浅谈美育在教育中的地位与作用
美育在当代教育中的地位与作用
美育在当代教育中的地位与作用当代教育中，美育作为一门重要的学科，日益受到人们的关注和重视。
美育不仅能够培养学生的审美情趣和创造力，还能培养学生的综合素质，提高他们的美感和艺术修养。
本文将就美育在当代教育中的地位以及其作用进行探讨。
一、美育在当代教育中的地位美育在当代教育中具有重要的地位。
首先，美育可以丰富学生的学习内容。
在传统的教育中，主要注重学生的数理化知识，而忽视了对艺术和美感的培养。
而美育课程的引入，则可以将艺术元素融入到学习中，使学生的学习更加多元化和丰富。
其次，美育可以提高学生的审美素质。
审美素质是一个人对于美的感知和欣赏能力。
通过美育的培养，学生可以更加敏锐地感受美的存在，更好地欣赏和理解艺术作品。
这不仅有益于学生的艺术修养，还能够提高他们对社会和生活的洞察力。
再次，美育可以培养学生的创造力和创新意识。
艺术教育注重培养学生的独立思考和创造性思维，激发他们的创新潜力。
通过美育的学习和实践，学生可以培养对于事物的独特见解和创造性的想法，为社会的发展和进步做出自己的贡献。
最后，美育在塑造学生个性和培养他们的人文精神方面具有重要意义。
美育课程不仅仅是传授艺术技能，更注重培养学生的情感态度、价值观念和责任感。
通过学习和欣赏艺术，学生能够提高自己的情商和自我认知，培养出积极向上、独立自主的人文精神。
二、美育在当代教育中的作用美育在当代教育中扮演着重要的角色，并且具有多方面的作用。
首先，美育可以促进学生的全面发展。
通过参与艺术活动和创作，学生可以锻炼自己的动手能力、合作意识和创造力，培养他们的综合素质和能力。
其次，美育可以提高学生的自信心和自我表达能力。
艺术教育注重培养学生的个性和特长，鼓励学生发挥自己的创造力和才华。
通过艺术表演、作品展示等形式，学生可以展示自己的才艺，增强自信心和自我认可感。
再次，美育可以培养学生的情感态度和情商。
艺术作品往往具有强烈的情感表达和情绪共鸣，通过欣赏和理解艺术作品，学生可以更好地理解和表达自己的情感，提高情商和人际交往能力。
美育教育在初中语文教学中的作用
浅谈美育教育在初中语文教学中的作用在语文教学中进行美育的发掘与渗透，是初中美育教育的一种途径和重要园地。
它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。
同时，不仅能激发学生美好的爱国热情，还能加强对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。
一、指导学生”赏美”，欣赏艺术美1.语言美。
高尔基说：文学的第一要素是语言，语言是文学的主要工具。
可见，精美的语言多么重要。
朱自清的荷塘月色、老舍的济南的冬天，语言都朴实清新，精美生动，读来令人陶醉其中，余味无穷。
发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用，因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。
如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法，他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多，而光、影、声、色俱在眼前，绘出了一幅空灵的荷塘月色图。
可见，只要充分发掘文中的语言美，就能使学生受到美的感染，提高学生的审美能力。
2.音乐美。
法国杰出的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音符。
柏拉图也曾说过：灵魂应该用音乐进行教育。
音乐，被人们称之为心灵的语言！，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。
利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的性情，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康的发展。
3.绘画美。
语文文本中充满了诗情画意，常常引起我们美的遐思。
孙犁的荷花淀在开头部分为我们描绘出一幅优美动人的月夜荷香图；李健吾的雨中登泰山生动、细腻地描绘了雨中泰山别具一格的自然风光；法国女作家乔治桑的冬天之美则为我们描绘了一幅充满勃勃生机与活力、有着缤纷迷人色彩的乡村冬天之美！把美的内容溶入到语文教学中，把学生引进美的境界中去，让他们张开理想之帆，驰骋在美的海洋之中，去发现美、创造美。
因为惟有审美教育才能从根本上提高人的素质。
浅谈美育在中等职业学校教育教学中的重要性
德育建设新教师教学高兴了，当他伸手要推小朋友时，我说：“你是一个好孩子，能像勇敢的猎人，保护别人。
