浅谈美育在教育中的地位与作用

语文教学中的美育教育

语文教学中的美育教育【摘要】语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性,还要重视它的思想性,充分利用语文学科特点对学生进行美育,培养学生的审美能力。【关键词】语文教学;美育;感知美;审视美;表现美;创造美 Content abstract: In not only the language teaching must take the language discipline knowledgeable, utilizable, but also must take its ideological nature, fully carries on the esthetic education using the language discipline characteristic to the student, raises student’s esthetic ability. Key word: The language teaching, the esthetic education; The sensation beautiful, carefully examine beautifully; Display beautifully; Create America 美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力、促进学生全面发展。在平时教学中,笔者尝试从以下几个方面对学生进行美育的渗透。 1 运用语文教材,感知美利用现行教材中的美文,挖掘有价值的审美观点,如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、语言的诗意美、结构的形式美等,教师通过教学活动,培养学生正确的审美观,提高认识美和鉴赏美的能力。如《雨中登泰山》一文,我们不仅要引导学生学习课文内容,把握结构线索,想象雨中登山的奇特美景,领略那“独得”的“雨趣”,更要通过作者冒雨登山的壮举,唤起学生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情,让学生体会到文章表达的人格美——不畏艰险,奋发向上的进取精神。 2 在文学欣赏中,审视美中学阶段的文学欣赏课,是我们对学生进行美育的课堂。在课内学习了著名作家的作品后,就可以向学生推荐阅读欣赏相关的作品。或者课内学习的名著片段章节,运用文学欣赏课组织学生观看名著改编的影视剧或指导阅读原著。如课内学习了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《阿Q正传》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著节选后,由于课文部分内容有限,只能管中窥豹,还必须让学生阅读原著,来领会作品的意蕴,让学生自己去玩味、去感受,进行一番再创造的工作,进而抓住美的内涵。 3 在写作教学中,表现美从某种意义上说,作文就是学生心灵的外化。在作文指导中要渗透审美素质教育,让学生写作的同时,感受审美的愉悦,培养高尚的审美情趣。因而语文教师可以在写作教学中,指导学生将生活中积累的美感材料,通过思维的加工,熔铸笔端

浅析音乐美育的作用

浅析音乐美育的作用摘要：音乐美育有很多作用，其中培养人类的秩序感、协调感和合作精神是很重要的方面。只有在音乐审美教育下，人类的人格得到了完善，审美理想才有可能得以实现。关键词：音乐审美教育构建和谐社会一、培养人类的秩序感、协调感和合作精神社会是由人组成的，人是社会的主体，社会是人类活动的产物，社会的发展是人类劳动创造的结果。建设社会主义和谐社会必须着眼于人，必须坚持以人为本。从这个意义上讲，教育为社会培养什么样的人，就可能有什么样的社会。培养和谐社会的建设者，就能促进和谐社会的建设。如果我们培养的人不能正确处理自己与自然的关系、与他人的关系、与集体的关系，就会阻碍和谐社会的建设。音乐美育的价值就在于为人们的心理成长和精神发展提供一种内在的精神营养和文化价值，进而提高人的精神性，培养人的文明性。音乐美育有很多作用，其中培养人类的秩序感、协调感和合作精神是很重要的方面。除了节奏节拍外，音乐中的曲式结构同样也培养人类的秩序感和协调感，曲式是旋律乃至整个音乐作品的结构形式。音乐是听觉的、时间的艺术，是音响运动的艺术，人需要通过听觉、记忆和思维，使连续出现的音乐瞬间，在脑子里统合而最终成为曲式结构感知。曲式的规律和逻辑使人从心理上产生趋向“完形”的追求。常见的音乐曲式结构中有重复、对比、再现、层递、变奏、回旋等与大自然、人类社会生活的客观事物变化，发展规律相关。基本的音乐曲式结构是多样统一、和谐、对比、均衡、匀称等美的形式原理的体现，而且与人感受事物的生理、心理活动规律相吻合。二、完善人类和谐人格的发展我们提倡培养和谐人格，所谓和谐人格是人的身心和谐统一和全面发展的人格，和谐人格能够完整的体现人的身心结构及其发展规律，在改造自然、社会的同时，按美的规律来改造和完善人的身心，在人的主体性和本质力量对象化过程中，达到美的境界，实现规律性和目的性的统一。人类的认知因素和人格因素是相辅相成、缺一不可的。人类的学习与发展是这两种因素的综合效益，人格因素在能力发展中起着动力作用、定型作用和补偿作用。只有在逐渐完善学兴趣、动机、世界观、信念、意志、性格等人格因素的基础上，科学的培养感知、记忆、思维、想象等认知因素，促使二者协调发展，人的全面发展才会得以实现。对人格进行调适的根本途径是音乐审美教育，音乐美育对培养一个人的健全人格和健康心理起着重要的作用，因为音乐本身是有节奏性、平衡性、协调性和有机统一性的完整形式，它含有表达、交流、创造的意义，它积淀了人类的情感和理想，同时作用于人类的感知、想象、情感、理解等诸多心理能力，它使它们处于一种自由与和谐的状态。人们在音乐审美活动中，可以获得表达、交流、创造的经验，丰富自我表达的内涵，满足自我表现的的需要，并增强情感交流和人际沟通的能力。另外，音乐美育对各种非智力因素，如自制力、毅力、细心、专注、适度的培养，以及性格、情操方面各种良好素质的塑造，都具有深远持久的作用。当代中国社会发展的根本目的是建立平等、互助、协调的和谐社会，实现人的全面发展。人的全面发展需要从人的精神与人的价值方面提升。也就是说，和

