教学设计与教案,备课的区别
备课与教案的区别
备课与教案的区别篇一：教学设计和教案的区别教学设计和教案的区别（一）一、概念的范畴不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。
教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。
它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
二、对应层次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。
目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。
也是考察一个教师备课的一个依据。
从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
三、设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。
强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
四、包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
备课与 教学设计的区别
备课与教学设计的区别备课和教学设计都是教师在开展教学活动前必须进行的重要工作，它们在内容和目标上有所区别。
备课是指教师在教学前准备教案、教材、教具等教学资源的过程。
备课主要包括以下几个方面的内容：1. 教师熟悉教学内容：教师要对所要教授的知识点进行深入的学习和理解，掌握教材的知识结构和逻辑关系。
2. 教学资源准备：教师需要准备教学所需的教材、教具、多媒体材料等资源，确保这些资源能够满足教学的需要。
3. 教学活动设计：教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计具体的教学活动，包括教学目标、教学步骤、学习方法、课堂组织形式等。
4. 教学评估计划：教师需要设计相应的评估活动，对学生的学习情况进行评估，以了解学生的学习进展和掌握情况，为教学调整和反馈提供依据。
教学设计是指教师在备课的基础上，根据学生的特点和教学目标，制定了相应的教学计划和教学方法的过程。
教学设计主要包括以下几个方面的内容：1. 教学目标的确定：教师需要根据学生的实际情况和学习需要，确定教学的具体目标和重点，确保教学的针对性和有效性。
2. 教学方法的选择：教师需要根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法，包括讲授、示范、讨论、实践等，以促进学生的学习和发展。
3. 课堂组织与管理：教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理组织课堂活动，包括学生的分组、角色分配、时间安排等，以提高课堂教学的效果。
4. 学生评估与反馈：教师需要根据教学目标和教学活动，制定相应的评估方法和标准，对学生的学习进行评估，并及时给予学生反馈和指导，帮助其进一步提高。
综上所述，备课和教学设计是紧密相关、相互依存的两个过程。
备课是为了教学设计提供基础和条件，教学设计则是在备课的基础上，进一步规划和设计教学活动的各个方面。
备课注重教学资源的准备和课堂组织的安排，而教学设计注重教学方法的选择和教学目标的确定。
只有将备课和教学设计结合起来，教师才能开展高质量的教学活动，促进学生的全面发展。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别教学设计和教案是教师进行教学准备和指导的重要工具，虽然它们有一些相似之处，但也存在一些区别。
教学设计是教师在进行教学准备时进行的全面规划和设计。
教学设计的主要目的是确保课堂教学的有序进行，使教师能够在教学过程中清晰地把握教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
教学设计通常包含以下几个方面的内容：1. 教学目标：教学设计首先明确教学目标，即教师想要学生通过本节课达到的预期成果。
教学目标应明确具体，与学生实际情况相符合，可操作性强。
2. 教学内容：教学设计在设计教学内容时要考虑学生的学习需求和教学要求。
同时，教学内容应合理组织，有助于学生的学习，符合教学目标的要求。
3. 教学方法：教学设计需要选择合适的教学方法来实施教学。
教学方法应根据教学目标和学生的实际情况来选择，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
4. 教学评价：教学设计需要明确教学评价的方式和标准。
教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，从而进一步调整教学策略，提升教学效果。
教案是教学设计的具体实施工具，是对教学设计内容的详细解释和组织安排。
教案是教师在教学前编写和准备的，用于指导自己在教学过程中的教学活动。
教案主要包括以下内容：1. 教学目标：教案中需要明确教学目标，使教师可以清楚地了解自己期望学生通过本节课达到的成果。
2. 教学准备：教案中需要记录教师需要准备的教学资源、教学材料和教学工具等。
教师准备好这些教学准备后，才能顺利进行教学。
3. 教学步骤：教案中需要详细描述教学步骤，包括引入、导入、展示、讲解、练习、巩固和反馈等环节。
这样教师可以按照一定的步骤和顺序进行教学，使教学过程有序、流畅。
4. 教学评价：教案中还需要安排教学评价的环节，并明确评价的方式和标准。
这样可以帮助教师了解学生的学习情况，促进教学效果的提升。
总之，教学设计是对课堂教学的全面规划和设计，而教案是教学设计的具体实施工具。
教师在教学过程中通常先进行教学设计，然后根据设计编写教案，用于指导自己在教学中的具体操作。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别
教学设计和教案是教师在备课阶段制定的两个不同的教学计划。
它们的区别主要在于内容和形式上。
1. 内容：教学设计主要属于教学计划的整体策划部分，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等，主要是对整个教学过程进行规划和设计。
