校本课程与创新成果
校本课程的开发研究 成果报告doc
校本课程的开发研究成果报告一、时代背景与课程的重新认识“校本课程”（school—based curriculum）最先出现于英美等国，是以学校为本位、由学校自行设计和开发的个性化课程，具体是指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施和评价的各种活动。
在新课改中，它与国家课程、地方课程相对应成为三级课程之一。
其开发策略有以美国的施瓦布和英国的斯腾豪斯为代表的“实践模式”和“过程模式”理论。
如今，新课改已逐步深入推进，进行校本课程的开发研究是非常必要的。
本课题研究就是这一需要的实际探索。
二、拓展真实成长的追求目标学校因教师而存在，因学生而发展，因师生闻名而享誉。
而学校的办学方向和育人理念往往是校本课程开发的主要指导思想之一。
作为我校落实国家三级课程管理体制，推进课程改革工作向纵深发展的重要举措，我们对校本课程开发的理解和主要定位是：以校本课程为契机，关注教师专业发展，鼓励教师的创造热情，促进教师专业发展；关注学校的特色，充分发挥学校作为课程决策中心的作用，促进学校特色发展；关注学生的需要，促进学生有差异的个性发展，其中，以学生的发展为本，是校本课程开发的灵魂。
1．我校校本课程开发的基本维度追求学校内涵发展，促进教师专业发展，关注学生的当下和未来需要，“追寻学习的生存论意义”，依据学生的持续发展奠基，对学生的终生幸福负责”的新的教育理念，我校从学校实际和学生兴趣和需要出发，主要从两个维度上展开校本课程开发：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校指导鼓励教师以个人的爱好和特长为基础积极设计。
当然，我们也对整个过程中所表现和反映出来的一些问题进行了思考、研究和动态调整。
2．我校校本课程开发的基本选题人文素养系列、社会生活系列、学科拓展系列、科学素养系列、艺体特长系列、身心健康系列、兴趣活动系列等等。
教师可以根据自己的兴趣和特长自主开发个性化的校本课程，学生也可以组织开发或要求学校教师帮助开发自己感兴趣的校本课程。
学校校本课程工作总结8篇
学校校本课程工作总结8篇篇1一、引言本学年，我校在校本课程开发与实施方面投入了大量的精力，致力于为学生提供多元化、全面性的教育环境。
通过全体教师的共同努力，校本课程取得了显著的成果。
以下为本学年校本课程工作的总结。
二、工作内容1. 课程设计与规划本学年，我们结合学校实际情况，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计了一系列富有特色的校本课程。
课程涵盖了艺术、科技、体育、文学等多个领域，旨在培养学生的创新精神与实践能力。
2. 师资队伍建设为提高校本课程质量，我们加强师资队伍建设，组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养与教育教学能力。
同时，鼓励教师根据自身的特长，参与课程开发与实施，实现教师个人价值的最大化。
3. 课堂教学实施在课堂教学中，我们注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
通过小组合作、项目式学习等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
同时，加强与家长的沟通与合作，让家长参与到课程中来，共同促进学生的成长。
4. 课程评价与反馈本学年，我们建立了完善的课程评价体系，通过学生、教师、家长等多方面的评价，对校本课程进行全面、客观的评价。
同时，及时收集反馈意见，对课程进行持续改进与优化。
三、成果展示1. 学生成果通过校本课程的实施，学生的综合素质得到了显著提高。
在各类比赛、活动中，学生取得了优异的成绩，为学校赢得了荣誉。
同时，学生的兴趣爱好得到了充分发展，个性特长得到了有效培养。
2. 教师成果教师通过参与校本课程开发与实施，专业素养和教育教学能力得到了提升。
多名教师在各类比赛中获奖，教师的教育教学论文发表在各级期刊。
四、经验总结1. 加强沟通与合作在校本课程开发与实施过程中，要加强教师之间的沟通与协作，共同解决问题。
同时，要与家长保持密切联系，让家长了解课程进展，共同促进学生的成长。
2. 注重课程质量要提高校本课程质量，必须注重课程的科学性和实用性。
在课程设计上，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好；在教学实施上，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
初中教研教改成果(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国初中教育改革不断深入，各地纷纷开展教研教改活动，以提升教育教学质量。
本文将结合我校初中教研教改的实践经验，总结取得的主要成果，为我国初中教育改革提供参考。
二、教研教改的主要成果1. 教学理念的创新（1）以学生为中心。
我校初中教研教改强调以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的核心素养。
