教学反思的意义、内容及实践方法总结
教学反思报告
教学反思报告标题：教学反思报告引言概述：教学反思是教学过程中的一种重要实践，通过反思可以帮助教师发现问题、总结经验、改进教学方法，提高教学质量。
本文将从教学反思的定义、意义、方法、实践和效果等方面进行详细阐述。
一、教学反思的定义1.1 教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入反思和分析的过程。
1.2 教学反思是一种自我调整和提升的过程，通过反思可以发现问题、总结经验、提高教学水平。
1.3 教学反思是教师不断提高教学效果和实现教学目标的重要途径。
二、教学反思的意义2.1 促进教师的专业成长和发展，提高教学水平。
2.2 帮助教师发现问题、改进教学方法，提高学生的学习效果。
2.3 培养教师的批判性思维和反思能力，提高教学质量。
三、教学反思的方法3.1 反思日志：教师可以通过写日志的方式记录自己的教学过程和心得体会。
3.2 同行观摩：观摩其他教师的课堂教学，借鉴他们的教学方法和经验。
3.3 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学方案。
四、教学反思的实践4.1 定期进行教学反思：制定计划，定期对自己的教学过程进行反思和总结。
4.2 结合教学评估：结合学生的评价和考试成绩，分析教学效果，找出问题并改进。
4.3 参加教学培训：参加教学培训和学习交流活动，提高教学水平和专业素养。
五、教学反思的效果5.1 提高教学效果：通过反思和改进，提高教学效果，提升学生的学习兴趣和成绩。
5.2 增强教师的专业素养：不断反思和提升，增强教师的专业素养和教学能力。
5.3 促进教育教学改革：教学反思是教育教学改革的重要一环，可以推动教育教学的不断进步和发展。
结语：教学反思是教师提高教学质量和实现教学目标的重要途径，希望广大教师能够重视教学反思，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
课堂教学反思的意义及反思
课堂教学反思的意义及反思在教育教学过程中，课堂教学反思是一种有效的教学改进手段。
通过对自己的教学进行反思和总结，教师能够更好地了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并针对性地进行优化和改进。
本文将探讨课堂教学反思的意义，并提供一些反思的具体方法和实践。
一、课堂教学反思的意义1. 提高教学质量课堂教学反思能够帮助教师及时发现自身教学中存在的问题和不足，从而及时进行调整。
通过反思，教师可以深入分析教学过程中出现的问题，如教学内容设计不合理、教学方法不当、学生理解难度大等，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
2. 个性化教学每个学生都具有独特的学习特点和能力水平，教师通过对自身教学的反思能够更好地理解学生的需求，并根据学生的实际情况进行个性化教学。
例如，通过反思，教师可以了解到某个学生在某个知识点上存在的困难，然后针对性地为该学生提供额外的辅导或指导，以便帮助学生更好地学习。
3. 激发学生的学习兴趣通过教师的反思，可以发现一些教学过程中的成功经验和好的教学方法，将这些经验和方法应用到今后的教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
良好的教学反思能够帮助教师更好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效果。
二、课堂教学反思的具体方法和实践1. 教学过程记录教师可以利用课堂教学过程中的课堂记录、学生表现以及自己的观察记录等方式，详细记录下每一堂课的教学过程，并反思自己在教学中的表现。
例如，教师可以自主录像课堂或请同事进行观摩，并对自己的教学过程进行分析和反思。
2. 学生反馈与问题解决教师可以利用学生的反馈，了解学生对教学内容和教学方法的意见和建议，通过与学生的交流和讨论，进一步分析教学过程中存在的问题，并针对性地制定解决方案。
例如，教师可以组织学生进行匿名调查，了解学生对教学的评价和建议。
3. 教学团队交流与分享教师可以加入教学团队或参与教学研讨活动，与其他教师进行交流与分享。
通过与他人的互动，教师能够获取更多的教学经验和方法，进一步提高自身的教学水平。
教学反思该写范文
教学反思是指教师在教学活动结束后，对自身的教学过程、方法和效果进行自我检查和评价的行为。
教学反思也是一种重要的教育实践，可以帮助教师提高教学质量，进一步提升学生学习和发展水平。
本文将以教学反思为主题，探讨其意义、内容及实施方法等方面。
一、教学反思的意义1.促进教师教学素养的提高教学反思是教师继续教育的重要方式之一。
教师通过对自己的教学进行反思，能够及时发现和纠正不足之处，不断完善自己的教学理念和方法，提高教学实效。
2.提高学生的学习效果与兴趣教学反思不仅是教师自我完善的要求，也是对学生价值的回应。
