《虽有嘉肴》教学设计
虽有嘉肴课程设计
虽有嘉肴课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节重要概念，如“嘉肴”的文学含义及其在文化中的象征意义。
2. 学生能够通过阅读和分析文本，识别并描述课文中使用的修辞手法及其效果。
3. 学生能够总结出课文作者的观点，并能够与同学进行有效的交流。
技能目标：1. 学生通过参与小组讨论，提升自己的批判性思维能力和解决问题的技巧。
2. 学生能够运用所学知识，创作一篇以“嘉肴”为主题的短文，正确使用至少两种修辞手法。
3. 学生通过课堂互动，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课程内容，培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在学习过程中，学会欣赏他人意见，培养团队合作精神和积极的学习态度。
3. 学生能够认识到食物与文化传承之间的关系，培养对家庭传统和习俗的重视。
分析：本课程针对的是高中一年级学生，他们已有一定的文学基础和认知能力。
课程性质为语文拓展阅读，旨在通过课文《虽有嘉肴》的深入分析，提高学生的文学素养和审美情趣。
考虑到学生的年龄特点和认知水平，课程目标设计注重知识性与实践性的结合，鼓励学生在理解文本的基础上，进行创造性的思考和应用。
二、教学内容1. 教材章节：《虽有嘉肴》选自人教版高中语文必修一古诗文阅读部分。
2. 教学内容安排：a. 课文朗读：学生集体朗读课文，感受古文的韵律美。
b. 课文解析：分析课文中的关键词语、句子结构和修辞手法，理解课文深层含义。
c. 文化背景：介绍课文所涉及的饮食文化和礼仪，加深学生对传统文化的了解。
d. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的批判性思维和合作精神。
e. 课堂小结：总结课文主旨，提炼作者观点，指导学生如何运用所学知识。
3. 教学进度：第一课时：课文朗读、课文解析（关键词语、句子结构）。
第二课时：课文解析（修辞手法）、文化背景介绍。
第三课时：小组讨论、课堂小结。
4. 教学内容列举：a. 课文结构分析：段落大意、文章主旨。
《虽有嘉肴》教案
《虽有嘉肴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并背诵课文《虽有嘉肴》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其中的含义。
（3）分析课文中的比喻和象征手法，领会其深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）懂得珍惜美食，养成节约粮食的好习惯。
二、教学重点1. 课文的朗读与背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的领会。
2. 古代诗歌的欣赏。
四、教学准备1. 课文文本《虽有嘉肴》。
2. 相关注释资料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《虽有嘉肴》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，边读边思考。
（2）学生结合注释资料，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，总结课文的主要内容和思想。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的比喻和象征手法，引导学生领会深层含义。
（2）教师解析课文中的寓意，教育学生珍惜美食，节约粮食。
5. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成相关练习题目。
（2）教师点评并纠正学生的错误。
6. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
7. 课后作业（1）学生背诵课文《虽有嘉肴》。
1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并背诵课文《虽有嘉肴》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其中的含义。
（3）分析课文中的比喻和象征手法，领会其深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
《虽有嘉肴》优质教案(精选)
收集和分析学生反馈
收集学生反馈
通过问卷调查、个别访谈、小组讨论等方式，收 集学生对教学过程的反馈意见。
分析学生反馈
对学生反馈进行整理和分析，找出教学中存在的 问题和不足之处。
反思教学过程
根据学生反馈和分析结果，对教学过程进行反思 和总结，明确改进方向。
2024/1/24
26
调整和完善教学方案
2024/1/24
18
拓展延伸，升华主题
拓展延伸
通过相关背景资料的介绍和问题的讨论，引导学生将文章内容与实际生活相联系 ，拓展学生的视野和思维。
升华主题
在拓展延伸的基础上，进一步挖掘文章所蕴含的深刻道理和人生哲理，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
2024/1/24
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05
学生活动设计与组织
2024/1/24
调整教学内容
针对学生反馈和教学目 标，适当调整教学内容 ，突出重点、难点和关
键点。
2024/1/24
改进教学方法
根据学生特点和教学内 容，采用更合适的教学 方法，如讲解、讨论、
案例分析等。
完善教学资源
加强教学管理
根据教学需要，补充和 完善教学资源，如课件
、教案、习题等。
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加强课堂管理和教学管 理，确保教学秩序和教
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03
教学方法与手段
2024/1/24
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激活学生前知，激发兴趣
联系学生生活经验
通过提问或讨论，引导学生回忆 与主题相关的生活经验，如分享 自己曾经品尝过的美食，从而激
发学生的学习兴趣。
2024/1/24
创设情境
利用故事、图片或视频等手段，为 学生创设一个与课文内容相关的情 境，帮助学生更好地理解写
七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案
七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。
教和学是相辅相成、互相促进的。
教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
以下是我为您整理的七年级语文上册第20课《虽有嘉肴》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：虽有嘉肴【学习目标】1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文;以“意义”划分句子节奏。
