【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)
2024年小学音乐乐器教学论文
2024年小学音乐乐器教学论文一、引言音乐，作为人类文化的重要组成部分，其在小学教育中的地位日益凸显。
乐器教学作为音乐教育的重要一环，不仅能够提升学生的音乐素养，还能培养他们的创新思维和实践能力。
然而，在实际教学中，小学音乐乐器教学面临着诸多挑战。
本文将结合教学实践，探讨小学音乐乐器教学的有效策略，以期为提高教学质量提供有益的参考。
二、小学音乐乐器教学的现状分析教学资源不足在小学音乐乐器教学中，教学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。
很多学校由于缺乏足够的乐器设备和专业的音乐教师，导致乐器教学难以有效开展。
此外，教学资源的不足也限制了学生对乐器的选择和学习的深度。
教学方法单一传统的小学音乐乐器教学往往采用教师示范、学生模仿的方式，这种单一的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
此外，缺乏个性化的教学策略，也使得学生在乐器学习中难以发挥自己的特长和优势。
学生参与度不高由于小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，加上乐器学习需要较高的耐心和毅力，因此很多学生在乐器教学中表现出较低的参与度。
这不仅影响了学生的学习效果，也制约了乐器教学的深入开展。
三、提高小学音乐乐器教学质量的策略优化教学资源配置为了改善小学音乐乐器教学的现状，首先应当优化教学资源的配置。
学校应当加大对音乐教育的投入，购买足够的乐器设备，并配备专业的音乐教师。
同时，可以充分利用社会资源，如邀请音乐界的专家学者来校开展讲座和指导，为学生提供更广阔的学习平台。
创新教学方法和手段针对传统教学方法单一的问题，教师应当积极探索创新的教学方法和手段。
例如，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习乐器；可以利用多媒体技术，通过视频、音频等形式展示乐器的演奏技巧和音乐知识；还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在互动中相互学习、共同进步。
激发学生的学习兴趣和积极性提高学生在乐器教学中的参与度和学习效果，关键在于激发学生的学习兴趣和积极性。
小学音乐教研教改课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅是培养学生审美情趣、提高艺术素养的重要途径，更是培养学生综合素质、促进全面发展的重要手段。
然而，在当前的小学音乐教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、评价方式单一等，这些问题制约了小学音乐教育的发展。
为了解决这些问题，提高小学音乐教学质量，本课题拟开展基于核心素养的小学音乐课堂教学改革研究。
二、课题研究意义1. 理论意义：通过对小学音乐课堂教学改革的研究，丰富和发展小学音乐教育理论，为小学音乐教育提供理论支撑。
2. 实践意义：通过改革小学音乐课堂教学，提高学生的音乐素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 社会意义：提高小学音乐教育质量，有助于提升国民素质，推动社会主义文化大发展大繁荣。
三、课题研究目标1. 构建基于核心素养的小学音乐课堂教学模式。
2. 提高小学音乐教师的专业素养和教学能力。
3. 培养学生的音乐素养、创新精神和实践能力。
4. 提升小学音乐教学质量。
四、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及特征（1）音乐核心素养的内涵：音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中形成的，对音乐知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合素质。
（2）音乐核心素养的特征：基础性、综合性、实践性、发展性。