教学过程中的不足是阻碍学生学习成果的重要原因之一，因此教师可以通过反思及时纠正，影响学生学习和参与。
3.推进教学改革的实现教学反思不仅是对教师自己的评价，也是对教育提升的期待。
教师通过反思可以探寻教育教学中的短板，寻找依赖技术改进的方法，也可以意识到教学中的现实问题，对教学模式进行调整，为教学改革提供有力支持。
二、教学反思的内容1.自我评价与暗示反思自我评价是指教师对自己的教学过程和效果进行全面评估，对自己所取得的成就和不足有清晰的认识和理解。
帮助教师知道自己的教学水平，促进教师对某一阶段的教育教学工作进行再次理解。
暗示反思指的是教师对教学内容、方式及效果的投射和思考，提出疑问和问题，正向寻求答案和解决之道，反思教学过程与效果，明确自己的教学目标，寻找提高教学效果的路径。
2.教学过程与教学效果反思通过对教学的过程与教学效果进行反思可以及时查明教学目标是否达成，借此了解实际上的教学质量。
通过对教学的反思，可以及时发现自己教学中的不足，引导自己进行教学反思，以便及时调整自己的教学方法，让学生能够更好地理解和掌握知识点。
三、教学反思的实施方法教学反思是一个持续不断的过程，需要教师以严谨、主动、批判性的态度进行。
为了提高反思质量，教师应该学会以下几种实施方法：1.查阅教材、课程资料、给出提示和参考。
教材、课程资料是教师教学过程的参考标准和指引，教师可以通过设置教材、汇集课程资源等方式向学生传递知识内容，进一步增强学生的课堂活跃度，提高教学质量。
教师教学反思的意义与实践方法
教师教学反思的意义与实践方法教师反思是一种对自身教学过程进行思考和评估的行为，该行为具有深远的意义和价值。
本文将探讨教师教学反思的意义以及一些实践方法，以帮助教师不断提高自身的教学水平。
1.引言教师是教育的中坚力量，在学生的成长中起着至关重要的作用。
然而，教师的教学水平和教育效果却受到种种因素的制约。
教师教学反思作为一种提升教育质量的重要手段，对于教师的成长和专业发展具有重要意义。
2.意义教师教学反思有助于教师深入思考自身的教学过程和方法，从而改进教学策略，提高教学效果。
通过反思，教师能够发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
同时，教师教学反思也有助于增强教师的自我意识和专业素养，提高教师的自我评估能力。
3.反思的内容教师教学反思的内容可以包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学材料的使用、学生的学习反应以及教学评价等方面。
教师可以通过深入分析这些内容，找出教学中存在的问题和不足之处，并提出相应的改进意见。
4.反思的方法教师教学反思可以采用多种方法。
首先，教师可以记录自己的教学过程，并进行反思和评价。
其次，教师可以进行观察和访谈，了解学生的学习情况和反馈意见。
此外，教师还可以组织教研活动，与其他教师进行经验交流和分享，从而相互借鉴和学习。
5.案例分析以某数学老师为例，他注意到学生对于数学问题的理解和应用存在困难。
于是他进行了反思，发现自己在讲解中过于注重理论和公式，没有给予学生足够的实际应用案例。
因此，他开始在课堂上引入实际问题，促使学生将数学知识与实际应用相结合。
经过一段时间的实践，学生的学习成绩和学习兴趣明显提高。
6.反思的频率教师教学反思应当是一个长期的过程，而不仅仅是偶尔的行为。
教师可以定期进行反思，比如每周或者每月，以确保教学过程的连续性和稳定性。
同时，教师应注意及时对反思结果进行总结和分析，形成反思的闭环。
7.成果的展示教师教学反思的成果应当得到充分的展示和应用。
教师可以选择通过教案、教学设计以及相关论文等形式，将自己的反思结果向其他教师和专家进行展示。
教师教学反思的实践意义与方法论述
教师教学反思的实践意义与方法论述引言：教师教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学方式、教学效果以及学生的学习情况进行系统性思考和分析的过程。
它不仅是提高教学质量的有效途径，也是教师个人成长和专业发展的重要手段。
本文将从实践意义和方法论述两个方面展开，探讨教师教学反思的重要性及实施方法。
一、教师教学反思的实践意义1. 提高教学质量教师教学反思有助于教师发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，针对性地改进自己的教学，提高教学质量。
只有不断反思和总结，教师才能保持教学激情，实现教学的升华。
2. 个人成长与专业发展教师教学反思过程中，教师会逐渐形成对自己的教学风格和教育理念的认识，并不断调整和完善。
通过反思实践，教师可以提升自身的教学能力和素质，实现个人的成长与发展。
同时，教师教学反思也是教师专业发展的重要途径，通过不断反思和研究，教师能够拓宽视野，深化对教育教学理论的认识，提高专业水平。
