人教版六年级数学确定位置的教学设计
六年级数学教案《确定位置》
六年级数学教案《确定位置》一、教学目标：1. 让学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2. 教学难点：坐标系的建立，以及坐标值的计算。
三、教学准备：1. 教具准备：坐标系图、小卡片、直尺、圆规等。
2. 学具准备：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如地图、棋盘等，引导学生认识坐标系，激发学生学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过观察坐标系图，尝试确定其中的物体位置，并交流分享心得。
3. 讲解演示：教师讲解坐标系的含义，演示如何利用坐标系确定物体位置，让学生理解和掌握。
4. 练习巩固：学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固知识。
5. 拓展应用：让学生运用所学知识，解决实际问题，如设计路线、安排座位等。
五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 观察生活中的坐标系，尝试用所学知识解释其原理。
3. 总结本节课的学习收获，并在日记中进行记录。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂参与度、知识掌握程度等。
要对教学方法进行总结，看是否适合学生的学习需求，并思考如何改进教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作交流等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，看是否能正确利用坐标系确定位置，并表述清楚。
3. 学生自我评价：鼓励学生总结自己在课堂上的学习收获，以及需要改进的地方。
八、教学拓展：1. 利用坐标系进行平面几何图形的绘制和计算。
2. 研究坐标系在实际生活中的应用，如导航、建筑设计等。
3. 了解立体坐标系，学习如何利用立体坐标系确定物体位置。
数学人教版六年级上册 《确定位置》教学设计
人教版六年级上册数学第二单元《方向与位置》《确定位置》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级第二单元第一课时，数学书上第19、20页。
教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
2、通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
教学重点：掌握确定位置的方法。
教学难点：能正确的测量方向与距离并正确描述位置。
教学方法：合作交流、共同探讨。
教、学具准备：教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
学生：直尺、量角器。
教学过程：一、情景导入1、师：同学们，老师今天听到了一个“坏消息”。
你们想知道吗？运用多媒体播放台风“泰利”即将登入的消息视频，让学生说说这个坏消息是什么？2、师：是的，新闻告诉我们台风要来了，我们都知道台风是一种具有超强破坏力的天气。
为了减少人们的损失，气象局会对台风的位置和走向进行确定，来预想它可能会经过的地方，提前告知人们做好防护保护措施。
同学们，你们知道气象局是怎样确定台风的位置的吗？3、师：那么，今天我们就一起学习怎样“确定位置”的知识。
（板书课题：确定位置）二、新课探索1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的八个方位吗？是哪八个呢？（生回答）有上北下南，左西右东，东北、东南、西北、西南。
其中，正北方向也可以用字母N来表示。
2、师：收到台风预警，海上的轮船都要回港。
大家请看，一艘轮船正向正北航行寻找停靠的港口，而此时的台风“泰利”在这里，为了更好的确定泰利的位置，我们需要在观测的地方画上一个十字方位标。
这样有谁能说说，“泰利”在轮船的什么方位上吗？（在轮船的东南方向）师：东南方向我们也可以称作东偏南方向。
六年级数学教案《确定位置》
六年级数学教案《确定位置》一、教学目标：1. 让学生理解坐标的概念，掌握用坐标表示点的位置的方法。
2. 培养学生用数对描述物体位置的能力，提高空间思维能力。
3. 通过对实际问题的解决，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
二、教学内容：1. 坐标的概念及坐标的表示方法。
2. 数对与点的位置关系。
3. 用坐标表示物体的位置。
4. 实际问题中的坐标应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：坐标的概念，数对表示点的位置的方法。
2. 难点：坐标在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解坐标的概念。
2. 采用实例教学法，让学生在解决实际问题中掌握坐标的使用方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 坐标纸或画有坐标的白板。
3. 实际问题情境的相关材料。
4. 学生分组合作学习所需材料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题，引出坐标的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解坐标的概念，解释数对与点的位置关系。
3. 实践操作：让学生在坐标纸上用数对表示不同的点，并学会用坐标表示物体的位置。
4. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用坐标解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调坐标在实际生活中的应用。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固坐标知识。
2. 选择一个实际问题，运用坐标知识进行解决。
八、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了坐标知识，并针对存在的问题进行改进。