他伸出的手缩回去了，我抓住这个机会表扬了他，后来他慢慢改掉了推人的坏习惯。
由此看来，幼儿游戏是一种有组织，有目的的活动，老师只有把目的、计划和娱乐性结合起来，才能收到良好的教育效果。
二、根据幼儿特点把目的性与幼儿的主动性结合起来高尔基说：“游戏是幼儿认识世界的途径。
”在游戏中，幼儿全身心沉浸到角色中，从中得到感情愉悦，老师应根据幼儿在一特点，有目的加以引导，让幼儿将游戏中的道德体验上升为意识，并落实到行动中去，这也是我们幼儿教育的根本目的之一。
我班顺生是个个性强、有能力、好动、爱在幼儿面前表现的孩子，老师讲话他故意插嘴，以引起幼儿大笑为荣，我了解到他的表现与其生活环境有关。
他爸爸是个开车的，经常带他外出，这孩子长得惹人喜欢，客人见了总爱逗他称赞几句，使他养成了不管在什么人面前总想表现自己的习惯。
在游戏中扮演汽车司机的角色，他踏油门，转方向盘，修螺丝好像真的一样，但是不大愿意与别人合作，见到这种情形，我便说：“顺生真是个好司机，每天接送乘客很辛苦，可是大街上如果有司机开车，不就乱套了吗？还应该有谁？“小朋友说：“有警察”还有的说：“有行人”。
在我的引导下，小朋友一起玩起了游戏，顺生的车过来了，有的行人要穿过马路，“警察叔叔”用塑料板当红灯，行人可以过马路，游戏玩得很有秩序，评价时，我指出小朋友们只有互相配合才能组成一个集体，如果工人叔叔不能修路，警察叔叔不指挥，马路上就不能行车，我把老师的引导和孩子们的主动性结合起来，这个游戏越玩越好，吸引了许多小朋友，大家积极想办法，找来了“指挥棒”、“红灯”、“袖章”。
游戏扩大了，几把小椅子一拼就是一辆车，有时会有几辆车，每辆车上都有司机，乘客，街上有警察，车站上有排队的旅客，带红袖章维持秩序的老大爷，使教室组成了一个小小的社会，在以后的游戏中，顺生主动请小朋友当警察，他觉得自己玩没有意思了，只有大家互相配合才玩的起劲，他渐渐不再单独逞能，不再以插嘴为荣。
浅谈美育在素质教育中的地位与作用
浅谈美育在素质教育中的地位与作用青少年是祖国的未来和希望。
中学生正处于认识社会、接触社会、逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。
用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。
审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。
美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。
其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。
不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。
它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。
一、激发学生对生活的热爱，培养学生对日常生活中美的认识中学生的思想还不够成熟，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。
俗话说：爱美之心，人皆有之。
美是吸引人的金苹果，每个人都希望自己拥有美。
拥有美，能赢得他人的欣赏，也可以增强自己的信心与勇气。
中学生是一个青春的群体，一个学习的群体，中学生的美来自哪里？首先，中学生的美来自干净与整洁。
衣着是人的一部分，让它沾满污迹，布满皱褶，甚至伤痕累累，一脱下鞋子就臭气熏天，其实就是贬低自己的形象。
所以善待衣物，勤洗衣服，保持穿戴的干净与整洁，才能赢得别人的肯定和认同，才能获得别人的亲近和好感，才能保持形象美。
其次，中学生的美来自大方得体。
一个人的穿着打扮，是其内在修养的体现。
一个人大方得体的打扮，是与其身份、职业、场合相符合的。
明星们化装打扮，另类时尚，是因为他们的职业所决定的，他们需要通过标新立异引起媒体和追星族的注意；而我们的舞台是校园，我们的任务是学习，我们的角色是中学生，成人化的、另类的打扮只能显示你的庸俗，有时甚至是低俗、恶俗。
单纯地模仿明星，女生染发烫发，男生留长发、动漫头甚至戴首饰，是一种颓废的表现，不符合中学生的身份，与中学生应有的朝气蓬勃的精神面貌相违背。
幼儿园美术教育的重要性与作用 幼儿园美育教育
幼儿园美术教育的重要性与作用一、引言幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，而美术教育作为其中的重要一环，对幼儿的身心健康和全面发展具有重要作用。
本文将就幼儿园美术教育的重要性和作用展开讨论。
二、美术教育对幼儿的重要性1. 培养审美情趣美术教育能够培养幼儿对美的感知和欣赏能力，促使他们在日常生活中更多地关注美好的事物，培养良好的审美情趣。