语文美育及其实施语文教学中的美育渗透

语文美育及其实施语文教学中的美育渗透语言文字是中学教育的重要内容，在中学语言艺术教育中充满着审美的因素，有着无穷的审美机会。因此，如何充分利用45分钟的课堂教学，来影响和发展学生的审美心理结构，促进学生的素质全面提升，是新课改形势下每位中学语文教师必须思考的问题。目前的中学语文课堂教学有一种现象叫“大锅熬”，即是像北方人做家常菜一样，不管是什么蔬菜，一律投入锅中一熬了事。我们有些语文老师也是如此，每每惯用“大锅熬”的办法，语文课上无论什么文体，精读的也好，泛读的也罢，都丢进一个教学模式去熬，并不是有目的、有计划地引导学生去感知美、鉴赏美，没有发挥语文学科的特点，集中而有效地施行美育。笔者认为，课堂教学审美化应侧重于以下两方面：一、深入研究教学内容，进行审美化设计。现行的高中语文教材主要分为两大部分，即阅读教材和写作、口语交际教材，这两类内容不一样，教学侧重也应有所不同：阅读教学侧重于学生的读，主要是通过反复诵读优美的文章陶冶学生的情操，所以培养语感很重要；写作教学侧重于学生的写，主要是通过观察和想象培养学生的准确表达和写作的能力，所以开发想象很重要；口语、

交际教学侧重于学生的说，主要是通过创设一定的语境来培养学生的口头表达能力，所以创设语境很重要。单就阅读教学这一大类来说，也可以根据不同的内容进行不同侧重点的审美教育： 1.以积累语言材料为主的，此类文章以唐诗、宋词居多，教师主要以指导学生找出美词佳句并予以诵读即可，让学生在诵读过程中体会语言文字之美。 2.以咀嚼语句为主的，此类文章以议论文为主。例如《在马克思墓前的讲话》中有这么一句：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”要求学生仔细咀嚼这句话：为什么用“停止思想”而不是“停止呼吸”，通过揣摩，学生不难发现和体会到作者运用语言文字的功夫，而且在推敲文字表现力的同时，人物的伟大形象，战友之间高尚的情操和语言因素揉合在一起，渗透到学生心中。 3.以解析作品为主，此类文章例如《庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，在教学时就应着眼于全文思路，分析篇章结构，体会文章的结构美。

从美育角度谈学校的德育工作

从美育角度谈学校的德育工作摘要：当前学校德育面临着诸多困难代写论文。从美育的本质和德育功能角度揭示美育工作的道德教育价值，既有助于为学校德育探寻到新的出路，也有利于继承中国优秀的文化，使美育在现代社会发挥其作用。并就如何关注学校美育，以充分发挥其德育功能提出一些建议。关键词：美育；德育；生命教育；素质教育一、重新审视美育的价值在当代具有非常现实的依据 1.现代物质文明与精神文明发展的失衡呼吁人文精神的崛起当代科技革命在推动经济发展、创造日益丰富的物质财富的同时，容易使人们产生一个错觉，认为科学技术能解决一切。于是在物质主义与工具至上思想的影响下，有用性成为人们评价生活是否有价值的唯一尺度。在科学技术高速发展的背后，是人类智能的高度发展，这种发展本应该使人们在物质生活和精神生活两方面都得到应有的享受,然而，我们看到的却是高科技武器装备的战争所带来的灾难。其实，科学技术能解决的只是“是或不是”、“是什么”等等之类的问题，而不能解决“应该怎样”的问题，不能帮助人们进行价值判断和价值选择，而“应该怎样”的问题是由人文科学来解决的。面对日益开放的社会和丰富多彩的物质生活，现代人缺少的更多是选择的能力，缺乏人文精神的熏陶。 2美育成为素质教育中不可缺少的重要内容从教育发展的趋势来看，我国的基础教育正面临由应试教育到素质教育的转轨，目的是培养既能适应社会主义市场经济体制，又能有效促进社会发展的全面发展的人才。传统教育在科学技术与大工业生产的冲击下，本身也被工业化了。工业化的教育按照工业化的流程把人造就成统一的规格，这种教育割裂了人的整体性，忽视了人的心理、情感、意志、行为之间的联系，阻碍了人的潜能的发挥和全面素质的提升。素质教育不是一般的知识教育、技能教育，而是一种全面的心理、情感、意志的开发性的教育，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。美育通过审美活动和教育让人们感受到什么是美的、善的，美育是一种和谐，包括人与自然、人与社会以及人的心理过程各方面的和谐教育，这一点与素质教育的内涵和宗旨是一致的。

