校本课程
校本课程是什么
校本课程是什么在当前教育改革的浪潮中，校本课程成为了一个热门的话题。
那么，校本课程到底是什么呢？校本课程，顾名思义，指的是学校自主开发和制定的课程，与传统的课程标准不同。
它强调学校因地制宜、因材施教，注重培养学生的实际能力和个性特长。
校本课程是以学校为主体开展的一种针对学校实际情况和学生需求的课程改革活动，旨在提高学生的综合素质和核心竞争力。
校本课程的核心理念是因地制宜。
每个学校都有其独特的地理位置、资源环境和人才结构等特点，因此校本课程的制定应充分考虑这些特点的不同。
通过因地制宜的开展，学校可以更好地发挥自身的优势，培养学生的实际能力和创新精神。
在校本课程中，学校可以根据学生的兴趣和特长来设置相应的课程内容，让学生能够在学习中享受到乐趣，激发学习兴趣和动力。
校本课程还注重因材施教。
传统的课程标准往往以班级为单位制定，忽视了学生个体差异。
而校本课程则能够更好地满足学生的个性需求，因为它能够根据学生的不同特点来设置不同的学习目标和课程内容。
这样一来，学生们能够更好地发展自己的潜力，达到更好的学习效果。
在校本课程的开展中，学校需要借鉴各种教育理念和经验，结合自身的实际情况进行课程设计。
校本课程的研发应当是学校整体教育改革的一部分，与学校的教学目标和发展方向相一致。
在制定校本课程时，学校可以邀请各类教育专家和学科专家进行指导，从而确保课程的科学性和实用性。
校本课程的实施需要全员参与，形成一种全员育人的共识和共同努力。
学校要根据教师的专业背景和学科特长，确定相应的授课内容，丰富教学资源。
同时，学校还要与家长形成紧密的合作，加强家校之间的沟通，共同关注学生的学习情况和发展动态。
通过全员参与的机制，学校能够更好地发挥集体的智慧和力量，实现教育目标的最大化。
在校本课程的开展过程中，需要注意平衡教师和学生的角色转变。
传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和评判者的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。
而在校本课程中，教师需要扮演教学设计者和学习引导者的角色，鼓励学生主动参与和探究，培养学生的自主学习能力和创新意识。
校本课程课程内容
校本课程课程内容校本课程是指根据学校的实际情况和学生的需求，由学校自主开发和设计的课程。
它与国家课程和统一考试无关，更加贴近学生的兴趣和学习需求，能够更好地培养学生的综合素质和实践能力。
校本课程内容丰富多样，下面我将分别从语文、数学、英语和科学四个方面进行介绍。
一、语文课程语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
通过阅读名著、写作和演讲等活动，培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
在小学阶段，学生将学习中国古代文学经典，如《红楼梦》和《西游记》，通过品味古代文学之美，培养学生的审美情趣。
而在中学阶段，学生将学习现代文学作品，并学习写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
二、数学课程数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程。
通过学习数学概念、解题方法和实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在小学阶段，学生将学习基本的算术运算、几何图形和数据统计等内容，为进一步学习打下基础。
在中学阶段，学生将学习代数、几何、函数和概率等高级数学知识，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
三、英语课程英语课程是培养学生英语交流能力和跨文化意识的重要课程。
通过学习英语语法、词汇和听说读写技巧，培养学生的英语应用能力。
在小学阶段，学生将学习基本的英语单词和句子，培养学生的听说能力。
在中学阶段，学生将学习更加复杂的语法和阅读技巧，提高自己的阅读和写作水平。
此外，学生还将进行英语口语和听力训练，提高自己的听说能力。
四、科学课程科学课程是培养学生科学思维和实验能力的重要课程。
通过学习科学知识和实验实践，培养学生的观察、实验和分析能力。
在小学阶段，学生将学习自然科学的基本概念和原理，进行简单的实验和观察，培养学生的科学兴趣和探索精神。
在中学阶段，学生将学习更加深入的科学知识，进行更加复杂的实验和研究，培养学生的科学思维和创新能力。
校本课程内容的设计旨在培养学生的综合素质和实践能力，使学生能够更好地适应未来的社会和工作环境。
校本课程
