面向21世纪化工原理课程建设的思考
2021年化工原理课程设计心得体会
2021年化工原理课程设计心得体会这次为期六个星期左右的课程设计终于结束，这次的任务是设计一个列管式换热器。
虽然设计和学习的时间不长，却收获颇多，受益匪浅。
首先，这次课程设计是我们所接触的实践任务中最繁琐的、专业性最强的课程设计，让我认识到：课堂上理论知识掌握的再好，没有落实到实处，是远远不够的。
换热器的设计，从课本上简单的理论计算，到根据需求满足一定条件的切实地进行设计，不再仅仅包括呆板单调的计算，还要根据具体要求选择、区分和确定所设计的换热器的每一个细节，我觉得这是最大的一个挑战。
其次，这次课程设计还考验了我们的团队合作精神，以及严谨的工作态度、平和的心态。
这次设计工作量大，用到的知识多，而且我们又是第一次设计，所以单独靠自己是不法完满的完成本次课程设计。
我经常与同组同学一起讨论，甚至争论，这样，我们就能发现问题，并能因此产生比较合理的结果和方法。
大家都明白了，那其他的都不是问题。
同时争论让我更加清楚地了解自己，让我明白我要更加耐心的表达我的想法，把问题解析清楚，也要耐心的听其他同学的意见。
在同组同学无法通过讨论得出正确结果的时候，我们通过请教其他组同学或者与其讨论得到新的想法和正确的结论。
最后要提到的就是绘图了。
由于工程制图不是我们的专业，而且我们将近两年时间没有接触了，差不多都将其内容忘光了。
于是乎我们只能捧着厚厚的课本将其仔细的复习一遍，然后再进行正式的绘图工作。
绘图过程中遇到了不少的麻烦，简直让人头疼。
刚开始整体的布局规划就很麻烦，要布局得当才能使图既能够画完，又表现得十分清晰。
而且因为换热器中有很多的零部件，它们的尺寸或者厚度很小，画的时候很难准确地按照比例将其绘画出来。
而且A1图纸又是非常的巨大，我只能早点去图书馆，找个没人的位置坐下，终于功夫不负有心人，经过几天的努力，最后将换热器图圆满顺利地完成了。
虽然在这次的换热器设计中遇到了很多的麻烦，但最终通过自己的努力、同学们的帮助，最终还是完成了任务。
关于化工原理精品课程建设的研究与思考
关于化工原理精品课程建设的研究与思考摘要：精品课程建设的主要目标就是对教学的特色化改革，让课程从目标、方法、内容都具备明显的学科特征，达到适应教学需求的效果。
因此，要建设化工原理精品课程，就要从目标、内容、实践上体现以人为本，学科特征，注重实效的精神，这样才能达到精品建设的目标。
关键词：教学观念教学目标教学内容实践规范一、教学理念的更新化工原理的课程主要针对的是化工和相关工程类专业的高级技术人才的培养，所以化工原理的课程，既需要教授基础知识，也需要培养学生的工程技术能力，是一门培养学生工程设计能力、定量计算能力、试验操作技能的综合性学科。
具体看，化工原理作为一门学科，已经成为独立的知识体系，知识点多，原理复杂。
这就要求在课程教授的过程中，教师能够从学生的角度出发，一切教学目标、教学手段、教学实践都以学生为主导，适应学生的听、学、练、操作，让教授的过程体现出由浅入深的理论层次性，并且适时的让学生通过实践掌握独立工作的能力，这样才能达到建设精品课程的目的。
二、化工原理精品课程建设应从教学入手化工原理的主要教学逻辑性是以化工生产流程为主线和教学单元的，因此，和其他的基础课程区别很大，其工程技术性的特征明显。
这就要求所有的课程都需要围绕一个复杂的化工过程来进行，任何一个教学单元都不是用一个简单的反应就可以描述清楚的。
因此，在打造化工原理精品课程的时候，首先就要从优化教学理论上入手，对目标、内容、教材进行精品化处理，已到达建设精品的目的。
1.确立明确的教学目标化工原理的总体教学目标，就是要培养学生的理论能力和技术能力，具体的应当将化工原理中的可操作性作为教学的最终目标，一切都需要围绕这个目标来进行。
即将化工原理中的核心内容动量传递、热量传递、质量传递作为单元教学的重点，让学生顺着这三个主要思路掌握知识和学会操作。
