在小学音乐教学中培养学生的创新意识
小学音乐课程2023版义务教育要求
小学音乐课程2023版义务教育要求一、课程目标根据2023年义务教育要求，小学音乐课程应致力于培养学生的音乐基本技能，激发学生的创新意识，提高学生的审美能力。
具体目标包括：1. 培养学生的音乐基本技能，如唱歌、音乐听力、节奏感、音乐记忆和音乐理论知识。
2. 培养学生的创新意识，通过音乐改编、创作等方式，激发学生的创造性思维。
3. 培养学生的审美能力，通过欣赏各种类型的音乐，提高学生的艺术欣赏能力。
二、课程内容根据2023年义务教育要求，小学音乐课程的内容包括以下几个方面：1. 音乐基础知识：包括音乐元素（如旋律、节奏、和声等）、音乐理论（如音乐记谱法、乐理知识等）等。
音乐基础知识：包括音乐元素（如旋律、节奏、和声等）、音乐理论（如音乐记谱法、乐理知识等）等。
2. 音乐表演技巧：包括声乐表演（如唱歌）、乐器表演（如钢琴、吉他等）、乐队合作等。
音乐表演技巧：包括声乐表演（如唱歌）、乐器表演（如钢琴、吉他等）、乐队合作等。
3. 音乐创作：包括音乐改编、作曲等，旨在培养学生的创新意识和创造性思维。
音乐创作：包括音乐改编、作曲等，旨在培养学生的创新意识和创造性思维。
4. 音乐欣赏：包括欣赏各种类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，提高学生的审美能力。
音乐欣赏：包括欣赏各种类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，提高学生的审美能力。
三、教学方法根据2023年义务教育要求，小学音乐课程的教学方法应注重实践性和体验性，包括以下几个方面：1. 实践性教学：通过实践性的活动（如唱歌、演奏乐器等），使学生在实践中掌握音乐基本技能。
实践性教学：通过实践性的活动（如唱歌、演奏乐器等），使学生在实践中掌握音乐基本技能。
2. 体验性教学：通过体验性的活动（如音乐欣赏、音乐创作等），使学生在体验中提高审美能力和创新意识。
体验性教学：通过体验性的活动（如音乐欣赏、音乐创作等），使学生在体验中提高审美能力和创新意识。
核心素养下小学音乐创新教学的新思考
核心素养下小学音乐创新教学的新思考一、培养学生的审美情感和表达能力在课堂教学中，教师可以通过听音乐、观看音乐视频、欣赏音乐作品等形式，引导学生主动感知和理解音乐的情感内涵，培养他们的审美情感。
可以设计各种形式的音乐表达活动，如自由创作音乐、演唱歌曲、编排舞蹈等，让学生在表达中体验音乐的魅力，提升他们的表达能力。
二、培养学生的协作能力和创新意识在课堂教学中，教师可以设计一些小组合作的音乐活动，如合唱、合奏、编舞等，让学生在合作中学会倾听、尊重他人的意见，懂得团队力量的重要性。
可以鼓励学生进行音乐创作，让他们在音乐创作中体验创新的乐趣，培养他们的创新精神。
三、促进学生的跨学科思维和实践能力在课堂教学中，教师可以通过音乐与语言、数学、美术等学科的结合，设计各种跨学科的音乐活动，如音乐与诗词、音乐与舞蹈、音乐与手工等，让学生在实践中体验跨学科的乐趣，培养他们的跨学科思维和实践能力。
四、拓展学生的音乐文化视野和国际视野在核心素养教育下，拓展学生的音乐文化视野和国际视野也是非常重要的。
音乐是世界性的艺术语言，具有丰富的国际交流和文化传播功能。
在小学音乐教学中，应该注重引导学生了解世界各地的音乐文化，开阔他们的音乐文化视野和国际视野，提升他们的国际视野和综合素养。
核心素养下小学音乐创新教学需要教师充分认识核心素养的教育理念，转变教学观念，注重培养学生的审美情感和表达能力，培养学生的协作能力和创新意识，促进学生的跨学科思维和实践能力，拓展学生的音乐文化视野和国际视野。
只有如此，才能真正实现小学音乐创新教学的目标，培养出更多具有综合素养和国际视野的优秀学生。
在音乐教学中如何培养学生的创新意识
一唐刘帆 湖 南 涉 外 经 济 学 院音 乐 学 院
摘要 ： 现 代 社 会 创 新 人 才 缺 口越 来 越 大 ， 传 统 教 育 培 养 的 学 生缺 乏创 新 意识 ， 在 竞 争 日趋 激 烈 的 当今 社 会 ， 现 代 教 育 更加 要
