小学音乐课堂教学模式的创新性分析
小学音乐创新教学
浅析小学音乐创新教学基础教育课程改革及《音乐课程标准》崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新的任务和要求。
按照新理念要求，课堂要发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，拓宽学生的审美视野，使音乐课堂更富有开放性和创新性。
要克服以往那种以教师为主导，以书本为中心，纯理论灌输的教学模式，改变课堂上老师一讲到底，学生一听到底的习惯。
应把学生对音乐的感受和音乐活动放在首位，形成学生主动探索研究的课堂新气象，构建充满生命活力的音乐新课堂。
托尔斯泰曾说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在课堂上，学生不仅是教育的对象，更是教育的参与者。
作为音乐教师，要善于激发学生的学习热情，调动学生一切可以调动的艺术兴趣，尽量减少对学生行为与思维的无谓限制，鼓励他们能说则说，能唱则唱，能舞则舞，为他们留下创新发挥的空间。
例如在教授《金蛇狂舞》时，我尝试让学生从音乐中感受端午时人们比赛龙舟的热闹气氛，然后请他们上来表演赛龙舟的某个场景，并给予小小的奖励，且不论成败都有加分。
于是，学生们纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试。
有的男生上来做划龙舟状，两手使劲地摇着，仿佛自己就在那条比赛的龙舟上了；有的模仿是站在岸边助威的人们；更有甚者，还有男女组合，活灵活现地表现了赛龙舟的情景。
他们把端午节人们比赛龙舟的欢庆场面和热闹气氛表现得淋漓尽致。
此时，对于他们来说，加不加分已成为次要问题，他们需要的是自由表演的空间，课堂中的激趣引情为学生提供了尽情展示的机会，使他们在积极参与和体验中对音乐产生了许多联想和见解，并在亲自体验音乐的过程中品尝了成功的喜悦，从而使《金蛇狂舞》的音乐形象牢牢刻在学生的心里，既愉悦了身心，也使音乐课堂充满了生命力，回味无穷。
在实践过程中，我尝试运用对比法，取得了较好的效果。
1.对比体验，让歌唱教学焕发新魅力。
在歌曲教学中采用“对比法”进行教学，不仅能调节课堂学习气氛，培养学生积极思考、认真观察，细心听辨、分析的能力，使原来沉闷、压抑的学习变得轻松，活泼，还能调动学生的学习积极性，提高其音乐审美能力和音乐表现力。
新课改小学音乐课堂教学的创新
后，我就启发 学生联系 自己的实际生活 ，根椐这 首歌 的 曲调
创 编歌词 ，字数 与原歌 曲尽量相近 。经过 同学们合作 讨论 ， 有的学生将歌 词改成黄角树啊 ，山茶花 ，美丽 的巫山我们 的 家 ，学校是个好 地方，老师 同学聚 一堂 ；学 习知 识多又多 ， 美好的生活在前 方。还有 的学 生改编成 《 家乡是个好 地方》 等等，虽然大 多学生创编的歌词并不 押韵 ，但学 生唱着 自己 作 词 的歌 曲，心里是多么欢 畅呀！ 要使 音乐 教学 跨上 一个新 的 台阶 ，还须 我们 音乐 教育 工 作者进 一步 去摸 索 出更好 的教学 方法 ，使 音乐 教学 更科 学 合理 ，更 易于学 生学 习 ，更有利 于 学生音 乐素 质 的全面
在音 乐课 中感 受到 快乐 。因此 我在 教学 中采 用 了 “ 愉快 教
音 乐 的丰 富多彩 源于 创造 ，要 给学 生 以创 造 的 自 由，
把更多 的空 间留给学生主动 思考和 探讨 。教师本 身就缺乏创 新 意识 ，没有创 新能力 ，又如何培养 学生的创新意识和 能力
呢？在音乐课 中改变 过去我说你 听、我 问你答 、我教 你唱等
养 学生的创新精神 ，使学生加深对 歌曲的理解和记忆 ，这样 不仅提高 了学 生的学习兴趣 ，也开 阔了学生的思路 。例如， 我 在教唱 《 黄角 树， 山茶花 》这 首歌时， 当学生会 唱歌 曲以
用一 些 学生喜 闻乐 见 的教学创 意 ，让学 生在 快乐 中学 习 。