而教案是对具体一个课时的教学内容进行详细的安排，包括教学目标的分解、教学步骤、教学素材、教学评价等。
2. 形式：教学设计是一个相对宏观的教学计划，可以是一份教学大纲或一份教学设计方案，主要是对教学内容的整体安排。
教案是教学设计的具体体现，是对具体一节课的详细安排，通常是一份表格或详细的文字说明，以便教师在教学中能够按照教案进行操作。
3. 层次：教学设计是较高层次的教学计划，包括整个教学的目标和内容，是对整个教学过程的总体规划。
而教案则是教学设计的具体执行层次，通常是对一节课程的具体教学安排。
4. 功能：教学设计的主要功能是帮助教师理清教学思路，确保教学目标的实现，保证教学质量。
教案的主要功能是指导教师在课堂上的教学操作，让教师实现教学设计中的总体规划。
综上所述，教学设计是对整个教学过程进行宏观规划和设计的教学计划，而教案是教学设计的具体体现，是对具体一节课的
详细安排。
教学设计是对教学内容整体进行规划，教案是教学设计的具体执行层次。
教学设计与备课的区别
从学科的角度上看，它是以教学理 论、学习理论、传播理论、系统理论 等为基础，逐步形成了自己的理论体 系，以多媒体和网络为手段，逐步形 成了自己的方法，以教学准备为研究 对象，形成了独特的研究领域。教学 设计正逐步成为一门独立的学科。
教师专业能力发展中心、现代教学技术教育部重点实验室
教学设计与备课的区别
厚德 积学 励志 敦行
HOUDE JIXUE LIZHI DUNXING
教师专业能力发展中从教学准备的价值取向看：
教学设计关注的是学生，而“备课” 关注的是教师；
教学设计是为学生怎样学做准备，而 “备课”是为教师怎样讲做准备。
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在学生能力发展方面：教师由训练者变为引导者、 合作者、促进者。
教师专业能力发展中心、现代教学技术教育部重点实验室
教学设计的（一级）项目主要有：课程标准要求 与分析、教学目标、教科书分析（包括体系分析 、重点、难点）、学情分析、设计理念、教学方 法、教学媒介、教学时间、教学过程、教学反思 等。其中，教学过程是教学设计的重点。
2.教学目标不同：
传统“备课”中，教师在自身追求知 识的渊博性和见解的深刻性的同时，评 价学生学习好与差的唯一指标是知识的 掌握量。虽然，在教案上也列有教学目 标项目，但是能力发展目标是宽泛而空 洞的，没有可操作性，思想教育目标是 说教式的，只是形式性的要求。
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“教学设计”是以学生发展为目标。在促 进学生发展过程中，教学设计关注全体学生 的共同发展；同时，它所关注的发展，不仅 包括学生的知识增长，更关注学生的技能的 训练与能力的发展。
“备课”与教学设计”的区别
传统“备课”与系统“教学设计”的区别与联系传统的备课写教案，这也是在进行教学设计。
不过这种设计是纯经验主义的设计。
作为一门应用科学和教育技术学的教学设计，是从教育的科学规律出发，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。
教学设计的步骤是从分析教材、确立三维目标和教学重点、发掘教学资源、教学和设计板书、布置作业，最后是教学反思。
教学策划是运用策划理论，针对将要发生的教学事件，在教学活动发生前对教学内容、资源、方法、教学过程等方面进行规划的教学程序。
“备课”与“教学设计”的区别与联系：一、内容方面传统“备课”内容主要是“三备”：即备教材、备学生和备教学方法。
教师备课一般经历钻研教材与大纲、了解学生、考虑教法（广义的，包括教学方法、媒体手段、组织形式等等）三个环节。
在新课程背景下，标准驱动，标准取向是非常明显的，即教师的每一个教学行为，都应紧紧围绕帮助学生实现教学目标服务。
因此系统的“教学设计”以为目标导向，以评价使整个教学设计程序形成一个相对闭合的回路，内容由“三备”扩展为“五备”。
包括备（具体）教学目标、备学生、备（教学）任务、备教学过程（流程）、备检测评价。
系统的教学设计非常关键的地方就是强调目标、教学过程和教学评价三者之间的一致性和匹配性。
二、目的方面在传统“备课”时，教师在潜意识中更多地关注个人如何完成教学任务，能够顺顺当当把课讲完。
教师一般要讲地流利，最好能够讲地精彩，主要关注个人特色的展现。
系统的“教学设计”在关注教师个人特色同时，更强调为学习去设计教学。
教师的教要为学生的学习服务，以学习者为中心，以教导学，以教促学，真正把教学效果落实在学生学习目标的达成上面。
三、视野方面传统“备课”的视野一般是孤立的，“就课备课”。
系统的“教学设计”则能够将宏观和微观视野很好地结合起来,既统揽全局又循序渐进。
备课和教学设计区别
备课和教学设计区别备课和教学设计是教师进行教学工作的两个重要环节。
虽然备课和教学设计有相似之处，但它们在目的、范围和操作方法上存在一些不同。
首先，备课是教师在课前准备的过程，强调的是教师对课程内容的深入理解和准备工作。
备课主要包括教材阅读、教学目标设定、教学方法选择、教学资源准备等。
备课的目的是为了帮助教师清楚地了解要教授的知识点和教学目标，为教学提供准备。
相比之下，教学设计是教师为一节具体的课程编写的详细教案，是备课的延伸和具体化。
教学设计关注的是一堂课的详细组织和具体实施，包括教学目标的落实、教学内容的组织、教学方法的选择、教学活动的设计等。
教学设计是教师将备课的结果转化为一节具体课程的过程。
其次，备课是一个宏观的过程，也是一个相对较长期的过程。
备课涉及到整个教学周期内的内容，教师需要对教材的整体内容有一个全面的了解，对整个课程的目标、知识点、难点进行系统性的准备。
备课需要教师花费较多的时间和精力，但备课的结果可以在多个教学过程中共享和使用。
而教学设计是一个微观的过程，强调的是每一节课的具体安排和实施。
教学设计关注的是每一节课的细节，包括具体的教学方法、教学活动、时间安排等。
教学设计需要教师根据每一堂课的不同特点进行具体设计，更注重对学生的实际操作和实施效果进行把握。
最后，备课和教学设计在操作方法上也存在一些不同。
备课可以通过阅读教材、查找教学资源、与同事交流等多种途径进行，备课的过程相对比较自由和灵活。
而教学设计通常需要按照教学设计的模板或者格式进行，教师需要将备课的结果具体化，编写详细的教案。