九、教学评价：通过课堂表现、课后作业和实际问题解决能力，对学生的学习情况进行评价。
十、拓展活动：组织一些与坐标相关的拓展活动，如坐标拼图、坐标接力等，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六、教学案例分析：1. 提供一个具体的案例，让学生运用坐标知识进行分析。
2. 引导学生通过绘制坐标图，直观地观察和分析问题。
六年级确定位置教案14篇(优秀)
知识与技能：明确确定位置的必要性，掌握确定位置的基本方法情感与价值观：让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣。
：感受确定物体位置的多种方式与方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
一、创设情境、引入新课教师提问一学生：今天你回家，母亲问你在班级中的座位，你会怎样说？（例如：第3小组，第4排）师：生活中我们常常需要确定物体的位置。
如：确定学校、家庭的位置、城市的位置等，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法。
二、讲授新课：1.师：去电影院看电影需买票，如果你买的票是10排12号，在电影院如何找到这个位置呢？（从电影院里的横排找到10排，再在这一排中找到12号）师：在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？师：如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示（5，6）表示什么含义？[“6排3号”中的“6”指的是第6排，“3排6号”中“6”指是第3排中的6号座位，3排8号可以记作（3，8），（5，6）表示“第5排6号”]2.议一议（1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？（2）在生活中，确定物体的位置还有其他方法的吗？与同伴交流。
（在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需两个数据。
一个用来确定排，一个用来确定号，如果是多层的电影院，一般还需要另外一个数据，确定位置在几层）。
3.应用：在动物园里有如下的一些景点，让学生来思考这些景点之间的位置关系该如何描述。
4.随堂练习：p145，练习（让学生找出标在图上后投影交流）。
三、小结：1.在现实情境中感受物体位置的必要性。
2.确定物体位置的方法与方式是多样的？我们应灵活运用不同的方式确定物体的位置。
1、通过游戏活动，增强学生方向、平移和确定位置的有关知识，提高技能综合能力。
2、使学生通过游戏活动能放松身心，愉悦心情，并在游戏过程中增长知识，出智慧。
人教版小学数学《确定位置》教学设计教案
《确定位置》教学设计一、教材解说在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。
如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。
但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
二、教学目标知识与技能：1.结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2.在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
三、教学重点和难点重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
四、课前准备多媒体课件、课堂练习纸五、教学课时:一课时六、教学过程（一）情境导入（1）大头儿子刚刚过完一个快乐的暑假，相信我们班的孩子过得也很开心。
但小头爸爸过得没那么开心了，因为大头儿子把家里的钥匙给藏起来了，猜猜钥匙藏在哪？（2）大头儿子又给了一个小提示“2”，你觉得应该藏在哪？（3）还要加上什么条件我们就能确定了？（方向）能说的具体一点吗？小结：看来确定数的方向非常重要。
二、探究新知（1）二维空间“给”条件大头儿子“嗖”地一声，把钥匙又给夺走了，给了一个提示“钥匙藏在（5,4）后面”，你们现在知道钥匙藏在哪儿吗？同学们，你们真厉害，有一双发现数学知识的眼睛，说出了这么多钥匙可能藏的地方，但钥匙到底藏在哪，能确定吗？为什么给了条件了还不能确定？（2）探究之后“供”条件大头儿子又给了一个提示，（课件出示，给出（4，2）），需要你们开动下你们的小脑筋，请四人小组按照这个提示讨论一下：这里的4和2是怎么数出来的？（学生讨论）（3）介绍列和行。
小学六年级下册数学教案《确认位置》（精选2篇）
小学六年级下册数学教案《确认位置》（精选2篇）小学六年级下册《确认位置》篇11、教学目标1、在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2、理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
3、能通过实际探索，感受到数学的简洁和实用之美。
2、学情分析学生在前两个学段对位置的知识有一定基础，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等。
而用数对来表示平面上的点，对于学生来说虽然是新知识，但本课的例题都是来源于学生的生活实际，场景也是学生非常熟悉的教室座位，因此，学生对于知识点的生成应该比较顺利和自然。
3、重点难点教学重点：明确列和行的意义，能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话引入通过家长会寻找座位引入课题。
你是如何给家长描述你在教室里的位置的？活动2【讲授】明确行和列的含义1、规定列和行。
(1)以老师的方向规定列和行的含义。
(2)用第几列和第几行的方式说一下自己在教室里的位置。
2、明确数学上列和行的含义。
(1)展示竖列横行。
(2)演示列左起行下起的一般情况。
活动3【活动】用数对表示位置1、尝试用更简洁的方式(数字)表示自己在教室里的位置。
2、找出他们表示方法的共同点。
(1)都有两个数字。
(2)左列右行。
3、引出数对的概念。
4、数对的读法。
5、用数对表示自己在教室里的位置。
活动4【活动】游戏－点兵点将1、点单兵。
(1)位置在数对(4，4)的同学。
