初中英语课听说课评课

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人教版初中英语初一英语上册《Do you like bananas》评课稿

人教版初中英语初一英语上册《Do you like bananas?》评课稿一、课堂概述1.1 课程信息•课本名称：人教版初中英语初一上册•课文名称：《Do you like bananas?》•课时：第一课时•课型：听说课•课时时长：45分钟1.2 学情分析本课是初中英语初一上册的第一课时，学生对英语学习可能存在较多的陌生感。

大部分学生在学习英语之前并没有接触过，所以对英语的教学需要从基本的单词和短语入手，并注重培养学生的英语听说能力。

1.3 教学目标本节课的教学目标主要包括：•能够听懂并正确运用以下基本单词：bananas, apples, oranges, pears, strawberries, watermelons。

•能够了解并正确运用以下句型：Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t.•能够进行简单的表达，并回答相关问题。

1.4 教学重点•单词的听说基本能力培养。

•句型的理解与运用。

1.5 教学难点•学生对英语学习的接受度。

•学生对听力的理解能力。

二、教学过程2.1 导入新课在教室中，通过师生互动的方式，先询问学生对水果的喜好。

此为导入新课的环节，旨在调动学生学习英语的兴趣，并激发他们的思考和表达欲望。

2.2 讲解新课教师通过案例的详细解释，进行新课的讲解。

首先展示课文中的单词和句型，然后逐一解释其含义和用法，帮助学生理解并掌握。

教师还可以通过一些图片、音频的辅助手段，让学生更加深入地了解和记忆新词和句子。

2.3 操练环节教师设计一些操练环节，引导学生进行口语练习，并鼓励学生在课堂上互相问答和交流。

可以设计一些问题，让学生用句型回答，加强句型的运用。

2.4 巩固练习在学生完成操练环节后，可以进行一些巩固练习，帮助学生进一步巩固所学的新词和句型。

可以设计一些填空题、选择题等，要求学生填入适当的单词或句子。

2.5 作业布置在课堂结束前，教师可以布置一些课后作业，鼓励学生通过复习巩固所学内容。

七年级英语评课稿(优秀8篇)

七年级英语评课稿(优秀8篇)关于初中英语评课稿简短篇一学生在小学、初中已接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了兴趣、失去了信心，造成英语的学习积极性很低低。

所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。

除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。

因此，制定教学计划是非常重要的。

本套英语基础模块预备级共分十个单元，每单元都有导入、听说部分、语音部分、读写部分、语言运用、单元任务和自我评价部分。

每一部分都精心安排了各种活动任务，循序渐进，有简单到复杂。

各个单元的话题都是非常贴切学生生活学习的话题（问候、购物、餐厅就餐、求职等），并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中（在学习完食品、服装、价格等内容后，同学们可以模拟在超市或商场为顾客提供服务的场景）。

各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听、说、读、写的能力非常有帮助。

本届高一学生新生英语水平参差不齐，有的有一定的基础知识，有的学生直接就相当于零基础。

很多同学字母还不能书写规范，语音有许多需要纠正的地方。

另外，学生在情感态度和学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。

例如：很多同学对英语一点兴趣也没有；有的同学有一定基础很想学好英语但是觉得非常困难，不知从何处下手，没有良好的学习习惯。

由于学生基础水平差，甚至是零基础。

在高一年级的英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。

对此我制定了以下措施：（一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。

所以，教师如何讲解48个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要采用多种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得尤其重要。

还可以选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。

初中英语听说课评课稿

初中英语听说课评课稿初中英语听说课评课稿一、评课对象和内容：本次评课的课稿是普通高中一班的一堂初中英语听说课。

主要内容是以充满生活气息的小故事为背景，通过游戏形式进行听、说训练，让学生掌握新单词和短语。

二、评课内容1、教学目标合理，活动设计现代化课稿准确把握了课稿教学目标，以表达日常生活中简单交流畅谈的能力为目标，活动设计也很现代化，采用“猜谜游戏”，“对话游戏”等活动，让学生以实际发言的形式去表达，加深学生的理解、掌握；2、板书设计有利于学生记忆课稿板书设计简单明了，以小单元的形式放在讲课中，把重难点单词及短语放在显眼的位置，及时突出，这样有利于学生更轻松的进行掌握。

3、教学过程活跃有趣教师在课堂上采取2+X的模式，2即指使用课稿中的二个情境句子进行交流，X则是老师适当引导学生延伸情境句，以此来激发学生的积极性和创造力，从而促进学生进一步学习。