2. 提升想象力和创造力通过绘画、手工等美术活动，幼儿可以锻炼自己的想象力和创造力，丰富自己的内心世界，培养独特的审美能力和表达能力。
3. 促进自我认知和表达美术作品是幼儿内心世界的折射，通过绘画、造型等形式的创作，幼儿可以更好地认识自己，并表达自己的想法和情感。
4. 增强学习兴趣美术教育可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，提高学习的主动性和积极性。
5. 培养良好的情感和性格品质在美术教育中，幼儿能够感受到美的力量，体验到合作、共享和尊重的乐趣，培养出乐于助人、团结友爱、勇敢创新等良好的情感和性格品质。
三、美术教育在幼儿园中的作用1. 丰富课程内容美术教育不仅可以为幼儿园课程提供丰富的内容，还可以拓展幼儿的学习领域，增加课程的多样性和趣味性。
2. 促进多元发展美术教育能够促进幼儿的多元发展，不仅在审美艺术方面有所提高，还能促进幼儿的认知、语言和社交等方面能力的发展。
3. 提升教学效果美术教育在幼儿园教学中发挥着积极的作用，能够激发幼儿的学习兴趣，提升教学效果，增加教学的趣味性和互动性。
4. 培养良好习惯美术活动往往需要较长的时间和耐心，这有助于培养幼儿的耐心、专注和细致的良好习惯，为他们的学习生活奠定坚实的基础。
5. 促进家园合作通过美术活动，可以促进家庭和幼儿园的密切合作，增进师生和家长的沟通和互动，形成良好的教育氛围。
四、美术教育在幼儿园实践中的问题及解决方法1. 资源匮乏在一些幼儿园，由于经费不足或者师资不足，美术教育的资源匮乏，难以开展有效的美术教育。
美育在素质教育中的地位与作用
美育在素质教育中的地位与作用摘要：全面加强和改进新时代学校美育工作。
主要目标。
到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。
到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。
关键词：素质教育；美育2020年10月由中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》旨在以提高学生审美和人文素养为目标和弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元及把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
并发出通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
要求全面加强和改进新时代学校美育工作。
主要目标。
到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。
到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。
教育部部长怀进鹏在讲话中多次提到了艺术对于学生成长、科学发展乃至社会发展的重要性。
他主张艺术与科学相辅相成、共同发展。
首先应弄清什么是“素质教育”。
虽然理论界对这个问题的意见还不统一，但最基本的观点却是一样的：素质教育的核心是培植“人的心理发展”，是影响和决定人的“心理内容和发展水平”，是通过实践和学习使人的素质上的缺陷获得不同程度的“补偿”，亦就是说，根据和利用人的生理条件来开掘和促进人的身心的全面发展，尤其是依赖“感觉器官”和“神经系统”方面的特点，使人对世界、人生态度和观念上的心理要素得到“发育和成熟”。
实施素质教育就是要促进人的全面发展，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和科学方法；具有良好的身体和心理素质，养成高尚的审美情趣和积极健康的生活方式；使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有正确的世界观、人生观和价值观；具有初步的创新精神、科学精神、实践能力、人文素养、合作精神和环境意识；使学生德、智、体、美、劳、生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律今天我们谈的艺术教育，只是其中的美育，即审美教育，它是人类完善自身，造就高尚人格，实现优美灵魂的人类工程学，是各级各类学校全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的重要组成部分。
浅谈美育在学校教育工作中的重要作用
浅谈美育在学校教育工作中的重要作用作者：顾志琼来源：《学校教育研究》2018年第05期人类自古以来就一直追求着“真、善、美”。
美育就是通过审美教育培养学生感受美、创造美的能力。
