幼师备课本和教案本区别
备课与教案的区别
备课与教案的区别篇一：教学设计和教案的区别教学设计和教案的区别（一）一、概念的范畴不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。
教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。
它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
二、对应层次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。
目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。
也是考察一个教师备课的一个依据。
从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
三、设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。
强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
四、包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
备课与教案的区别
陈晶晶我从事教学只有短短两年，对于备课与写教案的区别只有浅浅的一些认识，经过这些天的培训并结合自己的实践体会，我谈谈对备课和写教案的认识。
其实备课与写教案的本质区别就在于教案是教师备课成果的书面体现。
所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
而教案是课堂教学之前具体的教学设计方案，是教学设计的最后成果之一，它应反映出课堂教学全过程的概貌。
由于每堂课的具体任务不同，课的类型与结构不一，同时由于各个教师的教学经验和驾驭课堂教学的能力不同，教学过程千差万别，所以没有一个统一的编写教案的模式。
但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。
教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。
当前，备课的基本内容包括：1•研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
2•研究教材。
特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
3•研究学生。
深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
4•研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。
不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。
例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
5•研究教学的教育素材。
要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。
6•研究教法和学法指导。
教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础,选择恰当的教法，并指导学法。
备课是否等于写教案,为什么？
备课是否等于写教案，为什么？不一定，因为备课包括备学生，备器材，备内容，备场地等等。
所以说备课不只是写教案。
写教案只是备课的一个步骤，但备课不等于写教案。
长期以来，教育行政人员检查、评价备课的方式主要看教案的格式是否规范，书面文字、课后反思的数量多少等，很少关注内在质量。
因此，评价不够正确，导致教师将较多的精力花在写教案上，深层次地解读教材的精力相应地减少。
为此，应改变传统的检查、评价备课的方式，引导教师提高解读教材的水平。
学校领导及上级教育主管部门对教师的备课检查往往是检查教案在教学实践中备课也因此往往被曲解成写教案不少教师将备课等同于写教案认为写教案就是备课的全部.教案写得好课才能上得好教案写得详细项目填得齐全备课就充分认真.更有甚者有的教师通过研究教案来分析备课。
备课顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程.从直接关系看临上课前的教学设计是备课准备教具器械是备课到图书馆查找资料是备课与别人研究教材、探讨教学方法等也是备课——教师备课的外延与生活的外延相等.广义的备课是大备课终生备课它以学科教学为核心向师生生活的方方面面辐射既包括写在备课笔记上的有形教案更指融入教师心田的无形教案.所谓无形教案即所谓的“腹案”是蕴涵在教师思想与感情深处的“教案”.它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体并以潜在的方式存在于教师的头脑之中.狭义的备课是为课堂设置预案设定程序以完成教学任务其书面表现形式就是写教案包括手写和打印是看得见的存在是教案存在的主要形式. 备课包括写教案写教案不是备课的全部.把备课等同于写教案这是不科学的也不符合新课标对教学的要求.一线的教师都知道其实课上的好坏与教案写的详略是完全没有关系的.解决策略：1、教师须要树立正确的备课观对教师而言教案的重要性毋庸置疑写教案不是可有可无的事不论是简案还是详案都能帮助教师对教学进行一定的把握.写教案基本要求有“三备”：备教材备学生备方法.课型不同对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同.同时要吸收备课经验精华跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈树立以学生为本的教学观、备课观备理论、备生活在日常生活中注意观察、积累和感悟把课备进自己的心灵深处. 用心备课，了解学生，用自己的热情激发同学的热情，让学生喜欢上你的课，会更加努力学习的，你看到学生那么刻苦，自然也会给你带来动力。