三、建议1、注意举一反三，强调归纳整理课稿中的单词和短语都是围绕故事情节出现的，教师可以在讲课过程中，注意举一反三，引导学生能够把熟悉的单词短语归纳整理，拓展出新的表达形式；2、注意熟悉未熟悉的学生教师可以在设计活动时，注意到熟悉与未熟悉学生的分别，对于熟悉的学生，可以鼓励他们提出更加具体的问题和表达，而对于未熟悉的学生，可以进行细致地解释，帮助他们更快地掌握知识。

3、注重语流的衔接课稿中的对话练习很好，但是教师在设置活动时，要注意学生语言表达的衔接，学生在表达时，注意听懂对方，而不是只顾说，引导学生能够形成一个流畅的对话。

总体评价：本次课稿设计结构合理，充分考虑到了学生的学习特点，同时也考虑到了学生的发展，相信通过本次教学，学生能够掌握新学的知识，提高英语实际运用能力。

英语课评课评语

英语课评课评语
这篇文档旨在对英语课进行评价，以下是对学生表现和教学质
量的评语。

1. 学生表现评价：
- 学生们在课堂上积极参与，表现出对英语研究的热情和兴趣。

- 学生们之间合作配合良好，彼此之间的讨论和交流能力有显
著提高。

- 学生们能够用英语流利地表达自己的观点和意见，具备较高
的口语能力。

- 学生们在听力和阅读方面取得了较大的进步，能够理解并运
用所学知识。

2. 教学质量评价：
- 老师为学生提供了丰富多样的教学资源和研究材料，激发了
学生的研究兴趣。

- 老师注重培养学生的语言应用能力，通过各种听说读写的活
动提高了学生的综合语言能力。

- 老师善于引导学生思考和表达，通过开展小组讨论和互动，
培养了学生的思维能力和团队合作精神。

- 老师注重巩固研究成果，及时反馈学生的表现，指导学生进
行自我评价和反思。

总体而言，英语课堂教学质量良好，学生的英语水平显著提升。

希望学生能够继续保持研究的热情和努力，不断提高自己的英语能力。

谢谢！。

初中英语听评课教研记录(3篇)

第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高英语教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校英语教研组于2021年10月15日开展了听评课教研活动。

本次教研活动旨在通过观摩优秀教师的课堂，交流教学经验，探讨教学方法，提升教师的教学能力。

二、教研活动过程1. 观摩优秀教师的课堂本次教研活动邀请了我校英语教研组长李老师进行公开课展示。

李老师讲授的是七年级英语上册的《Unit 3 My School Life》一课。

李老师以生动有趣的教学方式，将课堂氛围调动得非常活跃。

她运用多媒体课件，通过图片、视频等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在课堂上，李老师注重培养学生的听说读写能力，让学生在实践中运用所学知识。

2. 教师评课课后，全体英语教师对李老师的课堂进行了评课。

首先，大家一致认为李老师的课堂设计合理，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，能够充分调动学生的学习积极性。

其次，老师们针对李老师的课堂进行了以下评价：（1）课堂导入环节，李老师运用图片和视频，激发了学生的学习兴趣，使学生对本节课的内容有了初步的了解。

（2）在词汇教学环节，李老师通过创设情境，让学生在具体的语境中学习单词，提高了学生的词汇运用能力。

（3）在句型教学环节，李老师注重培养学生的口语表达能力，让学生在课堂上进行角色扮演，提高了学生的口语交际能力。

（4）课堂练习环节，李老师设计了多种形式的练习，使学生在巩固知识的同时，提高了课堂参与度。

3. 交流教学经验在评课的基础上，老师们就如何提高英语教学质量进行了交流。

以下是部分老师的发言：（1）张老师：在英语教学中，我们要注重培养学生的听说读写能力，让学生在实践中运用所学知识。

（2）王老师：课堂导入环节非常重要，我们要运用多种形式激发学生的学习兴趣。

（3）刘老师：在词汇教学环节，我们要注重语境的创设，让学生在具体的语境中学习单词。

（4）李老师：课堂练习环节要多样化，提高学生的课堂参与度。

初中英语评课稿 (5)

初中英语评课稿一、课堂整体设计1.1 教学目标本节课的主要教学目标是培养学生初步掌握英语的基础词汇和句型，能够正确使用所学知识进行日常对话和简单交流。

1.2 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握基本的日常用语和简单句型，包括问候、介绍自己、询问他人姓名和年龄等。