2. 小学音乐课堂教学现状分析（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
（2）教学方法传统，缺乏创新性。
（3）评价方式单一，缺乏针对性。
3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学改革策略（1）优化教学内容，丰富课程资源。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）改革评价方式，关注学生全面发展。
4. 小学音乐教师专业素养提升策略（1）加强教师培训，提高教师专业素养。
（2）鼓励教师参与教学研究，提升教学能力。
（3）搭建交流平台，促进教师专业成长。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育改革动态。
研究论文：小学音乐课堂教学中的合唱教学研究
85689 基础教育论文小学音乐课堂教学中的合唱教学研究德国著名音乐教育家卡尔奥尔夫曾说：“让孩子在合作中共同实践，一起去创造音乐是十分有益的。
”在小学音乐教学中，合唱教学是重要组成部分。
合唱教学不仅有利于学生音乐兴趣的提高，而且有利于学生团队意识与合作精神的培养。
当前，小学音乐课堂合唱教学低效，难以发挥合唱教学的作用。
如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性，是当前小学音乐教学工作者共同关注的问题。
一、小学音乐课堂合唱教学的现状1.合唱教学方法单一。
小学音乐合唱教学中，需要根据声部配合的不同、音准掌握知识点的不同等，对不同教学方法加以采用，教学方式只有具有针对性，才能达到合唱教学目的。
但目前一些小学音乐合唱教师并不够重视教学方式，多采用“填鸭式”教学方式，带领学生反复合唱某首歌曲，通过单一的教学方法将音符、节拍等音乐知识单调地灌输给学生，导致学生难以提高对合唱教学的学习兴趣，教学效果不强。
2.合唱学习兴趣不浓厚。
合唱教学对学生基础要求较高，但小学生音乐基础参差不齐，但大部分小学音乐课堂合唱教学中，教师未能注意到学生理解力问题。
合唱教学中，有时学生需要反复地合唱训练一首歌曲，而教师不擅长引导，只一味地赶进度，机械式训练忽略了学生差异，导致一些小学生对音乐合唱教学存在畏难情绪，对合唱学习缺乏主动性，恶性循环，自然较难保障合唱教学的有效性。
二、小学音乐合唱教学的改进策略1.采用多样化教学方式，激发小学生对合唱学习的兴趣。
兴趣对学习来说是十分重要的。
在小学音乐课堂合唱教学中，教师应积极采用多样化教学方式展开多维度教学，以此激发小学生对合唱学习的兴趣。
在合唱教学伊始，教师可进行轻松的基础训练，为合唱做准备的同时，放松课堂紧张氛围，比如启发学生打开喉咙时，可采用半打哈欠或咬苹果等简单直观方式。
在练唱方式上，可直接教授学生第二声部，通过先入为主的教学方式，使学生对第二声部学习的恐惧感提前打破。
也可采用两声部歌曲进行并驾齐驱的教学，即可将两个声部分别作为一首歌曲让学生对两个声部进行平行学唱，待学生分别掌握两个声部后再分声部合起来，进行合唱教学。
中小学音乐教学论文15篇(中小学音乐创作教学)
中小学音乐教学论文15篇中小学音乐创作教学中小学音乐教学论文摘要：在中小学音乐教育中，教师要从原来的主角转变成配角，学生则成为主角，以此确保学生在活动中的主体地位。
教师应为学生营造出一个轻松美好的音乐教学环境。
教师要鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生进行音乐的学习和创造。
教学要选取能激发学生学习热情和求知欲的音乐材料，使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐表现形式、审美和情感内涵的能力。
关键词中小学音乐教学音乐论文音乐中小学音乐教学论文:中小学音乐创作教学摘要：音乐创作教学是音乐新课程改革中一个崭新的领域。
在中小学音乐创作教学中应注意破除音乐创作神秘感，采取循序渐进的教学方法，逐步激发学生学习兴趣，使之体验到音乐创作的快乐，最终实现培养学生创新能力的教学目标。