我校初中教研教改将培养学生的核心素养作为教学目标，通过课程设置、教学方法、评价方式等方面的改革，全面提升学生的综合素质。
（3）强调教学与科研相结合。
我校初中教研教改倡导教师参与科研，以科研促进教学，提高教师的教学水平和教育教学质量。
2. 教学方法的改革（1）实施小组合作学习。
我校初中教研教改将小组合作学习作为一种重要的教学方法，通过小组讨论、互助学习等方式，提高学生的学习效果。
（2）运用多媒体技术。
我校初中教研教改积极运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展翻转课堂。
我校初中教研教改尝试开展翻转课堂，让学生在课前通过自主学习掌握知识，课堂上进行讨论、交流，提高课堂效率。
3. 课程设置的优化（1）增加实践性课程。
我校初中教研教改注重增加实践性课程，如实验课、社会实践活动等，让学生在实践中提高综合素质。
（2）开发校本课程。
我校初中教研教改鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求，丰富课程资源。
（3）加强学科整合。
我校初中教研教改强调学科之间的整合，通过跨学科教学，培养学生的综合能力。
4. 教师队伍的建设（1）加强教师培训。
我校初中教研教改注重教师培训，通过组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
（2）实施教师专业发展计划。
我校初中教研教改制定教师专业发展计划，鼓励教师开展教学研究，提高教育教学水平。
（3）建立教师评价体系。
我校初中教研教改建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
5. 教育评价的改革（1）实施多元化评价。
小学生数学思维训练校本课程开发与实施研究》成果汇报
小学生数学思维训练校本课程开发与实施研究》成果汇报本课程内容主要包括数学思维训练的基本方法和技巧、数学问题解决的思维过程、数学思维模式的培养、数学思维语言的运用等。
通过丰富多彩的教学活动，如数学思维游戏、数学思维竞赛、数学思维分析等，激发学生的研究兴趣，培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的自主研究和探究性研究能力。
同时，本课程也注重与国家课程、地方课程的衔接，使学生在研究数学思维的同时，也能够掌握数学基础知识，提高数学应用能力。
㈢课程实施本课程实施采用校本教材，结合教师的教学实际，通过教师培训、教学研讨、教学观摩等多种方式，提高教师的课程意识和课程开发能力，使教师能够更好地实施本课程。
同时，本课程也注重学生的参与和反馈，通过学生的反馈和评价，不断完善和改进课程，提高课程的质量和效果。
在实施过程中，本课程也注重与家长的沟通和合作，共同推动学生的数学思维训练，促进学生的全面发展。
明确责任分工，制定实施方案，确保成果得到有效推广和应用。
㈡提供专业支持：建立专业团队，提供教师培训、教学指导、教材使用等方面的支持，确保教师能够顺利地实施课程。
㈢提供资源支持：提供校本课程资源包、教学设计、课堂实录、教学案例、经验论文等资源，帮助教师更好地实施课程。
㈣注意事项：教师应该充分了解课程的内容和目标，按照课程实施方案进行教学，及时评价学生表现，调整教学策略，确保课程效果。
同时，教师应该注重与学生的互动，激发学生的研究热情，提高学生的研究能力。
2、建立了成果应用推广机制，促进了成果的应用和推广；3、建立了成果反馈优化策略，进一步完善了研究成果；4、建立了保障机制，为成果的推广和应用提供了必要的条件保障。
㈡与国内同类成果的相对优势1、《数学思维训练》校本课程的实施，注重培养学生的数学思维能力，促进学生个性化发展；2、成果应用推广机制的建立，促进了成果的应用和推广，提高了教师的教学水平；3、成果反馈优化策略的建立，进一步完善了研究成果，提高了研究成果的实用性；4、保障机制的建立，为成果的推广和应用提供了必要的条件保障，保证了成果的顺利推广和应用。
新课程改革成果
八街小学新课程改革成果新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，为适应新的课程改革的需要，确保实验效果，我们坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，逐步完善我校课程的整体结构，努力构建具有农村特色的学校课程体系，促进学校教师教育思想的转变和素质教育工作的进一步发展。
课改以来，我们主要做了以下几个方面的工作：一、完善管理，切实加强对课程改革的领导。
课程改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的动力。
为此，我校花大力气建立健全课程改革运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。
1、成立课程改革领导小组。
学校成立了由校长、教导主任、教研组长、骨干教师为核心的课程改革领导小组，由教导处专门负责课改工作。
2、建立课改激励机制。