在这样的总体思路的引导下，教师应当对每个教学单元的教学目标进行分解和提取，最为纲领性的教学目标，然后围绕这一目标进行备课和制作课件。
化工原理教学中的体会与思考
化工原理教学中的体会与思考
。 文／ 薛永萍 汤璐 ’ 贾金诚 （． １武汉科技大学 中南分校 生命科学学 院 武汉 ４ ０ ２ ３ ２ ３） （． ２ 武汉钢铁集 团总公司 炼铁公司 武汉 ４ ０ ８ ） ３ ０ ５
【 摘要】 在化工原理 的教 学 中，注重研 究教材 内容 ，采用启 发式教 学，强调理论联 系实际 ，善于运 用 教 学方法，采用各种教 学手段 ，以有利 于学生将所 学的知 识点和知 识 片断形成知 识链 条，从而提 高学生的 学 习 积极 性 ，改 善 学生理 论 学 习的 效果 。 【 关键词ｌ化工原理 理论教 学 体会料 中 的某 几 个 句 子 不 确 定 ，就 会 将 注 精 听 能 使 学 生 掌握 材 料 中 所 不 熟 悉 的细 微 用 教 师 课 堂 授 课 和 学 生 课 后 自主 学 习相 结 意 力 过 多 的放 在 这 几 个 句 子 上 ，从 而 影 响 之 处 ，泛 听 能加 大 信 息 输 入 量 ，进 一 步 巩 合 的 方 式 。 教 师 在 听 力 教 学 中对 学 生进 行 对 全 文 的 理 解 。这 是 正 常 现 象 。 训 练 之 固 已熟 知 的 内容 。精 听 是 提 高 泛 听 能 力 的 系 列 的 听 力 策 略 训 练 ， 并传 授 适 当 的 听 初 ，教 师 可 以利 用 学 生 的 这 种 心 理 ，通 过 手 段 ，泛 听能 力 的提 高 促 进 精 听 的效 率 ， 力 技 巧 ，从 而 提 高 学 生 学 习 的 主动 性 、 有 反 复 播 放 录 音 材 料 ， 尽 量 使 学 生 弄 懂 每 句 在 保 证 一 定 量 的泛 听之 外 要 经 常 进 行 精 听 效 性和 科 学 性 ，最 终 促 使 其 听 力水 平 的提 话 的意 思 ， 以建 立 学 生 的 自信 心 。上 文 提 训 练 。随 着 精 听效 率和 泛 听 能 力 的不 断 提 高 。 比 如 ， 在 每 学 期 初 ，教 师 可 以集 中 几 到过影 响听力理解 能力的 因素有很 多，要 高 ，二 者 的 区别 也 就逐 渐模 糊 ， 听 力 理 解 个 课 时 对 听 力 策 略 进 行 介 绍 ， 让学 生认 识 到 掌握 策 略 的 重 要 性 和 必 要 性 ，变 被 动 接 解 决 那 些 问题 ， 就 要 在 训 练 中反 复 听 ， 熟 能 力 也 就 得 到 了全 方 位 的提 高 。 四 教师集 中授课 与学生 自主学 习相 受信 息 为 主 动 探 究 学 习 ， 为其 之 后 的 实 际 悉 规 律 ，找 出方 法 。 另 外 ，教 师 还 应 有 意 操 练 提 供 方 法 和 技 巧 ，减 少 听 力 理 解 中 的 识 的指 导 学 生 ， 让他 们 明 白精 听 不 是把 材 结合 料 内容 割 裂 开来 听 ， 而 是 结 合 句 子 和 段 落 认 知 心 理 学 认 为 ， 学 习 过 程 是 一 个 障碍 。 在 平 时 的 听 力 教 学 中 ， 教师 可 以 把 联系来 听。精 听的内容要尽量安排无文 字 积 极 参 与 的过 程 ， 是 一 个 重 新 建 构 认 知 结 具 体 的 听 力 策 略 渗 透 到 具 体 的 听力 课 堂 教 稿 的材 料 。 构 的 心 理 习得 过 程 。人 本 主 义 心 理 学 强 调 学 内容中，通过大量 的听力材料使 学生掌 泛 听 侧 重 于 对 听 力 材 料 整 体 意 义 的 学 习 过 程 中 自我 意 识 和 情 感 因 素 的 重 要 握 这 些 策 略 。 同时 ，通 过 专 项 听力 训练 让 理 解 ，而 不 拘 泥 于某 个 单 独 的 词 或 句 。 然 性 ，认为语言教学 要突出以学生为主体 的 学 生对 自 己的 自主 学 习过 程 进 行 反 思 ， 从