3. 促进学生成长通过教师教学反思，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，针对不同学生制定个性化的教学计划。
同时，教师反思也能够激发学生的学习自觉性，引导学生合理评价自身学习状况，促进学生成长和进步。
二、教师教学反思的方法论述1. 建立反思习惯教师应该培养良好的反思习惯，及时进行课后反思。
可以在每节课之后进行简单的思考与总结，闭关自问：“课堂教学是否达到预期效果？学生是否理解掌握了重点知识？我有哪些需要改进的地方？”建立反思习惯后，教师可进一步深入思考并进行系统性的教学反思。
2. 记录教学过程教师在备课和上课过程中，应该有意识地记录下教学思考、教学设计、学生反应等方面的关键信息。
通过回顾和整理这些记录，教师可以更加客观地评价自己的教学效果，找出教学中的不足并进行反思。
3. 寻找反思媒介教师可以通过多种方式来进行教学反思，例如与同行交流讨论、参加教研活动、参加相关培训等。
与他人的交流与碰撞能够拓宽教师思维的边界，激发新的教学灵感。
教师教学反思的指导意义与技巧
教师教学反思的指导意义与技巧一、指导意义1.提高教学质量：通过反思，教师可以对自己的教学行为进行客观评价，发现自己存在的不足，及时改进，从而提高教学质量。
2.实现个性化教育：反思可以帮助教师认清学生的差异性和特点，发现不同学生的需求，并根据学生的需要调整教学策略，实现个性化教育。
3.增进师生沟通：教师的反思可以使其更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地与学生进行沟通和交流，促进教师与学生之间的良好关系。
4.培养自主学习能力：通过教师的反思，学生可以了解到自己的学习状态和问题，进而培养自主学习的能力，提高学生的学习效果和自主能力。
二、技巧1.反思时机选择：反思的时机应选择在课后或课间，避免在教学过程中进行，以免分心影响教学效果。
2.提问题指引：教师在进行反思时，可以针对自己的教学活动列出一些问题指引，如“我在教学过程中是否考虑到学生的差异性？”“我在课堂中是否使用了多种教学方法？”“学生对我的教学是否反馈积极？”等。
3.分析问题原因：教师在反思时，不仅要发现问题，更要深入分析问题产生的原因，找出问题的根源。
比如，教师在教学中出现了学生学习不积极的问题，可以思考是不是自己的教学方法或教学内容不够吸引学生等。
4.做出改进计划：教师在发现问题和原因后，需要制定具体的改进计划，明确改进的目标和方法，并在下一次的教学中加以实施。
5.鼓励自省和反省：教师在进行反思时，要保持客观、公正的态度，乐于承认自己的不足，积极主动改正错误，鼓励自省和反省，不断提升自己的教学能力。
6.倾听学生意见：反思时，教师还可以听取学生的意见和建议，了解他们对教学的评价和需求，从而更好地改进自己的教学方法和内容。
总之，教师教学反思是教育教学过程中非常重要的环节。
通过反思，教师可以不断地完善自己的教学行为，提高教学质量，实现个性化教学，增进师生沟通，并促进学生的自主学习能力的培养。
同时，教师在进行反思时，需要选择适当的时机、提出问题指引、分析问题原因、做出改进计划、鼓励自省和反省，并倾听学生的意见和建议，以期达到较好的反思效果。
教师教学反思的意义与实践
教师教学反思的意义与实践引言：教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养下一代的重任。
然而，教学工作需要不断改进和提升，而教师教学反思正是一个能够启迪教师思维和提高教学效果的重要工具。
本文将探讨教师教学反思的意义以及如何实践教师教学反思。
1. 教师教学反思的意义教师教学反思是教师职业发展的关键环节。
通过反思，教师能够深入思考自己的教学实践是否达到预期效果，了解学生的学习需求和不足之处，发现并解决问题，从而不断提高教学质量。
此外，反思还有助于教师个人和专业成长，增强自我认知和反思能力，提高自身的教育智慧。
2. 教师教学反思的实践方法教师教学反思可以通过多种途径进行实践。
首先，教师可以采用书面形式进行反思，通过撰写教学日志或教学总结来记录自己的教学经验和教学成果。
其次，教师可以进行个案研究，选择一个教学案例进行深入分析，反思自己的教学策略和方法。
另外，教师还可以通过与同事开展合作性的教学反思，互相分享和交流教学心得。
最后，教师可以进行自我观察和观摩，通过观察其他教师的教学实践，反思和比较自己的教学方法，从中汲取经验和教训。
3. 教师教学反思的过程与步骤教师教学反思应该是一个系统而有序的过程。
首先，教师需要明确反思的目标和问题，思考自己期望达到的教学效果以及存在的问题和困惑。
接下来，教师可以收集和整理教学数据和信息，包括学生的学习成绩、评价反馈、课堂观察等，分析问题的根源和原因。
然后，教师应该结合理论知识和经验，制定和实施改进计划，寻找解决问题的方法和策略。
最后，教师需要对改进措施进行评估和反思，对教学效果进行反馈和调整。
4. 教师教学反思的关键要素教师教学反思的有效性与否，关键在于以下几个要素。