学校积极组织教师参加区、州、市组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。
通过培训，使广大教师更新观念，改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，能基本胜任新课程的教学工作。
为了使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。
学校还把课改成果作为教师的科研成果，在职称评定、评优晋级时作为重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。
二、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
1、我们以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实上级文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。
除积极参加县教育局的新课改培训外，我校自己还通过集中培训、教研类培训、自培自训、远程教育培训等多种渠道的培训，让教师写读书笔记、写学习心得、写反思，有效的提高了教师对新课程理念、课程形态、教材内容、教学方式、教育教学管理与评价等方面的再度认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念，为新课程的实施奠定了理论基础。
小学音乐校本教研成果(3篇)
第1篇一、前言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高学生的音乐素养具有重要意义。
为了更好地开展小学音乐教育，我校积极开展校本教研活动，通过实践探索，取得了一系列显著成果。
现将我校小学音乐校本教研成果总结如下：二、校本教研背景1.政策背景：近年来，国家高度重视音乐教育，出台了一系列政策文件，要求加强学校音乐教育，提高学生的音乐素养。
2.学校背景：我校是一所城乡结合部小学，学生来自不同地区，音乐素养参差不齐。
为了满足学生个性化需求，提高音乐教学质量，我校积极开展校本教研活动。
三、校本教研内容1.课程改革：我校根据国家课程标准和地方课程资源，结合学校实际情况，制定了具有特色的音乐课程体系。
在课程设置上，注重培养学生的音乐兴趣、提高学生的音乐素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.教学策略研究：针对不同年级、不同学段学生的特点，我校教师积极探索有效的教学策略，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.音乐实践活动：我校定期举办各类音乐活动，如合唱比赛、器乐比赛、音乐剧表演等，为学生提供展示才华的平台，培养学生的团队协作精神和艺术素养。
4.教师专业发展：我校注重教师专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，鼓励教师进行教学研究，分享教学经验，共同提高。
四、校本教研成果1.学生音乐素养显著提高：通过校本教研活动的开展，我校学生的音乐素养得到了显著提高。
在各类音乐比赛中，我校学生多次获得优异成绩。
2.教师教学水平不断提高：教师们在校本教研活动中不断学习、实践、反思，教学水平得到了显著提高。
在各级教学评比活动中，我校教师多次获奖。
3.学校音乐氛围浓厚：校本教研活动的开展，使我校音乐氛围日益浓厚。
学生在校园里、家庭中都能感受到音乐的魅力，积极参与到音乐活动中。
4.家长满意度高：家长对我校音乐教育给予了高度评价，认为校本教研活动使孩子们在快乐中学习音乐，提高了他们的音乐素养。
学校年终报告校本课程建设成果斐然
学校年终报告校本课程建设成果斐然我校在过去一年里，积极推进校本课程建设，取得了显著成果。
通过持续的努力和全体师生的共同努力，我们的校本课程得到了有效的开发和实施，为学生提供了更加丰富多样的学习体验，并取得了令人瞩目的成效。
以下是我们在校本课程建设方面取得的重要成果和亮点。
一、课程设计与教学实践在校本课程建设过程中，我们注重课程设计的多样化和教学实践的创新。
通过教师团队的精心研发和设计，我们开发了一系列与学校特色和学生需求相契合的校本课程。
这些课程在内容和形式上更加贴近学生的实际情况，并采用了多种教学方法和手段，如小组合作学习、课外实践活动、问题导向学习等，帮助学生全面发展和提升核心素养。
同时，我们还积极借鉴国内外先进的课程理念和教学方法，为校本课程的教学实践提供了良好的支持和指导，使得学生们在学习过程中能够体验到更多的乐趣和成就感。
二、课程评价与反馈机制为了更好地评价和改进校本课程的效果，我们建立了科学完善的课程评价与反馈机制。
在每个校本课程的实施过程中，我们注重对学生的学习情况进行全面的跟踪和评估，并及时收集和分析学生、家长和教师的反馈意见。
根据评价结果和反馈意见，我们进行及时调整和优化课程设置和教学策略，以不断提高校本课程的教学质量和学生的学习效果。
通过这种课程评价与反馈机制的建立和应用，我们使得校本课程的发展具有了更强的针对性和可持续性。