美术教育是以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识和技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的全面发展。
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
一、学校实施美育的意义学校实施美育的意义在于：美育是培养“四有”新人的重要举措；美育是开发学生智力的重要手段；美育有利于发展学生的形象思维能力；美育有益于开发学生的抽象思维能力；美育有助于培养学生的道德情操；美育有利于激发学生的学习兴趣。
二、美术课程在九年义务教育阶段的价值1.美术教育能够陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科技的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。
2.美术教育能够引导学生参与文化的传承和交流美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
3.美术教育能够发展学生的感知能力和形象思维能力感知觉是思维的必然前提。
形象思维是一种重要的思维方式。
在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。
4.美术教育能够形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。
美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。
5.美术教育能够促进学生的个性形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特性。
在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。
三、美育在学校中存在的问题首先，长期以来，在应试教育的影响下，我们学校只重知识传授，忽视了育人的大目标。
浅谈新形势下语文教育中的美育作用
浅谈新形势下语文教育中的美育作用作者：刘品来源：《中学教学参考·语英版》2012年第12期美育，用蔡元培的话来说，就是“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。
纵观中小学语文课程标准，关于语文美育突出三个基本理念，即“审美趣味”、“审美能力”、“审美创造能力”。
而在语文教学过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，以此来提高学生的文化素养和审美情趣，这正是语文教学的重要目标。
因此我主要从以下四个方面来谈美育在语文教育中的地位与作用：一、随风潜入夜，润物细无声，注重学生情感的熏陶语文教材中一些美的文章，既有人文性又有思想性，使学生情绪受到感染，心灵得到净化，从而情感得到陶冶和升华。
而学生的情感体验是伴随美的欣赏始终的，其主要表现为以下几个方面。
第一，情绪感染。
在教学中，教师要用饱含感情的语言，爱憎分明的表情、动作来感染学生，唤起他们的联想与想象，激发出他们潜在的审美意识，让他们去初步体味美的所在，沉浸在美的体验中。
第二，美与生命感悟。
在教师的情绪感染之下，学生情感必定会发生变化，内心潜在的对美和生命的感悟被唤醒，从而获取情感自由和心灵的体验。
第三则是心灵产生共鸣。
心灵共鸣是指师生在对美与生命共同感悟的基础上，双方的情感经验与作品情意达到高度一致，学生主体处于兴奋之中，达到“物我同一”、“人我同一”的状态。
二、寓教于乐，寓美于教，注重学生心理的“内化”“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，是教学的三维目标，也是实施素质教育的关键所在，这就要求教师的职责不仅仅在于传授知识，更重要的还应有启迪智慧、点化和润泽生命的使命。
青少年正处于心理和思想转变时期，情感由单纯逐渐走向成熟，他们热爱生活，又有青春活力，对新的事物具有较浓的兴趣，对美好的事物敏感性较强，而且接受能力较强。
如果能将这些结合起来，那么美育知识传授给学生的难度就会变得较小了，学生也就容易看清事情的真善美与假恶丑，能够明辨是非了，从而学生审美意识也能得到提高和实现，学生能力素养也会得到较大的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“ 风潜 入 夜 ． 物 细无 声 ” 随 润 的效 果 。一 个 艺 术 形 象 和一 件 美 好
事 物 ． 对学生具有极大的教育力和感染力 ， 够提高学生 的 都 能
思 想认 识 ． 燃 学 生心 灵 的 火花 ． 起 强烈 的 感情 共 鸣 。 点 唤
