化学提问技能微格教学教案
提问技能微格教案高中化学
提问技能微格教案高中化学1. 了解提问技能在科学学习中的重要性；2. 掌握不同类型的提问技巧；3. 提高学生在化学学习中的思辨和分析能力。
【教学重点】1. 提问技能的意义和作用；2. 不同类型的提问技巧；3. 如何在化学学习中运用提问技能。
【教学难点】1. 如何根据不同学习目标设计适合的提问；2. 如何引导学生通过提问技能提高化学学习效果。
【教学准备】1. PowerPoint或其他讲义；2. 化学教材和相关学习资料；3. 问题卡片或提问活动。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生讨论：在化学学习中，我们为什么要提问？提问的作用是什么？然后介绍本节课的主题——提问技能在化学学习中的重要性。
二、提问技能介绍（10分钟）1. 讨论提问技能的重要性和作用；2. 介绍常见的提问技巧，比如提出问题、设想假设、探索解答等；3. 分析不同类型的提问对学习效果的影响。
三、提问技能训练（15分钟）1. 教师设计几个化学问题，让学生分组交流讨论，并提出解答；2. 学生分角色扮演提问者和回答者，练习不同类型的提问技巧；3. 鼓励学生提出新颖问题，拓展思维。
四、提问技能应用（15分钟）1. 教师设计化学问题，让学生根据提问技能进行解答；2. 提醒学生如何利用提问技能加深对化学知识的理解；3. 引导学生学会灵活运用提问技巧，提高学习效率。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调提问技能在化学学习中的重要性；2. 展望下一节课的内容，引导学生进一步掌握提问技能。
【课堂延伸】1. 学生可以在课下及时复习，巩固提问技能；2. 老师可以设计更多有趣的提问活动，激发学生学习兴趣。
【作业布置】1. 要求学生设计一个化学实验，并在实验过程中运用提问技能；2. 要求学生阅读相关的化学知识，并设计相关问题进行讨论。
【教学反思】通过本节课的教学，学生应该能够了解提问技能的重要性，并能够运用不同类型的提问技巧加深对化学知识的理解。
化学提问技能微格教学教案
训练目标
通过训练培养提问中的简答、思考的技能.
时间分配
教师行为和教学内容
学生行为
回顾上节课的内容：同学们都还记得我们上节课学的是什么吧。（对，就是用高锰酸钾制取氧气）
答：当然记得。制取氧气
（用高锰酸钾制取氧气）
那同学们还记得用高锰酸钾制取氧气如何操作？
答：查、装、定、点、收、离、熄
（查）为什么先要检查装置的气密性？如何检查？（老师带着学生一起来回答。并纠正不足）
（1）、有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成不可想象的后果。若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。
可以做氧气瓶给人呼吸，点火烧水。等等
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
（收）为什么要有连续气泡时才能收集？
答：因为开始逸出的气体主要是空气。
（离，熄）停止制取氧气时，为什么要先把导管
从水槽中取出，然后再移去酒精灯？
先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂
好，看来同学们上节课的实验做得都挺认真的。那么我们为什么要做这届实验呢，不仅仅是要加强我们的动手实践能力，也是要我们更加深刻的认识到氧气的性质。这节课我们就来学习一下氧气的性质。
上节课同学们收集了一些氧气，那老师问你们一些问题。你们收集的氧气是什么颜色的，状态呢？气味呢？
氧气没有颜色（无色），常温下为气体，没有气味（无味）。
那你们是用什么方法收集氧气的呢？为什么。
向下排水法，氧气不易容于水。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性和作用。
2. 培养学生提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 引导学生通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和作用2. 化学提问的类型和技巧3. 化学提问的实践操作三、教学方法1. 讲授法：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
2. 实践法：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考化学提问的重要性。
2. 讲解：讲解化学提问的定义、作用、类型和技巧。
3. 实践：让学生进行化学提问的实践操作，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生能够理解化学提问的定义和作用。
2. 学生能够提出有深度、有逻辑、有创造性的化学问题。
3. 学生能够通过提问激发思考，提高解决问题的能力。
