高考议论文中心论点分解指津

2014.4高考议论文中心论点分解指津■谢银根在高考议论文写作中，许多考生存在一个误区，即确立了中心论点之后，不会将中心论点分解为几个分论点，仅用几则材料罗列。

这种“论点＋论据”的模式，不仅影响着文章的思路，也影响着论证的效果。

议论文论证的过程就是分析的过程，而分析自然离不开逻辑思维。

所以我们可从理清思维这方面入手。

分论点与中心论点之间是证明与被证明、支撑与被支撑的关系，它们之间理应存在着某种内在的逻辑关系：或解说、或因果、或条件等等。

因此，确立了中心论点之后，可以从不同的思维角度出发，巧妙迅捷地设置分论点。

用这些分论点烛照中心论点，点亮阅卷老师的心灯，这是考场作文的大智慧。

那么，议论文如何分解中心论点呢？一、横向分解法这是设置分论点的一种方法，即从不同侧面对中心论点提出阐发角度，形成若干分论点，且分论点之间的关系为并列关系。

１．根据结论析原因：问“为什么”事物间存在必然的内在关系，透过原因抓住本质，是议论文陈述观点的重要手段。

如果中诉求。

学生对一篇文章的把握不是一次阅读完成的，而是需要经过多次反复的揣摩反刍，其中既有角度的变换，也有层次的递进。

因而现代文阅读复习设计问题情境要适应阅读心理规律，展现这个过程中在不同角度、不同层次上生成的成果，并及时引导反思阅读过程，提炼阅读经验，逐步提高阅读效益。

总之，现代文阅读复习既应适应学生阅读心理发展的规律，又需因循作品的属性特征和解构重构作品的一般原则。

首先，阅读过程由感受到共鸣，再到咀嚼内化，是一个输入吸收的过程，其中又伴随着学生的心理感应、思维激发、情感碰撞和思想的生成，它又是输出外现的阅读反应。

这种自主性、个性化、生成性特征告诉我们，个人的阅读感受、结果和方法不能强加给他人，即便强加也难变成自己的东西；阅读是一种浸染、习得、生成的过程，别人替代不了，一旦被包办，阅读能力的发展就会大打折扣。

其次，阅读复习需要再度“钻进”文本，从更新、更巧、更深的角度途径入境、入情、入理，以实现对作品内容和作者写作意图的还原，同时更需要“跳出”文本：一是在动情、动心、思维投入和联系现实的基础上，读出对作品思想艺术表现的评价，读出作品与现实生活的联系，读出自己的思想感情；二是对阅读感受和体验、文本特征及其解读方法进行理性思考，将“读”与“思”、感性与理性有机结合起来，从感性升华到理性，以理性指导感性，以此实现对文本的有效解读、阅读策略和能力的建构。

再次，将文本属性特征与解读文本心理规律的研究有机结合起来。

“循理则所行俱通，顺性则所至皆适”，把握了作品的个性特点，解读才会有的放矢；顺应阅读复习的心理诉求，学生才会深度投入情感与智慧，从而获得阅读能力的持续发展和稳步提高，这或许也是现代文阅读复习的价值追求。

（山东省东营市教科院257091）评价·测试76心论点是一个陈述性或判断性的句子，或者需要着重揭示其产生的原因、理由时，则往往把中心论点作为结论，去逆向分析产生的原因，其中的几个主要原因，就可设置为几个分论点。

换句话说，就是对“结论”问“为什么”。

如果围绕“我爱这时代”这一中心论点论证，可以追问“为什么我爱这时代？”。

可以分别从“我的根在这里”“充满美与机遇”“责任已在我肩”等三个角度来展开，文章条理明晰。

对原因的探讨，要有一定的针对性和深刻性。

具体分析时，要将“我”“我们”切入到行文中，传达一种对时代的深切的“爱”。

再如２０１３年江西高考满分议论文《在怕的背后》，考生紧扣所给材料开门见山提出中心论点：“‘奥数、英文、周树人’，大多数中学生谈之色变。

”在阐述中心论点时，着重剖析“为什么中学生‘三怕’”，文章从主观因素与客观环境两个方面进行思考，分别从“学生思维惰性”“教师引导不当”和“教育体制问题”等三个层次来展开，追根溯源，条分缕析，层次井然。

其勇气可嘉，其见解深刻。

把中心论点作为结论，对中心论点追问，作答的内容自然就形成了文章的几个分论点。

２．根据前提推结果：问“会怎样”从认识论的角度看，人们对事物结论的推论方式是多元的。

把中心论点作为前提，去推断在这个前提下会产生怎样的结果，会有什么样的意义、价值、作用、影响、效果、前景等，是人们认知的一种基本方式。

如２０１３年广东高考满分议论文《用智慧施善》，考生选择了富翁的角度，围绕“施善的方式”确定立意，提出“运用智慧施善，让受善者乐意接受”的中心论点，主体部分重点论述“运用智慧施善”的意义和必要性，层层深入地阐明了运用智慧施善的方式能使“善”不被误解，能使“善”取得最好的效果，能达到“善”的真正目的。

三个分论点又分别构成三个逻辑清晰的层次，支撑着总论点。

结构严谨，文体特征鲜明。

３．根据问题找办法：问“怎么办”如果中心论点是一种“号召”“劝告”“期待”，或者需要向读者着重指出该怎样去做的方法、途径时，则往往可以从“怎么办（怎么样）”的角度来设置分论点。

把中心论点作为一个问题，寻找解决问题的办法，即对“问题”问“怎么办”。

这些解决问题的具体办法、条件，就可设置为文章的分论点。

面对“让善良之树常青”的中心论点，怎样展开呢？中心论点既涵盖了要写文章的中心内容，又暗示了自己对做好事献爱心的主张，用比喻手法，增强了形象感。

横向展开中心论点时，主体部分可设置两个分论点，对中心论点作答：其一，做善良的宣传者，与人为善，用爱心温暖社会；其二，做善良的实践者，为他人的善良感动之余，伸出自己的双手，播种善良的种子。