综上所述，备课和教学设计虽然有相似之处，但在目的、范围和操作方法上存在一些不同。
备课注重的是教师对课程内容的全面了解和准备，是一个宏观的过程；而教学设计则强调每一节具体课程的安排和实施，是一个微观的过程。
备课和教学设计是教师进行教学工作的重要环节，对于提高教学效果有着重要的作用。
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家收集的教学设计和教案的区别，欢迎大家分享。
教学设计和教案的区别1不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动，然而在实际的教学工作中。
以课堂为中心的设计、学习目标阐明，也可小到一堂课、课堂实录式，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，决不能将教案与教学设计的概念混为一谈。
它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，多为模型，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，教学方法。
【延伸阅读】教学设计与教学案例的区别是什么?教学案例是人们从实践到理论，再在理论指导下继续实践，是理论实践相结合的产物;教学设计是人们根据某种理论、主观设想成的一个知识建构流程图(俗称教案)，缺乏实践的证实过程教学案例与教学设计的主要区别。
1、教学案例具有很强的实践性，是教学设想通过实践--反思--再实践--再反思的产物;教学设计是教者凭自己的教学经验，进行理性思考的结果;教学设计别人读了后无法一目了然，教学案例别人读了后可一清二楚，有助于他人起到防微杜渐的作用。
2、教学案例具有很强的客观性，它具有教学活动过程的描述，实录了各种人物的反映;教学设计是理论的设想，仅是教师教的一个流程图，缺乏客观性。
3、教学案例具有很。
我觉得这两个差不多，教学设计是你对这节课整体的一个设计，怎么样设计你的教学思路，怎么样更好地把你要讲的东西教给学生。
教案上上课流程案例是课堂的个别案例，教学设计只是教学思路教案是对你课堂的一种整体把握，案例就是以对优秀课堂的再现，教学。
数学教学设计和教案的区别是什么?教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人(领导、所谓砖家等)看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情(学情状况)分析，教学目标(制定依据)、重难点(设定依据)，教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目。
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篇一：教学设计与教案之间有哪些主要的区别？教学设计与教案之间有哪些主要的区别？教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.1、在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。
老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。
教案原则上是一课时一个教案。
3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：篇二：教学设计与教案之间有哪些主要的区别教学设计与教案之间有哪些主要的区别？教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.1、在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。
老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。
教案原则上是一课时一个教案。
3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：知识与技能教学流程及说明教学过程板书设计、学生作业设计教后记教学设计和教案的相同栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。
不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教案栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。
4、关注的侧重点不同教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。
所以说它们关注的侧重点是不相同的。
教案设计内容：一透镜课型：新授2011庄中一【教学目标】：【知识与技能】：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
过程与方法】：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用【情感、态度与价值观】：能保持对自然界的好奇，领略自然现象的美好与和谐二【教材分析】【【1.教材分析在光现象折射的基础上，讲述透镜及透镜对光线的作用。
课本内容图文源于生活实际具有理论联系实际的特点。
这些内容都与生产、生活息息相关，体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
【学情分析】学生刚刚接触物理不久，形象思维不够完善。
对于学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽观察了但头脑中没有反映出其他内容，这样就很难从整体上把握这个物理变化过程。
在探究过程中，充分发挥教师主导作用落实学生主体地位。
【教学用具】学生凸透镜，凹透镜，平行光手电筒，光屏三【教学重点、难点】：重点:凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。
四【教学过程】导入——同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以利用投影仪把教学内容打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。
