小学英语有效课堂教学之情境教学法
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，旨在让学生在真实或逼真的情境中进行
学习，促使学生将所学知识应用到实际生活中。
在小学英语教学中，情境教学法发挥着举
足轻重的作用，因为它可以使学习英语更加有趣和有效。
1. 创造语言环境：情境教学侧重于创造真实和逼真的情境，使学生能够在语言环境
中学习语言。
在小学英语教学中，老师可以将教室变成英语环境，使用英语标语，墙上贴
上英语海报，或者通过使用实物或图片等来展示语言。
2. 运用角色扮演：情境教学的一个重要特点是让学生通过模拟真实情境进而学习。
在小学英语课堂中，老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在游戏中运用所学英语知识。
3. 强调口语交流：情境教学法重点侧重于口语交流，让学生在真实情境中上口语课，能够增加他们的口语能力。
在小学英语课堂中，老师可以引导学生发挥口头表达能力，让
学生通过口语交流来学习英语。
4. 运用多媒体教学：情境教学法可以帮助学生在提高语言技能的同时，也能够增加
他们的视觉和听觉技能。
在小学英语教学中，老师可以鼓励学生使用多媒体工具，如幻灯片、音频和视频等，来展示和学习英语知识。
5. 让学生参与到学习中：情境教学法非常重视学生对学习的积极性和参与度。
在小
学英语教学中，老师可以通过让学生成为学习的主体，让学生通过实际操作、问答等方式
参与到学习中。
总之，情境教学法可以使英语学习更加有趣、真实和有效。
在小学英语教学中，老师
可以通过创造真实情境、角色扮演、加强口语交流以及使用多媒体等方式来营造情境，从
而促使学生更好地学习英语。
小学英语情景教学法的运用
小学英语情景教学法的运用小学英语情景教学法是指通过情景的方式，运用各种手段和方法使学生在真实的情景中进行英语学习和实践的教学方法。
它通过创设逼真的情境，让学生在真实的语境中进行语言的运用，达到增强记忆、激发兴趣、提高口语交流能力的目的。
以下是小学英语情景教学法的几种运用方法。
一、图片法图片法是小学英语情景教学法中最常用的方法之一。
教师可以准备一些生动、形象的图片，通过图片展示的方式来引导学生进行英语学习。
在教学中，教师可以通过图片展示物品的名称、外貌、颜色等，让学生学习新单词，并通过图片的情景展示，让学生在脑海中形成相应的联想。
教师还可以利用图片展示句子的结构，让学生通过看图片来学习和熟悉英语句子的用法。
二、游戏法游戏法是小学英语情景教学法中最具有趣味性和互动性的方法之一。
通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
教师可以准备一些英语单词或句子的卡片，让学生进行速记练习；还可以通过卡片配对的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学的知识。
教师还可以利用角色扮演的游戏，让学生在模拟的情景中运用英语，提高他们的口语交流能力。
三、实物法实物法是小学英语情景教学法中最直观和实际的方法之一。
教师可以准备一些与学生生活密切相关的实物，通过实物展示的方式来引导学生进行英语学习。
教师可以准备一些水果、蔬菜等食物的实物，让学生学习并说出它们的名称；还可以准备一些动物的模型，让学生学习并说出它们的名称和特点。
通过实物的展示和操作，学生能够更加直观地理解和记忆所学的英语知识。
四、故事法故事法是小学英语情景教学法中最具有故事性和连续性的方法之一。
通过讲述英语故事，教师可以引导学生进行英语的学习和实践。
在讲故事的过程中，教师可以通过丰富的肢体语言和声音表情来吸引学生的兴趣，同时通过情节的展开和结局的设计，让学生在情景中学习和运用英语。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
小学英语课堂情境教学五法
小学英语课堂情境教学五法一、导入导入作为一堂课的开始，是非常重要的，关系到整堂课的效果，好的导入环节可以让课堂顺利开始，活跃课堂气氛，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动，在平时的教学过程中，我通常有以下几种做法：1.师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，如：T：Hello，boys and girls!Ss：Hello，Miss Hou!或T：How are you?Ss：I aln fine，thank you!等，亲切的问候可以增进师生间的感情，为导入下好铺垫，2.Chant我们往往会以说唱chant作为热身活动，说唱与所学知识有关联的chant，可以激发起学生脑海中的知识积存，Chant环节乐感较强，有节奏感，在英语课堂中，一边打着节拍，一边说唱chant，全身活动起来，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上来，3.唱歌英语歌曲朗朗上口、简单易懂、节奏感强，是调节课堂气氛的法宝，能够调动学生的积极性，让学生很快进入课堂，英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，培养学生的学习兴趣，提高教学效率，为下文新知识的呈现做好铺垫，4.