难点在于如何激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与课堂活动。

1.3 教学方法本节课采用多种教学方法，包括听力训练、口语对话练习和小组合作活动。

通过多种不同形式的活动，激发学生的兴趣，培养他们的听、说能力。

二、教学过程2.1 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学材料：PPT课件、教材、学生练习册、单词卡片和图片等。

同时，我还提前准备了一些问题和情景对话，以便在课堂中引导学生进行交流。

2.2 课堂引入我使用了一段具有趣味性的视频来引入课堂内容，以吸引学生的注意力。

通过观看视频，学生可以先了解到本节课的主题和学习内容。

2.3 听力训练在引入之后，我进行了一段听力训练，让学生听录音并选择正确的选项。

通过这个活动，学生可以巩固所学的词汇和句型，并提高听力理解能力。

2.4 口语对话练习接着，我安排了一些小组活动，让学生进行口语对话练习。

每个小组里有两名学生，他们需要根据给定的提示进行对话，例如问候和介绍自己等。

我鼓励学生使用所学的词汇和句型进行对话，同时我也会给予一些指导和帮助。

2.5 情景表演为了让学生更好地运用所学的知识，我设计了一些情景表演活动。

学生可以扮演不同的角色，比如顾客和店员、医生和病人等，通过模拟真实情境进行对话。

这样可以帮助学生更好地理解并使用所学的句型和表达方式。

三、教学效果评价3.1 学生表现通过观察学生在课堂中的参与度和表现，大部分学生积极参与了口语对话和小组活动，并且能够流利地运用所学的句型进行交流。

他们在情景表演中表现出色，能够根据角色需求快速应对，并且表达自己的观点和想法。

3.2 教学效果本节课的教学效果较好。

学生们在听力训练中能够准确理解录音内容，并能够做出正确选择。

英语评课稿(优秀5篇)

英语评课稿(优秀5篇)英语评课稿篇一这堂课是英语九年级listening and speaking ，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。

我受益非浅，体现在下面几个方面：1.以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。

2.整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。

3.教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的教学智慧。

4.课堂上，老师真正把学生当作了主体。

总而言之，这是一堂非常成功的课。

英语评课稿篇二聆听了由胡老师执教的一节英语课。

内容为译林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time Fun time)。

听后感受如下：U6 Keep our city clean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮助学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些方法，从而培养学生的环保意识。

在胡老师的课堂上，领略其风采。

一、倡导体验与合作课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。

全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。

在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。

二、多样化的评价本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。

每个小组努力争得五角星。

以激励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。

在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。

个人建议：因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，What can we do to keep our school/house clean? 胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。

《Unit6.I’m going to study computer science 1a-1c》优秀评课稿

《Unit6.I’m going to study computer science 1a-1c》评课稿今天我有幸听了邓老师执教的八年级英语《Unit6.I’m going to study computer science 1a-1c》听说课，下面就我看到的谈谈我的看法：亮点：1、课堂导入自然有趣。

2.轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。

这一点非常好，值得我学习。

3、教学扎实邓老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。

在新课教学中围绕what do you want to be when you grow up?I want to be a/an_，how are you going to do that？I’m going to___和几个职业的名称展开扎实有效的训练，以抢答、词图搭配游戏、等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

4.、活动设计有层次性需要探讨的地方：1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。

陈老师的课思路清晰，环环相扣。

教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。

3.课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有结对练习和小组操练，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

而且听说课没有听力练习。

总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

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新课程理念下初中英语课堂教学听课评课之我见摘要：在英语教师专业能力发展的过程中，听课、评课无疑是最重要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课更是英语教师学习的重要载体。

然而，我们对听课、评课的高度期待，却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。

一说到听课、评课，我们自然而然就想到众多不理想甚至令人厌恶的情况。

形式化、任务话、讲假话、评课没有针对性等等问题。

当听课、评课成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。

因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。

本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的问题极其原因；如何解决这些问题；以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课和评课。

关键词：新课程理念初中英语课堂教学听课评课引言：听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。

因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。

同时也是学校工作的一个重要环节。

虽然学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。

怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

也为学校开展的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。

并且通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解教学动态，发展教学理论。

然而目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题，一、当前英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1）第一个问题是存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。