化工原理课程的心得体会(2篇)
第1篇一、引言化工原理作为一门重要的学科，广泛应用于化学、化工、环境、材料等领域。
在我国，化工产业已成为国民经济的重要支柱产业，而化工原理作为支撑化工产业发展的基石，对于培养高素质化工人才具有重要意义。
通过学习化工原理课程，我对化工领域的知识体系有了更深入的了解，以下是我对化工原理课程的心得体会。
二、课程内容概述化工原理课程主要包括以下内容：传热、传质、流体力学、化学反应动力学、反应器设计等。
通过学习这些内容，我掌握了化工过程中涉及的物理化学原理，以及如何将这些原理应用于实际生产中。
1. 传热：传热是化工过程中能量传递的重要方式，包括传导、对流和辐射三种方式。
学习传热原理，使我了解了传热过程中的影响因素，如传热系数、温差、流体流速等，以及如何优化传热过程。
2. 传质：传质是物质在相界面间传递的过程，包括扩散、对流和萃取等。
通过学习传质原理，我了解了传质过程中的影响因素，如传质系数、浓度差、流体流速等，以及如何提高传质效率。
3. 流体力学：流体力学是研究流体运动规律和流体与固体壁面间相互作用规律的学科。
学习流体力学，使我了解了流体流动的基本特性，如流线、流速、压力等，以及如何解决流体流动中的问题。
4. 化学反应动力学：化学反应动力学是研究化学反应速率和反应机理的学科。
通过学习化学反应动力学，我了解了反应速率、反应级数、反应机理等概念，以及如何设计高效的反应器。
5. 反应器设计：反应器设计是化工工艺设计的关键环节。
学习反应器设计，使我了解了不同类型反应器的特点、结构及操作条件，以及如何根据实际需求选择合适的反应器。
三、心得体会1. 理论与实践相结合化工原理课程强调理论与实践相结合，通过实验、实习等方式，使学生对理论知识有更直观的认识。
在学习过程中，我深刻体会到理论是实践的基础，实践是理论的检验。
只有将理论与实践相结合，才能更好地掌握化工原理知识。
2. 跨学科知识融合化工原理课程涉及多个学科领域，如物理、化学、数学、力学等。
化工原理课程设计心得体会
化工原理课程设计心得体会(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《化工原理》课程教学心得
《化工原理》课程教学心得《化工原理》课程教学心得作为一名化工专业的本科生，我在大学期间学习了许多专业课程，其中《化工原理》对我的专业发展起到了很大的推动作用。
在这门课程中，我学习到了许多基础的化工原理和概念，并且掌握了许多解决实际问题的方法和技巧。
在这篇文章中，我将分享我在学习和应用《化工原理》课程中所得到的教学心得。
首先，在学习《化工原理》课程之前，我对于化工工艺和原理的了解非常有限，对于这个专业的未来发展也没有太多的规划和认知。
然而，在课程的学习过程中，我逐渐明确了自己学习化工的目标和方向。
通过教师的引领和激励，我不仅对于化工原理有了更深刻的理解，也开始了一些实践的探索。
这使得我能够更好地将理论知识与实践相结合，在学校的实验室中进行实验，进一步加深对化工原理的理解。
其次，《化工原理》课程中所学习到的许多概念和理论对于我的专业学习和实践工作非常有帮助。
例如，我们学习了化学反应的速率、化学平衡、化工过程的热力学等内容，这些知识为我理解和掌握实际工程过程提供了基础。
特别是在实际工程中，我能够运用所学习到的反应速率方程和平衡常数计算反应的转化率和平衡浓度，进而优化反应条件和提高产品收率。
同时，在设计化工过程时，我也能基于热力学原理计算热力学参数，保证过程的可行性和稳定性。
此外，在《化工原理》课程中，我还学习到了许多实用的化工工艺计算方法和技巧。
例如，在反应过程的计算中，我们通过理论对滞后反应、高低转化反应和溶液反应的计算，能够快速推导出反应时间、转化率和反应产物浓度等重要参数。
