小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重和理解他人。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力以及小组合作能力。
二、教学内容1. 教学文本：《我应该感到自豪才对》，让学生通过自读、小组交流等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 教学重点：学会生字词，理解句子，体会故事中的情感。
3. 教学难点：引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆自己感到自豪的事情，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《我应该感到自豪才对》，遇到生字词可以查找字典，理解句子含义。
3. 交流讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读过程中的感受，讨论故事中的情感。
4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱大自然的重要性。
四、课后作业1. 学生回家后向家长分享自己在课堂上的学习收获。
2. 学生写一篇关于自己感到自豪的事情的作文。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生情感态度：通过学生在课堂上的表现、作文等方式，评价学生对故事情感的理解和体会。
六、教学资源1. 教学课件：《我应该感到自豪才对》故事内容展示。
2. 生字词卡片：用于教学过程中生字词的学习。
3. 教学视频：关于大自然、生命的短视频，用于课堂导入。
4. 作文纸：用于学生课后写作。
七、教学步骤1. 课堂导入：利用教学视频，引导学生关注大自然和生命，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读故事，理解内容。
《我应该感到自豪才对》教学教案
《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，认识到每个人都有自己的独特之处，学会珍惜和自豪。
1.2 技能目标学生能够通过阅读、讨论和创作，提高自己的语言表达和创造力。
1.3 情感目标学生能够培养自信心，学会尊重和欣赏他人。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的主题，认识到每个人都有自己的价值。
2.2 教学难点学生能够通过故事，学会如何看待自己的优点和不足。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事背景和主题，引导学生理解故事的意义。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
3.3 创作表达法教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。
第四章：教学准备4.1 教具准备教师准备故事课件、讨论卡片、创作材料等。
4.2 环境准备第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考，引入故事主题。
5.2 讲授故事教师讲述故事，引导学生关注故事中的角色和情节。
5.3 互动讨论教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
5.4 创作表达教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。
5.5 总结反馈教师对学生的创作进行评价，总结课堂所学，布置课后作业。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂过程中通过观察学生的参与度、讨论的积极性和创作的表现来评估学生的理解程度和情感投入。
6.2 总结性评价学生通过创作表达活动展示对故事主题的理解和个人感悟，教师对作品进行评价，给予反馈。
第七章：课后作业7.1 延伸阅读学生回家后选择一本关于自我认同和自豪感的书籍进行阅读，并记录下自己的感受。
7.2 家庭作业学生写一篇短文，描述自己感到自豪的一次经历，并与家人分享。
第八章：教学拓展8.1 小组活动学生分小组进行角色扮演，模拟故事中的对话，增强团队合作能力。
8.2 社区参与组织学生参与社区活动，如志愿者服务，让学生感受到自己的价值和社会责任感。
我应该感到自豪才对教案3篇
我应该感到自豪才对教案3篇我应该感到自豪才对教案篇1教学目标：1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。
学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。
任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程：板块一：读自己喜欢的话1、引导学生用自己的方式读课题。
重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。
教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来板块二：说自己理解的话1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。
）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了---------的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。
它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！板块三：说自己积累的话1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案
语文三年级《我应该感到自豪才对》教案一、教学目标1.通过阅读课文，使学生理解课文内容，感受小骆驼对沙漠生活的自豪感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的朗读水平。
3.引导学生学会从生活中发现美，培养积极向上的心态。
二、教学重点1.理解课文内容，感受小骆驼的自豪感。
2.学会从生活中发现美，培养积极向上的心态。
三、教学难点1.培养学生独立阅读的能力。
2.引导学生理解课文中的寓意。
四、教学准备1.课文《我应该感到自豪才对》2.教学课件或黑板3.学生作业本五、教学过程第一课时1.导入新课谈论学生对自豪感的理解，引导学生思考：什么时候我们会感到自豪？2.阅读课文学生自读课文，注意理解生字词。
教师检查学生的阅读效果，解答学生提出的问题。
3.理解课文内容教师引导学生讲述课文故事，让学生了解小骆驼在沙漠中的生活。
学生讨论：小骆驼为什么感到自豪？4.分析课文教师引导学生分析小骆驼的优点，如：脚掌厚、储水多、耐饥耐渴等。
学生思考：小骆驼的优点在沙漠中有什么作用？第二课时1.复习课文学生复述课文故事，巩固对课文内容的理解。
教师提问：小骆驼为什么感到自豪？2.深入分析课文教师引导学生深入分析课文，让学生了解小骆驼在沙漠中的生活。
学生讨论：小骆驼的优点在沙漠中有什么作用？3.小组讨论a.你在生活中有什么优点？b.你如何珍惜并发挥自己的优点？各小组汇报讨论成果。