两个分论点从不同的角度分析“怎样行善”的问题，也谈到了“善行”的社会意义。

论述就较全面而深刻。

再如２０１３年高考新课标卷满分议论文《成功三重奏》，考生紧扣最佳立意，文章标题“成功三重奏”借用音乐术语构成比喻，形象生动。

标题既涵盖了文章的中心内容，又暗示了要想成功的主张，开篇先由材料提出中心论点“要想成功，就得如老切割师所言，具备三点，即经验技术、勇气与抛开杂念”。

考生把中心论点作为前提探究：“要想成功，应该怎么办？”作答如下：“一重奏，广泛涉猎，潜心钻研，习得丰富的知识与技巧”，“二重奏，果敢向前，敢作敢拼，拥有一颗勇敢的心”，“三重奏，抛开杂念，让自己获得一份纯粹前行的动力”。

作答的内容就形成了文章的三个排比式的分论点，既有气势又有诗意，视野开阔，内容集中，结构严谨，开合有度。

４．根据论点明对象：问“涉及谁”把中心论点中的关键词列出来，明确它涉及的人、物，即问“涉及的人、物有哪些”。

找出自己熟悉的并将其按一定的标准分为几类，就形成了文章的分论点。

论述“仰望星空与脚踏实地”，可亮出中心论点：“仰望星空，悉数心中一个个美丽的梦想。

评价·测试教考探究/wch208@772014.4然而梦想的实现，需要脚踏实地，执著追求。

”强调行动对于实现梦想的重要性。

将中心论点中的关键词列出来后，明确它涉及的人物：“仰望星空，贝聿铭坚定了建筑的梦想”，“仰望星空，邰丽华坚定了舞蹈的梦想”，“仰望星空，袁隆平坚定了让所有人远离饥饿的梦想”，“仰望星空，刘翔坚定了田径的梦想”。

按照建筑、文艺、科学、体育四个领域进行分类，形成了文章的几个分论点。

５．根据论点作解说———问“是什么”对中心论点或论题的内涵和外延等方面加以解说，解释说明的内容就形成了文章的分论点。

如２０１３年四川高考满分议论文《找寻平衡》，考生对中心论点、标题的内涵作解释说明：“平衡，是一种大度，是一种智慧”，“平衡，是一种淡泊名利的心态，是一种谦虚谨慎的品质”，“平衡，是一种淡看苦痛的解脱，是一种善待命运的理智”。

考生对相对抽象的“平衡”作答的内容就形成了文章的三个分论点。

意蕴深厚，化抽象为形象。

“是什么”是议论文写作的出发点、基础。

要紧扣关键词，解读好关键词，构筑好逻辑的底线，让自己的观点“立”起来，立得稳。

横向分解法，是围绕一个中心论点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，不同角度之间是一种并列关系，平行展开，互不交叉。

这样展开说理，不仅便于考生打开思路，论述易于展开，结构眉目清秀，行文思路一目了然，阅卷者也可以在极短的时间里洞悉作者内心的万千沟壑，从而获得比较可观甚至很高的分数。

二、纵向分解法这种分论点的设置方法，是在文中先提出文章的中心论点，然后按照事物的内在逻辑关系，由表及里、由浅入深地对论点中的关键概念进行纵向剖析，形成若干分论点，且分论点之间的关系为递进关系。

常见的角度是时间、表里、因果，很多时候还是综合起来运用。

如２０１２年山东高考满分议论文《不畏艰难，担起重任》，开篇提出中心论点：我们应不畏艰难，担起重任，成就祖国历史长河中属于我们的一片天空。

考生按照“国家—境界—小事”的顺序，分论点逐层深入，从而形成层层推进的逻辑进程：不畏艰难，担起重任，首先要心系祖国的召唤。

可曾记得我们敬爱的周恩来总理？当社会动荡、国家危亡之时，他发出了“为中华之崛起而读书”的震天呐喊。

在中华人民共和国成立之后、祖国建设之中，他依旧担当重任，树立了中国外交史上一个又一个不朽的丰碑。

美国第一夫人杰奎琳说：“如果让我敬佩一个人，那这个人就是周恩来！”可见，他的名声和影响力震撼了海外。

不畏艰难，担起重任，需要一种奉献与崇高的境界。

可曾记得多次到山区支教，最终永远留在那里的武汉大学女大学生赵小亭？她多次利用假期去贵州山区支教，一次途中不幸被滚落的山石砸倒，她永远留在了那里。

她担当责任，默默奉献，直至生命的最后一刻。

……逐层深入的几个分论点，使文章表现出构思严密的特点。

运用“纵向分解法”，分论点一定要体现出层次性来，递进性必须非常明显；多注意不同视角的组合。

纵向分解法，新笋慢品层层剥，事理细推步步深。

这种议论文能够反映考生严密的逻辑思维能力，使阅卷者能够随着考生的思路步步深入，尽得“风光之胜”。

“纵向展开”掌握起来比“横向展开”相对难一些，写作时，学生可先编写提纲，然后再动笔写作。

综上所述，一篇议论文的中心论点可以从不同的思维角度出发进行思考分解。

如果中心论点是一粒石子，那么这粒石子投入水中，在周围激起荡漾的水波，这水波的方向就是提炼分论点的多角度。

但在具体的议论文中应侧重从某一方面拟写分论点；否则，就会因为思维角度的混乱而带来文章内容的庞杂，从而不能很好地对中心论点进行论证。

（广东省佛山市顺德伦教中学528308）评价·测试78。