二、更新教学方法 １ ． 音乐 是 听觉 的艺术 。在音 乐教 学 中， 一切音 乐 教学 任 务 的完成 都必须 依赖 儿童 的听 觉能力 。因此 ，听觉 训练 就 显得 更为 重要 了。不 论是 唱歌 、欣 赏 、音 乐 知识和 技 能 训 练 ，都应 在培养 学生 听觉 感受 性 的基 础上 进行 还 可 以利
浅论小学音乐课堂创新的必要性
浅论小学音乐课堂创新的必要性随着社会的飞速发展和教育理念的不断更新，小学音乐课堂的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能适应当代学生的需求，对小学音乐课堂进行创新已经成为当务之急。
本文将从多个角度来探讨小学音乐课堂创新的必要性，并分析其中的原因和现实意义。
小学音乐课堂是培养学生综合素质的重要课程。
音乐教育不仅可以促进学生的审美情感、培养音乐素养，更有利于提高学生的综合素质。
传统的音乐课堂教学往往以歌唱、鼓手、乐器演奏为主，这些教学形式单一，难以激发学生的兴趣和潜能。
必须进行创新，引入更多的多媒体技术、声光效果等，使学生在音乐课堂上能够全方位、多角度地感受音乐的美好，提高其综合素质。
小学音乐课堂创新有利于激发学生的学习兴趣。
传统的音乐课堂往往注重技能的培养，忽视了学生对音乐本身的热爱和兴趣。
创新的音乐课堂可以通过多样化的教学形式和内容，如音乐游戏、音乐欣赏、创作演唱等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，从而激发学生对音乐的浓厚兴趣，促进其音乐情感的发展。
小学音乐课堂创新有助于培养学生的创造力和想象力。
音乐是一种富有想象力的艺术形式，其表现形式多样，内容丰富。
传统的音乐课堂往往局限于传统的歌唱和乐器演奏，很少给学生提供创作的机会和空间。
创新的音乐课堂可以通过音乐创作、即兴演奏、音乐剧表演等方式，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力，促进其全面发展。
小学音乐课堂创新有助于促进学生的情感交流和情商发展。
音乐是一种富有情感的艺术形式，它可以帮助学生表达和释放自己的情感，促进情感的交流和情商的发展。
传统的音乐课堂往往局限于技能的培养，忽视了学生情感的培养。
创新的音乐课堂可以通过情感表达、音乐故事、音乐情景再现等方式，让学生在情感的交流中学习音乐，促进其情商的发展。
小学音乐课堂创新具有很强的现实意义和必要性。
只有通过创新，才能更好地适应当代学生对音乐教育的需求，促进学生的全面发展。
相关教育部门和学校应当重视小学音乐课堂的创新工作，加大对小学音乐教师的培训力度，提供更多的教学资源和支持，推动小学音乐课堂的创新工作，让更多的学生在音乐课堂上感受音乐的魅力，享受音乐的乐趣。
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法
提高小学音乐课堂教学效果的创新性做法在新一轮课程改革的今天，在全面实施素质教育的当下，音乐课堂作为实施素质教育的一块主阵地，起着举足轻重的作用。
如何让孩子始终对音乐课保持一种浓厚的兴趣？如何用新颖的教学形式、方法去吸引学生的眼球？如何让自己的课堂丰富多彩？我想这是每一位音乐教师的梦想。
我在教学中一直尝试着教学方法的创新，经过一段时间的探索，我认为以下几点可以作为不断更新自己教学方法的基点，进行教学的创新尝试。
一、用心创设情境，激发倾听兴趣可能在有人看来这是老生常谈，但我认为不然。
俗话说：处处留心皆学问。
就像太极拳一样，它能演变出万千招式，但万变不离其宗。
创设情境也一样，你能根据教材和学生特点将情景设计到最佳，那教学效果就会大不一样。
在小学低年段的学生，自制能力、思维能力都不是很强，上课经常不能专心听讲，维持注意力的时间比较有限，心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，7岁～10岁约为25分钟。
