灵动课堂中可以放手让学生们自主朗读，独立感悟，然后小组合作探究，尽可能地相互交流，质疑补充，在互动中获得新知。
所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。
在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本、以及学生之间的对话。
然后，引导学生选自己喜欢的句段批批画画，交流收获体会，积累语言。
老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
由于这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。
本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的学习重点。
在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。
此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。
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部编人教版六年级语文下册教学设计
《藏戏》教学设计及教学反思
教学目标
1. 默读课文，了解藏戏的形成。
2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重点
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
教学难点
学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学设计
一、揭题谈话，引入新课
1.【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。
我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。
（板书：藏戏）
2.学习生字词。
【出示课件2】
（1）出示词语，读一读。
剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺
压抑招徕（lái）两面三刀别无所求
不一而足优哉游哉
（2）解释词语。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
二、整体阅读，初步感知
【出示课件3】
1. 阅读课前导语，明确自读要求。
2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。
【出示课件4】
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
（板书：形成：传奇）
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格。
【出示课件5】
要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。
（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。
）
讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？
（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。
藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。
他们别无所求，只要有观众就行。
藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
）
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”（3）演唱：不受时间限制。
（板书：演唱：不受时间限制。
）想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？
提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。
3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？
提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。
5．对照开头，体会写法。
（1）再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。
（2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？
（3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。
【出示课件6】
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。
同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
【出示课件7】
提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。
五、课堂总结，学习写法。
1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。
藏族人民通过它歌颂生
活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。
可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。
板书设计：
藏戏
形成：传奇
面具：多样、夸张、形象鲜明。
特色：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
演唱：不受时间限制。
教学反思：
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇
具文学色彩。
因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。
预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。
此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。
我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。
研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。
学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。
再者是课堂语言缺少一步到位感。
静心自对，思过学贤，学以致用。
我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，
尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。
其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。
其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。