浅谈语文教学中的美育

浅谈语文教学中的美育发表时间：2018-09-11T10:49:49.883Z 来源：《教学与研究》2018年11期作者：唐源[导读] 语文是人文学科，它要求我们不能只关注它的工具性，更应关注它的人文性。唐源（新疆塔城地区乌苏市第一中学新疆乌苏 833000）摘要:语文是人文学科，它要求我们不能只关注它的工具性，更应关注它的人文性。它不但教会学生怎样去理解、分析、鉴赏，同时还给学生带来美的享受和美的启迪。所以，美育应该贯穿于语文教学的始终。做到寓教于美，使我们的语文教学充满美的情趣。从而激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操，提升他们审美的能力，提高孩子的品质。关键词：高中，语文，美育，吟咏，形象，哲理中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）11-155-01 “师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的《师说》非常准确的诠释了老师的功用。在这功用中，讲到“传道”。这里的“传道”不能简单的理解成“讲道理”，它关注的是学生的人格品质，比如情感、态度、价值观。它虽然在试卷的测试中难以得到体现。但是，对孩子来说，“传道”中渗透的美好的一切是促进她成长和发展的关键要素。而且《中学语文教学大纲》明确提出，语文教学过程中，要“培养健康高尚的审美情趣。”著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为，“审美需要是人生的高层要求。”新的语文课程标准也指出：教会学生审美，提高学生的文化品位和审美情趣，是语文教学的重要目标之一。所以，我们教学的过程不是单纯的是智育的过程。培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力也是我们教学活动必须重视的，我们不但要传授知识，解除疑惑，还要肩负起“传道”即美育的责任。那语文教学中，怎样落实“美育”呢？下面我就三方面来浅谈语文教学中的美育。一、吟咏诵读，品味语言美，捕捉情感美叶圣陶先生说过： “叙事抒情的文章，最好还要‘ 美读’”。怎样美读呢？他说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。这样读着读着，“ 不知不觉，内容与理法，化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”这里，叶老先生所言要达到的境界，其实就是通过吟咏诵读达到感知美的境界。好文章的语言，一定是有自己的独到之处。它们有的像高山流水，清脆悦耳，比如《边城》；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬，比如《春江花月夜》；有的似战鼓催征，高昂激越，如《我有一个梦想》；有的若叙家常，娓娓而谈，如《项脊轩志》。品味朗读这些作品，可以让学生感知语言的声韵美、达意美、描述美。语文课堂，老师不应该因为心疼时间而放弃让学生朗读。相反，老师应该鼓励学生一遍又一遍反复阅读吟咏，而且要对“怎样阅读”进行指导，教会学生根据课文内容，来调整自己阅读时的语调、语速、节奏、轻重等，带着感情去绘声绘色的读，让自己的声音带自己入境。有感情朗读的次数多了，读到让自己如见其人、如睹其物、如见其事、如闻其声、如临其境。这样就自然会感知到文本语言的魅力。会被文章中或形象生动、或质朴自然、或豪迈激越……的语言吸引。反复去琢磨、品味时，就会透过作者的语言文字走入作者的内心去，最终达到感受语言美的同时体会到了作者的情感美，看到作者心灵的美，佩服文本中达到的境界之美。从而激发学生仰慕美好人物和美好事物，追求美好品格的情怀。咏读的过程，是步步深入的过程，最终让读者乐趣丛生。获益无穷。二、深入体会，感受形象美，追求品质美在我们的教材中，华美的诗章，精妙的散文有很多。在这些篇章中，更不乏优美的形象：永不屈服的常春藤(陆蠡《囚绿记》)、凌寒独自开的梅花（王安石《梅花》）、出淤泥而不染的青莲（周敦颐《爱莲说》）……，也有很多值得我们崇敬的人物形象，比如不计个人恩怨，深明大义的烛之武；蹈死不顾，报答太子恩情的樊於期和荆轲；追求真理，“宁溘死以流亡”，也要“清白死直”的屈原；“不为五斗米折腰”的陶渊明；忠肝义胆的张良；留胡十九年也不变节的苏武；不能摧眉折腰事权贵的李白；忧国忧民的杜甫；挽雕弓、射天狼的苏轼；“留取丹心照汗青”的文天祥；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅；受到迫害还要解剖和反思自我的巴金……他们令人心仪，让人敬服。他们有的豪情万丈，有的心怀天下，有的乐观豁达，有的坚忍不拔。他们都是有着远大理想又能够坚守自我的人，他们是有着高尚道德和情操的英雄。他们的故事可歌可泣，他们可敬可爱。他们值得我们学习，他们的美德我们一生受用。我们要用这些美的人和物去感染学生，让他们崇敬伟人，追求美好的品质！三、抓住小事情中的大道理——哲理美有的文章，它通过发生在身边的小事，寄寓深刻的道理，这些道理是我们纯正思想的源泉，是我们远航的指南针，是漫漫黑夜中的灯塔。它们让我们珍惜生命、热爱生活、树立远大的理想，学会取舍，持之以恒……《哀溺》通过一个善游的人因不肯抛弃铜钱而被淹死的故事，告诫我们不要因为贪图利益而导致亡身；《兰亭集序》通过集会产生的感慨告诉我们，珍惜时间，扎扎实实做实事，才不枉这短暂的生命；《赤壁赋》通过夜游赤壁，主客对答，告诉我们面对无法改变的现实，莫要忧伤执着，换个角度思考问题，就会豁然开朗；《游褒禅山记》告诉我们，要取得成功，就要有远大的理想和“不随以怠”的毅力；《定风波》让我们懂得，再困难的境地，只要有颗开朗的心和一个宽广的胸怀，就依然可以过的洒脱自在…… 学习文本时，让学生水到渠成的受到美育。它的成效远远胜过枯燥的说教。语文的美无处不在。字的方正之美，遣词造句的语言之美，韵味绵长的音乐之美，所传之情、所达之意的幽远之美，塑造形象的崇高之美，思想境界之广博高洁之美……让我们一起将语文的美育进行到底。【参考文献】 [1]董成仁《学习研究创新》.高等教育出版社，2004 [2]刘良华《论教师的教学智慧(上)》.《福建论坛（社科教育版）》， 2006年11期 [3]王拥军.《语文课创新教学实验设计与探索?教学实验综合理论探究》 ,学苑音像出版社, 2004. [4]燕合英《精心打造富有魅力的课堂》.《课外语文（下）》, 2017年6期 .