对 于 音 乐 的理 解 ． 音 乐 内涵 的掌 握 都 有 大 幅提高 ， 对 于 音 乐 教学 有 更 深 地 理 解 曾 课 堂 有 ～ 学生 提 出 问题 ， 对于《 二泉映， Ｅ ｌ 》 的理解 ， 指 出音 乐 结 尾对 时代 的控 诉 不够 明显 ， 要是 渲染更加凄凉 的氛围 ． 则 是 对
奥 尔 夫 教学 的理 解 ． 他 侧 重 于 培 养 学 生 的 兴趣， 如 果 学 生对 音 乐 产 生 了 兴 趣 ， 那 么
过 教 师 引导 和 培 养 ，为 学 生 提供 机 会 ． 刨
设 问题 情 境 比 如 ， 高 低 音 的学 习过 程 中 ，
不断的增加 ， 教 师的不断 引导培养 ， 学 生
看 重 素 质教 育 的普 及 ， 对 学 生创 新 能力 的 培 养 ， 给 予 足 够 的 重视 。在 教 育历 史 的 长 河 中 ， 教 师担 负的 责任 一 直 就很 重 大 ． 作 为教育工作者 ， 不 仅 教 书 育人 ， 更 重要 的是 将 学 生培 养 成 具 有 时代 感 、 进步型的人 ４ － 。 对 于 音 乐教 学 的探 究 ． 应 当从 传 统模 式 转 变 成 灵 活 多 变 的教 学方 法 ， 在 达 到 教 学 目的 的 同 时 ， 培 养 学 生 的创 新 意 识 。 关 键词 ： 音 乐教 学 培 养 学生 创 新 意识
浅谈小学音乐课中如何提高学生的创新思维能力
浅谈小学音乐课中如何提高学生的创新思维能力发表时间：2020-05-11T16:08:54.223Z 来源：《中小学教育》2020年第1期作者：贾艾平[导读] 《音乐课程标准》提出：“音乐课要使学生在参与、体验的过程中，积极发展其想象力和创造力《音乐课程标准》提出：“音乐课要使学生在参与、体验的过程中，积极发展其想象力和创造力”。
想象力是人类特有的一种心理活动、一种思维能力，可以称之为创造力的“翅膀”。
音乐，作为表达人类思想与情感的工具，它以丰富美妙的想象力为基础，以其独特的艺术形式，抒发人们内心的情感，是产生思想、启发想象、培养创新能力的重要途径。
首先，创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。
教师要不断更新教育观念，明确目标，深刻领会课程标准的核心内容音乐作品是作曲家把自己对生活的独特感受和理解通过音乐的形式展现出来，这就决定了音乐教育的特点，使音乐成为最具创造性的艺术之一。
在整个音乐教育教学过程中，让学生随着音符的跳跃培养并发展其想象思维能力。
但是，由于受传统学科教育的影响，有些音乐课的确是单调乏味的：诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。
在这种理性的、枯燥的、豆腐块似的机械操练中，学生始终处于被动地位，只能极不情愿地被老师牵着鼻子走。
这样的音乐教学剥夺了学生音乐想象思维及创新意识，导致部分学生喜欢音乐却不愿意上音乐课。
因为你讲的再好，学生除了听还是听，学生只是观众、听众，这是多么令人遗憾的事。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为课堂上的知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。
有人认为，在小学音乐教学中培养“想象力”“创造力”的要求提的太高，在教学中难以实现。
其实非然，让我们来看看国外的音乐教学模式：奥尔夫教学法的特点是通过音乐实践，师生共同做大量的“即兴”艺术创造；柯达伊教学法以学习民族音乐语言为基础，通过合唱、合奏，培养内心听觉记忆技能，听赏音乐、即兴合作，达到人的全面培养；达尔克罗兹教学法包括三方面的内容：体态律动、视唱练耳和即兴演奏来培养学生对音乐的理解、创造，培养学生的想象力和审美能力；综合音乐感教学法是一种产生于美国本土的一种教学模式，它也叫“发掘创造力教学法”。
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新意识
三
们都争 先恐后 的上 台表演 。通过他们 的动脑 、动手 、创 造 ，演奏 出了各种 各样的节 奏类型和组 合 ，教 学效果十
分理 想。
教材 的限制 ，在快乐 中学到 了知识 ，