游戏游戏符合学生的年龄特征，能激发他们的兴趣和求知欲，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：魔力眼(Magic Eyes)、头脑风暴法等，二、知识的呈现—认知知识的呈现是学生对所学知识的认知，教师通过多媒体、实物、图片、画、卡片、TPR，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象，如：在学习句型"Whatale you doing?”时，教师可做动作问学生：I aln reading a book，What ale you doing?同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Idrawingpic—tures，然后，可让学生排火车练习问答句，三、巩固练习1.机械操练模仿练习的组织形式可多样化：(1)Practice in pairs：同座或后两人操练，(2)Worksingroups：小组练习，(3)Practice one by one：排火车练习(4)男女生分组练习，分大组练习，2.情景操练创设情景进行英语教学，如：利用图片、简笔画、单词卡片、多媒体等一些有效的情景教学对所学新知识进行操练，使学生融入到真实的英语情景中，能够做到真正运用英语，做到学以致用，比如：教授有关动物的单词和句型时，可以出示动物园的图片，创设一起到动物园参观的真实情景，孩子们会带着好奇心，轻松愉快地学习，不知不觉学会了单词和短语，做到在玩中学，在学中玩的有效教学，四、应用一拓展应用综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力，这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平，要更好地达到这个目标，需借助情境、图表、实物等直观手段，比如：引导学生根据课本回答，教师读出听力原文，空出答案，让学生根据教师及其卡片或实物来提供答案，五、课堂小结对所学知识进行全面总结，对学生的总体表现进行总结，对学生的整体表现给予及时反馈，让学生对英语学习倍感兴趣，总之，小学阶段英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，要使他们爱学、乐学、苦学，从而提高英语教学效果，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了学习信心和兴趣，我们可以通过直观的教具、趣味无穷的游戏、课外不断的实践让学生从情境中受到感染，采用看、听、说、做、玩、演的方式，设计各个有趣、有用、轻松、活泼的活动环节，采用多媒体为自己的教学活动服务，优化教学过程，激发每一位学生的学习兴趣，调动每一个孩子的学习积极性，使每个学生都参与进课堂，让所有孩子爱上英语学习，。
小学英语课程中情境教学法的应用
小学英语课程中情境教学法的应用一、引言小学英语课程的教学方法一直是教育界关注的焦点之一。
近年来，情境教学法逐渐成为小学英语课程教学的新的研究方向，因其能够帮助学生建立真实的语言环境，提供真实的交流场景，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨情境教学法在小学英语课程中的应用，以提高学生的语言交际能力和学习成绩。
二、情境教学法的概念和原理1. 情境教学法的定义情境教学法是一种基于真实场景和情境的教学方法，旨在提供学习者一个真实的语言环境，使学生能够在相关情境下进行语言交际。
2. 情境教学法的原理情境教学法的原理是将学习者置于真实的语言情景中，使学生能够通过使用语言来解决现实问题，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
通过情境教学，学生能够更加直观地了解语言的应用，提高语言能力。
三、1. 创设真实情境在小学英语课程中，教师可以通过设计各种真实情境，如购物、生日派对、旅行等，让学生在实际操作中学习英语。
例如，在购物情境中，教师可以扮演商店员工的角色，学生需要用英语购买商品，这样能够帮助学生更好地理解和运用英语表达购物的相关内容。
2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中的常见教学手段。
在小学英语课程中，教师可以设计各种角色扮演情境，如角色扮演医生、老师、学生等，让学生在扮演不同的角色中运用英语进行交流。
通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语，并增强语言交际的能力。
3. 利用多媒体资源在小学英语课程中，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，创设情境进行教学，使学生更直观地感受英语的应用场景。
例如，教师可以使用视频资源展示英语国家的文化特色和风俗习惯，让学生通过观看视频了解和学习英语国家的文化背景，进一步理解和运用英语。