综 上 所 述 ． 育 不仅 使 学 生 大脑 两 半 球 的 机 能 得 到 和谐 发 美 展 ． 进 德 育 和智 育 ， 且 能 教 育 学 生 树 立 正 确 的 审 美 观 念 ， 促 而 系 统地 传 授 审美 知识 ． 养 审 美 能 力 ． 发 学 生 对 美 的 爱 好 和 培 激
共 处 于 同一 思 维 过 程 中 形 象 思 维 是 抽 象 思 维 的条 件 美 术 教
育 扩 大 了学 生形 象 思 维 的贮 量 ．使 形 象 思 维 能够 适 应 学 生 庞 大 的 知识 群 的需 要 ． 使 各 门学 科 学 习 成 绩 的提 高 ． 在 我 国 促 这
教 育 实 践 中 已得 到 证 明 。美 的陶 冶 、 的 教 养 ， 于 美 好 理 想 、 美 对
育 相辅 而行 ． 图 德 育之 完 成 者 也 ” 以 由此 可 见 ． 育 是 教 育 事 美
业 不 可 缺 少 的组 成 部 分 ．美 育 对 提 高 学 生 的 全 面 素质 有 着 其 他 教 育 不可 代 替 的特 殊 作 用 美 育是 帮 助 学 生 形 成 正 确 的 审 美 观 点 ．培 养 学 生 感 受 美 和 创造 美 的能 力 的教 育 。它 主要 是 通 过 自然 生 活 、 术 等 方 面 艺
的 审 美 活 动 来 教 育 学 生 。 美 育 具 有 以下 四个 特 点 ： 形 象 性 。 ①
通 过 美 的事 物 的 具 体 、 明 的 形 象 来 感 染 人 ， 起 人 的 美 感 。 鲜 引
无 论 是 自然 形 态 的 审 美 对 象 ． 是 社会 形 态 的 审 美 对 象 ． 是 还 都
提 高 了 他们 欣 赏 自然 美 的 能力 ． 炼 了他 们 的意 志 ： 面 构 成 锻 平
的 学 习 发 展 了 他 们 的 创 造 才 能 ， 养 了他 们 耐 心 、 致 、 洁 、 培 细 整 有计划的工作习惯 ； 默写 训 练 了学 生 的记 忆 能力 、 间 想 象 的 空 构 成 能 力 ：创作 课 提 高 了 他 们 的想 象 能 力 和 形 象 语 言 的表 达 能 力 。 由此 可 见 ， 象 思 维 训 练 的加 强 ． 然 会 提 高 学 生 对 物 形 必
事 物产 生 美 的情 感 体验 ． 而 美 化灵 魂 ， 冶性 情 。美 育强 烈 的 从 陶
感 染 力是 一 般 的 理 论教 育 所 不 具 备 的 ． 此 美 育更 能靠 美 的 形 因 象 打 动人 教 师 可 以寓 思想 品德 教育 于 美育 之 中 ， 美激 善 ， 以 使
生 感 受 。 情 感 上 产 生 共 鸣 ， 性 情 上 得 到 陶 冶 。 吸 引性 。 在 在 ③ 美
美 好 前 途 的 向往 和 追 求 ． 然 成 为 激励 学 生 学 习 的 动 力 大 量 必 的 写 生 训 练 了 跟 、 、 的 协 调 动 作 ， 展 了 观 察 分 析 能 力 和 脑 手 发 创 造 能力 ：多课 时 连续 作 业 锻 炼 了 他们 的 耐 力 和 深 入 求 索 的 精 神 ： 景 写 生 开 扩 了他 们 的 胸 襟 ， 他 们 加 深 对 美 的感 受 ， 风 使
学 生空间理解力 和想象力 ． 因此 对 于 其 他 学 科 的 学 习 会 产 生
歌 、 画 等 艺 术 。捷 克 著 名 的教 育 学 家 夸 美 纽 斯 重 视 以 绘 画 、 绘
音 乐 等 形 式 训 练 感 知 能 力 、 象 力 、 忆 力 及 相 关 的感 官 ， 想 记 尤 其 重 视 以美 育 发 展 学 生 的感 知能 力 在 １ ８世 纪 ５ ０年 代 ． 国 德 哲 学 家 家席 勒写 成 了 《 育 书 简 》 正 式 提 出 了 “ 育 ” 念 ， 美 ， 美 概 并
育 能 从 更 高 的 角 度 体 现 人 的 本 质 要 求 和 理 想 ，是 全 面 发 展 的 教 育事 业 中 不 可 或 缺 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 和德 育 、 育 相 它 智
辅相成 ． 得益彰。 相
ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ
１ ９１
一
作 用 ， 能 使 大 脑 思 维 功 能 的 潜 力 得 到 最 大 的 发 挥 可 见 ． 才
形 象 思 维 能 力 的 提 高 对 于逻 辑 思 维 功 能 也 会 产 生 积 极 的 影
响 。 美 术 学 科 要 求 学 生 在 对 周 围 事 物 进 行 观 察 、 累 的基 础 积 上 ． 行 想 象 和 创 造 这 有 利 于学 生形 象 思 维 的 发 展 ． 提 高 进 能