数学教育中的美育及作用(1)

浅谈数学教育中的美育及作用 08春季本科小学教育王伟摘要:数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它具有高度的抽象性、精确性及应用的广泛性。从数学的理论和实践的具体应用中感受它的美之所在，对于理解数学知识的来龙去脉，提高数学学习的兴趣，掌握学习规律，发挥数学学科在学生德育、智育、美育中的教育作用，促进学生思维的全面发展，提高学生素质，都有重要的现实意义。关键词：数学美育作用一、数学美的客观性 1、数学的特点与作用数学是一门逻辑性极强的学科，它直接源出一套公理体系，然后进行精确计算、严谨推理。从某种意义上说数学是人类精神的种体现，已成为我们后人可以去认识和把握、甚至欣赏的一种伟大的作品。法国大数学家H.庞加莱就曾说过：“感觉数学的美，感觉数与形的调和，感觉几何学的优雅，这是真正的数学家都知道的真正的美感”。数学能给人以哲理的启示。恩格斯在他的《自然辨证法》中更以哲人的高视点高视点剖析了数学中的量与质的辨证关系。第二，数学学习兴趣得之于感受成功的欢愉。数学史证明，人的认识是无限的，人的力量有可能借助于抽象表达出作为单个物体基础的共性。人是自然界的生灵，而且是最伟大的部分。人们可以“按照美的规律”，遵循一定尺度改造客观世界。他们在“尺度”的掌握中一旦有些自主权，便会感到驾驭自然的快乐。而且每解决一道难题，也便是一次人格的胜利。他从解决的问题中看到了自身的价值，这使他心情愉悦，产生强烈的审美意识。 2、数学美的产生及客观性数学美的产生，需要具备两方面的条件：一是审美对象的存在。即数学本身存在着美的因素；二是审美者的存在。数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的，它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。数学学习的兴趣来源于两种体验。一是欣赏数学本身美的形式——比例、对称均衡、简洁、和谐、抽象、完整、严密、逻辑性等等。在日常生活中，到处可见具有确

如何在语文教学中渗透美育

如何在语文教学中渗透美育语文课进行美育不是外加的，教师应该有意识、有计划地将美育渗透到教学中去。要做到这一点，教师就像艺术创作一样，精心设计自己的教学，使语文课诸任务融合一起，成为有机的统一体，使教学本身也能给人以“美的享受”。如何将美育任务渗透并融化到语文教学中去呢？一、必须通过形象思维的途径美育是以鲜明的蕴藏着人生真理的形象和强烈的情感，来感染人和教育人的。美和形象始终是凝结在一道的多离开了具体形象，就谈不上美和美感。审美教育必须通过形象思维的途径。具体可以从以下三方面入手： (一)导之入境。好的文学作品都有着优美的境界。王国维说：“词以境界为上，有境界自成高格。”境界就是作家描绘的，包含深意的艺术形象。一般来说进行自然美、社会美、情感美方面的教育，都首先要引入意境，不入境就不可能有对美的强烈感受，也就谈不上鉴别和表达了。怎样导之入境呢?教师可凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象使学生产生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭自己的范读，使学生在不知不觉中进入意境，全身心地进入作品中，深深受到感染和激动；更多的是依靠分析作品描绘的生活画面和形象。意境的创造依赖于作品中描绘的生活画面及其形象，教学中，教师要引导学生设身处地把作者描绘的形象再现出来，“状难写之景”于学生面前，将“不尽之意”适当发挥。教师要通过准确的语言、贴切的比喻助之以手势、表情，形象地、富有情趣地、绘声绘色地再现作品的人物和事件，把学生带进文章的境界中去。当然“导”的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。如讲授《荷塘月色》一课，可采用多种手段“导之入境”。一开始，教师范读，要求学生闭目静听，把学生引进课文意境；又可配合教材选读一组有关写月、月色、赏月的古今名家诗词散文作补充教材；还可组织一次静夜赏月活动，赏月时，让学生欣赏《春江花月夜》等中外名曲。试想，此情此景，学生的心灵，在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里，到的是一次多么生动的感情的净化。 (二)动之以情。语文教学必须运用感情的力量。人们常说，语文教学影响学生心灵，应该像春雨那样“润物细无声”，这个“润”，靠的就是情感。美感美感，关键是感。课堂上教师应抓住时机，在情感的关键处点拨、诱发学生的感情，引起共鸣。都德笔下的《最后一课》，就是一个十分成功的例子。这一课，连班上最不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲，而且听懂了。原因之一，就是韩麦尔老师倾吐的真情，造成了一种特殊的课堂气氛，影响了每一个学生的情绪可见，老师的情感活动在情感教育中发挥着主导作用。 (三)启发想象。别林斯基说：艺术中起着最积极和主导作用的是想象。”想象是形象思维的重要特征之一。文艺欣赏不能只是消极地享受，必须充分调动欣赏者的生活积累，美感经验，发挥欣赏者的理解力和想象力，对作品的形象给以补充和丰富。在语文教学中，就要引导学生通过作品展示的生活画面，结合自己的生活画面来“想象、补充、增加”作品所提供的“画面、形象姿态、特征”。让具体形象在头脑中“活”起来。无论是阅读，还是写作，这都是审美教育所必需的。如《井冈翠竹》中，五百里林海，郁郁苍苍，重重叠叠。山路上走来的两位提竹筒的老表，让人想起了红军的硝盐罐和竹筒饭，这是从具体事物展开的想象。《桃花源记》描绘的桃源胜景是推测想象。这种推测，虽是虚幻的，但活画出了诗人美好的理想。