四、小学英语课程中情境教学法的效果评价情境教学法在小学英语课程中的应用对学生的英语学习效果具有积极影响。
首先，通过创设真实情境和进行角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语。
其次，利用多媒体资源能够使学生更直观地感受英语的应用场景。
情境教学法在小学英语教学中的运用研究
情境教学法在小学英语教学中的运用研究小学英语教学是培养学生语言沟通能力、培养学生语言综合运用能力的重要环节。
而教学方法的选择对于教学效果有着重要的影响。
在小学英语教学中，情境教学法作为一种有效的教学方法被广泛应用。
本文旨在探讨情境教学法在小学英语教学中的运用，并分析其优点和不足之处，以期为教师提供一种有效的教学方法。
一、情境教学法的概念情境教学法是指以学生的实际生活为背景，创设一个具有真实意义和实际情境的环境，通过情境的创设，使学生主动参与到语言的交际活动中，从而培养学生的语言运用能力和交际能力。
情境教学法强调学生在真实的情境中进行沟通和交流，通过与他人的互动来学习语言。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用1.情境创设情境教学法的核心是要创设一个真实的情境。
教师可以通过设计故事、角色扮演、实地考察等方式，将学生带入到一个真实的情境中。
例如，教师可以设计一个海滩度假的情境，让学生在这个情境中学习和运用与海滩度假相关的词汇和句子。
2.学生参与情境教学法要求学生积极参与到语言的交际活动中。
学生可以通过角色扮演、小组活动等方式，与同学们进行实际的语言交流。
例如，学生可以分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，通过交流来完成一个任务，如购物、旅游等。
3.真实性和实用性情境教学法注重教学内容的真实性和实用性。
教师可以选择与学生实际生活相关的话题和文本，使学生能够在教学中得到真正的语言输入。
例如，学生可以学习如何介绍自己、如何购物、如何询问路等与他们日常生活密切相关的内容。
4.多媒体辅助情境教学法可以使用多媒体技术进行辅助教学。
教师可以通过影音材料、图片等方式向学生展示真实的情境，使学生更好地理解和掌握语言表达方式。
例如，教师可以使用图片或视频，向学生展示一个动物园的情境，让学生学习和运用与动物园相关的词汇和句子。
三、情境教学法在小学英语教学中的优点1.培养学生的语言运用能力情境教学法注重学生的语言实际运用能力。
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小学英语有效课堂教学之情境教学法
心理学家布鲁纳认为：“儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在和人的语言交往实践中学习，语言交流是儿童获得语言的决定性因素。
”语言的习得只有在一定的语言环境中才能有效的完成。
因此，在英语教学中，教师应在课堂中创设具体的语境，设计真实的言语交际，进行非常必要的“情境教学”，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，使学生在运用英语语言的过程中有效地掌握英语。
1 情境教学法的必要性
所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场境，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。
语言，脱离了社会情境，就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。
因此，在英语教学中运用情境交际法不但能提高学生英语语言能力，而且有助于学生掌握用外语进行交际的本领。
情境教学法是小学英语有效课堂教学最有效的方法。
1.1情境教学符合儿童的认知特征
认知发展学认为，尽管4-7岁的儿童已经开始从想象思维向运算思维发展，但仍然属于
直接思维，孩子在7岁以后步入具体运算思维阶段，但这种思维需在具体事物的帮助下才能运行。
鉴于儿童认知结构的这一特征，小学教学内容应形象、具体、生动、直观、灵活。
此外，小学阶段的儿童主要表现为：充满好奇心，善于模仿，具体形象思维好，活泼，好动，有意注意持续时间较短，喜欢生动活泼灵活多样的课堂教学。
因此，教师创设具体、直观、灵活的语言情景有利激发学生的学习热情。
1.2 情境教学符合中国学生学习外语的规律
在我国大部分地区，学生平日里除了课堂上学习外语外，课外很少接触外语，家庭与社会没有外语交流的语言环境，学生缺乏运用英语的能力。
其二，大部分英语教学将英语作为知识来教授，注重语法规则，以应付考试为目的，忽视语言能力的培养。
其三，学习汉语拼音的中国学生受母语思维的影响很大。
其四，我国大部分地区教育比较落后，缺乏先进的教学设备。
因此，创设语言教学情境，免除母语干扰，不仅能提高教学效率，而且能帮助学生建立外语思维并培养学生运用英语的能力。
2 情境教学的几种操作模式
2.1 运用实物、生动形象的图片、简笔画、多媒体等手段，创设直观情境
小学低年级学生擅长直观形象思维，容易接受具体形象、生动，色彩鲜艳的内容。