首先，教师反思应该具有扎实的教育理论基础，能够将理论知识应用到实际教学中。
其次，教师反思需要持续性和系统性，不能只停留在表面上，要善于对教学实践进行全面深入的分析和评估。
另外，教师反思需要具备客观性，不断调整自己的观点和态度，接受他人的建议和评价。
教师教学反思的意义与实施方法
教师教学反思的意义与实施方法在教育领域中，教师教学反思被视为一种关键的学习方法。
通过反思，教师能够回顾和评估自己的教学实践，并提出改进措施，从而提高教学质量。
本文将探讨教师教学反思的意义以及一些实施方法。
一、教师教学反思的意义教师教学反思对于提高教学质量和有效学习至关重要。
首先，教师教学反思有助于改善教学方法。
通过仔细观察、思考和分析自己的教学过程，教师可以发现教学中存在的问题和障碍。
他们可以自省，找出有效的教学策略，以更好地促使学生的学习和理解。
这种反思过程对于教师的成长和专业发展非常有益。
其次，教师教学反思可以提高教师的自我意识和教学意识。
在教学过程中，教师往往关注于学生的学习和表现，而忽视了自身的角色和责任。
通过反思，教师可以认识到自己的优点和不足，进一步了解和理解自己在学生成长中的作用。
这种自我意识的提高可以帮助教师更好地管理学生和教学内容，从而提高教学质量。
最后，教师教学反思有助于建立教师间的合作与共享。
教师之间的交流和分享是教育工作者成长和提升的重要途径。
通过反思，教师可以互相学习和借鉴，从不同的教学经验中受益。
他们可以共同探索教育教学领域中的挑战和解决方案，促进教学质量的提高。
二、教师教学反思的实施方法在实施教师教学反思时，有几种方法可以帮助教师更好地进行自我评估和改进。
首先，教师可以利用日志或笔记记录自己的教学实践。
通过写下自己的思考和观察，反思教学情境、学生反应和教师行为。
这种记录方法有助于教师在事后更清晰地回忆和分析教学过程中的方方面面，并将其与教学目标进行比较。
其次，教师可以运用自我评估工具，例如教学评估问卷或观察表。
通过这些工具，教师可以收集学生的意见和反馈，并评估自己的教学效果。
这种评估方法可以帮助教师了解学生对教学的感受和理解程度，并发现教学中可能存在的问题。
此外，教师还可以通过与同事合作进行教学观摩和互动反思。
通过观摩他人的教学过程，教师可以学习不同的教学方法和策略，并从他人的经验中得到启示。
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教学反思的意义、内容及实践方法总结何为教学反思？所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。
教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。
还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。
每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。
“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。
”注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。
除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。
为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。
因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发展。
而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。
但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。
为此，在教师个人反思的基础上，引入“集体反思”非常必要。
“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。
“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。
它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。
只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。
同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。
集体反思的意义1、认识和改变自己这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。
从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。
