生物学科教育目标
2024年初中生物教师工作计划范例(2篇)
2024年初中生物教师工作计划范例一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的生物知识，培养学生的科学思维和探究能力。
2. 激发学生对生物学的兴趣，培养学生对生命科学的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生良好的实验操作技能和科学实践能力。
4. 通过生物教育，促进学生的道德品质和环境意识的培养。
二、教学内容安排1. Unit 1 生物的基本特征和分类（6周）- 生物的基本特征- 生物的分类和进化- 单细胞生物和多细胞生物- 生物的遗传与变异2. Unit 2 生物的组成和结构（6周）- 细胞的基本结构和功能- 细胞的组成和功能- 细胞的有丝分裂和无丝分裂- 细胞器的结构和功能3. Unit 3 生物的生长和发育（8周）- 生物的生长和发育过程- 植物的生长和发育- 动物的生长和发育- 生物的生活史和繁殖方式4. Unit 4 生物的营养和代谢（8周）- 植物的光合作用和呼吸作用- 动物的消化和吸收- 植物和动物的新陈代谢- 生物的能量转化和物质循环5. Unit 5 生物的适应和进化（6周）- 生物的适应环境的方式- 生物的进化和演化- 生物的生态关系和群落演替- 保护环境与可持续发展三、教学方法：1. 组织课堂讲授，结合生物实例和图像进行生动的生物教学。
2. 组织生物实验和观察活动，培养学生的实验操作和观察分析能力。
3. 引导学生参与小组合作学习，促进学生彼此探讨和交流。
4. 使用多媒体和互联网资源，拓宽学生的生物学知识视野。
四、教学手段：1. 制定课前预习和课后作业，激发学生主动学习的积极性。
2. 用生动形象的文字和图像进行教学展示，提高学生对生物知识的理解能力。
3. 运用案例分析和问题探究的方式，引导学生运用知识解决实际问题。
4. 组织实验教学和实践活动，增强学生的实际操作和实践能力。
五、评价方式：1. 课堂考试：通过期中期末考试对学生对知识的掌握情况进行评价。
2. 实验报告：要求学生按照科学实验的要求进行记录和分析，评价学生的实验操作和实验思维能力。
生物学教育的课程设计
生物学教育的课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握生物学的基本概念和原理，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握生物学的基本概念、原理和术语，如细胞学说、遗传定律、生物进化等。
2.技能目标：学生能够运用观察、实验、分析等方法进行生物学研究；能够运用科学思维解决生物学问题。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到生物学在生活中的重要性，培养对生物学的兴趣和好奇心，形成科学的世界观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括生物学基本概念、原理和生物学研究方法。
具体安排如下：1.生物学基本概念、原理：细胞学说、遗传定律、生物进化等。
2.生物学研究方法：观察、实验、分析等方法。
3.生活中的生物学：通过实例讲解生物学在生活中的应用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：用于讲解生物学基本概念、原理。
2.讨论法：用于探讨生物学问题，培养学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解生物学在生活中的应用。
4.实验法：进行生物学实验，培养学生的实验操作能力和科学思维。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的生物学教材。
2.参考书：提供相关的生物学参考书籍，拓展学生知识面。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保学生能够顺利进行生物学实验。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
具体方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的生物学作业，评估学生对知识点的掌握情况。
3.考试：定期进行生物学考试，全面评估学生的知识水平和运用能力。
初中教案生物三维目标
初中教案生物三维目标
1. 知识目标：学生能够了解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞器等的作用和组成。
2. 能力目标：学生能够通过实验和观察，掌握细胞的特点及基本结构，培养观察和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学科的兴趣，引导学生爱护生态环境，尊重生命。