浅谈审美教育的重要性

浅谈审美教育的重要性发表时间：2012-11-27T10:38:40.403Z 来源：《素质教育》2012年10月总第98期供稿作者：郝金辉 [导读] 学生接受审美教育，面临着来自两方面的影响：社会和学校。学校教育是主要的。郝金辉山东省栖霞市蛇窝泊中学265300 学生接受审美教育，面临着来自两方面的影响：社会和学校。学校教育是主要的。学校的音乐教育，面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击，我们必须保持清新的头脑，明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则，达到育人的目的。而流行音乐重在娱乐，表现树人的思想内涵较少，不利于青少年正常发育的东西较多，因此不应该纳入课堂作教材。怎样才能使学校音乐审美教育能占据绝对的支配地位而不被流行音乐的巨大冲击波所淹没呢？我认为，别无它法，只有教育、引导，不能采用简单粗暴的硬性禁止的方法。只有因势利导，兼顾现代审美意向，注重审美导向教育，才能起到好的效果，否则会适得其反。学校要重视音乐欣赏课的教学，要把民族音乐放在重要的地位，但也不能排斥外来的健康的音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、节奏变化对比大的现代音乐之美。学生通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比，能领略到各种不同的美：华彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美……通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高。审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识。音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。音乐审美需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围。而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。要让学生掌握所学的音乐知识，从而提高审美能力，自觉抵制那些不健康的东西的侵蚀。要充分发挥课外活动的作用，在“吸引力”上下功夫，把课外活动搞得有声有色、丰富多彩，吸引学生积极参加，达到审美的目的。

美育在教育中的作用

运用美育的作用提升学生的素养宽城县职教中心刘振宇摘要：在教育管理中，运用美育从审美角度，培养学生对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富精神生活，启发其自觉性，提高学生对于美的感受、鉴赏能力，从而使学生自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。所以，运用美育在教育中的作用，可以提升学生的审美和人文素养。关键词：美育；教育；作用；审美能力；精神文明建设党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。 “十年树木百年树人”，我们学校教育的重任，就是要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才，成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，学生会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，

学生会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。美育又称审美教育、美感教育，其任务是教育者按照一定的审美理想、审美观念，以一定的审美媒介去感染、启迪美的接受主体，使其在美的欣赏、美感享受的过程中，逐步掌握较为系统的美学基本知识。其目的是不断提高接受主体感受美、鉴赏美、表现美、并按照美的规律去创造美的能力。作为教育工作者，如何运用运用美育的作用提升学生的素养呢？我想从以下几个角度阐述，请同行们指教。一、教育中渗透美育，任重道远。很多学校的校训里包含有“真、善、美”的含义，求真，就必然尊重科学，重视智育，求善，就必然尊重道德，重视德育；求美，就必然尊重美学，重视美育。而在人的青少年时期，最乐于也最易于通过审美体验去感知真和善。学生正是在美的探求和创造中，不断地完善着自我，忽视了美的眼睛是昏暗的，遗忘了美的心灵是残损的，丢失美的人生更是不幸的。于是，培养学生对美的感知、体验、探求，就成了教师的一项责任和义务。在教育教学中要渗透美育，提升学生的审美和人文素养。