丢掉原 来旧 的教 学模 式的束缚 ，让孩
学 习音 乐兴趣 ，引导 学生有意 识地进 行 创新尝 试 ，从 而提高 他
答声和 山谷 的宁静 ，使 学生带着对歌 词 的意 境与 画面 引起联 想表现投入到 学 习中 ，有感情 的歌唱 着 ，最后越来 越弱 的 “ 叮咚 ”声 ，学生 唱的非常轻
柔优美 ，从而促 进学生 的创 新思维发 展。 总之 ，创新是时 代的要 求 ，创造 是教育 的根本 ，在教学过程 中 ，只要
单 的动作 来表示 呢？ ”学生们很 快就 展开 了自己的想 象 ，有 的同学 想创作 小鹿 、小兔 等动物 ，可不 知道它们 是 怎样叫的 。我就启发他们说 ：“ 是不是
非得知道它们的叫声 ，才能创编呢？”
表现欲望 ，提供 学生 自我表现 的广阔 空间 ，对 于培养 开拓型 ，创造 型人才 具 有重要 意义。在 器乐教 学时 ，我先 出示 了几件打击乐器 ：三角铁 、串铃 、 沙锤 、碰钟 、双响简 ，然 后用这些 乐 器奏 出不 同的节奏 ，学生们都 跃跃欲 试 ，好奇 不 已。我抓住 时机让 学生亲
２ 、利 用 器 乐 ，诱 发 学 生 创新
音乐 的本 质特性 在于表现 人 的内
心世 界和感情 生活 。要创设 良好 的教 学氛 围 ，教 师在培 养的过程 中必 须紧 紧围绕和把握住教材 中的 “ 情”“ ”， 境 注重 学生对音 乐的情 感体验 。在教 学 过 程 中 ，形象 生动地 创设 出适 合学 生 的认知规 律 ，在课堂上 鼓励 学生要 敢 想 ，敢 说 ，敢做 大胆 发表 自己的意 见 和建议 。如 ：在教授 小动物 唱歌》 这 首歌 曲时 ，同学们很 快就学 会 了。
谈音乐教学培养学生创新能力的作用
总之 ， 在教学改革不断深入 的今天 ， 素质教育 日益受到人们 的 重视 ， 而音乐是 门实践性十分强 的学科 ， 我们要充分面 向全体学生 ，
新能力是 当今教育的主题。
同的节 奏及音 乐 ， 使他们产生各种激情 ， 出不 同的问题 。这样一 提 来也促进 了智育 的发展 ， 打开他们不同个性的思维。
笔者认为 ， 中学音乐教 育面对的是天真无 瑕的孩子 ， 是人 类认 识世界 ， 认识 自己的启蒙 阶段 ， 也是提高学 生创 新精神 和实践教 学培养学生创新 能力 的作 用
魏 彩 红
（ 平顶山市第九中学
中图分类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ
河南・ 平顶山 ４７０ ） ６００
文章 编号 ： ７ — ８ ４ ２ ０ ２ １ ３ ０ １ ２ ７ ９ （ ０ ９） － １ ６ ９
言 ：处处是创造 之地， “ 天天是创造 之时， 人人是创造之人。” 这正是
商， 它可通过长期 的培养 、 习刺激而得到增 长和发展。音乐教 育 学
就具有培养人 的情商 的特殊功能 ， 但音乐教育本身也需要有 良好的 情商才能到达提高人 的素质的 目的。平时课堂教学时 ， 积极创设一 种宽松的氛 围， 让学生具备愉快 的心情进入状态显得非常重要 。 每次音乐课 的铃声 一响 ， 笔者先放 一段优美 的曲子 ， 让学生在 优美 的音乐声 中进 行对 话 ， 让他们放松 自己的心情 。 随着 音乐进入
不 同联想 的画面 ， 孩子们的天性得到充 分体 现 。这样 ， 生都会 让 学
兴致勃勃地骑上幻想 的“ 野马” 在想象 的空中邀游 ， 、 描绘 出丰富多 彩的画面。这不仅使学 生始终 以愉悦 的心情进行学 习， 同时也调动 了他们的积极性 ， 培养 了学生 的情商 。
音乐课堂教学中学生创新意识的培养
音乐课堂教学中学生创新意识的培养创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。
一个民族能否自立于世界之林，深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
这意味着重视学生创造能力的培养是现代教育发展中的关键环节。
马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。
”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。