【学习重难点】：以“意义”法划分句子节奏。
【学考考点】：1.理解常见的文言实词在文中的含义。
2.用“意义”法划分句子节奏。
【评价设计】：通过自读、听范读在教师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。
在教师指导下，根据课下注释，“九字翻译法”，达成让每个学生正确翻译课文。
通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。
复备：【预习导学】：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟， (读熟后自己在横线打钩)2、给下列横线字注音：佳肴( ) ( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )3、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽旨至道善困是故自强自反故曰：教学相长《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎! 。
【背景资料】：本文节选自《学记》(《礼记集解》)。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。
文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2、阅读本课学习目标、重难点。
【学习过程】一、检查预习，课前活动。
(七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累)二、学习研讨(1)朗读课文，整体感知。
1、自读后，听范读。
注意读准字音，体会语调。
学生大声朗读。
2、诵读展示。
(学习小组形式展示)(2)速读课文，根据课下注释，使用文言直译-“九子法“疏通文意。
《虽有嘉肴》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《虽有嘉肴》。
（2）理解课文中的词语和句式，掌握文言文的基本语法。
（3）分析课文中的比喻和寓言，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会使用文言文进行简单的交流，提升学生的文言文表达能力。
（3）学会从不同角度分析课文，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，明白“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”的道理。
（3）培养学生勤奋好学的品质，勇于追求真理。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的词语和句式的理解。
3. 课文内容的分析与讨论。
三、教学难点1. 课文中的文言文语法。
2. 比喻和寓言的理解。
3. 从不同角度分析课文的能力。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 创设情境，让学生在实践中学会运用文言文。
五、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍课文《虽有嘉肴》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，掌握课文中的词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻和寓言。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂实践：（1）学生运用文言文进行简单的交流。
（2）教师创设情境，让学生在实践中提高文言文表达能力。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从不同角度分析课文，培养学生的批判性思维。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）朗读并背诵课文《虽有嘉肴》。
（2）运用文言文写一篇小短文。
（3）预习下节课的内容。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《虽有嘉肴》。
《虽有嘉肴》教案-部编版八年级下册语文
（1）设计问题链，引导学生逐步深入思考，突破难点。
（2）运用案例分析、比较阅读等方法，帮助学生理解诗歌表现手法和诗人思想感情。
（3）组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维和跨文化理解能力。
（4）创设生活情境，将诗歌中的道德观念与现实生活相结合，提高学生的道德认识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗句的朗读与背诵：准确把握诗句的节奏、韵律，熟练背诵全文。
（2）生字词的掌握：掌握课文中出现的生字词，理解其意义，并能灵活运用。
（3）诗句意义的理解：深入理解诗句的字面意义，把握诗中的意象和寓意。
（4）诗人思想感情的分析：探讨诗人如何通过对比、讽刺手法表达对社会现象的批判和反思。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《虽有嘉肴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美食背后的故事和寓意？”比如，妈妈做的菜不仅仅是食物，还包含了爱和关怀。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《虽有嘉肴》的奥秘。
（3）诗人思想感情的把握：准确理解诗人对社会现象的批判和道德观念的传达。
（4）跨文化理解：如何让学生将古代诗歌中的道德观念和现实生活相结合，实现知行合一。
举例：诗句“乐只君子，万舞洋洋”，诗人通过描绘君子的快乐和盛大的舞蹈场面，讽刺当时社会上层人物忽视国家安危，沉溺于享乐。学生需要理解这种讽刺手法，并联系现实生活中的类似现象，提高道德认识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《虽有嘉肴》相关的实际问题，如美食与道德的关系。
《虽有嘉肴》教案
通过教师的点评和指导，帮助学生进一步理解文章的主旨和内涵，加 深对“嘉肴”、“至道”以及“教学相长”等概念的认识。
总结归纳
教师对本节课的讨论和思考环节进行总结归纳，强调文章的核心思想 和教育理念。
拓展延伸
引导学生将课堂所学与现实生活相结合，思考如何在日常学习和生活 中践行“教学相长”的思想，实现个人和社会的共同进步。
课堂氛围
向学生询问对于课堂氛围的感受和建议，以便营造更加积极、和谐 的课堂学习环境。
谢谢
THANKS
05 拓展阅读与训练
CHAPTER
提供相关阅读材料，拓宽视野
提供与《虽有嘉肴》主题相关的阅读 材料，如其他经典的饮食文化论述、 历史背景资料等，帮助学生全面了解 饮食文化的重要性和多样性。
引导学生阅读不同地域、不同民族的 饮食文化资料，比较其异同点，培养 学生的跨文化意识和国际视野。
设计针对性练习题，巩固所学知识