六、教学资源1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 实验室、实验器材等实践资源。
七、教学时间45分钟八、教学难点1. 化学提问的类型和技巧。
2. 学生进行化学提问的实践操作。
九、教学准备1. 准备教案、PPT、教材等教学资料。
2. 准备实验室、实验器材等实践资源。
十、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，鼓励他们提出问题，并给予及时的指导和反馈。
要关注学生的学习情况，调整教学方法和进度，确保教学效果的达成。
六、教学拓展1. 组织学生进行化学提问比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 邀请化学专家或学者进行讲座，分享他们的化学提问经验和心得。
七、教学作业1. 让学生结合所学内容，设计一份化学提问方案，包括提问类型、技巧等。
2. 让学生回家后，与家人或朋友分享化学提问的重要性和技巧，提高他们的化学素养。
八、教学评估1. 通过学生的化学提问方案和实践活动，评估他们对于化学提问的理解和掌握程度。
2. 通过学生的分享和反馈，评估他们对于化学提问的认同度和应用能力。
九、教学更新1. 随着化学知识的更新和发展，及时调整和更新教案内容，确保教学的时效性。
化学微格市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案提问技能
化学微格教案提问技能导语：在化学微格教学中，提问是一种非常重要的教学技巧。
通过提问，教师可以激发学生的思维，引导学生积极参与课堂活动，并提高学生的学习效果。
本文将介绍化学微格教案中的提问技能，包括提问的目的、分类以及一些有效的提问策略。
一、提问的目的在化学微格教学中，提问的目的主要有以下几个方面：1. 检查学生的学习情况：通过提问，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，及时发现学习中存在的问题，有针对性地进行教学反馈和调整。
2. 促进学生思维和探究：通过提问，教师可以激发学生的思维，引导学生积极参与探究式学习，提升学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 引导学生认识和理解：通过提问，教师可以引导学生思考，帮助学生建立知识之间的联系，促进学生对化学概念和原理的理解和应用。
4. 培养学生合作和沟通能力：通过提问，教师可以鼓励学生进行讨论、合作和交流，培养学生的合作和沟通能力。
二、提问的分类在化学微格教学中，根据提问的不同方式和目的，可以将提问分为以下几类：1. 级别提问：根据问题的难易程度，可以将提问分为基础性问题、应用性问题和拓展性问题。
基础性问题主要用于检查学生对基本概念和原理的掌握情况；应用性问题要求学生将所学知识应用到实际情境中；拓展性问题则促进学生深入思考和扩展知识。
2. 指导性提问：通过提问，引导学生思考、解决问题。
教师可以采用启发性问题、引导性问题和提示性问题等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
3. 思考性提问：通过提问，激发学生批判性思维和创造性思维。
教师可以提出开放性问题、矛盾性问题等，鼓励学生思考、探索和发现。
4. 交互性提问：通过提问，引导学生进行交流和合作。
教师可以采用讨论性问题、对话性问题等，激发学生展开对话和合作，促进共同学习和共同进步。
三、有效的提问策略在进行化学微格教学中，教师可以采用以下一些有效的提问策略，以提高教学效果：1. 适时提问：在课堂教学中，教师要根据学生的学习情况和课堂氛围，选择合适的时机进行提问。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，培养学生的提问意识。
2. 引导学生掌握化学提问的基本技巧和方法。
3. 提高学生解决化学问题的能力，提升学生的化学素养。
二、教学内容1. 化学提问的定义和意义2. 化学提问的基本技巧a. 提出有针对性的问题b. 运用比较和分类的方法c. 引导学生深入思考3. 化学提问的方法a. 开放式提问b. 封闭式提问c. 假设式提问三、教学过程1. 导入：通过一个化学问题的解决，引导学生认识到提问在化学学习中的重要性。
2. 新课导入：介绍化学提问的定义和意义，引导学生了解化学提问的价值。
3. 案例分析：分析一些化学提问的实例，让学生了解化学提问的基本技巧和方法。
4. 实践练习：让学生尝试运用所学的提问技巧和方法，解决一些化学问题。
四、教学评价1. 学生对化学提问的定义和意义的理解程度。
2. 学生掌握化学提问的基本技巧和方法的情况。
3. 学生在解决化学问题时的提问能力。
五、教学资源1. 化学问题的实例。
2. 化学提问的技巧和方法的相关资料。