浅谈语文教学中的美育

浅谈语文教学中的美育发表时间：2009-08-20T14:28:37.763Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第4期供稿作者：解冠英(青海省湟中县第一中学青海湟中811600) [导读] 在语文教学中无处不渗透着美的教育，语文教学中的美育，主要是审美鉴赏活动。在语文教学中无处不渗透着美的教育，语文教学中的美育，主要是审美鉴赏活动。它可以促进学生身心健康的发展，愉悦学生的精神，提高学生的审美情趣，美化学生的心灵。语文教材中的诗歌、散文、小说等无不凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美。文质兼美的作品犹如一块块精美的玉石，时刻吸引着我们，作为语文教师，应该善于引导学生去发现、挖掘、感受教材中的美，从而使学生受到美的熏陶。针对教材中的美，教师应怎样引导学生去发现、去体味呢？ 1. 读美教师声情并茂地范读和学生的自读有机地结合在一起，如涓涓细流渗透心田，又似绵绵春雨沁人心脾，激起情感共鸣。《背影》中父亲朴实深情的话语，能读出人性的亲情美。读《藤野先生》要读出滕野先生的正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的高尚的人格美。 2. 品美自然事物的美是普遍的、大众化的美，像《春》《济南的冬天》《苏州园林》等美文无不融进了作者的情感，渗透了作者的思想。读这些文章就要引导学生根据自身的生活体验、知识水平、艺术修养展开丰富的想象，去品味作品中的美。尤其是在古诗词的教学中，只有让学生理解了诗词的意境，体味了文章的神韵，才能感悟作品中的美。读毛泽东的《沁园春雪》，了解了文章的写作背景，融入到北国气势恢宏的壮观雪景之中，随诗人一道指点江山，评古论今，才能品味出一代伟人宏阔的胸襟，领袖的风范。 3. 悟美如果说阅读和品味是对作品的接触、想象、移情和体验，悟美则是对作品深层次的理性把握，是对作品艺术深层次的理性揭示。在教授《岳阳楼记》一文时，我先让学生在反复诵读中赏析洞庭湖壮美的景观，后感受迁客骚人或喜或悲的览物之情，进而引导学生从感受中走出来，在对比中感悟范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，从而获得对作品的深层次理解，在感悟中培养了学生“天下兴亡，匹夫有责”，“位卑未敢忘忧国”的社会责任感。运用阅读、想象、感觉等手段引导学生发现美、感受美、领悟美的同时，安排与教材内容相应的作文训练，让学生用语言文字来表现美、体验美，就是创造了美，这样就使美育真正融入到语文教学中，培养学生了健康高尚的审美观，提高了学生创造美的能力。

美育在育人方面具有重要意义和独特作用

浅谈如何提高小学生的审美教育美无处不在，只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。这是人们对生活的向往。然千里马常有而伯乐不常有，自党的十八届三中全会明确要求“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这引发了社会、专家的讨论。我作为一名小学教师在这里也冒昧的浅谈一下自己不成熟的见解：在党的十八届三中全会明确要求“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”这说明了什么？这说明我们的审美标准和底线在报警了。现代人们的审美观、价值观在大打折扣了，中华民族的灵魂在退色。无数人在问“这是为什么呢？” 我个人认为：提高学生审美和提高学生人文素养是不可分的，美的特征之一就是动人性，就是能感动人、打动人，不能动人，就没有美，也不会有美育。只有做到了“真、善、美”才能保证美育的动人性，纯洁性，审美素养是脱俗的、是没有公利性的，、是纯粹的、高尚的，人文素养是入世的、为民的。人是因为可爱才美丽而不是因为美丽才可爱。人文素养体现在人身上的往往是一种内在美，或者说是心灵美。外表的美，是经不起风雨的、是坛花一现、是没有灵魂的，而内在美是一种修为，需要更高的思想修养与精神境界去供养。所以只有培养具有审美素养的人、即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生，从而为社会进步发展做出贡献的人。那么，我们如何才能改进改进美育教学，提高学生审美和人文素养”呢？

改进美育教学的目标必须服务于提高学生审美素养。而提高人文素养又是提高学生审美的必经之路。改进美育教学要以感动人性的课堂教学、生活体验来体现“真、善、美”。让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。美的教育本来就是在情感世界里寻找记忆，让个体的情感与心灵发生碰撞而产生灵魂的火花来修炼个体。在我们的美育教学中，美育发生的效果是“煽情而动”或者说是“动之以情”。美育是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。美育无处不在，所以学生的学习生活都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。只有个体动了真情才有美的存在，也才有美育。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。可是老师到底拿什么来打动学生呢？或者说我们要怎么做，用什么做才能让学生“动之以情”呢？美的特征之一就是动人性，只有做到了“真、善、美”才能使学生的情感纯洁化和高尚化。法国美学家库申说过：“美的特点并非刺激欲望或把它点燃起来，而是使它纯洁化、高尚化。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”无疑，这也正是美育的规律。黑格尔说，“审美带有令人解放的性质”，就是说审美可以把人从各种世俗束缚中解脱出来，超越出来，获得情感和精神上的自由。使情感超越功利主义，超越世俗、超越庸俗。使文明、自由成为最美的风景！

语文学科中如何进行美育渗透

（二）加强朗读，诱发同感。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像感受作品意境，并能引起群体效应。所谓“涵泳玩索，久之当有自见”，有其合理的内核。40年代，叶圣陶就指出过：“从前人读书，多数不注重内容与理法的探究，单在吟诵上用工夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的探究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。”从阅读理解的角度来看，朗读应该是一种加深理解的有效方法。“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，这是一种可贵的境界。”因此，作为语文教师，平时在语文教学中，应加强对学生的朗读指导。语文学科中如何进行美育渗透 18世纪德国著名哲学家席勒说过:“如果要把人变为理性的人,唯一的途径就是先使他成为审美的人。”对学生进行美的事物、美的榜样的诱导、启迪,使学生树立正确的审美观点和审美理想,培养他们美好的品质和崇高的情操是现代教育的首要目标。小学语文教材多数是古今中外优秀文学作品的节选。课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清新、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美。这些教材蕴藏着极为丰富的审美素质教育内容，这就要求在语文阅读教学中需要进行美育，要求教师以美启真，以美怡情，以美育人。使学生在学习活动中启迪美、感受美、体悟美、塑造美，从而使学生初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。那么,在语文教学中应如何,进行润物细无声