5.课后作业学生完成课后作业，巩固课文内容。
六、教学反思1.在分析课文时，可以更多地让学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
2.在小组讨论环节，可以增加互动环节，让学生更好地交流自己的心得体会。
3.在课后作业环节，可以设计更多富有创意的作业，提高学生的兴趣。
本节课达到了预期的教学目标，为学生树立了正确的人生观、价值观起到了积极的促进作用。
重难点补充：教学重点补充：理解课文内容，感受小骆驼的自豪感对话设计：教师：同学们，你们在小骆驼身上看到了哪些特别的地方？学生甲：它有很厚的脚掌。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1设计理念：新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。
主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。
本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。
课前准备：1、教师准备：制作教学课件。
2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。
教学流程与设计意图：第二课时导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?一、引导评议第一自然段1、指名读2、说说读懂了什么?同桌交流一下。
(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。
)3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。
4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。
5、指名有感情地朗读第一自然段。
二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。
《我应该感到自豪才对》教学教案
《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解故事内容，体会故事中所传递的自豪感。
引导学生学会欣赏自己的优点和独特之处。
1.2 技能目标培养学生运用想象力进行创造性思考的能力。
训练学生用语言表达自己的情感和想法。
1.3 情感目标帮助学生建立自信心，培养积极向上的心态。
引导学生学会关爱他人，尊重他人的不同。
第二章：教学重难点2.1 教学重点故事情节的理解和记忆。
学生能够表达出自己感到自豪的时刻。
2.2 教学难点引导学生从故事中体会到自豪感的意义。
学生能够理解和接纳自己的不足，学会自豪地表达自己。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事情节，引导学生理解自豪感的含义。
讲解如何从故事中找到自己的自豪时刻。
3.2 讨论法分组讨论，让学生分享自己感到自豪的时刻。
引导学生从讨论中体会到自豪感的价值。
第四章：教学准备4.1 教学材料准备故事《我应该感到自豪才对》的文本或图片。
准备彩色笔、卡片等教学辅助材料。
4.2 教学环境安排一个宽敞、舒适的教室，适合学生进行讨论和活动。
第五章：教学过程5.1 导入通过提问方式引导学生思考自己感到自豪的时刻。
让学生分享自己的自豪经历，激发学生的兴趣。
5.2 故事讲解讲述故事《我应该感到自豪才对》，引导学生关注故事中的自豪感元素。
分组讨论，让学生从故事中找到自己的自豪时刻。
5.3 活动一：自豪时刻分享将学生分成小组，让学生在小组内分享自己的自豪时刻。
引导学生用语言表达自己的情感和想法。
5.4 活动二：自豪卡制作发给学生卡片和彩色笔，让学生在卡片上写下自己感到自豪的时刻。
学生可以绘画或写文字，展示自己的自豪感。
引导学生思考如何在生活中保持自豪感，并鼓励他们在生活中勇敢表达自己。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在故事讲解过程中，观察学生的参与程度和理解情况。
在小组讨论和自豪时刻分享活动中，评估学生的表达能力和合作精神。
让学生完成一篇关于自己感到自豪时刻的作文，评估学生的语言表达和思考能力。
《我应该感到自豪才对》教案范文
《我应该感到自豪才对》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的主题，体会到自豪感的重要性。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事主题。
2. 学会自豪感的表达方式。
三、教学难点：1. 理解故事中的人物情感变化。
2. 如何引导学生正确面对生活中的困难与挫折。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事视频或图书。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入：利用课件或黑板，展示故事封面，引导学生关注故事《我应该感到自豪才对》，激发学生阅读兴趣。
2. 讲述故事：播放故事视频或朗读故事，引导学生关注故事中主人公的情感变化，理解故事主题。
3. 讨论交流：提问：故事中的主人公为什么一开始不感到自豪？他遇到了什么困难？他是如何克服困难的？学生分组讨论，分享自己的感受和体验，教师引导学生正确面对生活中的困难与挫折。
4. 实践活动：学生分组表演故事，增强对故事情节的理解，培养学生的表达能力和团队协作能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，即我们应该珍惜自己的优点，正确面对生活中的困难与挫折，培养自豪感。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己优点和克服困难的故事，培养学生的写作能力和自我认识。
7. 课后反思：六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨自己在生活中遇到困难和挫折时的感受和应对方法。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们教育孩子面对困难与挫折的经验和方法。
七、教学评价：1. 通过课后作业的完成情况评价学生对故事主题的理解和运用。
2. 通过课堂表现和小组活动的参与度评价学生的表达能力和团队协作能力。
八、教学建议：1. 在教学过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予鼓励和支持。
2. 针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导和建议。
九、教学资源：1. 故事视频或图书。
2. 学生作业本。
3. 教学课件或黑板。
十、教学反思：1. 教师要反思教学目标的设定是否符合学生的实际需求。
我应该感到自豪才对教案
我应该感到自豪才对教案我应该感到自豪才对教案范文合集五篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的我应该感到自豪才对教案5篇，欢迎阅读与收藏。