这些计算方法在实际工程设计中起到了至关重要的作用。
此外，我们还学习到了过滤、干燥和蒸馏等分离技术的计算方法，这些技术在许多化工工程中都需要用到。
在学习过程中，我意识到多做实例计算和习题练习对于理解和掌握《化工原理》课程非常重要。
通过实例计算和习题练习，我能够更好地理解和应用所学知识，同时也可以发现自己的不足和问题，及时改正和提高。
化工原理课程设计思考
化工原理课程设计思考一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握化工原理的基本概念、基本理论和基本方法，培养学生运用化工原理解决实际问题的能力。
具体来说，知识目标包括：掌握化工原理的基本概念和基本理论，了解化工生产的基本过程和基本方法；掌握化工流程图的绘制和化工计算方法；了解化工设备的操作和维护。
技能目标包括：能够运用化工原理解决实际问题，能够进行化工流程设计和优化，能够进行化工设备的操作和维护。
情感态度价值观目标包括：培养学生对化工行业的兴趣和热情，培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括化工原理的基本概念、基本理论和基本方法，化工生产的基本过程和基本方法，化工流程图的绘制和化工计算方法，化工设备的操作和维护。
具体来说，教学内容安排如下：1.化工原理的基本概念和基本理论：包括化工过程的基本类型，化工平衡原理，化工反应速率，化工动力学等。
2.化工生产的基本过程和基本方法：包括混合、分离、传递、反应等基本过程，以及相应的操作方法和设备。
3.化工流程图的绘制和化工计算方法：包括化工流程图的绘制方法，化工计算的基本方法和技巧。
4.化工设备的操作和维护：包括常用化工设备的结构、工作原理和操作方法，设备的维护和检修。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握化工原理的基本概念、基本理论和基本方法。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生运用化工原理解决实际问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解化工生产的基本过程和基本方法。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握化工设备的操作和维护方法。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：化工原理教材，用于引导学生学习基本概念、基本理论和基本方法。
化工原理课程反思
化工原理课程反思化工原理，作为化学工程与工艺专业的核心基础课程，一直以其深厚的理论基础和广泛的工程应用而著称。
经过一个学期的学习，我对这门课程有了更为深入的了解，同时也深感自己在学习过程中的不足。
以下是我对化工原理课程的反思和总结。
一、课程内容的掌握情况回顾整个学期，化工原理课程的内容涵盖了流体流动、传热、传质、反应工程等多个方面，每个部分都有其独特的理论体系和应用背景。
在学习过程中，我努力跟上老师的授课进度，认真听讲，做好笔记，并在课后及时复习巩固。
然而，在实际操作中，我发现自己对一些知识点的掌握并不牢固，尤其是在解决复杂问题时，往往感到力不从心。
例如，在流体流动章节中，我对伯努利方程和连续性方程的理解不够深刻，导致在解决一些涉及流体流动的问题时，无法灵活运用这两个方程。
此外，在传热章节中，我对传热系数的概念和应用也存在一定的困惑。
这些问题表明我在学习过程中对基础知识的掌握不够扎实，需要在今后的学习中加以改进。
二、学习方法的反思在化工原理课程的学习过程中，我意识到学习方法的重要性。
尽管我付出了不少努力，但效果并不理想。
我认为这主要是因为我在学习方法上存在一些问题。
首先，我在学习过程中过于注重理论推导，而忽视了实际应用。