特殊句式及语法现象解析
判断句
“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。”中“也”表判断，相当于“是”。
倒装句
“弗食，不知其旨也。”中“弗食”是前置宾语，正常语序应为“不知其旨也，弗食。”表示因为不知道它的味美而 不品尝。
省略句
“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”中省略了主语“人”，应为“（人）知不足，然后 能自反也；（人）知困，然后能自强也。”表示人知道自己的不足才能自我反省，知道自己的困惑才能 自我勉励。
02
鼓励学生自主选择感兴趣的阅读 材料进行课外阅读，培养良好的 阅读习惯和终身学习的意识。
06 课堂总结与反馈
CHAPTER
回顾本节课所学内容，进行总结
文章内容梳理
回顾《虽有嘉肴》的篇章结构， 重点句子的理解和翻译，以及作
《虽有嘉肴》(公开课)教学设计
《虽有嘉肴》(公开课)教学设计目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识点梳理与讲解•互动环节：课堂讨论与问答•拓展延伸：相关作品推荐与阅读指导•课程总结与回顾课程介绍与背景文章以美食为引子，深入探讨了人生的意义、价值观以及为人处世之道，具有很高的文学价值和思想深度。
通过学习《虽有嘉肴》，学生不仅可以领略古代散文的魅力，还能培养审美情趣和人文素养。
《虽有嘉肴》是一篇经典的古代散文，通过描述美食与人生哲理的关联，表达了作者对生活的独特见解。
《虽有嘉肴》简介学生能够熟练掌握文章中的重点字词和句式，理解文章的主旨和内涵。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，培养其阅读能力和思维能力。
引导学生体会文章所蕴含的人生哲理和价值观，培养其积极向上的人生态度和正确的价值观。
030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排本课程共分为导入、阅读、讲解、讨论和总结五个环节，每个环节紧密相连，层层递进。
时间安排本课程计划用时两课时，第一课时进行导入、阅读和讲解，第二课时进行讨论和总结。
文本解读与赏析文章以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”为引子，通过类比手法，引出教与学的关系，层次分明，逻辑严密。
结构清晰文章运用简洁明快的语言，表达了深刻的教育思想，使读者易于理解接受。
语言简练文章运用了比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。
修辞手法文章结构与写作特点关键句段解读“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”这句话通过比喻手法，说明了实践对于认识事物的重要性。
只有亲身实践，才能真正了解事物的美好。
“是故学然后知不足，教然后知困”这句话揭示了教与学的辩证关系。
通过学习，人们可以认识到自己的不足之处；通过教授他人，人们可以发现自己理解上的困惑。
“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”这句话强调了自我反思和不断进取的重要性。
只有认识到自己的不足和困惑，才能不断反思、不断进步。
文章主题思想探讨强调实践的重要性01文章通过比喻手法，强调了实践对于认识事物的重要性。
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《虽有嘉肴》教学设计宋登水一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
本单元的主题是对生活的思考、感悟与对美好人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性思考人生的意义。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。
最后得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。
二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”3.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、预习学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入同学们，老师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去散步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口答应了。
人带着蜗牛散步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。
人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起散步。
”上帝回答说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。
”人接受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱……这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。
人发现：其实不是我在牵着蜗牛散步，而是蜗牛带着我散步。
这个故事里到底是人带着蜗牛，还是蜗牛带着人呢？其实，学习有时是相互的，你在教会别人的同时，自己也学到了很多。
这就是教和学的道理，今天，我们一起走进《虽有嘉肴》，更加详细地探讨一下教与学的关系。
【设计意图】利用故事导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。
（二）读清句读学习文言文，我们首先要做的事情是读通句读，虽然文章已经有了标点，不过有些句子之间还需要再次停顿，请仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？反复朗读课文。
要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。
【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。
（三）解读文本1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
（1）结合学案理解词句解释重点实词虚词旨：甘美善：好处虽：即使翻译句子即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。
即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。
（2）仿写句子“虽有……弗……不知……”参考句子：虽有异香，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。
作者采用同一句式从嘉肴到至道，是一种类比的方式，我们刚才的仿写就是将类比拓展开来，这么做可以将道理形象化，人们对至道难以理解，但对嘉肴这类常见事物非常熟悉，将深奥的道理赋予简单的生活现象当中。