教学重点：
1. 了解细胞的结构及功能。
2. 掌握细胞膜、细胞器等的作用和组成。
3. 培养观察和分析问题的能力。
教学难点：
1. 细胞结构的三维展示，包括细胞膜、细胞器等。
2. 掌握细胞功能的理解和应用。
教学过程：
1. 导入新课：通过图片或视频展示细胞的结构，并发问学生，你知道细胞的结构有哪些部分吗？这些部分有什么作用？
2. 授课内容：介绍细胞的结构及功能，包括细胞膜、细胞器等的作用和组成，引导学生认识细胞的基本特点。
3. 操作实验：让学生进行实验观察细胞的结构，引导学生用显微镜观察细胞的形态，比较不同细胞的结构差异。
4. 分组讨论：学生根据观察和实验结果，分组讨论细胞结构的作用和功能，展示到细胞的三维模型制作。
5. 总结复习：回顾本节课所学内容，强调细胞的重要性和实际应用，鼓励学生在日常生活中关注细胞的影响。
教学工具：投影仪、显微镜、实验器材、图片、视频等。
课堂评价：学生的实验表现、讨论发言、作业完成情况等综合评价学生的掌握程度。
拓展延伸：鼓励学生自主学习，了解细胞的更多知识，参与科技创新课题，深入了解生物技术的应用，探索细胞结构在医学上的应用等。
生物教师教学计划
生物教师教学计划一、教学目标。
生物是一门关于生命的科学，它的学习不仅可以增加学生对生命的了解，还可以培养学生的观察、实验和分析能力。
因此，我们制定了以下教学目标：1. 帮助学生建立对生命的基本认识，包括生命的起源、组成和特征；2. 培养学生的实验能力和科学思维，让他们能够通过实验和观察来探究生物现象；3. 引导学生关注生物科技的发展，了解生物科技对人类生活和社会发展的影响；4. 培养学生的环保意识，让他们明白生物多样性的重要性，关注生态环境的保护。
二、教学内容。
本学期的生物教学内容主要包括以下几个方面：1. 生命的起源和进化，通过生命起源的理论和证据，让学生了解生命的起源和演化过程；2. 生物的基本结构和功能，介绍生物的基本结构和功能，包括细胞、组织器官等；3. 生物的遗传和变异，讲解生物的遗传规律和变异机制，让学生了解遗传的基本原理；4. 生物科技和生物多样性，介绍生物科技的发展和应用，以及生物多样性的重要性和保护方法。
三、教学方法。
为了达到以上教学目标，我们将采用多种教学方法：1. 讲授结合实验，通过生动的讲解和精心设计的实验，让学生在实践中学习，提高他们的实验能力和科学思维；2. 案例分析和讨论，通过生物科技的案例和生物多样性的问题，引导学生进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力；3. 多媒体教学，利用多媒体技术，展示生物科技的最新成果和生物多样性的形象，激发学生的学习兴趣；4. 实地考察和社会实践，组织学生进行实地考察和社会实践，让他们亲身体验生物的奥秘和生物科技的应用，增强他们的环保意识。
四、教学评价。
为了检验学生是否达到了教学目标，我们将采用多种教学评价方法：1. 日常作业和实验报告，通过布置日常作业和实验报告，检验学生对生物知识的掌握和实验能力的提高；2. 课堂讨论和小组展示，通过课堂讨论和小组展示，检验学生的分析和解决问题的能力；3. 期中期末考试，通过期中期末考试，检验学生对生物知识的整体掌握情况；4. 实地考察和社会实践报告，通过实地考察和社会实践报告，检验学生对生物奥秘和生物科技应用的理解和认识。
生物科目教学目标计划范本5篇
生物科目教学目标计划范本5篇生物科目教学目标计划范本1一.课程总目标在新课标下，我们生物要实现的是：(1)学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
(2)学生初步有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
(3)学生能理解人和自然和谐发展的意义，提升环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
(5)学生能将生物知识利用到日常生活当中。
二.教材和学生情况分析(一)教材教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了很多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提升了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。
删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。
在时代性上，增多与科技社会相结合的知识，重视反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