关键词：新课程音乐创作教学方法由教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准》第一次把“音乐创造”作为四个内容标准之一，这样的拓展表明新课程标准对发展学生创造性思维能力的重视。
在中小学音乐教学中大力开展音乐创作教学，是发挥学生想象力和思维潜能的重要手段，对培养具有创新精神和实践能力的新型社会人才具有十分重要的意义。
在中小学音乐创作教学实践中应注意哪些问题，是中小学音乐教师普遍关心的问题。
一、破除音乐创作的神秘感古今中外，许多感人至深的音乐名作都是作曲家在艰苦的脑力劳动中创作出来的。
所以人们想当然地认为作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小学生在音乐课堂上的学习范围。
然而，中小学生并非没有音乐创作的愿望和能力。
我们没有理由认为能写作文、会自由绘画的儿童，不能创作出自己的旋律和节奏。
中小学音乐教学不以培养作曲家为教学目标，学生只要能通过创作实践获得体验，从而加深对音乐美的理解也就达到了目的。
从个体成长发育角度看，音乐创造的欲望是与生俱来的。
婴儿的咿呀之声不仅仅是说话的前奏，也是歌唱和无拘无束作曲的开始。
我国学者许卓娅研究发现：婴儿在3个月左右时就会开始进行嗓音游戏，2岁前后许多儿童开始进入近似歌唱的阶段，3岁的儿童能够为短小、重复的歌曲填写新的歌词，4岁的儿童已经初步意识到创作应该与别人不同，4—6岁的儿童在良好的教育影响下能独立地即兴哼唱出相对完整的新曲调……中小学生是具有音乐创作能力的，关键是要通过各种手段激发他们的创作兴趣，培养他们的创造欲望，从而破除他们对创作的神秘感、恐惧感。
我国小学音乐教学论文(10篇)
我国小学音乐教学论文（10篇）第一篇：小学音乐教学中积极心理学一、运用积极心理学引导学生健康成长在素质教育背景下，教师不但要提高小学音乐教学的质量，更要促进学生健康的成长与发展。
在小学音乐教学中运用积极心理学，其本质就是调动学生积极的心理、态度以及情绪，研究学生潜在的、积极的品质，进而引导学生保持健康与积极，最终健康地成长与发展。
因此，教师应该在小学音乐教学中善于发现其中积极的因素和资源，并利用积极心理学引导学生潜在的积极心理，使学生获得健康的成长与发展。
以《劳动最光荣》的欣赏教学为例，教师首先要完成基本的教学，要让学生会听、会唱，并在此基础上引导学生理解这首音乐的内在元素，使学生感受到劳动最光荣的含义。
此时，教师要调动学生潜在的心理，使学生产生劳动最光荣的意识，并主动参与到劳动中。
在小学音乐教材中拥有大量积极的资源，如《可爱的家》。
教师需要以此培养学生的积极心理，激发学生的积极情绪，使学生健康地成长与发展。
二、运用积极心理学激发学生的潜力积极心理学以激发人类的潜能作为重要目标。
因此，教师需要在教学中激发学生的潜力，发挥学生的潜能，使其更好地成长与发展。
例如，教师发现部分学生能够在课堂中大声歌唱，能够组织其他学生进行歌唱。
这就体现出学生的组织能力和表达能力，教师就应该在积极心理学的引导下有意识地培养学生的潜能，使学生能够在小学音乐教学中更好地成长与发展。
在小学音乐教学中融合积极心理学能帮助学生保持健康的心理，同时引导学生更好地成长。
因此，教师需要有意识地完善其运用，促进小学音乐教学的进一步发展与建设。
第二篇：小学音乐教学中渗透思想教育一、鼓励学生热爱生活，调动学生的热情在对于我国的民歌以及民族音乐进行教学的时候，这种旋律能够让学生更加深切地感觉到存在于我国民族音乐之中的财富，可以说能够产生非常强烈的自豪感。
比如，在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》的过程中，教师就可以告诉学生这个钢琴曲曾经获得的荣誉，让学生产生民族自豪感。
小学音乐教学论文(共10篇)
小学音乐教学论文(共10篇)小学音乐教学论文（共10篇）第一篇：音乐在小学教育中的重要性这篇论文将探讨音乐在小学教育中的重要性。
我们将分析音乐对学生的认知、情感和智力发展的影响，并探讨如何将音乐融入小学课程。
第二篇：小学音乐教学目标的设置本文探讨了小学音乐教学的目标设置。
我们将介绍小学音乐教学应关注的几个方面，如音乐欣赏、唱歌、乐器演奏等，并提供一些设置教学目标的实践建议。
第三篇：小学音乐教学的有效方法这篇论文将介绍小学音乐教学的有效方法。