三、教师专业发展与培训为了支持校本课程建设的顺利实施，我们重视教师的专业发展和培训工作。
我们鼓励和支持教师参与各类学术交流和研修活动，提高他们的教学水平和创新能力。
同时，我们还定期组织专题培训和研讨会，以促进教师之间的经验分享和教学方法的交流。
通过这些措施，我们努力提高教师的专业素质和教学能力，为校本课程的质量和效果提供了有力的保障。
四、社会资源整合与合作在校本课程建设中，我们注重整合社会资源，并与相关机构进行合作。
通过与企业、科研机构和社区等合作伙伴的密切配合，我们为学生提供了更多实践机会和学习资源。
中学校本教研活动成果(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高教育教学质量，我校积极开展校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，促进教育教学理念的更新，提升教师的专业素养和教学能力。
本文将对我校校本教研活动的成果进行总结和展示。
二、活动目标1. 提升教师专业素养，促进教师专业成长。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 理论学习与交流（1）组织教师参加各类教育教学培训，如新课程理念、教学策略、信息技术与教学融合等。
（2）开展教师读书分享活动，推荐优秀教育书籍，促进教师阅读交流。
（3）定期组织教师进行教育教学专题研讨，如“如何提高学生自主学习能力”、“如何有效开展小组合作学习”等。
2. 课堂教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师互相听课、评课，学习优秀教师的课堂教学经验。
（2）实施教学反思制度，要求教师每学期完成一定数量的教学反思，促进教师对教学过程的深入思考。
（3）开展教学比赛活动，如说课比赛、优质课比赛等，激发教师的教学热情，提高课堂教学水平。
3. 课题研究与开发（1）鼓励教师申报教育教学课题，开展课题研究，提升教师的研究能力。
（2）组织教师参加课题研讨活动，分享研究成果，推动教育教学改革。
（3）开发校本课程，如特色课程、校本教材等，丰富学校课程体系。
四、活动成果1. 教师专业素养显著提升通过校本教研活动，教师的学科知识、教学技能、教育理念等方面得到了显著提升。
教师在教育教学比赛中屡获佳绩，多篇论文在省级以上刊物发表。
2. 课堂教学质量不断提高教师们在课堂教学中更加注重学生主体地位，关注学生个体差异，教学方式更加灵活多样，课堂教学效果显著提高。
3. 学校教育教学质量稳步提升校本教研活动的开展，促进了学校教育教学质量的稳步提升。
学校在各类教育教学评估中名列前茅，赢得了社会各界的广泛赞誉。
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五、校本课程开发的五个环节
2、课程目标：任何校本课程的总体目标自 然是指向素质教育。同时，具体每门校本 课程都有其特殊的教学目标，可以从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等方面来提炼。 3、课程内容：围绕主题和目标展开。章节 结构、主题结构、课题结构、层级结构。 应具有灵活性和开放性。比如《探究蟑螂》 就是一种主题结构。
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二、校本课程形成的两条路径
1、演绎模式——自上而下 确立学校教育哲学（办学理念和核心价 值）——学校课程整体规划——具体校 本课程开发。 2、归纳模式——自下而上 教师自发的课外活动——课外活动课程化— —建立校本课程体系——提炼学校课程 文化和特色——确定学校教育哲学—— 指导校本课程的进一步完善（改旧、促 新）
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二、校本课程形成的两条路径
3、什么是学校教育哲学 学校教育哲学指学校所信奉的教育理念，它 渗透在学校教育教学过程之中，体现于学 生日常生活和学校环境之中，学校教育哲 学的形成是成功学校的重要标志。 学校教育哲学两例
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三、校本课程类型的三种取向
从涉及领域看，有科技类、生活类、社会 类、人文类、艺术类等； 从内容特点看，有知识型、活动型、研究 型、技艺型等； 从学科范围看，有主题融合式、主题平行 式、单一学科式等。……
通过自主课程开发引领教育创新
——谈谈校本课程开发与教育创新成果申报
广东教育学院 科学教育研究所 胡继飞
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目录
第一部分：关于校本课程开发 第二部分：关于校本课程与其他 课程的关系 第三部分：申报教育创新成果的 若干建议
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第一部分：关于校本课程开发