(二)学生情况学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。
因此，有部分学生学习兴趣不高，应付学习;但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自身的学习方法，劲头十足的学生。
因此学生差异较大而且明显。
三.教学的措施和方法针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。
实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣如：进行课堂比赛等;教学手法灵活、应变，这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。
同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的目前知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
生物科目教学目标计划范本2一.班级情况本学期我担任的是初一年级十三个班的教学，从一周的教学过程中发现整体的学风还是不错的，课上的气氛比较活跃。
2024年生物学科教学计划（2篇）
2024年生物学科教学计划一、教材分析高中生物新课程分为必修选修，共六大模块，高一上学期学习必修____分子细胞模块。
参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期教学内容有走进细胞组成细胞分子细胞基本结构物质输入输出细胞能量供应利用细胞生命历程。
本模块选取了细胞生物学最基本知识，以细胞研究新进展实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备基础。
二、学情分析高一学生通过初中生物课学习，对于生物学应该有了一定了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要生物知识基础，因此给教学带来很大困难。
这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程重要性，要关心每一位学生学习状况，努力激发学生学习生物兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中自主探究。
三、学期教学目标通过本模块学习，学生将在微观层面上了解生命物质性生物界物质统一性，活细胞中物质能量信息变化统一，细胞结构功能统一，生物体部分整体统一等，有助于辩证唯物主义自然观形成。
通过自主学习，培养学生自学能力归纳总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息获取判断利用能力;通过评价，培养学生语言表述能力评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识应用能力发散能力迁移能力;通过对知识学习，调动学生学习生物主动性，增强学生对于自身了解对社会问题关注。
1、在包组领导指导下完成各项教研教学工作。
2、全面____执行教育部《普通高中课程方案实验》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3、组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人具体分工见教学进度表，主讲教师简要介绍讲课内容整体构想教学目标重点难点确定解决策略教材处理方式讲授顺序训练习题选择知识检查落实高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材，研究教法，探讨疑难问题，提出改进意见，完善讲授训练内容评价标准对下一阶段教学做到有放矢，把握重点突破难点，以做好教后反思。
2024年初一生物学期教学计划(2篇)
2024年初一生物学期教学计划一、教学目标1. 培养学生对生物学的兴趣和好奇心，提高他们的自主学习能力；2. 让学生了解生命的本质和多样性，以及生物与环境的相互关系；3. 培养学生观察、实验和解决问题的能力；4. 培养学生团队合作和交流的能力。
二、教学内容1. 生物的基本特征1) 生物的定义和分类；2) 生物的组成和结构；3) 生物的基本功能和特征。
2. 生物的多样性1) 动物的多样性：无脊椎动物和脊椎动物；2) 植物的多样性：裸子植物和被子植物；3) 微生物的多样性：细菌、真菌和原生生物。
3. 生物与环境1) 生物和生态系统的关系；2) 生物适应环境的方式；3) 生物与环境的相互影响。
4. 遗传与进化1) 遗传的基本原理：基因、DNA和染色体；2) 进化的基本原理：自然选择和适者生存；3) 遗传与进化的关系。
5. 生物的生命过程1) 细胞的结构和功能；2) 光合作用和呼吸作用；3) 恢复与再生。