有什么相同点？4表示的意思一样吗？用一个数字可以表示出准确的位置吗？(2)位置在(5，4)和(4，5)的同学。
有什么相同点？可以交换位置吗？2、第3列。
(1)用数逐一报出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？(3)有什么不同的地方？3、第3行。
(1)用数对逐一报出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？(3)有什么不同的地方？活动5【活动】用数对表示平面图上的点1、对比教室平面图和动物园平面图。
六年级上册数学教案-2《确定位置(二)》-人教版
六年级上册数学教案2《确定位置（二）》人教版教学内容《确定位置（二）》是人教版六年级上册数学教材第二章的内容，紧承《确定位置（一）》，主要围绕平面直角坐标系中点的位置确定进行教学。
本节内容包括理解坐标系中点的位置表示方法，掌握坐标轴上点的坐标特点，以及能够在坐标系中准确地定位和描述点的位置。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握平面直角坐标系的概念，能够准确地读取和描述坐标系中任意点的位置。
2. 过程与方法：通过观察、分析和实际操作，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生解决问题的自信心。
教学难点1. 坐标系中点的坐标表示方法，尤其是坐标轴上点的坐标特点。
2. 学生空间想象能力的培养，如何将抽象的坐标与实际的点对应起来。
3. 学生在解决具体问题时，如何准确地应用坐标知识进行定位和计算。
教具学具准备1. 教具：坐标系图示、多媒体教学设备。
2. 学具：坐标系练习纸、直尺、彩笔。
教学过程第一环节：导入通过复习上一节课的内容，引导学生回顾如何用数对表示点的位置，进而引入平面直角坐标系的概念。
第二环节：新课讲授讲解平面直角坐标系的构成，包括x轴、y轴、原点以及各象限内点的坐标特点。
通过示例，让学生理解坐标的表示方法，并强调坐标轴上点的坐标特点。
第三环节：动手实践让学生在练习纸上绘制简单的平面直角坐标系，并在其中标出特定点的位置。
鼓励学生互相检查，讨论坐标的准确性。
第四环节：巩固练习通过多媒体展示不同难度的坐标定位题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
第五环节：课堂小结板书设计平面直角坐标系的构成点的坐标表示方法坐标轴上点的坐标特点作业设计设计不同层次的作业，以满足不同学生的学习需求：1. 基础题：绘制坐标系，标出给定点的位置。
2. 提升题：根据坐标，描述点的具体位置。
3. 挑战题：解决实际问题，应用坐标知识进行定位和计算。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案(优选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案（优选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向教案第【1】篇〗教学内容：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。
教学目标：1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
教学重点：正确标出物体的准确位置。
教学难点：掌握确定位置的方法。
教学准备：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
教学过程：一、复习导入1．确定物体位置，必须要哪些条件？2．观察下图，说一说。
（课件出示）二、自主学习探究新知1．创设情境问题，展开问题探讨。
师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨。
如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。
2．出示下列文字：B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。
C市在A市正北方，距离A市300 km。
请你在例1的图中标出B市、C市的位置。
3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出B市和C市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：绘制平面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离，还要确定每厘米格子表示的距离。
老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米？生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出B市距离A市2厘米，C市距离A市3厘米就可以了。
（3）动手绘制B市和C市位置平面图。
（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
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人教版六年级数学确定位置的教学设计
翠华镇联合小学邓万芬
学习目标：
1、让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
学情分析：在学生已掌握了位置与方向的描述和根据根据描述标物体位置的方法。
例题设计都选择学生熟悉的生活，利用学生也有的经验和知识，培养学生兴趣，激发求知欲。
教学重难点:
1、经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
2、关键利用方格纸正确表示列与行
教学过程：
激趣导入开家长会，让学生给家长介绍自己的位置。
探究新知。
1、出示情景图，介绍行与列和第一列和第一行。
从左往右是第一列、第二列、第三列·····从前往后是第一行、第二行、第三行····.
2、认识数对，给学生讲解要先写列后行。
3、小组合作探讨数对的写法，小组派人上黑版展示。
4、老师再讲解数对的正确写法。
三、巩固新知
1、每个学生把老师发给你的表格完成，并展示。
2、写出自己在班上的位置和你好朋友的位置。
3、信用数字（X,Y）。
四、小结谈收获。