3. 练习题。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过一个小实验，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 小组讨论：让学生分成小组，针对实验现象提出问题，并互相交流讨论。
3. 分享提问心得：邀请学生分享他们在讨论中提出的有深度的问题，以及解决问题的过程。
4. 教师示范：教师展示一个复杂的化学问题，示范如何运用化学提问技巧进行解答。
5. 实践练习：学生独立或合作解决一些实际化学问题，运用所学的提问技巧。
七、教学策略1. 情境创设：通过实验、案例分析等，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣和提问欲望。
2. 引导发现：引导学生发现问题的本质，培养他们的观察力和思考能力。
3. 激励评价：对学生的提问和解答给予积极的反馈，提高他们的自信心和学习动力。
4. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，促进共同成长和进步。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和支持。
初中化学板书技能微格教案
初中化学板书技能微格教案
课题：化学技能微格教学
主备教师：XXX
教学目标：
1.了解化学技能微格的概念和作用；
2.掌握常见的化学操作技能；
3.培养学生的实验观察与实验记录能力。
教学重点：
1.化学技能微格的概念；
2.常见的化学操作技能；
3.实验观察与记录能力的培养。
教学难点：
1.化学技能微格的运用；
2.实验观察与记录的技巧。
教学准备：
1.化学技能微格教学PPT；
2.化学实验器材和药品；
3.实验操作步骤和观察记录表。
教学过程：
一、导入新知（5分钟）
通过展示化学技能微格的概念和作用，引导学生对化学技能微格的重要性进行思考。
二、自主探究（15分钟）
1.请学生分组进行化学实验操作，练习常见的化学技能，如称量物质、滴加溶液等；
2.指导学生观察实验现象，记录实验结果。
三、梳理总结（10分钟）
1.让学生分享实验操作技能的体会和发现；
2.总结本节课学习的化学操作技能和实验观察要点。
四、课堂练习（10分钟）
布置课堂练习，巩固学生对化学技能微格的掌握。
五、课后作业（5分钟）
布置课后作业，要求学生利用化学技能微格记录日常生活中的化学实验操作。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了化学技能微格的作用和重要性，掌握了常见的化学操作技能，并培养了实验观察与记录能力。
在今后的教学中，将继续引导学生运用化学技能微格，提高实验操作技能和实验观察记录能力。
提问技能教案初中化学
提问技能教案初中化学
一、教学目标：
1.能够理解提问在化学学习中的重要性；
2.掌握提问技能，能够提出有针对性的问题；
3.提高学生的分析能力和思维能力。
二、教学内容：
1.提问的定义和分类；
2.如何提出有针对性的问题；
3.提问在化学学习中的应用。
三、教学过程：
1.导入：通过实例引导学生认识提问在化学学习中的重要性。
2.讲解：介绍提问的定义和分类，分析提问的目的和作用。
3.示范：老师示范如何提出有针对性的问题，并让学生模仿练习。
4.练习：分组让学生在小组内提出化学问题，讨论并展示。
5.应用：让学生运用提问技能解决化学问题，加深对知识的理解。
6.总结：总结提问技能的重要性和学习过程中的体会。
四、教学评估：
1.观察学生在练习环节的表现，评价提问的逻辑性和深度。
2.收集学生反馈，了解他们对提问技能的理解和应用情况。
五、教学反思：
1.根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.鼓励学生在学习中多提问，促进知识的深度了解和灵活运用。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，提高他们的提问意识。
2. 培养学生运用化学知识进行有效提问的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的技巧，提高他们的思维能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的类型与方法3. 化学提问的技巧与策略4. 化学提问的实践与应用5. 化学提问的评估与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、作用、类型、方法、技巧、策略等基本概念。
3. 示范：教师展示一些优秀的化学提问案例，分析其优点与不足，让学生从中学习。
4. 实践：学生分组进行化学实验或讨论，尝试提出不同类型的问题，并运用所学技巧进行解答。
5. 反馈：教师对学生的提问进行评价与反馈，指出其优点与需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生提问的积极性与主动性。
2. 学生提问的质量与深度。
3. 学生运用化学知识进行提问的能力。