三、教学方法1. 探究式学习：引导学生通过观察、实验和讨论，自主获取知识和解决问题；2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，互相交流和分享学习经验；3. 多媒体教学：通过图片、动画、视频等多种媒体形式，激发学生的学习兴趣；4. 实践教学：组织学生参加实地考察和实验操作，加深对生物学知识的理解和应用；5. 激发学生的创新思维：引导学生提出问题、寻找解决方法，并进行实践和验证。
四、教学过程1. 导入环节：通过展示有趣的生物图片或视频，激发学生对生物学的兴趣和好奇心；2. 知识讲解：结合教材和多媒体资源，讲解生物学的基础知识，激发学生的思考和探索；3. 实践操作：组织学生进行实验操作或实地考察，让他们亲身体验和探索生物学知识；4. 小组合作：分组讨论和解答问题，培养学生的团队合作和交流能力；5. 学习总结：通过小结和讨论，对本节课的学习成果进行总结和归纳；6. 课后拓展：鼓励学生进行课后阅读和实践，加深对生物学知识的理解和掌握。
初中生物新课程标准2024
初中生物新课程标准2024前言根据我国教育改革的发展需求，为了更好地培养学生的综合素质，提高生物学科的教育质量，特制定2024年版初中生物新课程标准。
本课程标准旨在引导学生掌握生物学基本概念、原理和技能，培养学生的科学思维和创新能力，强化学生的生物学科核心素养。
一、课程目标1. 知识与技能学生通过本课程的学习，能够：- 掌握生物学的基本概念、原理和生物学技术；- 能够运用生物学知识解释生活中的生物学现象；- 学会生物学实验的基本操作技能。
2. 过程与方法学生通过本课程的学习，能够：- 运用观察、调查、实验等方法收集生物学信息；- 运用生物学方法对生物学问题进行探究和分析；- 学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观学生通过本课程的学习，能够：- 认识生物学在生活、生产、科技和社会发展中的重要性；- 培养热爱生命、关爱生态环境的情感；- 形成积极的生活态度和健康的生活方式。
二、课程内容1. 生物学基本概念与原理- 生命的起源与进化；- 细胞结构与功能；- 生物体的结构与功能；- 生物与环境的关系。
2. 生物学技术与应用- 显微镜的使用；- 生物学实验的基本操作；- 生物学探究方法。
3. 生物学与生活- 食物与营养；- 健康与疾病；- 生物多样性与环境保护。
三、课程实施建议1. 教学建议- 注重启发式教学，引导学生主动探究；- 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣；- 结合生活实际，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
2. 评价建议- 注重过程性评价与终结性评价相结合；- 采用多元化评价方式，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；- 鼓励学生自我评价，培养学生的评价能力。
3. 教学资源与设施- 配备必要的生物学实验器材和教学设备；- 利用多媒体教学手段，提高教学质量；- 创设有利于学生自主学习的教学环境。
四、课程标准解读与培训为了更好地理解和落实2024年版初中生物新课程标准，各级教育部门和教师需进行以下工作：- 组织学习培训，深入理解新课程标准的内涵和要求；- 开展教学研究，探索符合新课程标准的教学方法和策略；- 加强教师之间的交流与合作，提高教学质量。
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第二章生物学科教育目标不同的课程理论对生物学科教育价值取向有很大的差别。
以学科为中心的课程主要以传递知识，帮助学生建立完整的生物学科知识结构，并实现知识的迁移为主体目标；以社会为中心的课程则强调按社会需要来确定教学内容，以培养学生参与社会活动的意识和能力为主体目标；而以学生为中心的课程则以学生的兴趣和动机为基础，主张做中学，以提高学生的学习兴趣，发展学生学习的主动性和创造性为主体目标。
从世界课程改革的实践看，它们各自存在难于克服的内在缺陷。
当前，国际教育界普遍认为，学科知识、社会需要和学生的发展都是学科教育目标应当考虑的重要因素。
中学生物课程目标的确定应当力求实现学科知识、社会需要和学生发展的最佳结合，并适度地偏重于体现学生发展和社会需要，而不仅是追求更完美地呈现知识结构。
第一节教育目标概述长期来，国内外一些教育理论论著，对诸如教育目的、教育目标、教学目的、教学目标等概念，缺乏统一、明确的定义，有时甚至在使用中不予严格区别，而造成一定混乱和理解上的歧义。
目的和目标都是指某种行为活动的指向和结果体现。
一般说来，目的比较抽象，是某种行为活动的普遍性的，统一性的、终极性的宗旨或方针；而目标则比较具体，是某种行为活动的特殊性、个别化的、阶段性的追求或目标。