教师应充分利用实物、生动形象的图片、简笔画、多媒体等手段，创设直观情景，吸引学生注意力，调动学习兴趣并帮助理解和记忆。
如学生在学习各种动物时，我们可以准备这些动物图片并制成头饰，在学习“猴子”时，就把猴子头饰戴在头上，并用英语向学生说“Hello！Iam a money.” 接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起猴子的头饰说：“Hello！Iam a money.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。
以此类推学习其它动物的英语表达。
之后，可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。
比如说：“Hello！
I am a rabbit.”“Hello！I am a tiger.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you！”等。
另外，还可以让一位学生做各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。
这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
特别指出的是教师须灵活运用各种电教手段，如TV、VCD、CAI等能为学生提供真实自然的语言使用规范，让学生置身于以英语为母语的环境中，培养学生的听力和语感。
2.2 引入游戏或教授英文歌曲，开展趣味性情境课堂
小学生天性活泼好动，爱表演，爱表现，喜欢玩，有意注意时间短。
教师应适当有意识的增添一些趣味性游戏或教唱英文歌曲，创设丰富的趣味性情境课堂，使孩子们觉得好玩，从而延长注意时间，更有效的参与课堂教学。
例如在教授head hair eye nose mouth ear等单词时，教师可以安排一个“筛选”。
将学生分成两组，先让第一组学生起立，第二组学生监督，老师用由慢到快、越来越快的速度说：Where is your nose/ mouth？Where are your ears？学生相应做出正确反应。
没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。
并给每组的优胜者以相应的奖励。
与此同时，可以教授关于五官内容的英文歌曲“this is my head，this is my mouth，these are my ears…”并配以相应的动作，让学生在唱唱跳跳的活动中记单词和句子表达，因此，融游戏、歌曲于教学，在趣味性情境中进行语言运用的训练，不仅做大限度的激发了学生的学习兴趣，而且使学生在训练中掌握知识，提高运用语言的综合能力。
2.3 模拟表演，创设真实语境
教学过程中，教师应该创设一定的情景来呈现对话内容，积极为学生创设英语语言环境，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
比如在教学问候语时，教师可以在课前用Hello、Hi、Nice to see you、How are you等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。
并且在日常教学过程中尽量用英语来交流，把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表情达意是孩子们所喜闻乐学的。
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。
这样就要求教师善于在教室里模拟情境，这些模拟情境有些是生活中或简化的生活片断，有些是想象的情境。
例如我在教学三年级happy birthday！时，正好班上有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉
的乐曲，唱着“Happy birthday to you”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。
我边向她递上蛋糕边对她说：“It’s for you. Happy birthday to you.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happy birthday to you.”我们共同为那位同学开了个小小的“birthday party”。
他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思，减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。
3结语
英语作为一种语言，其目的是运用英语进行交际，是一门实践性很强的学科。
因此，在小学英语教学中教师应为学生提供充分运用英语进行交际实践的机会，让学生通过反复操练加深理解，熟悉运用，牢固掌握，以达到学以致用的效果。
情境教学法打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点为课堂教学注入新的活力，是提高小学英语教学质量最有效的方法之一。