而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。
不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。
音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新意识和实践能力。
音乐课堂教学需要我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。
怎样在音乐课堂教学中培养学生的创新意识呢？我结合自己的实践谈谈自己的想法和做法。
一、建立民主、平等的师生关系教师和学生形成和谐、民主、平等的关系，热爱、关心每一个学生，尊重学生的主体地位，在音乐课堂上营造宽松良好的学习环境，为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动了学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。
我在音乐课堂上改变了以往的两人一座的形式，搬开桌子，让学生坐成扇形、马蹄形、圆形方便学生参与表现。
学生回答问题时，我总是走到学生跟前，对低年级的小朋友，我会蹲在他的旁边倾听他们的回答，让学生感觉他和老师特别得亲近。
二、激发兴趣、展开想象培养学生的创新意识兴趣是第一导师。
大教育家夸美纽斯也说：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要渠道之一。
”培养和调动学生的学习兴趣不仅仅是活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的重要方法，更是激发和培养学生积极性和主动性的基本途径。
浅议音乐教学中学生创新意识的培养
浅 议 音 乐 教 学 中学 生创 新 意 识 的培 养
杨 国锋 （ 田县 海 口镇小 ， 江 青 浙
《 小学音乐课程标准》 中 中明 确 指 出 ： 音 乐 课 的 基 本 价 值 “
在 于 通过 聆 听 音 乐 ． 现 音 乐 和音 乐 巾 的创 造 活动 为 中心 的审 表
中 ． 分 表 现 ． 展 示 自 己独 特 的风 格 ， 生 对 此 充 满 了兴 趣 。 充 并 学 同 时 ． 师 适 时 引 导 、 励 、 助 他 们 树 立 Ａ信 心 ， 维 持 其 创 教 鼓 帮 以 作 热 情 ． 高 他 们 的 创 作 积 极 性 和 主 动 性 ， 而达 到 教 学 的预 提 从
青 田 ３ ３０ ） ２ ９ ０
期 目的 ． 高 学 生 的音 乐 素质 提 让 学 生利 用 废 旧物 自制 、 自编 、 自演 简 易 的 打击 乐 ， 够 能
美 活 动 ． 学 生 充 分体 验 蕴 含 于 音 乐音 响形 式 的美 和十 富 的情 使 感． 为音 乐 所 表 达 的真 善 美 理 想 境 界 所 吸 引 ． 陶 醉 ． 之 产 生 所 与 强 烈 的情 感 共 鸣 。 ” 因此 ， 音 乐 教 学 中 的 实 践 活 动 ， 在 应 用 音 乐教 学 的特 点 来 激 发 学 生 的 想 象 力 ． 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 培 新 精 神 ． 分 发挥 学 生 的潜 能 充
学 习 的 主 人 在 教 学 过 程 中 ． 学 生 根 据 Ｈ常 生活 编 曲是 激 发 让
技 能 ， 需 要 充 分 利 用课 余 时 间 ， 学 生 参 加 艺 术实 践 ． 具 翻 更 让 在
的 实 践 活 动 巾 ． 养 学生 自己动 手 动 脑 的能 力 ， 强 创 新 意识 培 增
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在小学音乐教学中培养学生的创新意识
内容摘要：本文以创造性学习理论为依据，通过对各种创新求异的例子分析，论证了小学音乐教育在现阶段应大力培养学生的创造意识和创造能力，使学生成为音乐知识学习的主体。
关键词：创新意识兴趣情商实践活动创造