前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？一.透镜1. 透镜的分类（1）观察课本p60的图3.1-1，图中列出的6种透镜在结构上有什么不同？按结构分成点：探两类，一类是，特点是另一类是，特点是2、主光轴、光心（1）主光轴：透镜的两个表面（至少一个表面）是球面的一部分，通过这两个球面的球心的直线叫。
（2）光心：透镜的中心叫。
通过光心的光线，传播方向。
二、透镜对光的作用1.凸透镜和凹透镜的特点<活动1&观察凸透镜和凹透镜①分别用凸透镜和凹透镜观察书本上的字你会发现什么?透过_________看到物体的像是放大的透过_________看到物体的像是缩小的②（参看p61图3.1-3）一束平行光(太阳光)通过凸透镜,将会发生什么现象?一束平行光(太阳光)通过凹透镜,将会发生什么现象?总结:凸透镜对光有_______________作用,所以凸透镜又叫___________凹透镜对光有_______________作用,所以凹透镜又叫___________请同学们谈一谈:①你有什么方法可以辨别凸透镜和凹透镜②生活中你见到的透镜三、焦点和焦距平行于主光轴的光线经过凸透镜后会聚于一点。
这个点叫做_________，用字母_______表示。
焦点到光心的距离叫做_________，用字母_______表示。
凸透镜有 _____ 个焦点，凹透镜有 _____ 个焦点. <活动2&如何用太阳光测定凸透镜的焦距？①让凸透镜正对着太阳光，用一个光屏在透镜的另一侧观察太阳光通过凸透镜后出现的现象。
移动光屏，直到光屏上出现的光斑变得最小，最亮②测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.知识点拨（难点）：（1）凸透镜的会聚作用是由于光线通过它的两侧表面发生两次折射造成的；（2）焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强（光线通过后偏折得厉害）；（3）凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短。
每个凸透镜的焦距是一定的。
四、(1)凸透镜三条特殊光线：1通过光心的光线传播方向。
2平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过。
3 从凸透镜焦点发出的光线，经折射后射出。
(2)、凹透镜三条特殊光线：①平行于主光轴的光线穿过凹透镜后反向延长线过焦点。
②延长线过焦篇三：教学设计与教案的区别教学设计与教案的区别一、什么是教学设计教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。
教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。
一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。
他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。
一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。
单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。
他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。
设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。
它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。
一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。
它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。
设计的内容主要有教学目的确定、学生学习的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。
一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。
二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度……三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。
四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。
五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。
六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等；二、教学设计与编写教案的异同点1、它们的不同点有：⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。
⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。
⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，适合本班学生的实际情况方能实施教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必须对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。
2、它们的相同点有：⑴目的相同，他们都是为教学服务的，都希望实现教学目标，取得好的教学效果；⑵考虑的因素相同，无论是教学设计还是编写教案，都需要认真学习新课程标准、分析处理教学内容、研究学生的特点以及现代教育技术如何与教学整合等。
什么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗？教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。