许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。

既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。

而对于听课、评课的教师来说，他们的“虚假”表现在评课时有所顾虑，或是对所谓权威、资历的敬畏，或是碍于同行的情面，或是对自己信心不足，评价时说假话、空话、套话、形式化严重，不能坦诚交流。

2）第二个问题是听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好。

而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3）第三个问题是教师教研精神的匮乏。

由于相当多的教师听课、评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。

而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定的教学计划；授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。

听课、评课教师中，更是很少有教师能带着具体的问题和研究方向来听，即在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题、以及将要与别人探讨的教学问题。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1）一是开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。

所以开课难免落入时下流行的俗套（比如，当前流行的任务型教学，有的教师就把课堂教学的每个环节都设置成了任务，造成任务的泛滥和不切教学实际）。

而对于听课、评课的教师当然就会顾虑重重。

一是不敢向权威挑战。

比如有时，对于一堂公开课，听课教师普遍认为课堂实效性出现了很大的问题，学生根本学不到什么知识。

但由于专家们的一致认同，或者受第一个发言教师的影响，教师们的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面现象，在讨论时就没有深入下去。

跟风现象严重，流于形式化。

2）是对教研活动目的认识不明确，把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在，听课、评课都是为了完成任务，交差应付了事，没有主动参与的热情。

加上对授课教师及其学生的不了解；以及听课教师自身的能力水平和素质有限，不知该如何主动去听课，更不知如何听好一节课、评好一节课；况且教师工作繁忙，生活压力过重。

从而导致听课、评课的效果较差。

3）教师教研精神的匮乏，其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。

教师们宁愿在集体的听课与评课活动中采用比较中庸的做法，要么沉默不语、要么即使发言也不想使自己锋芒太露，力求保存一份一团和气的集体氛围。

还有一个原因在于许多地方缺乏有关听课、评课的规范的运作机制。

听课、评课变成了固定的框框、死水一潭。

如此，教学科研自然很难真正开展起来，对课堂教学起不到应有的指导作用，在一定程度上失去了意义。

我们找到了原因也就找到了对策。

1）改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。

首先，开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。

其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。

因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。

其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。

我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。

2）改变旧的公开课评价机制。

长期以来，凡是举行公开课，评课的成员或者说能够发话的大多都局限在当地教研员和几个资历较深的老教师身上。

这批人中，虽然大部分都是专家型人才，但长期养成的篇二：初中英语课堂教学怎样听课评课浅谈初中英语课堂教学听课评课文：仓学斌来源：大丰市裕华镇初级中学时间：2010-10-4 20:08:33点击：2079 摘要：在新课程改革大力提倡校本培训的情况下，听课、评课在英语教师专业能力发展的过程中是最有效的途径。

然而，我们高度期待听课、评课的同时，却又遭遇了现实中的种种困惑。

听课、评课已经成为一种形式和累赘，英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。

因此，突破其困境，寻求更好的听课、评课的形式和方法，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。

关键词：新课程改革初中英语课堂教学听课评课如今，听课、评课已经成为英语教师在日常教学活动中的重要组成部分，不断促进了教学观念的更新、教学经验的交流、教学方法的探讨，教学艺术的展示和教学水平的提高。

怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢? 听课、评课则是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

同时也为学校内部的校本课程培训提供一定的借鉴和经验。

通过听课、评课，学校可以推广经验，发现不足，专家可以了解教学动态，发展教学理论。

可是目前的听课、评课活动却存在着诸多种种的问题，一、英语课堂教学听课、评课存在的问题主要有以下三个方面。

1.存在“虚假”现象，“做秀”现象严重，不务实。

许多教师一旦要开公开课，课前就开始大肆策划安排，编演节目，选调精英学生，多媒体使用得天花乱坠等，与平时的课相去甚远。

既愚弄了听课教师，也欺骗了学生，造成极不良的负面教育后果。

2.听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去，而经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好。

而且在许多的听课活动中，听课者在之前并不了解授课教师，也不了解听课班学生的特点，因此很难把握住授课教师在教法选择上的意图。

3.教师教研精神的匮乏。

而不少学校开设公开课，原本也只是为了完成学期初制定的教学计划；授课教师也是在一定程度上以完成任务为目的。

二、听课、评课存在这些问题的原因极其对策。

1.开课教师思想负担重、工作压力大、面子观点严重。

所以开课难免落入时下流行的俗套。

对于听课、评课的教师当然就会顾虑重重。

不敢向权威挑战。