化工原理是一门实践性很强的课程，很多理论知识都需要在实际应用中得到验证和加深。
然而，我在学习过程中往往只关注公式和定理的推导过程，而忽视了它们在实际问题中的应用。
这导致我在解决实际问题时往往无从下手，无法将理论知识与实际问题有效结合。
其次，我在学习过程中缺乏主动性。
在课堂上，我往往只是被动地接受老师的讲解，而没有积极地参与到课堂讨论中。
在课后，我也很少主动向老师请教问题或与同学交流学习心得。
这种被动的学习方式使我无法充分发挥自己的主观能动性，也无法及时发现和纠正自己在学习过程中的问题。
三、今后的改进方向针对以上问题，我认为在今后的化工原理课程学习中，我需要从以下几个方面进行改进：加强基础知识的掌握。
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面向21世纪化工原理课程建设的思考四川大学化工系叶世超摘要21世纪社会发展的趋势，是以知识经济为特点的时代，时代的发展对高校人才培养的模式提出了更高的要求，化工原理课程建设应当适应新形势下人才培养模式的需要，在教材建设、掌握和运用现代化的教学手段为教学服务、师资队伍建设和师资素质的提高，以及实验室建设等方面扎扎实实做好工作，真正把化工原理建设成重点优秀课程。
1 引言21世纪是科学技术高度发达的时代，也是知识经济蓬勃发展的时代。
世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上科学技术的竞争和民族素质的竞争，更确切的说是人才的竞争，要想在激烈的国际竞争中获得成功，就必须占领人才培养的制高点，从这个意义上说，谁在21世纪的教育中能处于领先地位，谁就能在未来的国际竞争中处于战略主动地位。
因次，面临新的挑战，高等学校应当培养理论基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、能够全面适应21世纪中国现代化建设需要的社会主义建设者和接班人。
江泽民主席在北大百年校庆发表的重要讲话中强调指出：“创新是国家的灵魂，是民族发展的活力”。
我国要尽快赶上世界发达国家，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，没有一大批世界一流的具有创新思维的各类专门人才是不可能的，高等院校义不容辞的担当着培养知识创新人才的重任。
在我校制定的教改规划中，把培养知识创新人才作为办学的重要目标，充分体现了高等学校人才培养模式顺应时代潮流的发展趋势。
学校的教育改革离不开本校的实际，我校的工科类专业有约1/4的专业属化工类或化工相近类专业，化工原理课程是化工、轻工、制药、材料、生物、食品和环境等专业的核心课程或主干课程，在我校的公共技术基础课程平台占有重要地位，化工原理教学每年覆盖全校约1/4的本、专科大学生，因此，搞好化工原理课程建设，对于实现学校提出的办学目标—把我校建设成为国内一流、国际知名的大学，具有重大意义。
2 教材建设2.1《化工原理》教材建设教学内容的改革是化工原理课程建设的重点，教学内容的改革最终体现在教材建设上。
教学内容不能搞几十年一贯制，要根据时代发展的需要来设计和调整教学内容，并经过不断实践和完善逐步形成与科学技术发展趋势，与新时期人才培养模式相适应的现代教学内容。
面向21世纪《化工原理》教学内容的改革包括三个方面。
（1）从“厚基础，宽专业”的人才培养模式出发，强化基础理论的教学内容。
化工原理作为一门工程学科，主要介绍化工单元操作的基本知识。
过去的教材体系，比较偏重于工程的实际应用，许多内容的处理都是从经验出发，没有上升到理论的高度加以论述，所以有“化工原理无理”之说。
这种情况应予改变。
过去，我们在课程体系的处理上，先讲化工原理，侧重单元操作的实际应用，在学完化工原理后开设传递课程，再加强化工过程的理论基础。
这样，往往形成两门课程两张皮，达不到将理论和实际相结合的预期效果。