因此，要认真倾听比较困难，如何解决这个问题呢，就要老师创设一定的情境，去调动学生的注意力，在无意注意之下学会倾听，才能达到预定目标或效果。
创设情景就是一剂提神剂。
例如在上《大树妈妈》一课中，我创设情景，让学生扮演大树、小草，小鸟，风、雨等，激发学生的学习兴趣，潜意识中培养学生良好的倾听习惯。
学生仔细倾听音乐用动作表现音乐歌曲内容。
几轮过后学生早已听的耳熟能详了。
有的学生在表演，有的在聆听，表演完后听得人还会评价，谁没有按歌词意思表演，这对歌词的巩固有事半功倍的效果。
不但在情景中激发了学习兴趣，而且无形中学习了歌词。
二、无声与有声歌唱结合法学生在聆听的基础上对歌曲已经掌握了百分之七八十了，对教师的歌唱教学兴趣已经下降，使得教学的难点不容易突破。
一次课堂上，学生纪律不好，我多次大声强调可还是不见改观，于是我边拍手边用无声的语言讲话，学生感到很好奇立刻安静下来了。
课后我想能不能将这种无声的表现形式用到教学中呢？后来我在学生中试验，效果不错。
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式
浅析小学音乐课堂教学中的“自主、合作、创新”模式教师要实现在各教学环节中体现学生的主体地位的目的，让学生接受更加专业的教育，给小学音乐注入新鲜血液。
因此，本文将以小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式为主题来展开分析，通过详细阐述在小学音乐教学工作中要采用“自主、合作、创新”课堂教学模式的价值，再提出促进小学音乐“自主、合作、创新”课堂教学模式顺利开展的可行性对策。
一、针对在小学音乐教学中激活学生热情开展自主学习的探究在小学音乐教学中为了促进“自主、合作、创新”课堂教学模式的顺利实施，要求教师应激活学生热情，开展自主学习。
处于小学时期的学生，虽然心理和生理都处于发展阶段，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是很难保持注意力一直集中，这就要求教师避免采用机械式灌输教学模式，因为这种教学手段不仅不能激活学生学习热情，还会让学生对音乐课堂产生抵触心理，这就要求教师依据学生的年龄特点来制定符合其身心发展的教学模式，以此激发学生学习欲望，更愿意主动地参与到各学习环节中。
例如，当教师在为学生讲解“森林狂想曲”这一内容时，本节课的教学目的是让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，了解该首音乐作品的旋律，并产生情感上的共鸣，所以教师应注重创设梦幻般、精灵般的热带雨林，因此教师要发挥出信息技术的利用优势，提升创设情景的真实性，那么随之学生的学习热情将会被激活，而教师则要善于引导学生能够想象自身处于一大森林中，以此来激发学生的学习兴趣，更加配合教师授课。
总体来说，教师应善于掌握学生的内心喜好来制定更多符合学生身心发展的教学内容，才能让学生开展自主学习。
二、针对在小学音乐教学中善于组织学生开展合作学习的探究在小学音乐教学工作中教师应当善于组织学生开展合作学习，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师能够迎合新课改提出的各项要求，转变传统教学理念和态度，在授课过程中体现学生主体地位，让学生将自身的价值和优势全面展现出来，使其有着更加广阔的发展空间。
项目化教学在小学音乐课堂的应用与实践探析
项目化教学在小学音乐课堂的应用与实践探析在小学音乐教育中，传统的教学方法往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主动参与和创造力的培养。
项目化教学作为一种创新的教学模式，为小学音乐课堂带来了新的活力和可能性。
它强调学生在真实情境中解决问题，通过合作与自主探究来获取知识和技能，有助于提升学生的音乐素养和综合能力。