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要 做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应 的课程观念。这些观念包括；①课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化 与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教 育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。
什么是校本课程
什么是校本课程？2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”由此可见，赋权与学校，让学校教师进行校本课程开发如今已经成为新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。
校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。
校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。
“校本课程”这个概念，应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
通过我们历史校本课程开发的实践探索，我们感到：校本课程就在我们身边。
校本课程不仅是学生学习内容及其进程的总和，更是对学生学习经验和个性品质的改造；不仅是学生学习的“跑道”，更是学生“奔跑”的过程。
课程应是开放的、动态的、民主的、科学的，而不应是封闭的、静态的、独裁的、经验的。
所以，应以学校为基础开发的校本课程，学校的所有成员以及学生家长和社区人士都可以参与校本课程中来，应充分发挥社区的作用，将历史课程开出学校，开至社区，开到现实生活中去；开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是知识本位，它应重视学生自身独立的生命价值，而不应过多地强调人的工具性价值。
校本课程的概念
校本课程的概念校本课程是指由学校自主设计、制定、实施、评估的课程。
校本课程以学校的办学特色和教学需求为依托，围绕学校的办学目标和学生发展需求，依据教育教学的规律和特点，依据学校的教学条件和教学资源，由学校教育工作者根据学校的实际情况，以学校组织教学活动的形式和过程而设计制定的课程。
校本课程的实施需要教师和学校领导层密切合作，共同完成课程设计、实施和评估。
首先，校本课程的概念和特点。
校本课程是以学校为主体，针对学校的教育教学实际情况制定的课程。
校本课程具有以下特点：一是贴近学校实际，根据教育教学的规律和特点，以满足学校的实际教学需求为出发点；二是重视学生的发展，注重培养学生的核心素养和实践能力；三是强调学校的办学特色和教学特点，体现学校办学理念和价值观；四是灵活多样，可以根据学校的需求和教学条件进行个性化设计和灵活调整。
其次，校本课程的设计和实施。
校本课程的设计和实施是一个系统工程，需要学校教育工作者密切合作，共同完成。
首先，要全面了解学校的教学实际情况，包括学校的办学目标、学校教学资源、学生的学习特点和教师的教学水平等方面的情况。
其次，要结合学校的办学特色和教学需求，确定校本课程的总体设计思路和教学目标。
然后，确定校本课程的具体内容和教学安排，包括教学内容、教学方法、教学资源以及评价方式等。
最后，进行校本课程的实施和评估，不断完善和提高校本课程的质量。
再次，校本课程对学校发展的意义。
校本课程是学校发展的重要保障和支撑。
一方面，校本课程可以有效促进学校教育教学的质量提升，提高学生成绩和学校声誉。
另一方面，校本课程可以增强学校的办学特色和知名度，提高学校的竞争力和吸引力。
同时，校本课程还可以促进学校内部管理的完善和提升，增强学校的核心竞争力。
最后，校本课程的发展趋势和对策。
随着时代的变迁和教育观念的更新，校本课程呈现出以下发展趋势：一是注重学生的发展，关注学生的综合素养和实践能力的培养；二是注重校本课程的与社会的结合，体现学校的社会责任和使命；三是注重信息化和智能化技术的运用，提高校本课程的质量和效率；四是注重协同育人，鼓励学科间的融合和跨学科的发展。
校本课程教学计划(精选10篇)
校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案篇1根据《国家根底教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目的出发，本着有效利用现有教育资，依靠本校老师、学生共同开发、施行的原那么，施行学校课程教学。
一、学校课程开发的目的意义：我校学校课程的开发是根据学校地处农村，自然资、人文资、社会事业、经济开展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的合适我校的课程。
学校课程的开发要进步课程的适应性和实效性，适应学生开展的兴趣和需要，适应学校、社区开展的需要。