我们将探讨如何通过故事、游戏和合作研究等方式激发学生的音乐兴趣并提高他们的音乐技能。
第四篇：音乐教学中的评估方法本文将讨论音乐教学中的评估方法。
我们将介绍一些适用于小学音乐教学的评估工具和策略，并讨论如何在评估中注重学生的整体发展。
第五篇：音乐教师在小学音乐教学中的作用这篇论文将探讨音乐教师在小学音乐教学中的作用。
我们将介绍音乐教师的职责和技能，并讨论他们如何激发学生对音乐的兴趣和参与。
第六篇：音乐与跨学科教学本文将探讨音乐与跨学科教学的关系。
我们将介绍如何将音乐与其他学科有机地结合起来，创造出丰富的研究体验和多元化的教学方法。
第七篇：小学音乐教学中的多元文化教育这篇论文将探讨小学音乐教学中的多元文化教育。
我们将介绍如何通过音乐教学培养学生的多元文化意识和尊重，并提供一些教学实例。
第八篇：音乐活动对学生发展的影响本文将研究音乐活动对学生发展的影响。
我们将探讨音乐活动对学生的社交技能、创造力和情感发展的积极作用，并提供教学实践建议。
第九篇：音乐教学中的技术应用这篇论文将介绍音乐教学中的技术应用。
我们将探讨如何利用音乐软件和互联网资源提升音乐教学效果，并分享一些实用的教学工具和应用。
第十篇：小学音乐教学的发展趋势本文将讨论小学音乐教学的发展趋势。
我们将关注音乐教学的创新和变革，并提供展望未来小学音乐教育的发展方向。
以上是《小学音乐教学论文》共10篇的标题和简要介绍。
中小学音乐教研形式(3篇)
第1篇一、引言音乐作为一门艺术，在我国中小学教育中占据着重要地位。
为了提高音乐教学质量，丰富学生的音乐素养，推动音乐教育事业的持续发展，中小学音乐教研活动应运而生。
本文将探讨中小学音乐教研形式，旨在为音乐教师提供有益的参考。
二、中小学音乐教研形式1.集体备课集体备课是中小学音乐教研的重要形式之一。
通过集体备课，教师可以共同探讨教材内容、教学目标、教学方法等，形成共识，提高教学质量。
具体步骤如下：（1）教师分组，根据教材内容进行备课；（2）各组教师分享备课成果，互相借鉴；（3）教研组长或教研员组织讨论，对备课内容进行总结和调整；（4）教师根据讨论结果修改备课方案，形成最终教案。
2.教学观摩教学观摩是中小学音乐教研的重要环节。
通过观摩优秀教师的课堂，教师可以学习先进的教学方法、教学技巧，提高自身教学水平。
具体实施方法如下：（1）教研组或学校组织教学观摩活动；（2）邀请优秀音乐教师进行公开课展示；（3）观摩教师认真记录课堂亮点，分析不足之处；（4）课后进行交流讨论，分享观摩心得。
3.课题研究课题研究是中小学音乐教研的核心内容。
通过课题研究，教师可以深入探讨音乐教学中的问题，提高教学效果。
具体实施步骤如下：（1）教师根据自己的教学实践，提出研究课题；（2）教研组或学校组织课题评审，确定研究课题；（3）教师进行课题研究，撰写研究报告；（4）教研组或学校组织课题成果交流，推广优秀研究成果。
4.教学研讨教学研讨是中小学音乐教研的重要形式。
通过教学研讨，教师可以针对教学中的问题进行深入探讨，共同寻找解决方案。
具体实施方法如下：（1）教研组或学校组织教学研讨活动；（2）教师围绕教学中的问题展开讨论，提出解决方案；（3）教研组长或教研员对研讨成果进行总结，形成共识；（4）教师根据研讨结果改进教学方法，提高教学质量。
5.教学反思教学反思是中小学音乐教研的重要环节。
通过教学反思，教师可以总结经验教训，不断提高自身教学水平。
小学音乐多媒体教学论文8篇
小学音乐多媒体教学论文8篇第一篇：多媒体技术在小学音乐教学中的运用一、创设情境，诱发学习兴趣利用多媒体辅助情境创设，能够让情境更直观、生动、具体。
小学生年龄小，思维以直观为主。
为此，为了诱发学生的音乐学习兴趣，教师可以利用多媒体优化情境创设，利用生动具体的图片，带动学生的学习情绪，从而促进学生参与课堂。
例如：在学习苏少版小学四年级音乐《春到沂河》这一课时，教师创设直观化的情境，将学生的音乐学习兴趣激发出来。
“沂蒙山”对于小学生而言较为熟悉，而沂河则略显陌生。
为此，教师上网搜集沂河的相关图片，制作成精美的PPT形式，利用幻灯片播放给学生。
在播放PPT过程中，教师播放怡人的背景音乐，让学生的心情随着音乐的旋律变化而起伏，从而渐入学习佳境。