随着化工技术的发展, 越来越要求阐明过程的机理，愈来愈要求了解流体在化工设备中流动的详细情况，从而分析和掌握影响设备性能的因素。
在新的教学内容改革中，采取以化工单元操作为主线，将化工传递课程的内容结合到化工原理课程中来的做法。
按认识发展的规律性和教学活动的规律性，以传递过程的内容为单位操作提供理论基础，试图克服“化工原理无理”的蔽端。
总体思路是：在讲授单元操作之前按照三传过程的共性，介绍传递过程的基本知识，为后续单元操作课程提供强有力的物理基础，同时在单元操作过程的解析处理中穿插传递原理的知识。
在对流传递的层流状态使用传递原理的解析法和数学模型法，在对流传递的湍流状态使用相似原理或因次论指导下的实验研究方法，形成基础理论和工程应用前后呼应，相互溶合渗透的知识体系，还应将工程处理问题的科学方法论贯穿到各个单元操作中去，使学生学习化工过程基本知识的同时，掌握处理工程问题的基本方法，基此培养学生的创造能力。
（2）去旧从新，充实和加强富有新意的内容, 去掉原来教材中陈旧的内容。
如原教材中大量使用的图表等。
其产生的原因主要是五六十年代计算手段落后的情况下研究者们不得不用图表的方法给出他们的研究结果。
当今计算机技术的飞速发展，计算技术已经高度发达，用数学模型或公式表达研究结果成为科技界通行的处理方法，应当在教学内容上反映这些新的成就。
应当用近代科学技术的观点对传统的教学内容进行再认识，再加工，从中发展新概念和新知识, 删去陈旧的成分，吸纳有生命力的成分，赋予传统内容以新的内涵, 以丰富原有的教学内容。
（3）适量引入本学科最新技术成就，使学生对本学科的前沿领域有所了解。
如在教材中加入热泵精馏，热管换热器，超临界萃取以及膜分离等新近发展起来的单元操作知识。
本着“基础厚，专业宽，能力强，素质高”的培养目标，拟定了新编《化工原理》教材的教学大纲，教材编写的指导思想主要体现在以下几个方面：（1）总的内容体系：全书上下两册，共15章，108万字，分为传递篇、流体力学篇、传热篇和传质篇。
这样分篇的目的，是为了将单元操作按传递原理分类，体现了同类单元操作的共性，以克服以往教材在内容处理上将单元操作互相割裂的状态，使内容体系有所创新。
（2）体现传递内容和单元操作知识的深度融合。
由于传递篇中有了动量、热量和质量传递的微分方程及边界层积分方程及其解的知识，在融合上体现以下几个方面：1）流体流动章中的柏努利方程从理想流体的N—S方程解出，工程流体的柏努利式则从理想流体的柏努利方程的基础上考虑实际液体的阻力损失和外加功而获得，使柏努利方程建立在微分动量衡算这一可靠的物理基础之上。
2）滞流摩擦系数，从N—S方程求解管流速度分布，进而建立滞流摩擦系数计算式。
3）导热速率，先从能量微分方程简化求平壁和圆壁温度分布，再由付立叶定律求导热速率。
4）层流给热系数和相内传质系数分别由边界层能量和质量积分方程求解而得。
(2) 介绍相似原理加强因次分析法的理论基础，过去教材中的因次分析法仅是从因次一致性原理出发，缺之必要的理论基础，使学生对因次分析法产生随心所欲的错觉。
在新的《化工原理》中，从微分方程出发，给出相似准则，将准数关联式建立在微分方程的可靠基础上，让学生认识到准数关联式是微分方程解的一种特殊形式，不是可以随心所欲乱加炮制的东西。
(3) 介绍新的单元操作，在精馏章中介绍了热泵精馏，传热章中介绍了热管换热器，在传质篇中专辟一章介绍新型传质操作，如：超临界萃取、膜分离和离子交换等新近发展起来的单元操作知识。
(4) 化工专业和非化工专业兼顾，传递原理分两章，针对不同专业的不同要求。
单元操作相对独立，可以按专业需要选学。
传递过程原理第一章为传递过程基本知识，第二章为多维传递过程原理。
这样划分的目的在于：针对化工原理作为主干课程的化工类专业和针对化工原理作为普通课程的非化工类专业的不同要求，学习不同的内容。