集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
2、培养良好思维模式集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。
有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。
世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
3、提升解决问题能力这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。
这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。
4、掌握一种学习方法反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。
反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。
生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
集体反思的局限分析1、对学习的理念方法认知不够当今社会和环境的快速变化要求组织和个人具备优秀的学习能力，学习和适应这种变化对我们提出了新的挑战。
让我们对学习有了新的认识，个人学习已经延伸为终身学习、组织学习，不仅是学习理论知识，而且更要在实践中、新事物中快速学习，向社会经济生活中所有对象学习。
学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的变化，培养学习型组织和知识管理为我们的未来提供了方向。
认识不到学习的这些变化就给集体反思学习带来了一定困难。
2、难以超脱自我意识摆脱不了自我意识的束缚，想法和行动经常还是笼罩在“自我意识”的阴影下。
本来是要求大家把“我”置之度外的，可是还是跳不出“我”这个怪圈，自我潜意识的影响太深了。
难以进行自我主观判断，无法理认清客观事实，这种客观事实包括客观事实的人和客观事实的事，大部分人在集体反思学习时仍然夹杂个人情感的因素和根深蒂固的观念，这是集体反思学习严重障碍。
3、个人和组织开放度不够现代社会充满了信任危机，不信任的社会文化使我们每个人都戴上了面具，努力伪装隐藏自己真实的想法，不愿意轻易表露真实的自我。
人们思想趋于保守和固步自封，每个人心理上习惯于设防，如何克服组织防卫心理，也是组织性行为学的研究重点，个人和组织开放度不足会限制每个人内心的开放程度，从而影响集体反思。
4、学习成果难以跟踪和检验集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，而个人修养层面却是很难度量的，而且时间是长期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很长的“时滞”。
学习的心得成果只有经过长期调整修正，才能变成习惯，才能根深蒂固在思想里，也才能成为性格中的一部分。
而这些都是难以跟踪和检验的，而对于人的本性，则比较倾向于能看到短期好处，不太重视长期影响，不愿意进行长期投资。
反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。
观察与分析阶段该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。
在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。
经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。
在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。
在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
反思成分教师应反思的以下三种重要成分：1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
[2] 反思方法有以下四种反思的方法：1、反思日记。
在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。
2、详细描述。
教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
3、实际讨论。
来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
4、行动研究。
为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。
它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。