通过图片情境，学生直观感受沂河流水潺潺，两岸春光明媚而动人，学生情绪不断高涨。
师：同学们，让我们一起学习《春到沂河》，感受沂河的春天的风光，感受具有浓浓山东味的歌曲，好不好？学生纷纷点头，透露出学习的表情与欲望。
二、视频辅助，强化学习体验多媒体含有丰富的技术，教师可以将音、像、画、声结合在一起，给予学生独特的学习体验。
教师可以运用多媒体的视频功能，以播放视频、设计问题的形式进行教学，强化学生的学习体验，提升学生对音乐的理解，从而优化音乐学习效果。
例如：在学习苏少版小学四年级音乐《中华人民共和国国歌》这一课时，教师运用视频辅助教学，取得很好的教学效果。
《中华人民共和国国歌》，原名为《义勇军进行曲》，出自电影《风云儿女》。
为了强化学生的学习感受，教师利用多媒体播放电影片段《风云儿女》，让学生感受到《中华人民共和国国歌》就像一支战斗号角。
这支战斗号角所凝聚的是中华儿女“不做亡国奴”的怒吼。
通过观看视频，学生深刻了解《风云儿女》的故事情节，爱国主义情感油然而生。
教师设计问题，与学生互动：《中华人民共和国国歌》，表达的是怎么样的一种情绪？大家在什么场合下见过五星红旗？在这个教学案例中，教师巧妙引进视频，帮助学生了解歌曲背景，再设计问题，促进学生互动，从而强化学生的学习体验。
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【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)第一篇:新课改中小学音乐教学创新策略摘要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。
关键词：小学音乐；问题；创新教育音乐是素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，提升学生综合素质的有效途径。
在新课程改革背景之下，小学音乐的教育应当以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质为目标。
而在当前的小学音乐教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学一直未能受到足够的重视，有些偏远地区的学校，甚至将小学音乐课程上成语文、数学等，严重影响了学生综合素质的提升。
在新课程改革背景下，教师在小学音乐的教学中，应当改变传统落后的音乐教学理念和教学模式，强化学生在音乐学习中的主体地位，陶冶学生情操，全面提升小学生的综合素质。
本文结合当前小学音乐教学误区，阐述在新课改下小学音乐的创新教育对策。
一、当前小学音乐教学存在的问题虽说小学音乐是陶冶情操，提升学生综合素质的重要课程。
但是，在实际的教学过程中，传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学存在不少问题，主要如下：（一）小学音乐教学得不到足够的重视受到传统应试教育理念的影响，在小学阶段，音乐是名副其实的“副科”，而这个副科的名称，往往会使小学音乐的教育得不到足够的重视。
在实际的教学中，很多音乐教师的音乐教学往往都是应付了事，教师没有认真努力，也没有结合学生的兴趣爱好给学生讲解音乐知识。
更有甚至，一些学校直接将这些所谓的副科课程上成主科，这样的教学模式，会严重影响学生的学习效率，最终影响小学音乐课程开设的效果。
（二）忽视学生的主体地位培养强化学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。
这里的主体地位培养，主要强调的是教师在教学内容、教学模式的选择时，应当充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，尽可能地选择与学生相宜的教学模式。
但是，在实际的教学过程中，很多教师却往往忽略学生在课堂教学中的主体地位，一些教师在教学时，往往都是很随意地教学生几首歌曲，却往往忽视音乐里面更深层次的情感，这种舍本逐末的教学方式，最终将会影响音乐教学的本身意义，影响学生综合素质的提升。
二、新课改下小学音乐创新教育的途径音乐本是一门陶冶情操，对学生进行德育教育的有效途径。