校本课程的开发，为老师提供了专业开展的时机和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、进步认识，领导重视，全员参与学校课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的根底上，根据自身特点和资，组织并开发施行的课程。
学校将创办讲座，组织老师学习有关校本课程的理论，使老师领会校本课程施行的要领，掌握校本教学的根本原那么。
学校课程的施行是一个长期的过程，必须使所有的老师都参与到课程施行中来。
我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对老师的要求也相应地进步了。
因此全校老师都要参与校本课程的开发与施行。
三、学校“学校课程开发与施行”领导小组成员：组长：副组长：成员：学校课程是由在国家课程方案框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校老师。
因此，我校学校课程教学坚持遵循以下原那么：1、合作性：课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程的施行更是如此。
在整个教学过程中老师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、老师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里老师、家长最清楚。
因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主气氛。
校本课程(7篇)
校本课程(7篇)校本课程教学计划篇一一、指导思想：1、《语文课程标准》指出：语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标，加强本教研组教师之间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程研究，创立合作、探究的校本教研氛围。
二、教学目标：1、提高孩子们的人文修养，从学生生活实际出发，以自我的家乡为切入点，使学生了解家乡、热爱家乡，并为家乡的`发展献计献策，从小立志把家乡建设得更加完美。
2、提高综合本事，发挥学生潜能。
三、学情分析：学生的认识范围一般，知识面比较狭窄，在这方面加强教育是很有必要的，以便使学生能更加热爱家乡、热爱祖国的传统文化，增强学生的民族自豪感。
上学期学生对名胜学习，学生们了解了家乡名胜由来、搜集歌颂家乡名胜的诗歌、并将自我游览的感受真实地记录下来，受到了热爱家乡、热爱祖国、孝敬父母、保护环境的情感熏陶，提高了语文素养。
四、具体措施：1、注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验。
2、充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本课程开发实验。
3、综合与开发有机结合。
五、对教师的要求：1、认真备好每一节课；2、认真上好每一节课，课堂教学中认真思索，积极钻研培养学生本事的方法，不断反思，构成经验。
六、个人业务学习安排：1、参加各种教研活动，并积极参与研讨。
2、积极参与相关的教研活动，努力学习电脑新技术，在实践中提高课件制作水平，促进校本课程的教学。
3、研究教材与教育教学理论知识，他山之石，能够攻玉，努力借鉴别人的成功经验，使自我的教育教学经验得以迅速提高。
4、利用休息时间，多多阅读教育教学期刊，搜集、筛选并积累有益相关信息提高个人的综合素质。
七、实践活动：1、办一期介绍家乡的手抄报。
选择自我最喜欢的一处家乡景色，画下来或拍成照片，并在下方配上一首小诗。
要求图文并茂。
2、搜集革命先烈的故事，开一次读书演讲会。
八、时间安排：校本课程《可爱的家乡》与《国学启蒙》隔周上一课。
校本课程教案(优秀4篇)
校本课程教案（优秀4篇）校本课程优秀的教学设计篇一设计背景：让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂，必须解放学生的眼、口、手等感官。
《小风车》首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的兴趣，接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技法，再写出自己的设计思路。
这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯，改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。
其次，明确我们今天要制作一件风车的活动目标。
再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然后把自己的设计思路写出来。