某一行为活动目的的最终实现有赖于许多隶属的具体行为活动目标的实现，目的内涵的精神是贯穿在各个具体目标之中的。
故目的与目标是普通与特殊、统一与个别、终极与阶段性、抽象与具体的关系。
一．教育目的和教育目标1．教育目的（educational aims， aims of education）教育目的是指教育的总体方向。
它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值，是最宏观的价值，它可以具体体现在教育哲学中，教育方针中。
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人“希望受教育者通过教育。
在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生部符合国家提出的总要求，因此，教育目的对所有的学校都具有指导意义。
通常教育目的是指后一种（狭义的教育目的）。
把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是根据一定社会的政治、经济、生产、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。
教育目的一般由教育家，哲学家和关心教育的人士提出，由国家领袖与政府机关颁布。
教盲目的，不是主观臆断，凭空推导的产物，都必须以一定的理论和实践为依据。
2．教育目标（educational goals，goals of education ）教育目标是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值，如基础教育，高等教育，职业教育，就分别具有不同的教育目标。
教育目标是根据人与社会发展的需要，对教育活动所规定的目的，方向和要求，是教育活动结果所应达到的标准，规格和状态。
具体表现为对学主知识、能力、品德以及其它非智力因素等的发展和变化所做出的规定和要求。
所以教育目标又可称为培养目标，它一般是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定，也可因受教育者所处学校而变化，为了满足各行各业，各个社会层次的人才需要和不同年龄层次受教育者的学习要求，才有各级各类学校的建立，教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的对象提出的，由于各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标不可能不研究自己学校学生的特点。
二．课程目标和教学目标1．课程目标（curricular objective ）课程目标又是“教育目标”“培养目标”’的下位概念。
是一定教育价值观在课程领域的具体化，体现了在课程开发与教学设计中的教育价值，如不同学科课程的目标。
学校教育要实现培养目标，进而实现教育目的，要在达到各门学科课程目标的基础上，才能得以实现，课程目标可以理解为在某一具体课程上的具体化。
从本质上看，它就是作为实现学校教育的课题与目标的手段而存在的，它反映学校教育有目的的计划展开的过程，有些论著认为课程目标和教学目标同属一义，这是因为以教育目的为基础引申出来的教育目标在课程编制中就成了“教学目标”（当一门学科学完后，学习者变化结果的描述）也叫做“‘课程目标”。
这样就将教育目的的层次结构设为三层结构，第一层为教育目的（国家或理想中的）第二层为培养目标或教育目标（各级各类院校的），第三层是课程或教学目标（某一具体学科课程的）。
这样仍不便于在实践中使用，易引起误解，因课程和教学毕竟是两个不同的概念，课程系指学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体，而教学是由教师引起，旨在促进学生学习的所有行为方式。
前者不仅包括教学计划，还包括相关的教学内容，所以课程目标和教学目标区分为两个不同的概念似乎更为合理。
在这三个层次结构中，教育目的与培养目标之间是普遍性与特殊性的关系，而培养目标与课程目标之间则是抽象与具体的关系。
2．教学目标（instructional objective）教学目标是学生在学完一个指定的教学单元之后能够做些什么事情的具体、明确的表述，是对既定目的的各个方面进行更精确的、更详细的说明，是学主在学习过程结束后要达到的有实际意义的结果。
它表明了特定的教学任务期望学生达成的行为或表现，是行为科学在教育领域中的具体应用。
它的好处在于能清楚地向学生讲述所要学的东西，和证明已经学会的方法，所以教学目标是选择适当的教学方法达成既定目标的先决条件。
由于目前学校里的课堂教学大多是分学科进行，且围绕各自的课程目标而展开的，故一般可将教学目标看成是课程目标的下位概念。