一、项目化教学的内涵与特点项目化教学是一种以学生为中心，以项目为载体，通过完成一系列任务来实现教学目标的教学方法。
在小学音乐课堂中，项目化教学通常围绕一个具体的音乐主题或任务展开，如创作一首歌曲、举办一场音乐会、制作一份音乐手抄报等。
与传统教学方法相比，项目化教学具有以下几个显著特点：1、强调学生的主体地位在项目化教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和主导者。
他们需要自主规划、决策和执行项目，充分发挥自己的主观能动性和创造力。
2、注重实践与应用项目化教学强调将所学的音乐知识和技能应用到实际的项目中，让学生在实践中巩固和提升自己的能力。
3、培养综合能力通过参与项目，学生不仅能够提高音乐方面的能力，还能够培养团队合作、沟通交流、问题解决、时间管理等综合能力。
4、贴近生活与社会项目的选题往往来源于生活或社会实际，使学生能够感受到音乐与生活的紧密联系，增强学习的兴趣和动力。
二、项目化教学在小学音乐课堂中的应用1、项目选题项目的选题是项目化教学成功的关键。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和教学目标，选择具有挑战性和吸引力的项目主题。
例如，对于低年级学生，可以选择“动物音乐会”这样充满童趣的主题，让学生模仿各种动物的叫声来创作简单的旋律；对于高年级学生，可以选择“校园歌曲创作”这样与他们生活密切相关的主题，鼓励他们表达自己的情感和想法。
2、制定目标明确的项目目标能够为学生的学习提供方向。
目标应具体、可衡量，并与音乐课程标准和学生的实际水平相适应。
例如，在“校园歌曲创作”项目中，目标可以设定为：学生能够掌握基本的歌曲创作技巧，创作出一首主题鲜明、旋律优美、歌词富有感染力的校园歌曲。
小学音乐教学现状及创新实践研究
小学音乐教学现状及创新实践研究在教育改革的形势下，如何实现创新素质教育、提升教学成效，是教师要长期思考的课题。
音乐作为艺术的表现形式之一，在新的教学理念下，教师应构建具有灵活性、延伸性、创新性的音乐课堂，改善教学环境来引导学生沉浸于轻松愉悦的学习氛围，通过提升学习专注度、创新教学方法与模式来促进学生积极探究知识的兴趣、增强学生音乐学习欲望。
教师在音乐课堂上应当激发学生展开想象的翅膀、提升学生音乐情感体验、提升学生音乐鉴赏水平，才能多层面培养学生综合素质，推动学生个人未来良好发展［1］。
一、小学音乐教学现状分析（一）重视度不够学校对音乐教学重视度不够是目前教学存在的问题之一。
由于音乐学科不在应试范围内，学校会为分数让步，将音乐学科视为不需要投入太多关注的副科，导致其他教师占用音乐课的现象较为普遍。
音乐是艺术的表现形式之一，可以借由音乐媒介表达情绪与感受，通过共情作品来提升艺术审美、获得深刻情感体验。
学校应当重视音乐教育对学生综合素质的培养价值，重视音乐教学效果，促进音乐教学作用的充分发挥，有利于学生良好素质的培养。
（二）学生兴趣不足学生对音乐学科兴趣不足是目前教学存在的另一个问题。
小学阶段音乐教学如若仍沿用过往形式单一、一唱一学的模式是无法有效增强学生对音乐教学的浓厚兴趣的。
音乐学科具备一定的延展性，且与多种艺术存在共通内容。
教师可围绕教材内容，适当与舞蹈、影视、戏剧关联，带动教学的多样性，使得音乐教学内容不再是单调枯燥的拼凑知识，而是从多层面角度拓宽学生知识视野，激发学生对音乐学科的学习兴趣，提升学生音乐文化素养与鉴赏能力水平，使得学生能深刻领悟乐理知识，提升音乐内涵与欣赏能力。
（三）教学成效低下音乐学习成效低下也是目前教学存在的问题之一。
教学成效与教师素质相关。
教学氛围沉闷、教学模式单一、教学目标不明确等问题都会影响音乐教学成效性。
教师应当明晰小学生性格特点，围绕教学内容构建高效课堂去激发学生音乐学习积极性，采用多元化教学模式来提升音乐教学质量，明晰教学实施目标来培养学生音乐素养。
小学音乐课堂教学方法的创新
、
传 统 小 学 音 乐 教 学 方 法 存 在 的 问题