完成后，可以对学生的作品进行评比，评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。
把风车真正玩起来，使课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。
最后，进一步向课外拓展。
让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进行创作，并努力使自己的作品更美观、更灵活。
活动目标1、通过活动学会小风车的制作，培养学生的动手能力、操作能力、创新意识、创新精神和创造力；2、通过小风车的制作，培养学生对现代科技的兴趣和爱好，养成爱科学、学科学、用科学的习惯；3、通过活动培养学生与人合作和积极进取的意识。
活动准备1、教师：课件一个。
作品若干。
2、学生：卡纸、一次性纸杯4个，工具：小剪刀1把，胶水、木筷、牙签。
活动过程分5个小活动进行活动一：创设情景激发兴趣1、观看一段录象，看看录象中哪些作品你最喜欢，它们各叫什么名字？（各种风车、电扇）2、欣赏其他班同学的一些风车模型。
3、仔细观察，先看看这些风车是怎样装配起来的？它们是由什么材料制作的？4、对同学的制作提出问题。
5、思考：想拥有一架小风车吗，用什么办法？活动二：仔细观察、设计方案1、在观察中发现什么问题吗？同桌说说，小组说。
台前展示在观察中发现的问题，或者给这些作品作作评价？2、教师介绍一种制作方法（教师制作）“方方正正纸一张”。
请同学准备一张正方形的稍厚的白纸（彩纸也可）。
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教学内容：默成语比赛。
教学目的：丰富学生词汇，培养学生多读书，善于积累的好习惯，从而提高学生学习的积极性。
教学准备：1．提前布置自己找资料积累成语，越多越好。
2．同桌或同组背一背，默一默。
教学过程：1．比赛内容要求。
（1）比赛内容：必须是成语。
（2）比赛要求：看谁默得最多，成语中如果有一个错字都算错。
2．比赛时间：三十分钟。
3．比赛结果评选：选前五名，评优发奖品。
4．总结比赛情况。
第二课时教学内容：成语接龙比赛。
教学目的：1．让学生多积累成语知识，丰富写作知识。
2．培养学生的反应能力。
教学准备：给十分钟时间预习成语。
教学过程：一、比赛内容及要求。
1．比赛内容：只能是成语。
2．比赛要求:(1)比赛分成三大组。
(2)每人说一个成语，一个组中不许说重复的，否则被淘汰。
(3)最后哪个组说的次数最多，又无犯规者为胜。
二、比赛时间：三十分钟三、比赛总结：1．评优胜组2．小结教学内容：积累成语。
教学目的：1．不断丰富学生的词汇，培养学生的课外阅读留心积累词汇的习惯。
2．从而提高学生口头用词和书面用语能力。
3．激发学生学词，找词，记词，练词的兴趣。
教学准备：让学生从课外书中找词来或找资料。
教学过程：1．先让学生上台念出自己所找的成语。
2．比一比看谁找的最多。
3．每个成语不许错一个字，错一个读音。
4．按照接龙的方法一个接一个读，读完整，把各人说的板书出来，比一比看谁的最多。
5．如果接下一个没有一个词，或没有找到成语就要他背诗，或发一支歌。
6．比完后，学生评一评，优胜者，奖励，败者下次再争。
第四课时教学内容：用成语各说一句话。
教学目的：1．鼓励学生学习成语兴趣。
2．能理解成语意思，会用成语造句。
教学准备：让学生到处找些资料，看谁找的得多。
教学过程：1．先让学生分成四组进行比赛，看哪个组的学生发言最多，说话最准确，就赢了。
2．说句子要流利，吐词清楚。
3．一个同学没说完不能算分，如果本组学生帮忙可以算分。
4．要有秩序，守纪律，想好后举手，再等一轮完后又选一次，讲对者再加2分。
5．不要争吵，如争吵各扣3分。
6．总结各组分数，优胜者获胜，给予表彰。
第五课时教学内容：讲成语故事教学目的要求：1．通过教学，培养学生的记忆力和口头表达能力。
2．提高学生写作能力，锻炼准确用词。
教学准备：学生搜集有关资料。
教学过程:1．摸清各组有几个同学演讲故事。
2．全班同学当评委，谁讲得最好，层次清楚，意思完整。
3．评出4名优胜者，给予奖励。
4．评出2个优胜组，看哪个组的学生讲得多，动了脑筋。
5．鼓励学生发言，鼓励学生动脑筋多想问题。
6．小结：本节课的情况，这样能锻炼，每个人说话能力和记忆能力，提高自己的整理水平。
第六课时教学内容：找成语，写成语。
教学目的要求：1．培养学生从小积累词汇的习惯。
2．会运用成语，会背诵成语和成语的意思。
教学准备：所写的成语，所找的成语。
教学过程：1．比赛看谁的成语写得很多，字没有写错，就是优胜者。
2．比赛时间是30分钟，一结束就报数，谁写得多。
3．学生评比结果。
4．宣布名单。
5．把写的成语逐个检查效果。
6．小结：这节课，我们的收获不小，大家都认真地收集了很多成语，如果像这样下去，我想只要同学们认真地去看去写这些成语，那同学们一定会掌握更多更多的成语，为我们写作打下基础。