定义：校本课程是在具体实施国家课程 和地方课程的前提下，通过对本校学生 的需要进行科学的评估，充分利用当地 社区和学校的课程资源而开发的多样性 的、可供学生选择的课程。 开发：一个核心、两条路径、三种取向、 四个要素、五个环节、六个问题
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四、校本课程案例的四个要素
2、具体的行为。案例的描述，要让人明白 校本课程实施的复杂性，知道实践者的思 考、行为和态度，并受到启发。因此，案 例的描述要具体详细，要把目标的设计， 内容的选择，行为中的人和事等叙述清楚，/6
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四、校本课程案例的四个要素
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一、校本课程建设的一个核心
核心——促进每个学生的发展，全面推 进素质教育，即培养实践能力和创新精 神。 在任何一个教育系统中，课程是核心： 教师为落实课程而教，学生为掌握课程 而学，领导为优化课程而管理，社会为 促进课程而评价。但是，国家课程难以 承受全面素质教育之重，故需要地方课 程和校本课程作为补充。“国际视野， 校本行动”。 离开了个性发展的全面发 展，也就不存在整体的全面发展。
3、完整的过程。开发是一个由发现问题到 解决问题的复杂过程，问题的提出总是基 于一定的指导思想，解决问题必然要经过 科学决策、制定方案、实施控制、结果分 析等步骤，最后还要进行总结和评价。因 此，案例是对具体课程事件的完整描述， 要让人们了解这一课程开发的来龙去脉。
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四、校本课程案例的四个要素
4、隐含的思想。开发的过程也是形成新思 想、产生新理念的过程。尽管案例描述的 是实践者的所思所想、所作所为，都是具 体的甚至细小的行为，但这些行为的背后 都隐藏着先进的、科学的教育理念，需要 去解读、品味和分享。
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五、校本课程开发的五个环节
1、选题背景。校本课程的形成，有其历史 的和现实的原因，可以从这些方面来考虑： ①地域文化；②地域自然资源；③地域经 济结构；④学校教育传统和办学特色；⑤ 学生的兴趣和需要；⑥呼应国家课程和地 方课程的需要；⑦教师专长；⑧其他。
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三、校本课程类型的三种取向
不管如何分类，但不外乎以下3种价值取向： 1、目标主导：学校想做什么？ 2、需求主导：学生喜欢什么？ 3、条件主导：学校能做什么？
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四、校本课程案例的四个要素
如何叙述校本课程开发案例?应注意突出以 下几点: 1、真实的背景。校本课程带有明显的地域 性和新课程思想的印记。案例的叙述要能 够反映出教育背景，说明课程事件的时间、 人物、地点和前因后果，将具体的课程事 件置于特定的时空框架之中。
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五、校本课程开发的五个环节
5、课程评价：包括考核方式、成绩效用等。 包括对学生的评价和教师的评价，也包括 对课程设计本身的评价。实践成效主要体 现在：①学生素质是否因此而有所发展； ②教师素质是否因此而得到提升；③建立 的校本课程是否可以继续循环滚动；④自 己的经验是否可供他人学习和借鉴。
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二、校本课程形成的两条路径
几点说明： 1、校本课程整体规划的内容 主要包括：（1）校本文化（地域文化、自然资源、 经济特色、师资特长）；（2）开发校本课程的 基本依据（包括党的教育方针；国家或地方的 课程计划；学校教育哲学；学生需要评估；学 校的课程资源）；（3）校本课程的总体目标 （描述）；（4）校本课程的大致结构（需要开 哪些课）；（5）课程安排（课表）；（6）校 本课程的管理细则。
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五、校本课程开发的五个环节
4、课程实施：涉及管理、资源、师资、教 材、器材、场地、时间等，包括学生选择、 课时安排、资源整合、教学模式、组织形 式等。比如需要哪些教学资源 ? 应认真调 查研究，联系学校内部条件、外部环境、 人文地理、风俗民情、名胜景观、历史典 故、旅游资源、特殊经济结构等实际，进 行资源整合，注重学生原有生活体验。
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二、校本课程形成的两条路径
2、校本课程规划的两大支柱 两大支柱——学校教育哲学和学生发 展的需要。校本课程应为学校特色的 形成奠定基础，是学生需求与学校教 育哲学的有机整合。校本课程不能只 为文化而文化，只为科技而科技，学 校的教育哲学是什么？学校的发展到 底立足什么？需要深度发掘。