备课和写教案的区别
备课和写教案的区别备课:“备”可以理解为准备、预备。
“备课”就是教师课前所做的的准备工作。
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课的意义:备好课是上好课的前提。
它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证备课与写教案备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。
? 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题1——满堂灌问题2——照本宣科问题3——不会把握课堂时间出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
一、备课的主要内容备课程标准备教材备学生备方法备过程备资源做到：心中有目标眼中有学生手中有方法备教材广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。
我们所指的“教材”都是狭义而言的。
1．认真钻研教材。
．研究教材的步骤浏览全套教材通读某一册教材细读某一单元的教材精读即将施教的具体教材精心组织教材、处理教材阅读有关参考资料 ? 备学生1．学生需要什么样的课堂？学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：? ①学生课堂上最快乐的事是交流。
? ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。
备课纸和教案是一个吗还是两个
备课纸和教案是一个吗还是两个
备课纸和教案是两个不同的概念。
备课纸是教师在备课过程中用来记录教学内容和思路的工具，而教案是教师根据备课纸上的内容和思路所撰写的详细教学计划。
教案是教师在备课纸的基础上进一步完善和详细规划的产物。
它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学资源、评价方式等方面的内容。
教案的编写有助于教师系统地组织教学过程，确保教学的有效性和高效性。
在撰写教案时，教师需要根据教育阶段的要求和学科特点来确定教学目标和内容，选择适合的教学方法和教学资源，设计符合学生认知规律的教学步骤，并考虑如何进行有效的评价和反馈。
教案的编写需要综合考虑教学目标的达成、学生的学习兴趣和特点、教学资源的合理利用等因素，以提高教学效果。
因此，备课纸和教案虽然在备课过程中密切相关，但它们是两个不同的概念和工具。
备课纸是教师在备课过程中的记录工具，而教案是教师根据备课纸所编写的详细教学计划，用于指导和组织教学活动。
备课与教案的区别
备课与教案的区别陈晶晶我从事教学只有短短两年，对于备课与写教案的区别只有浅浅的一些认识，经过这些天的培训并结合自己的实践体会，我谈谈对备课和写教案的认识。
其实备课与写教案的本质区别就在于教案是教师备课成果的书面体现。
所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
而教案是课堂教学之前具体的教学设计方案，是教学设计的最后成果之一，它应反映出课堂教学全过程的概貌。
由于每堂课的具体任务不同，课的类型与结构不一，同时由于各个教师的教学经验和驾驭课堂教学的能力不同，教学过程千差万别，所以没有一个统一的编写教案的模式。
但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。
教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。
当前，备课的基本内容包括：1.研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
2.研究教材。
特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
3.研究学生。
深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。
不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。
例题、习题的题目要紧扣课程标准、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
5.研究教学的教育素材。
要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。
6.研究教法和学法指导。
备课与教学设计的区别
备课与教学设计的区别备课和教学设计，这俩词儿在咱们教育领域里常常被提及，可好多人还真不一定能分得清它们到底有啥不一样。
今儿个，咱就来好好唠唠这个事儿。
先来说说备课。
备课啊，就像是给即将踏上战场的士兵准备武器弹药。
咱们老师得把这堂课要讲的知识点、重点难点都摸得透透的，还得想好怎么把这些东西传授给学生。
比如说，我之前备一节语文课，讲古诗《静夜思》。
那我就得先把这首诗背得滚瓜烂熟，搞清楚李白写这首诗的背景和心情。
然后琢磨着怎么让小朋友们能理解“举头望明月，低头思故乡”里那种浓浓的思乡之情。
备课的时候，我还得考虑用啥教学方法。
是给他们讲个小故事引入主题呢，还是直接来个朗诵比赛激发兴趣？还有啊，得准备好课堂上可能会用到的道具，像图片啦、小卡片啦。
对了，还得预想一下学生们可能会提出啥问题，自己得准备好答案。
再说说教学设计。
教学设计可比备课高大上多啦，它就像是给一场盛大的演出画蓝图。