的美育渗透呢? 一、引导学生发现美由于小学生知识水平有限、思维不够开阔、艺术鉴赏能力不强、道德修养不足、阅历不丰富等方面的局限，读书时经常见美而不知美，教师必须善于指导学生去充分发现课文中各种美。根据作者的思路，将儿童带进作品所描绘的艺术思想境界中去，同作者同呼吸、共命运，产生共鸣，使学生充分感受其中的美。比如，《桂林山水》中千姿百态的和谐美；《长城》雄伟壮观的气势美等等，所有这些都为儿童树立了美的典范。教师要尽力充分挖掘教材中美的源泉，从备课到讲课以及作业批改，都要诱导儿童鉴赏各种美的形态，使儿童产生美感。艺术作品往往是由一个主题思想统帅下的一个个的具体形象构成的统一体，因此要培养儿童具有鉴赏能力，就必须从作家创作的每一个艺术形象入手。 1、在字词教学中渗透美。即通过字词学习感受文字美，如学习“月”字，让学生联想到蓝蓝的夜空中象镰刀或像玉盘的月亮，从而产生不尽的遐想之美； 2、在语言中渗透美。即通过读诗句名篇，感受语言美。如诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让学生感受到宏伟气势之美。还有《桂林山水》的清、静、奇、秀的美。《月光曲》中的月光若明若暗，朦胧迷离，如梦如幻。感受到仙境般的幽静，仙境般的柔和之美； 3、图片欣赏中渗透美。即通过欣赏课文插图、图片、影视资料等，让学生欣赏中获得美，如教学《北京亮起来了》通过光盘教学，看录象，欣赏到北京夜景之美； 4、人物形象中渗透美。即，抓住课文中的人物形象，体会人物内心美。如教学《视死如归》、《狼牙山五壮士》等课文，通过抓住王若飞，五壮士等人物的形象，深入体会美的意蕴，获得独

试论中小学美育的类型和基本任务-最新文档

试论中小学美育的类型和基本任务美育的类型主要有艺术美育、自然美育、社会美育、教育美育。 1 美育的类型美的基本形态是艺术美和现实美，现实美又包括自然美、社会美、教育美。因此，学校美育的实施，主要应注意以下几种类型。 1.1 艺术美育。艺术美是一种以现实美为基础，但是由经过加工，因而高于现实美的形态，艺术美育则是指以艺术美为内容的美育活动，艺术家的集中、概括、提炼，因而比现实“更高更强烈、更有集中性、更理想，因此就更带普遍性”。因此，艺术美育应当成为学校美育的核心内容。艺术美育的内容主要有三项：一是在艺术美育中，应当努力激发学生的情感体验，引导学生理解美的本质、内容和境界。从而在实质意义上得到美的陶冶。二是艺术美育还应当努力使学生理解、掌握不同艺术形式及表现方式，不同艺术体裁和风格的特点，从而提高艺术的鉴赏能力。三是让学生通过必要的训练，具有一定的艺术表现或创造能力，提高学生的艺术实践方面的修养。艺术美育在学校教育中主要是靠艺术课程实施的，由于艺术形式品种繁多，学校艺术美育课程应选择那些基础性强，受学生喜欢，同时又适合各学校实际的艺术形式开展艺术教育。

1.2 自然美育。自然美育是指自然物体本身所呈现出来的美的形态，大自然是学生审美情感体验的最丰富的源泉，与艺术作品所不同的是：自然美育是现实的、生动、丰富和多变的。比如：自然景致就有天然质朴，色彩丰富的特点，而且随季节、昼夜和天气变化而经常变换，自然美育因此具有非常大的生动性和随机性。自然美育主要包括：通过自然美的鉴赏，使学生了解自然的特征，增强学生的审美感知和理解能力。通过自然美的欣赏开阔视野，增加知识，陶冶性情。通过自然美的欣赏，尤其是一些人化的自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感。儿童天然具有对自然美的欣赏兴趣，儿童可以很长时间为一只蜜蜂的飞行轨迹或一只甲虫翅膀的颜色眉飞色舞，因此，自然美育往往具有很大的普遍性，可以作为进一步开展其他美育形式的起点。郊游、远足、户外劳动等都可以进行自然美育的很好活动方式。 1.3 社会美育。社会美育也叫生活美，是社会生活中存在的美的形态，它包括人格美、劳动美与生活过程美、产品以及环境美等。社会美直接体现人们改造世界的本质力量和生活理想，由美与善直接结合的特点，具有较大的美育价值。社会美具有较为明显的社会性、历史性、民族性和阶级性，

浅谈小学美术教育的意义和作用

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浅谈小学美术教育的意义和作用美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。

美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点：用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 .用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和