经过十几年的改革开放，全国上下发生了天翻地覆的变化，社会的各个领域都有了巨大的变革。
唯有教育几乎还停留在十几年前的水平，许多学校还是一直沿用过去常用的教学习惯和方式――“教师讲，学生听”固守模式的教学，使学生失去独立思维能力，同时也失去探索知识、运用知识和创造知识的能力。
****主席明确指出：根据世界科学技术飞速发展的需要，知识经济、创新意识对于我们２１世纪的发展至关重要。
在知识经济时代的今天，教育的主题应该是如何引导学生创新求异，培养学生创新意识和创造能力。
要做到这一点，只有打破长期以来传统的教育模式，创新教育模式。
我在音乐教学实践中逐步总结出以下几点：
一、在游戏活动中培养兴趣
在教学过程中，能够把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容中，让他们在愉悦的精神状态下，积极主动地投入到音乐活动中去，就能够收到事半功倍的教学效果。
小学生的好奇心虽强，但持久性却很差，积极主动的投入状态来得快也去得快，所以，在教学过程中还需要注意每一个连贯环节上对学生＂兴趣＂的诱发和培养，使他们在教学过程中保持积极主动的投入状态。
要做到以上的教学效果，应以激发学生兴趣为出发点，遵循＂寓教于乐＂的教学原则，根据儿童的好动、好玩、好奇的特点，精心恰当地选择新颖生动、富于童趣的教学方法。
例如：我在教＂音的高低＂这一课时，采用了＂跳房子＂的游戏，依赖音阶组合的方式排列，由于ｍｉ与ｆａ和ｓｉ与ｄｏ是半音关系，为了方便认识其结构不同，就把两个半音划在一起，于是房子就变成了：
ｄｏ
ｒｅ
ｍｉｆａ
ｓｏｌ
ｌａ
ｓｉｄｏ
这种游戏是学生最喜欢玩的了，在地上画起格子，就可以跳起来，他们完全脱离了传统及教条式的束缚，陶醉在他们的游戏中，同时也加深了他们对音阶这一内容的认识了。
二、在音乐活动中培养情商
情商是在智商的基础上提出的新概念。
国际上用ＥＱ来表示情商，他是通过长期的培养、学习、刺激而得到增长和发展。
心态正常、心情愉悦是情商的主要表现特征，而这些特征也是就业、学习成功的基础保证。
艺术教育能通过具体的艺术实践活动来培养人的情商。
当然，艺术教学本身必须具备良好的情商才能达到提高人的素质的目的。
要达到这个目的，就必须在平时的课堂教学过程中，积极创造一种宽松的氛围，让学生在愉快的精神状态下，积极主动地投入课堂教学活动，提高了学生的学习兴趣，又能让他们感性地理解有关的音乐知识。
例如，每次音乐课的铃声一响，放一段优美的曲子，在优美的音乐声中进行师生对话，谈一些与音乐生活有关的话题。
通过各种方式让孩子的天性得到充分体现，使学生始终以愉快的心情进行学习。
三、在实践活动中培养创新意识
随着社会的发展、科技的进步，创造力不再是天才的标志，而是成为一种生存的技能。
二十一世纪的中国需要一大批敢探索、会创造的创造型人才，这使创造性教育成为一种必要的教育。
艺术实践活动是面向学生在艺术方面的全方位教学，是以培养和发展学生立体性为目标的，以学生为主的教学模式，这种模
式对促进学生的艺术素质的提高十分有效。
艺术素质包括两个方面：一是实践能力，二是对音乐的感受能力。
通过艺术实践活动培养学生对音乐的感受能力，使学生的人格情操得到陶冶，学生的潜能得以开发，最终创造力得以发挥，培养了学生的创新意识和创造能力，达到真正提高学生的艺术素质的最终目的。
音乐上的创造包含很广，有人一听到创作就会想到＂作曲＂，以为那是很高深的学问而裹足不前，其实作曲只是音乐创作的一部分，我们有许许多多创作的方法十分有趣，像节奏方面的创作，旋律的创作，歌曲的创作，肢体律动或舞蹈的创作，故事剧的创作，歌曲配伴奏等。
例如，在《勇敢的鄂伦春》中，学生听着节奏便不由自主地模仿骑马的动作，肢体的创造就是用我们的身体去表达我们内心的感受，放一段音乐，柔和缓慢的曲子和快速激动的曲子，学生就即兴表现出不同的动作．
总之，创造是无止境的，创作的能力也是最可贵的。
常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。
抓住儿童好奇心强的天性，随时启发儿童的创作潜能，让他们时常动动脑筋，孩子会很珍惜并且很自豪他们所创作的成品，哪怕是一小句，都是他们自己创作的东西，由创作中获得喜悦和信心，将伴随他们的成长，使他们的人生过得更充实、更美满！。