它涉及的范围，大可到关于一门课的一个学朗、一个学年甚至一个学段的要求，小可到对于一课时（45分钟）。
甚至一个知识点的要求。
教育目的教育目的层次结构：教育目标（培养目标）课程目标教学目标3．教学目标和教学目的的关系在教育实践中常常还会使用“教学目的”一词，它和教学目标的区别主要体现在目的和目标的差别上。
教学目的是教学活动预期达到的结果，是对教学意图进行的概括或总的说明，而教学目标是对达到既定目的的各个方面进行更精确的，更详细的说明，它从不同的方面和不同程度上具体阐明了教学的目的。
教学目的统领着教学目标，决定了教学目标的内容，由于它自身的笼统和空泛，就必须借助于教学目标才能实现，不然它没有客观标准的模糊要求，加上个人不同的理解，使教学目的的达成与否不能判断，（但这种模糊控制也是有必要的）。
教学目标作为实现教学目的的一种手段，它的具体和客观性在于它是以一种特定方式的描述，具有可操作性，故而很容易测量，但是若失去了教学目的控制，会使教学活动失去意义的导航，因为它的存在就是反映了一定的理念和价值（哲学）。
所以教学目的旨在为开发较详细的目标提供依据，而教学目标旨在为实现一定的目的提供可以测量的“标的，’（其实它只是一个“样本）。
可见教学目标并不等同于教学目的，它们之间虽有联系，但区别还是明显的，归纳起来主要表现在以下几个方面：第一、教学目的是以教师为主体提出教学要求的，而教学目标则是以学主为主体的。
第二、教学目的是教师对教学结果的主观期望，而教学目标是对学主学习结果的规定。
第三、教学目的描述是笼统抽象的，而教学目标对教学活动的广度和深度有着明确的限制。
第四、教学目的是无法测量的，而教学目标是否达到可以通过相应的测试进行测量。
第五、教学目的仅对教师适用，而教学目标对学生也是极有价值的，学生可借助它明确学习的方向，展开有效的学习。
4．课程目标和教学目标生物学科的课程目标，是生物学科教育总目标具体化的产物。
课程目标又有两种形式：课程一般目标和课程具体目标。
课程一般目标与上述教育目的有一定的相似性，都是比较抽象的一般要求。
所不同的是课程目标对象是具体的，如“全日制普通高级中学生物课程目标”、“九年制义务教育生物学科课程目标”等。
它通常在《生物学教学大纲》以“目标”或“教学目标”的形式呈现。
内容主要涉及知识的、技能的、方法的、情感的、思想态度的等方面的一般要求。
课程具体目标在《教育大纲》中通常以教学内容与教学要求的形式呈现。
它对课程的内容结构体系及其学习程度要求作了更为具体的规定。
总之，课程目标在《教学大纲》或《课程标准》中是有明确叙述的。
它们是编写教材、开展教学活动和进行教学评价的具体依据。
课程的具体目标与教学目标紧密相关，但它们又有以下显著的区别。
课程目标与教学目标的比较课程具体目标教学活动目标目标编制者课程教材专家；教师；目标编制依据课程一般目标和学科知识课程具体目标、教学的具体内容、体系及学生群体特点；活动情境特征、具体的学生的特点目标的形态静态的、一律的、基本不不同的学习情境、不同的学生的目变的；标是有所差异的，教学过程中不断地进行调整的；适用性适用于全部的教育对象；适用于特定的教育对象；三．研究教育目标的意义在国内外生物学科教育改革的过程中，研究和确定学科教育目标实现学科教育改革的前提和基础，有其特别重要的意义。
（一）有利于调整生物学科教育的方向，使之更加符合社会发展的要求传统生物学科教育强调的是生物学基础知识、基本技能和基本研究方法的学习。
而现代生物学科教育则更加突出学生学习生物学的兴趣、学会学习、灵活地应用知识、技能去研究和解决实际问题的能力及其可持继发展等现代新生物科技观的培养。
要实现这种转变，就要研究、理解、确定这些新目标。
（二）有利于促进课程教材的更新调整生物学科课程的现代化基础是课程目标的现代化。
在课程目标现代化过程中，要着重解决新课程目标如何更好地促进生物课程的体系适度综合、板块结构合理、内容结构动态开放、理论课程与实践课程并重互动等新特点形成的问题。
研究课程目标，同时也是确保具有选修课、活动课特征的地区课程、学校课程开发质量并与具有必修课特征的国家课程相呼应，整体地作用于学生生物科技素养全面发展的内在需要。
（三）有利于教师整体地把握好生物课程教育切实理解、领会生物学科教育在整个基础教育中的地位功能；掌握生物学科的教育目标和具体的课程目标，对教师上好生物课至关重要。
首先只有这样，教师才能把握得整个课程体系的位置和内容的内在关系，把握住教材的重点、难点，避免“见木不见林”现象的发生。
其次只有这样，才能真正地协调好生物学科教育在整个基础教育中的地位和作用，处理好课堂教学与课外活动、理论学习与实践活动的关系。
（四）有利于教师编制教学活动目标它有三层含义：一是教师学习好教育目的和课程目标，为编制具体的教学活动目标明确了方向，故而具有导向作用。
二是编制教学活动目标需要专业的知识和能力，需要对教师进行传授、训练或由教师在对教学实践的体悟中获得，而这一切已往是被忽视的。