我应该感到自豪才对教案篇1教学要求：依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程设计：一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？二、初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
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小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教
案
《我应该感到自豪才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事，具有童话故事的一般特点。
这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
【教学重点】
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
【教学难点】
领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
【教具准备】教师：多媒体课件
学生：课前预习
【教学时间】两课时
【设计理念】新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。
”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。
最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，读题质疑。
1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题)
(1)假如有人问：谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音?
(2)假如有人问：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?
(3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对?课题又该怎么读?
(4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说?
2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢?
二、自读课文，检查自学。
(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)
(一)出示自读要求：
1、一读，读准字音，把课文读正确，。
2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。
(二)检查自读情况：
三、整体感知，理清脉络。
默读课文，说说课文讲了一件什么事?
四、示范读书，教给方法。
1、教师示范指导读课文第一自然段。
(边读边教给学生读书方法)
2、指导学生读第一自然段。
3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。
4、现在谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。
五、解疑存疑，教师总结。
六、钢笔描红，指导书写
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。
2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听?
二、引导整合，感受沙漠。
1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，
陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)
听了他的朗读，你好像看见了什么?感到怎样?
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点?
4、在你们的印象中，沙漠是什么样的?有什么特点?
5、播放沙漠画面，师描述情境。
三、朗读品悟，说理解的话。
1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
2、生自由读课文第3-5自然段。
3、把自己放进课文，读第3、4自然段。
(指名读、分角色读，齐读)
4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。
默读，把它们圈画出来，再好好读读。
5、读第5自然段。
①指名读。
②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，注意这几个字。
(生齐读)
6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那
么大的用处。
那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然……但是……所以……”的句式说。
7、不经历风雨，难长成大树。
一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。
话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。
现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗?
8、练习有条理地讲述故事。
①创设情景，激发讲故事的欲望。
②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。
③指名讲述故事，适时评议。
四、课外阅读，说自己积累的话。
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、生读文章。
3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
五、总结提升，说自己创造的话。
1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。
真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。
小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做?
(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。
)
2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。
在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗?现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。
3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。
同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。
我真为你们感到自豪!让我们记住这个精彩的故事吧。