因此，教师在教学的过程中，应当立足音乐的育人功能，对学生进行很好的德育教育，培养学生的情感态度和价值观，促进良好教学效果的实现。
（一）小学音乐的创新教育要求实现音乐自身的意义当前，我国已经全面进入了知识经济时代，创新已经成为世界发展的主题。
因此，在小学音乐的教学中，创新教育的思想，要求教师应当以培养创新人才和创造人才为基本目标，提升学生的综合素质，全面推动教育体制的改革和素质教育的发展。
而对于音乐本身而言，创新教育要求教师重视音乐意义的实现，充分发挥音乐的育人功能，为促进小学生综合素质的提升奠定基础。
而对于小学生而言，自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他们普遍存在的问题，同时也是小学生的弱点。
因此，教师在教学的过程中，应当抓住小学生的弱点，在教学的过程中进行重点的培育，巧妙运用音乐学科趣味性、教育性的功能，促进学生记忆力、想象力和创新力的提升。
同时，教师在教学的过程中，还应当发挥音乐的陶冶功能，让学生懂得用音乐舒缓情绪，调节自己在学习过程中的心理压力，全面提升学生的综合素质。
（二）创设教学氛围，陶冶情操音乐是陶冶情操的有效手段，这是毋庸置疑的。
因此，很多教师都是通过音乐课程的开展，达到德育教育的目的。
在小学音乐的教学中，教师应当立足音乐审美教育的功能，通过教学情境的创设，为学生营造一种良好的教学氛围和教学情境，让学生在既定的环境中能够趣味学习，实现良好的小学音乐教学效果。
例如，教师在音乐教育的过程中，可以通过美化音乐教室的方式，让学生在美好的环境中学习，给学生一种赏心悦目之感，激发学生的学习兴趣。
如教师可以通过座椅的排列法如环形、半圆形等变换方式，增加音乐教学的美感。
同时，教师还可以通过在墙壁上张贴一些美丽有趣的图画，让学生找到学习音乐的感觉，让学生在这种美好的、潜移默化的环境感染中，陶冶情操，提升自身的审美能力。
此外，教师在教学的过程中，还可以通过多媒体辅助教学方法，通过一些背景音乐、情境音乐的演绎，让学生在身临其境的环境中，得到心灵和情感上的归一，最终促进学生良好音乐学习效果的实现。
（三）重视学生在音乐学习中的主体地位重视学生在音乐学习中的主体地位，是新课程改革赋予现代教师教学的基本要求。
针对当前教师忽视学生主体地位的教学现状，笔者认为：小学音乐教师应当强化学生的主体地位培养，全面提升学生的音乐综合素质。
这里的主体地位培养包括几个方面：一是教师在音乐课程的选择时，应当充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，尽可能选取学生喜欢的音乐，这样方能达到激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的目的；二是在课堂教学的过程中，教师要改变过去满堂灌的教学模式，让学生成为音乐课堂的小主人，充分发挥学生的主观能动性，促进学生音乐综合素质的提升。
（四）重视教师自身综合素质的提升对于教师的教育而言，要想给学生一碗水，教师得先有一桶水。
因此，要想实现小学音乐教学的改革和创新，需要不断提升教师的综合素质。
例如，一些幽默风趣的教师，往往能够将死气沉沉的教学上得趣味十足；而知识渊博的教师，往往能够海阔天空让学生了解不少的知识。
因此，作为小学音乐教师，应当不断加强自身的音乐学习，全面提升自身的综合素质，为促进小学音乐教学的创新奠定基础。
总而言之，音乐是陶冶情操，对学生进行审美教育的重要课程。
在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。
参考文献：［１］阎小青．浅析小学音乐教学小学生审美教育的培养［Ｊ］．文艺生活·文艺理论，２０１１（４）．［２］王畅．浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用［Ｊ］．教育信息技术，２００９（１１）作者:杨智轩单位:贵州省遵义市播州区第五小学第二篇:小学音乐教学中情境教学法的实践摘要：情景教学是指教师在课堂教学中，通过创设各种生动有趣的场景，来激发学生参与课堂的兴趣，更加直观地向学生传授知识点，提高课堂的教学效率。
从教育学的教学分析，情境教学法属于构建主义，即学生并不是被动地接受教师的讲课，而是主动在原有的知识储备基础之上，对新知识进行消化吸收，这个过程需要学生自主学习与外部环境相互配合。