4. 学生对化学提问技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 化学实验器材与药品。
2. 化学教材与参考资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 化学知识储备。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示化学实验现象或化学问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生产生提问的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组进行化学实验或观察现象，鼓励学生相互提问，培养学生的合作意识。
3. 角色扮演：学生分组扮演“教师”和“学生”的角色，进行提问和解答的练习，提高学生的表达能力和思维能力。
4. 提问竞赛：组织提问竞赛，鼓励学生积极提问，提高学生的竞争意识和提问能力。
5. 反思总结：学生进行自我反思和总结，分享学习收获和体会，促进学生的知识内化和思维发展。
七、教学策略与方法1. 讲授法：教师通过讲解化学提问的基本概念和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：教师展示优秀化学提问案例，分析其优点和不足，让学生从中学习模仿。
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教师行为和教学内容
学生行为
回顾上节课的内容：同学们都还记得我们上节课学的是什么吧。（对，就是用高锰酸钾制取氧气）
答：当然记得。制取氧气
（用高锰酸钾制取氧气）
那同学们还记得用高锰酸钾制取氧气如何操作？
答：查、装、定、点、收、离、熄
（查）为什么先要检查装置的气密性？如何检查？（老师带着学生一起来回答。并纠正不足）
可以做氧气瓶给人呼吸，点火烧水。等等
.
（1）、有气体参与或生成的反应都要先检查装置的气密性，怕漏气影响实验目的或效果，如果中间有毒性气体会造成不可想象的后果。若不检查装置的气密性，当装置漏气时，生成的气体难以收集，达不到制气的目的。
（2）、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的另一端插入水槽中（盛水的)，用手紧握试管,若水中有气泡，则装置气密性好
还有不少的学生可以答出来.但是底气不足。答案不统一。
（点）为什么要先移动酒精灯使试管均匀受
热？
问题比较简单，学生几乎都可以回答出来：（灯来回移动使试管受热均匀，防止它炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于发生，故要用外焰加热。）
（收）为什么要有连续气泡时才能收集？
答：因为开始逸出的气体主要是空气。
上节课同学们收集了一些氧气，那老师问你们一些问题。你们收集的氧气是什么颜色的，状态呢？气味呢？
氧气没有颜色（无色），常温下为气体，没有气味（无味）。
那你们是用什么方法收集氧气的呢？为什么。
向下排水法，氧气不易容于水。
提问木炭在氧气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧，硫在氧气中燃烧的现象。为什么会有这样的现象?接着来推出氧气的化学性质。然后板书，碳和氧气生成二氧化碳，铁和氧气生成四氧化三铁，硫和氧气生成二氧化硫。
中学化学微格教学教案
系 别：化材学院学 科ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ初三化学
训练目标：提问技能课 题：氧气的制取与性质
姓 名： 王源飞（82）时 间：2015年4月20日
课题
用高锰酸钾制取氧气
技能类型
提问技能
教学目标
通过学习掌握实验室制取氧气的操作步骤以及实验的注意事项。学会思考问题解决问题。
训练目标
通过训练培养提问中的简答、思考的技能.
（离，熄）停止制取氧气时，为什么要先把导管
从水槽中取出，然后再移去酒精灯？
先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气体压强减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里，使试管破裂
好，看来同学们上节课的实验做得都挺认真的。那么我们为什么要做这届实验呢，不仅仅是要加强我们的动手实践能力，也是要我们更加深刻的认识到氧气的性质。这节课我们就来学习一下氧气的性质。
木炭剧烈燃烧并发出白光。铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
老师总结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应
。
那么学习了以上的氧气性质，同学们能想一想氧气在生活中有哪些应用吗？同学们回答很多，有正确的有错误的。老师在纠正一下，说出正确的答案。（动植物的呼吸、航天飞船上天、急救医疗、潜水、金属的切割。）