不仅要考虑教什么、怎么教，还得考虑学生怎么学，怎么才能让学习效果达到最佳。
还是拿那节《静夜思》的课来说，教学设计就得从更宏观的角度出发。
得先分析学生们的年龄特点、学习能力，还有他们之前对古诗的掌握程度。
然后根据这些，制定出具体的教学目标，不仅仅是让他们会背这首诗，还得让他们能体会到古诗的韵味，提高文学素养。
在教学设计里，教学过程得安排得详详细细的。
比如说，导入部分得控制在几分钟，讲解知识点用多长时间，小组讨论安排多久，课堂练习又占多少比例。
而且，还得设计好教学评价的方式，是通过课堂提问来检验，还是课后作业来反馈。
我记得有一次，我在准备一堂数学课，关于三角形的内角和。
备课的时候，我满脑子都是怎么把定理讲清楚，准备了好多例子和练习题。
可后来在做教学设计的时候，我发现光我讲可不行，得让学生们自己动手去探究。
于是我重新调整了方案，让他们分组用剪纸、测量等方法去验证三角形内角和是 180 度。
结果那堂课效果特别好，学生们积极性可高了，对知识点的掌握也特别扎实。
(完整版)教学设计与备课的区别
一.什么是教学设计
教学是学习者和教师之间交流的一种手 段，如何设计和开发这种交流就被称为教学 设计（Dijkstra )。
1.1国外学者的看法
• 加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个 系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和 程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人 的才能均可以被包括在教学系统中。”
1.2学习 理论和传播理论，运用系统科学的方法， 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学 策略、教学评价等教学要素和教学环节进 行分析、计划并做出具体安排的过程。
二.教学设计的特点
• 目的性 • 科学性 • 动态性，非确定性 • 探索性 • 创造性 • 层次性
• 帕顿(Patten,J．V．）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设 计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原 理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题 （performance problems）的解决措施进行策划的过程。”
• 赖格卢特（Charles M. Reigeluth）对教学设计的定义基本上同对教 学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被称为教学 科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学 设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都 是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是关 于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学 生的知识和技能发生预期的变化。”
材的活动。集体备课是由相同学科和相同
年级的教师共同专研教材，解决教材的重 点、难点和教学方法等问题的活动。
六.备课的案例分析
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幼师备课本和教案本区别
教师备课是一个重要的环节，如果教师在备课时没有按照要求做好，那么将直接影响到教学效果。
因此，备课的好坏对教师影响巨大。
在幼儿园老师备课时，必须要做好准备工作，这就是我们通常所说的备课。
一般来说，幼儿园要在一年内完成六个学期的备课任务，包括学期初备、学期末备四个阶段。
在此期间需要根据教材的编排计划和教学进度有序进行教师备课等相关工作。
一、备课本和教案的区别
1、功能不同：备课本强调教师如何把知识传授给学生，它应该为学生提供一种对学生进行学习的方法和过程，帮助学生更好地掌握知识，发展智力和能力；而教案强调教师在教学中对知识采取如何教的方法，并将教学内容及教学过程详细记录下来。
2、目的不同：备课本对教师来说既要明确教学目标、明确教材类型、设计教学方法、指导学生学习，还要了解教材使用范围，特别是要分析教材上各种练习题、习题以及其他相关问题的设计，并根据教材知识水平设计教学方法；教案则不一样了，教案是教师根据课程目标和教学任务制作和保管学生所需内容，并对教学过程进行详细记录的一种教育文书；而教案一般都带有详细内容、指导学生复习、巩固和练习。
二、新旧教材标准区别
新教材的编排对教师来说，意味着要更加适应儿童发展的需要。
因此，老师们要对教材进行相应的调整，要适应新旧教材之间的关系。
比如：新教材中所增加的新知识、新能力，教学活动中要将其与新教材相结合，并将其融入到幼儿学习和生活中。
此外，教材上增加新课标也可以促进教学方式方法的转变。
如果教师能够根据新教材改变自己的教学方式方法，那么就能更好地应对新教材带来的挑战。
三、新教材与旧教材有何区别
不同于旧教材，新教材会根据新的教学大纲要求来进行编写，与旧教材相比，新教材对教学目标、课型、教学方法等都有不同程度的要求，内容更加丰富、细致、准确。
比如一位教师在教学一年级幼儿“认图识字”时，老师要充分利用教材中各单元故事中蕴含的知识、道理、经验等进行教学时应该注重学习情景创设，给幼儿创设一个更适合他们发展的环境，以促进幼儿语言和情感发展。
除此之外，新教材也会有一些新思想。
比如一些新教学方法和实验，其对幼儿学习活动也会有很大提高。
因此，教师在备课时必须注意以上几点来准备教学内容。