审美教育在语文教学中的地位

审美教育在语文教学中的地位发表时间：2017-05-02T13:37:29.833Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第227期作者：范惠敏韩延珍[导读] 语文教师公认审美教育在语文教学中占有非常重要的地位。山东省潍坊市育华学校261000 摘要：语文教师公认审美教育在语文教学中占有非常重要的地位。因此，语文教师必须在语文教学中指导学生正确的欣赏、评价自然美、艺术美及其精神，培养学生具有正确的审美观念和高尚的审美节操，激起学生的爱心和热情，提高学生的审美及创造美的能力。那么，教师该如何在语文课堂教学中渗透审美教育呢？基于语文情感美育的特点，在实施审美教育过程中，教师要遵循一个感悟的程序。这就要求教师要善于调动学生的情感去体验作者及作品的情感，是使学生不光从作品中读出作者的情感，读出作品中人物的情感，更重要的是读出自己美的感受。具体地说，教师要从以下几个方面入手。关键词：语言体现情感美育一、通过体会文章的语言使学生感受美通过体会文章的语言使学生感受美，就是指教师充分利用文章中的语言美来培养学生审美的感受力，即通过语言艺术让学生感受到美。文学是语言的艺术，作家在文章中所表现出来的语言风格或朴素或华丽，或婉约或豪放，或准确或生动，都体现出语言的美。因此，在语文教学中，教师必须充分利用课文的独特语言艺术来激发学生的想象力，使学生进入到课文美好的情思中去，从而更好地陶冶学生的情感，提高学生感受美的能力。例如，教授《春》、《济南的冬天》等文章时，教师必须仔细讲解、分析作品的美好语言和优美词章，使学生从中领会到作者的思想感情，实现文道统一，即文章的语言和学生的心灵美得到很好的结合，最终使得教学过程在潜移默化中滋润了学生的心灵，培养了学生的美感。教师还可以让学生通过欣赏、分析作品中语言形式的变幻、语言节奏的强弱、遣词造句的色彩等方面，获得自身语感的提高，使得他们对文章语言的形象性、情感性有更为直观的感知，从而发现和认识到祖国语言的美。二、通过探索文章的意境使学生感悟美通过探索文章的意境来感悟美，就是指教师充分利用文章的意境美来培养学生审美的想象力，即通过具体的情景引发学生美的想象力。教师应在学生具有感受文章语言美的能力和语感基础上，指导学生在学习过程中探索美、理解美，真正了解美的本质，使得作品的“此情此景”内化为学生的“我情我景”。此外，教师在教学中还要让学生把作者的创作过程与自身的认知过程有机融合起来，从而使学生从中受到美的陶冶，获得美感。实践证明，通过探索文章的意境不仅能有效提高学生对美的感悟，还可以有效提高学生对美的想象力。例如，在朱自清先生所写的《春》一文中，作者深情地给我们描绘了春天，赞颂了春天，表现出了春的绚丽多姿。我们从中可以概括出春景图、春草图、春花图、春风图、迎春图等等美的图景。所以教师在教学时要带领学生仔细阅读课文，探索春的美景，并尽可能地激发学生的想象力，从而使学生通过细读、细品以及想象认识到春的美，得到美的陶冶，获得丰富的美感，使得学生的审美能力得到培养。三、通过教师的引导促进学生审美能力的提高教师应该充分利用所学文章的背景材料来培养学生的审美理解力，通过创设合理的引导来促进学生审美理解力的提高。好的文章和文学作品，对人可以产生巨大的影响，例如，使人的灵魂得到净化，养成健全的人格，陶冶情操。作者的思想和情感都溶于作品之中，学生可以通过作品实现与作者思想的沟通。因此，语文教师的教学任务就是通过分析所学作品的时代和背景，摸索作者的写作意图，从而使学生能够更深刻地体会作品的思想内容，与作者的情感产生思想共鸣。例如，毛泽东的《沁园春·雪》写于1936年，是一篇优美的作品。由于当时遵义会议刚刚确立了毛泽东同志在全党的领导地位，在陕北的清涧县，毛泽东同志在下过一场大雪后，攀登到海拔千米的塬上视察地形，过后写下了《沁园春·雪》。在这个作品中，祖国山河纵横千里的景色得到展示，同时也表现了大气磅礴的广阔意境。教师在教学这篇作品的时候，应通过深入分析词中的意境和背景材料，引导学生感受、体验作品中的景色以及隐藏在作品之中的深层内涵，从而使学生受到情感的感染，进而提高学生审美的理解力。四、通过作文教学体现学生的审美创造力教师在作文教学中应该注重培养学生的审美创造力，即教师采用多种教学形式进行作文教学，从而培养学生创造美的能力。对学生进行写作训练可以培养学生的想象力和创造力。培养学生的想象力和创造力，语文教师可通过以下几种方法： 1.在大自然中观赏美。教师在课余时间可以让学生走出课本，到真正的大自然中，观察身边的事物和景色，激发他们的想象力和创造力，培养学生热爱大自然的高尚情操。 2.在生活中寻找美。例如，学生可以在平时的生活中记录学校中的环境美、教师育人美、学生行为美和心灵美等等。 3.让学生自己创造美。学生可以自己设置墙报或手抄报，自办校刊校报。这样既能美化学校和班级的环境，又能丰富学生的课余生活。在这个过程中，学生的审美教育和创造美的能力都能够得到培养、锻炼、巩固。