１ 治性 和 智 育 性 重 于 专 业 教 学 方 式 的追 求 ． 政 传 统 的 音 乐 教 学 目标 过 度 强 调 音 乐 教 育 的 政 治 性 和 智 育 性 ， 略 了对 小 学 生 艺术 细胞 的 培 养 ， 乐教 学 最 本质 的 审 美 教 忽 音 育 被 摆 在 了 次 要 的位 置 。 ： 统 的 小 学 音 乐 教 学 模 式 重 视 对 音 如 传
ｌ Ｉ． ＩＩ １ ● Ｉ● ｉ￣１１ １ｌ Ｉ Ｉ Ｉ ● ｌ １ Ｎ￣ １ ］ Ｉ ］ ］￣ ｜ １ １ ● ● … ｌ１ １Ｉ Ｕ●｛ｌ ｌＩ １● ｛● Ⅲ １￣ １１ ｍ ● ｌ● Ｊ ● Ｉ●… … Ｉ Ｊｆ …●ｌＪ Ｉ ◆ ｍ●… ●ｌ１ １ ● １● Ⅲ●… ●ｌ『 Ⅲ●１ｊ … ●… ● ｉ￣ １● ｉ １ ｒ￣ Ｉ ｌ ￣ １ １ Ｉ Ｉ ● ］ １ １ Ｉ Ｉ ． ● Ｉ Ｆ Ｉ Ｉ ｌ Ｉ Ｉ● Ｉ ¨● Ｉ Ｉ Ｉ￣ ¨ Ｉ ¨ Ｉ● Ｉ ｎ●
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小学音乐课堂教学方法的创新
◎福 州 市鼓 山新 区小学 陈 菁
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教 育 并 不 是 专 业 和 职 业 的 艺 术 教 育 ， 是 普 及 的 艺 术 教 育 ， 的 而 它
目的 是 使 小 学 生 素 质 得 到 全 面 发 展 ， 为 一 名 合 格 人 才 ， 非 音 成 而 乐 专 业 人 才 。 种 盲 目追 求 专 业 艺 术 院 校 形 象 的 传 统 教 学 模 式 ， 这 使 得 小 学 音 乐 教 育 没 能 突 出普 及 教 育 的特 点 ，也 使 小 学 生 丧 失 了一定的对音乐学科的兴趣 ， 此， 因 以专 业音 乐教 育 为 目的 的 传 统音乐教学思路亟需得到改进 。 ２学 生 的 主 体 地 位 不 够 凸显 ． 传 统 教 育 观 念 认 为 ，学 校 教 育 就 是 教 师 向学 生 传 授 知 识 经 验 的 场 所 。 在 音 乐 教 学 方 法 上 ， 为 教 师对 学 生 指 导 越 具 体 ， 认 学 生 会 学 得 越 好 。 小 学 音 乐 教 学 的 过 程 中 ， 生 几 乎 处 于 被 动 状 在 学 态 ， 师 讲 生 听 ”成 为 小 学 音 乐 教 育 最 常 用 的 教 学 模 式 。 学 生 对 “ 课 本 上 音 乐 作 品 的 理 解 ， 本 上 都 由教 师 决 定 ， 生主 动 交 流 和 基 学 参 与 的 机 会 较 少 ， 体地 位 没 能 得 到 充 分 体 现 。 这样 ， 传 统 的 主 在 音 乐 教 学 模 式 下 ， 易 出 现 这 样 的 现 象 ： 师 培 养 出来 的学 生千 容 教 篇 一 律 ， 没有 突 显 出 自 己的 特 点 。 而 《 乐 课 程 标 准 》 中提 出 ： 义 务 教 育 阶 段 音 乐课 的 任 务 ， 音 “ 不 是 为 了 培 养 专 门的 音 乐 人 才 ， 应 面 向全 体 学 生 ， 而 使每 一 个 学 生 的 音 乐 潜 能 得 到 开 发 并 使 他 们 从 中受 益 。每 一 个 学 生 因心 理 的
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小学音乐课堂教学模式的创新性分析
作者：卫瑶
来源：《北方音乐》2018年第07期
【摘要】随着现代教育的改革，对于小学音乐课堂教学提出了更高的要求，小学音乐课堂教学模式开始不断创新，使小学音乐教育变得富有较强的感染力，同时大大提高了小学音乐课堂教学的效率。
对此，通过分析当前小学音乐课堂教学模式情况，对小学音乐课堂教学模式有更加深入的了解，与此同时分析出当前小学音乐课堂教学模式存在的问题，进而提出完善音乐课堂教学模式的创新性建议，以便能够进一步激发小学生在音乐课堂中有效学习，享受音乐课堂带来的快乐的同时将小学音乐课堂知识更好地吸收。