对于多学时的化工类专业，要求学习这两章的全部内容，以较系统的掌握传递知识的状态进入后续单元操作知识的学习，而对于少学时的非化工类专业，则只需学习第一章（4个学时左右），在掌握了最基本的传递知识的基础上学习后续单元操作的内容。
2.2《化工原理例题及习题集》编写《化工原理例题与习题集》是配套《化工原理》教材的重要部分，是提供学生自学的资料。
通过计算实例和练习题的设计，培养学生运用基本理论知识分析和解决工程实际问题的能力。
习题演练是加强学生实践性环节的重要部分。
依据这些教学实践活动，激发学生的创造性思维，达到提高能力的目的。
我们认为，任何复杂的工程问题都可以分解成一个个简单的问题，正是这些基本的和简单的问题，相互交叠组合成形形色色的复杂多变的工程问题。
通过习题的演练使学生掌握处理工程问题的基本元素。
教会学生如何将工程问题分解成基本问题并予以求解。
然后将简单问题的解加以组合而获得复杂的工程问题的解。
化工原理作为一门工程基楚课，必须通过一定数量的习题练习，才能达到掌握基本概念和基本原理的目的。
过去，每一章的学习，教师都要安排一定课时的习题课，随着学校新的培养模式的出台，课程内容被加强，课内学时数被压缩，习题课的时间必然减少。
将习题课的内容加以系统化，编成《例题和习题集》，交由学生自学。
使学生在习题练习之前有计算实例可以参考，对基本原理用于解决实际问题的方法和技巧有一个基本了解是有必要的。
《化工原理例题与习题集》将分成客观题和计算题两个部分。
客观题的设计将主要用于学生正确理解课程的基本概念和基本原理，计算题分为基本题和综合题。
基本题在于使学生掌握基本要素，综合题则主要针对设计和操作中的典型工程问题，旨在培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
2.3《化工原理》实验教材的编写化工原理实验是化工原理教学的一个非常重要的实践性环节，通过课程实验来培养学生的实验技能，培养学生从事科学研究的严谨作风和研究能力，学会用理论知识指导实践活动，在实践中发现新的科学问题，并寻求解决这些问题的科学方法。
3 采用现代化教学手段为教学服务面向21世纪的化工原理课程要在学时数大大压缩的情况下讲授比原来授课内容多得多的知识量，必须提高知识传授的效率，现代手段的使用是当务之急。
从这个意义上讲，教学内容和课程体系改革的有效性，在很大程度上取决于教学手段的现代化。
我们认为，现代化教学手段的采用包括两个方面：3.1硬件建设开发与化工原理课堂教学配套的CAI软件。
多媒体软件的开发，如采用动画形式演示换热器内或塔器内流体流动效果，会使教学内容直观形象、生动活泼、增强表现力，用画面的表达形式，在短的时间里传递给学生大量的知识信息。
从而在教学方法和教学内容的改革上取得突破。
3.2教师学会使用现代化的教学手段现代化手段的使用是我们教师面临的全新课题，教师有一个学习、掌握和适应的过程。
在多媒体开发出来之前，目前要做的一个工作就是利用幻灯技术进行教学。
建议学科组建立一个有幻灯设施的教室，进行集体教研和备课，在课堂教学进度的设计和安排上进行研讨。
在教师掌握了这一技术的技术上，以便用于化工原理的教学中。
4 师资队伍建设教师是教学活动中最活跃最核心的要素。
课程内容的更新、教学方法的改进、现代教学手段的运用，从根本上都依赖于教师的主体行为。
毫无疑问，跨世纪人才的培养，教师起着决定性的作用，这不仅是因为作为“知识载体”的教师担负着向学生传授科学文化知识的基本技能和发展学生智力的任务，而且教师在教学过程中，还对学生有着巨大的潜移默化的作用，对学生形成正确的人生观和价值观，发挥着重大作用。
4.1 开展集体教研活动，创造教师努力钻研业务的良好氛围作为教师的高素质要求是多方面的。
但其中非常重要的一条，就是教师具有较高学术水平和业务素养。
教师业务素质的提高一方面靠自身的自我完善，一方面靠教研活动的组织。
通过教研室组织的集体教研活动，创造一个蓬勃向上的氛围，激发教师钻研业务，提高授课质量。