关键词：音乐；情境教学；兴趣；游戏多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。
而在国外，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊为代表的音乐教育体系及教学方法的形成与传播，对世界音乐教育的发展产生了重大影响。
他们主张一切从孩子出发，让孩子通过亲身实践，主动学习音乐，培养学生的想象力、审美能力和创造力。
情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。
情景教学是指教师在课堂教学中，通过创设各种生动有趣的场景，来激发学生参与课堂的兴趣，更加直观地向学生传授知识点，提高课堂的教学效率。
从教育学的教学分析，情境教学法属于构建主义，即学生并不是被动地接受教师的讲课，而是主动在原有的知识储备基础之上，对新知识进行消化吸收，这个过程需要学生自主学习与外部环境相互配合。
１情境教学法在音乐教学中的重要性随着新课标的不断改革，音乐课堂教学更加强调学生的主体地位，教师应当扮演引导者的角色，为学生指引求知的道路。
这也就意味着，学生只有对该知识点有足够的兴趣，才会主动去探索，否则只能被动接受教师讲课的内容。
音乐是一门抽象性较强的学科，仅凭被动地聆听音乐，而不去主动探索音乐中的韵味，则无法与该音乐产生共鸣，音乐教学也就失去了原本的价值。
小学音乐课堂中，引入情境教学法可以让学生通过各种图片、视频更加直观地去感受音乐，激发对音乐学习的兴趣。
２小学音乐课堂中情景教学法的应用２．１设置游戏情景，带动课堂气氛：小学阶段的学生年龄偏小，心智发育还不成熟，行为上表现出爱玩、好动的性格，因此可以结合学生这些特点，为他们创造出各种游戏情境，来活跃课堂气氛。
通过游戏情境的创设，一方面可以让学生更好地感受到音乐内在的情感。
比如在《划船比赛》的音乐教学中，这首歌为人们呈现的是激烈紧张的比赛气氛，但是学生并不是很快能融入到这种氛围中。
因此在学习之前，可以组织学生分组进行击鼓传花的游戏，带动大家参与比赛的情绪，以便更快地融入到音乐的氛围当中；另一方面，游戏也可以活跃课堂的气氛。
游戏自身的趣味性与小学生的心智发育相吻合，在游戏的氛围中学生感觉比较轻松，可以更好地融入到课堂中。
创设游戏情境应当注意以下几点：１）情境内容与教学内容匹配。
教师在设计游戏的时候，要考虑到能否与教学内容相契合，只有两者相契合，才可以实现在“玩中学”，活跃课堂氛围；２）游戏情节与学生心理年龄相吻合。
小学生心智发育还不成熟，但是发育速度有比较快。
因此教師在游戏难度设置是要注意不可过于简单，同时又不能太难。
并且游戏内容的设置，不仅可以提高学生音乐水平，更可以提高其它方面水平；最后，游戏进行中注意维持课堂纪律，不能扰乱课堂的秩序，影响到正常教学。
２．２设置问题情景，引发学生思考：只有不断地提出问题，才可以引导学生不断的思考，因此问题也是情境教学的重要方法。
情境教学中，问题的设置可以从两个方面展开：一种是为课堂设定一个主题，围绕该主题来设置不同的问题；另一种是通过难度不断递进的问题，来引导学生一步步去探索。
小学阶段的学生，智力发育不够成熟，因此教师所设计的问题也比较简短精炼，否则学生会对问题失去耐心。
比如在学习“渐强”和“渐弱”两个符号的时候，可以通过问题来引导学生思考。
Ｔ：大家有没有跟爸爸妈妈做过火车啊？Ｓ：坐过。
Ｔ：大家有没有注意过，火车向我们开过来的时候声音又变化吗？觉得有变化的同学请举手。
Ｓ：火车向我们开来的时候，声音慢慢变大了。
Ｔ：那它是突然变大的吗？Ｓ：没有，是慢慢变大的。
Ｔ：下面我们来听一段音乐，看看大家听到的火车声音变化，是不是像这首歌曲的一样。
当弧线渐强音的时候，教师在该句上标出“渐强”的标志，让学生们感受声音的变化。
通过提问的方式，加深了学生对“渐强”音的理解。
２．３设置多媒体情景，丰富课堂内容：多媒体是最常见的情境教学手段，通过多媒体软件可以实现画面与声音的同步，丰富课堂的教学。
多媒体工具可以展现出不同乐器的声音，能够让学生感受不同乐器带来的演奏效果，扩宽了学生的视野。
通过多媒体然向学生展示音乐中不同物体的形象，让学生对音乐有更加直观的感受。