【关键词】音乐课堂；创新；教学模式
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
在小学阶段中音乐作为一门基础的学科，是学校实施教学的重要部分。
从国内当前小学音乐课堂教学模式情况来看，大部分教师依然采用傳统的教育方法，小学生一直处于被动学习的状态，这使得小学音乐课堂中缺乏创造性。
由此可见，在小学音乐课堂教学中教师只有转变以往的教学模式，选择比较创新的手段，才能激发小学生学习音乐的兴趣。
因此，以下对小学音乐课堂教学模式的创新性进行分析。
一、小学音乐课堂教学模式现状
从当前小学音乐课堂来看，主要呈现出这样的情况，一种是在小学音乐课堂教学中教师重点强调欣赏方面的内容，教师通常以情景方式进行引导，让学生用心倾听感受音乐的美，培养学生抒发自己真实的情感，利用这样的方法教师要注意学生对知识掌握情况；另一种是，在音乐课堂教学中教师突出歌曲的唱法，在实施过程中，教师应该先为学生进行示范，然后播放相应的录音进行试听，运用这样的方法体现音乐韵律，在学生头脑中加深印象。
此外，在小学音乐课堂教学时一种常见的教学模式，集中于某一块内容实施相应的方法，例如，学习一首歌曲，教师仅仅是集中一块的内容，才能突出目标。
综合来看，小学音乐课堂教学模式就是将内容与目标两项或者两项以上结合，例如，将唱歌与欣赏教学所结合，但是这样的方法较为传统，不能激发更多的学生对音乐感兴趣。
二、小学音乐课堂教学模式创新中问题
当前，小学音乐课堂教学与其他教学有着很大的区别，从应试教育教来看，众多小学音乐课堂教学注重灌输学生音乐知识，出现知识化倾向，失去了音乐教育原有的魅力。
从部分小学音乐课堂教学中教师通常都是采用传统的教学模式，例如，当教给学生一首儿歌时候，教师首
先让学生听歌曲，当学生内心对歌曲有了整体印象后，教师一句句的教给学生，这样的教学模式造成很多学生产生了厌烦情绪，没有兴趣，长时间下去就会造成音乐课堂教学质量不理想，小学素质教育发展较为缓慢。
三、小学音乐课堂教学模式创新性建议
（一）构建开放式音乐教育模式
在小学音乐课堂教学实施过程中，教师应该尝试建立开放式的音乐教学模式。
这种教学模式强调的是将教学作为主体，涉及教学的多个方面，这样才能在音乐课程教学目的、方法及其实施后进行全方位的评价。
同时，这种开放性音乐教学模式，注重学生学习的主体，逐步培养学生自身的创新的能力。
（二）更新小学音乐教育理念
小学音乐课堂教学，教师应该不断地更新教育理念。
小学音乐课堂氛围是宽松的，并且非常生动有趣，教师还可以在教学中增加一些游戏环节，吸引更多的学生喜爱音乐，教师在教会学生歌曲的基础上，还可以进行课外拓展，不断丰富内容，辅助学生用表演来感受音乐的美。
（三）音乐课堂教学与舞蹈结合
在小学音乐课堂教学中，使学生在体会到音乐美时，教师还可以为学生编排相应的舞蹈动作，这样不仅可以锻炼学生肢体动作，而且加深对音乐的理解。
学生在讲台上展示的过程中，下面的学生应该给予鼓励，无论学生的动作是否舒展、到位，都应该给予鼓励，这样学生才能感受到展示的魅力，这样使得更多的学生积极地展示自己。
四、总结
在小学音乐课堂教学模式中，教师应该改变以往的教学模式，运用多种教学手段、方法、策略，激发小学音乐学习的兴趣，这样才能提升学生的鉴别能力、审美能力、想象能力及创造力。
小学音乐课堂教学模式的创新，只有教师在音乐课堂教育中寻找到较为独特的方式，教育才能成为艺术，质量才会有所提升。
教师实施小学音乐课堂教学要注重日常积累，不断反思，才能掌握好课堂的核心点。
参考文献
[1]许雪芬.训练节奏，提高效率——小学音乐课堂教学如何培养学生的节奏能力[J].北方音乐，2017（24）：72-74.
作者简介：卫瑶（1987—），女，汉族，本科，新疆石河子第一小学音乐教师，小学二级教师，主要从事音乐课堂教学的研究。