丰 富 生 动 的典 型 意 义 和 形 象 这 种 形 象 化 的教 育 形 式 多 样 、 生 动 活 泼 ． 易 被 可 塑性 较 强 、 象 思 维 能 力 较 差 的 青 少 年 学 生 容 抽 所 接 受 ⑦ 教 育 性 美 育 是 一 种 特殊 的情 感 教 育 。 以 美 的 事 是
比 ， 制 性 较 低 ， 在 不 知不 觉 中使 人 受 到 熏 陶 和感 染 ， 到 强 能 收
地 接 受 教 育 。 渗 透性 。 ④ 美育 最 显 著 的特 点 就 是 渗 透 到 学 校 教
育 的各 项 工 作 、 个 方 面 ． 所 不 到 。 所 不 有 ， 过 程 犹 如 春 各 无 无 其 风化 雨 ， 点滴 滋 润 ， 移默 化 地 陶冶 学 生 的心 灵 。 潜 美 育 的社 会 作 用 是 多 方 面 的 ．它 既 对 学 生 的 心 理 产 生 构 建作用 ． 又对 其 他 教 育 产 生 促 进 作 用
良好 的促 进 作 用 辩 证 唯 物 主 义 认 为 ：抽 象 思 维 和 形 象 思 维 都 是 人 脑 反 映 被 认 识 对 象 的精 神 形 式 ， 们 彼 此 依 存 ， 它 相互 作 用 ． 互 渗 透 ． 相
论 述 了 美 育 的 巨 大社 会作 用 马 克 斯 、 恩格 斯 认 为 ： 动 产 品 劳
一
种 具 体 的 、 动 的 、 直 接 感 知 的形 象 。艺 术作 品 更 是 具 有 生 可
质世界的认知能力 ． 为抽 象思 维提供形 象的凭籍 ． 把机械记忆
提 高 到理 解 记 忆 上 来 ． 抽 象 概 括 付 诸 于形 象 创 造 把 二 、 育 是 德 育 的 感情 基 础 和 有 力 手 段 美
物 激 发 学 生 的情 感 ． 使学 生 通 过 自身 的 情 感 体 验 ． 生 对 客 观 产 事 物 的肯 定 或 否 定 的审 美 态 度 和审 美评 价 ．进 而 在 心 理 上 产
美 好 的事 物 ． 以通 过外 在 的 感 性 形 象 反 映和 满 足 人 们 美 可
好 的追 求 、 好 的社 会 理想 。在 美 育过 程 中 ， 美 学生 通 过欣 赏 美 的
兰州
７０ ０ ） ３ ０ ０
关 系 和 对 细 节 的 逻 辑 分 析 有 关 ， 右 半 球 与知 觉 、 间 有 关 ， 而 空
具 有 对 美 术 、 乐 的 鉴 别 能 力 。 因 此 ． 生 理 角 度 而 言 ， 学 音 从 科
地 进 行 美 术 教 育 ， 进 右 脑 功 能 的 提 高 ． 于 发 展 健 全 的 智 促 对 力 是 有 积 极 意 义 的 。 科 学 家 还 研 究 得 出 ： 种 思 维 关 系 和 大 两 脑 两 半 球 一 致 ， 有 分 工 又 有 一 定 的 补 充 作 用 ． 分 发 挥 这 既 充
育 主要 是 靠 美 的事 物 的感 染 ． 教 育 于 娱 乐 之 中 ． 教 育 于 美 寓 寓 的享 受 之 中 ． 发 学 生 对 美 的 追 求 ， 他 们 在 欢 乐 中不 知不 觉 激 使
学 生 在 美 的享 受 中受 到 教 育 这 种 教 育 与一 般 的 理 论 教 育 相
心 理 学 家 罗 杰 ． 佩 里 博 士 研 究 发 现 ：人 脑 两 个 半 球 各 自具 斯
有 处 理 信 息 的 过 程 ． 明 每 一 半 球 的 功 能 都 是 独 立 的 、 整 证 完 的 ． 有 “ 度 的专 门 化 ” 并 证 实 左 半 球 同 抽 象 思 维 、 征 性 具 高 ． 象
艺 术 教 学
浅 谈 美 育在 教 育 中的地 位 与 作 用
刘秀 霞 （ 兰州 市第 三 十一 中学 ， 肃 甘
摘 要 ： 文 简 述 了 美育 具 有 的 形 象性 、 感 性 、 引性 和 本 情 吸 渗 透 性 等特 点 ， 过 美 育 对智 育和 德 育促 进 作 用 的 论 述 。 述 通 阐 了美 育在 现 代 教 育 中具 有 的 不 可替 代 的地 位 。 关键词 ： 育； 位 ； 用； 代教 育 美 地 作 现 俗 话 说 ： 美 之 心 ， 皆有 之 。社 会 文 明程 度 越 高 ， 爱 人 人类 对 美 的追 求 就 越 高 。早 在我 国古 代 ． 六 艺” 包 括 “ ” 并 将 它 “ 就 乐 ． 放 在第 二 位 。所 谓 “ 教 ” 艺 术 教 育 ， 包 括 音 乐 、 蹈 、 乐 即 它 舞 诗
追 求 美 育 关 注 的 是 整个 的人 ． 是人 身心 的健 全 发 展 ， 以 ， 所 美
、
美 育对 智育 的促 进 作 用
美 育 ． 其 是 美 术 教 育 ． 以 促 进 大 脑 左 右 两 半 球 的 均 尤 可
衡 发 展 ， 就 是 逻 辑 思 维 和 形 象 思 维 的 平 衡 发 展 。 美 国 神 经 也