第七课时教学内容：默写成语。
教学目的：1．让学生学会成语，巩固成语运用成语，就会得心应手地运用成语写作文。
2．并掌握成语不写错别字。
教学过程：1．先让学生准备纸笔，写上姓名。
2．按老师指定的时间开始和结束。
3．不写错别字，一个词错一个字不算。
4．看谁默得最多，字写得最好，就赢了。
5．不许看别人的，不许就话，不许看书和资料。
6．进行评比表彰，选1—5名学生写得好的表扬。
7．交待下次的内容，用五、六个成语写话。
第八课时教学内容:用几个成语写一段话.教学目标:1.通过教学,让学生练习用成语说话写话.2.能自然而然地把句子衔接起来,使意思清楚,目的明确.教学过程:1.能用上成语做游戏。
如“兴高采烈，不约而同，蹦蹦跳跳，欢欢喜喜，高高兴兴，连蹦带跳，热热闹闹，异口同声”等。
用这些成语说话，使故事完整有序。
2.写好后进行评比。
3.先让学生上台念自己写的故事，念完几个同学的故事后，学生议一议，谁写得好，你向他们学习什么，怎样去写故事。
4.最后让学生再写一份交上来检查。
5.老师小结学生编写故事的不同情况，和用词得当的不当之处。
第九课时教学目标：1．收集描写春、夏、秋、冬四季景色的成语。
2．能应用这些成语到写作当中去。
教学准备：课前收集，投影片。
教学过程：一、导入。
中国的语言文字多姿多彩，这节课，我们一起来领略成语的风采。
二、小组交流。
1．学生将课前收集的成语进行交流，教师巡视指导。
2．将本组收集的成语记录下来，准备在班上交流。
三、全班交流1．每组汇报交流结果。
2．出示投影，将成语抄下来。
四、实践应用。
1．练习写一段话，分别写出四季的美丽景色，用上成语。
2．教师巡视指导。
3．写得好的句子在班上交流。
第十课时教学目标：让学生掌握更多的成语，对成语教学产生浓厚兴趣。
教学准备：抄有错别字成语的小黑板。
教学过程：一、激情导入让我们到成语的海洋中去扬帆，扬出自己的风采。
二、分组进行成语竞赛1．全班分为5小组，每9人为一组，选一名组长，课前组长布置任务。
2．竞赛内容（1）成语小宝库。
每组分别说出以“一至十”为头的成语看哪组说得最多。
（2）成语接龙。
（3）成语故事。
（4）“妙手回春”出示小黑板。
（5）成语之最。
三、教师总结让我们继续努力，去领会祖国文字的美丽，成为一个知识丰富的新时代的接班人。
第十一课时教学内容：用成语说话。
教学目标：1．丰富成语的知识量。
2．提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、谈话揭趣。
将成语用于口语交际中，能够使语言更生动，更富有说服力。
这节课，让我们一起来练习成语说话。
二、成语说话。
1．自由说一段话，用上三个成语。
2．学习用反义成语说话。
例：兴高采烈—垂头丧气3．用成语的比喻说一段话。
唇亡齿寒鹏程万里三、教师小结:1．对发言积极，说话完整的同学予以表扬。
2．给整堂成语说课给予总评。
第十二课时教学内容：兴趣成语。
教学目标：进一步培养学生学习成语的兴趣，让学生掌握一些成语。
教学过程：一、谈话导入二、出示题目，在每个之最之后填上成语。
最富的资源——最大的差别——最大的手——最大的容量——最厉害的嘴——最快的速度——最长的一天——最奇的装饰——最贵的字——三、小组讨论，交流。
四、全班交流。
五、选自己喜欢的成语讲故事。
第十三课时教学内容：反义成语。
教学目标：通过本课的学习，让学生掌握一些成语的反义词并且会用。
教学过程：一、出示下列成语的反义词。
表里如一——口是心非博学多才——才疏学浅不同凡响——平淡无奇不甘示弱——甘拜下风二、学习根据例子写出下列成语的反义成语。
持之以恒防范未然从容不迫大公无私丰功伟绩洁身自好绝处逢生平易近人三、小组讨论，交流。
四、全班交流。
五、学生用成语说一句。
第十五课时教学内容：按要求写成语。
教学目标：通过本课的学习，让学生积累成语。
教学过程：一、写出“心”字开头的成语。
如：心不在焉心潮澎湃二、写出“满”字开头的成语。
如：满腹经纶满腔热忱三、“笑”字在后的成语。
如：眉开眼笑不苟言笑四、“乐”字开头的成语。
如：乐不可支乐极生悲五、“喜”字开头的成语。
如：喜气洋洋喜笑颜开六、小组讨论，能写多少就写多少个。
七、全班交流。
八、用成语造句。
九、默写一些成语。
第十五课时教学内容：成语故事会。
教学目标：1．激发学生学习成语的兴趣，培养学生搜集资料的能力。
2．培养学生的2表达能力。
教学准备：搜集成语故事。
教学过程：一、布置。
1．导语。
2．讲故事的要领提示。
讲故事，要有一定的情节，即事件发生，发展的过程及结局。
要求内容要具体，有条理，使人能听明白。
3．要有针对性，有目标地找资料或请教别人。
二、召开成语故事会。
1．由学生主持，宣布故事会开始。
2．学生上台讲述成语故事。
3．教师小结。
（1）肯定同学们的积极性，予以鼓励。
（2）对讲故事的实际情况进行总评。