【设计意图】仿写句子的设计主要是为了让学生更加直白地了解类比的妙处，直接讲解对于七年级的学生有一定难度，如果学会了仿写，也就达到了教学目的。
2. 是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：“教学相长也。
”（1）结合学案理解词句解释重点实词困：不通反：反省强：勉励长：促进翻译句子所以学习之后才会知道自己的不足，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。
知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。
所以说：“教和学是互相促进的。
”（2）请大家完成下面的填空，用箭头表示“教”与“学”的促进方向。
学习让我们发现自己不足，这时候我们要学会“自反”，“自反”指反省自己，反省自己之后呢？对，坚持学习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后又该怎么办呢？对，还是回到学习中去。
所以对于“教”与“学”的关系我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获很多，这实际上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回到学习中来。
说说自己身边“教”和“学”的故事。
教师分享故事：事例一、孔子说：三人行，必有我师焉。
老师平时教你们知识，不过有时候同学们的精妙回答也会提醒老师，让老师拓宽思路，这就是老师在教你们的同时也学到了方法。
事例二、老师平常为了教好大家，上课之前要进行备课的过程。
为了更好地读懂要教的内容，老师查阅大量的资料，从这些资料中吸取营养，所以当我教遇到困惑的时候，我还是回到学习中去，借助其他人的力量完成教的任务。
【设计意图】这个环节是学习的难点，所以设置两个活动来强化，第一个活动是理论上的理解，用直观的方式画出“教”与“学”的关系；第二个活动是将这种关系生活化，带到自己身边来，通过列举事例也可以进一步了解学生是否掌握“教”与“学”的关系。
分享的事例分别从一个人和两个人的角度来阐释“教”与“学”，具有代表性。
3. 《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？（1）结合预学案明确第一个学的读音（xiào）、含义（教），明确“其……乎？”的意思（大概……吧？“（2）翻译句子：《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。
大概说的就是这个道理吧。
（3）大家有没有发现这句话中“学”（xiào）与“学（xuė)”其实就是一个字？为什么会这样呢？请看下面两个字——。
比较这两个字的不同。
明确：这是《说文解字》中“教”与“学”的写法。
前面这个是“教”，后面这个是“学”，不难发现这两个字的写法非常相似。
其中表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。
学字多了几个形状：像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义，即庐，表示房屋。
其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。
也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。
大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。
【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。
指导背诵本文主要讲述“教”与“学”的关系，从什么地方开始引入的呢？（嘉肴）对于嘉肴美味，我们首先要吃，不吃就不知道它的美味。
请背诵第一句。
学习是为了懂得更多的道理，跟吃美食一样，要懂得最好的道理，必须要学习。
背第二句。
学习有了体会，就要与人分享，这就是教。
学习有了困惑，就要学会反省，然后继续学习；教别人遇到了困难，要学会自我勉励，然后也要继续学习。
所以说教学相长。
背诵第三、四、五句。
文章最后为了进一步强化教学相长的道理，应用了《兑命》中的一句话，请背诵这句话。
【设计意图】设计这个环节是为了当堂落实文言阅读背诵问题，梳理文脉。
尤其是从至道的学习如何转到“教”与“学”的关系。
可以理解为“教”是学习之后的一种分享过程。
拓展延伸著名教育家陶行知先生说：“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。
”根据《虽有嘉肴》的内容谈谈你对这句话的理解。
（学生可以自由讨论）【设计意图】引入陶行知先生的话是希望将古今的教育教学理论有机结合起来，陶先生的话是对“教学相长”的一个有力佐证。
结束语：如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。
学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。
劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。
少年是学习的大好时光，我们要静下心来，不断学习，不断反省。
作业布置搜集关于学习的名言名句，背诵其中自己认为感悟最深的五句。
板书设计附录：《虽有嘉肴》学案学习目标1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”；3.能用现代汉语翻译课文；4.体会教学相长的道理。
二、相关链接《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。
是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。
《学记》，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。
书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。
重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），重视因材施教。
主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。
并指出在学习过程中同学之间要取长补短。
《学记》赋予教师以崇高的地位。
提出严师和尊师的思想。
预习作业（一）给下列加点的字注音嘉肴（）兑命（）学学半（）自强（）教学相长（）（二）正确使用词语1、通假字兑命通2、古今异义①教然后知困古义：今义：②不知其旨也古义：今义解释下列的词语。
虽（）有佳肴（），弗（）食，不知其旨（）也；虽有至道（），弗学，不知其善（）也。
是故（）学然后知不足，教然后知困（），知不足，然后能自反（）也；知困，然后能自强（）也。
故曰：教学相长（）也。
《兑命》曰：“学（）学半。
”其此之谓乎？（）（三）给下列句子划分节奏1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。