以蒸馏章节为例对化工原理课程思政建设的探索与实践

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化工专业课程教学中融入课程思政的探索与教学实践

化工专业课程教学中融入"课程思政"的探索与教学实践摘要：高等教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要阵地。

随着高等教育改革的不断深入，如何将思想政治教育与专业课程有机结合已成为教育界关注的热点问题之一。

本文将从融入意义、融入途径与策略等方面进行论述。

关键词：课程思政，化工专业课程，融入途径，策略引言：随着社会的快速发展和科技的不断进步，化工专业作为一门重要的应用学科，在培养人才方面承担着重要的责任。

然而，仅仅培养学生的专业知识和技能已经不能满足社会对于高素质人才的需求，更需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。

因此，在化工专业课程教学中融入“课程思政”，成为提升学生综合素质的重要举措。

一、课程思政在化工专业课程中的融入意义1.培养学生正确的人生观、价值观和世界观化工专业课程思政的融入对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。

在面对化工领域的挑战和机遇时，学生需要明确自己的人生目标和价值取向。

通过课程思政的教育，学生能够认识到人的价值在于为社会作出贡献，从而在日常学习和未来职业生涯中坚持正确的道德原则。

化工专业涉及许多复杂的伦理和道德问题，如环境保护、安全生产等。

课程思政的融入可以引导学生正确认识这些问题的重要性，培养尊重生命、尊重环境的价值观，促使他们在将来的工作中始终牢记安全和环保的责任。

2.促进学科知识与思想政治教育有机融合化工专业的知识体系庞杂而复杂，学生在学习化学、工艺、安全等方面的知识时，往往容易陷入理论与实际脱节的困境。

通过课程思政的融入，可以将学科知识与思想政治教育有机融合，激发学生对知识的兴趣和热爱，增强学习的积极性和主动性。

化工专业的发展与国家社会的发展密切相关。

在学习化学原理时，可以引导学生深入思考科学发展与社会进步的关系，让他们认识到科技创新与社会发展的紧密联系。

二、课程思政在化工专业课程中的融入途径与策略1.设定明确的思想政治教育目标在化工专业课程中融入课程思政，设定明确的思想政治教育目标至关重要。

【课程思政示范课案例】《化工原理》课程

一、课程概述化工原理是化工类专业的专业基础课程，以化工生产中单元操作的基本原理、典型设备及计算方法为主要内容。

化工原理课程集基础理论、实践为一体，注重培养学生的工程能力和创新能力，为日后从事化工相关工作奠定良好的基础。

二、思政元素抗疫精神、家国情怀、责任担当、科学防疫三、课程思政教学设计思路及举措★思政教学目标：学生能够具备基本的科学素养，提高分析和解决问题的能力，做到理性防疫；增强防疫意识，提高自我保护能力，做到科学防疫；增强学生对课程的学习热情和对专业的认同感，具有科技报国的家国情怀和使命担当。

★教学内容：非均相混合物分离——过滤★教学方法：采用基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式，辅以问题启发式、案例探究式等教学方法。

★教学设计：“非均相混合物分离—过滤”教学设计①探究新冠病毒传播过程中的气溶胶问题，培育学生的科学素养，提高分析和解决问题的能力，做到理性防疫。

②探究医用口罩预防新冠病毒的机理，引导学生规范佩戴口罩，增强防疫意识，提高自我保护能力，做到科学防疫。

③探究化工产品在抗击疫情中的作用，增强学生对课程的学习热情和对专业的认同感，培育学生科技报国的家国情怀和使命担当。

★教学资源：在线授课视频，教学PPT课件，网络教学平台课程★评价与教学反思：通过思政元素的深入挖掘，将专业知识与疫情防控有机融合，培育学生的科学素养和责任担当，以应对校园疫情防控的新挑战。

在今后的教学过程中，将继续深挖专业知识中所蕴含的思政元素，实现抗疫精神与课程的深度融合。

四、教学成效通过对课程思政元素的深入挖掘，形成了时效性强、专业鲜明的教学内容；通过小组讨论、课堂实验、问题启发、案例探究等方式，展示尊重科学、命运与共的抗疫精神；训练学生多角度多层次思考和解决问题，培育学生的科学素养和责任担当。

《化工原理》课程教学中的思政元素

《化工原理》课程教学中的思政元素首先，思政教育的核心是立德树人。

《化工原理》课程作为培养学生综合素质的基础课程，应该注重学生的人文素养和道德品质的培养。

化学工程是一门关乎人类生活和社会发展的重要学科，学生在学习化学工程的过程中应该具备一种责任感和使命感，意识到自己所学知识的社会价值和影响力。

在课程教学中，教师可以适时引导学生思考化学工程对社会的作用和责任，培养学生的社会责任感和使命感。

其次，思政教育还包括培养学生的创新精神和实践能力。

化学工程领域需要学生具备创新思维和实践能力，将理论知识用于解决实际问题。

在《化工原理》课程中，教师可以通过课程设计和实验教学等方式培养学生的创新精神和实践能力。

例如，引导学生进行化学实验，让他们亲自动手操作仪器设备，进行化学反应，从而提高他们的实践能力和动手能力。

同时，在课程教学中，教师可以引导学生进行课题研究和项目实践，培养他们的创新意识和能力，锻炼解决实际问题的能力。

此外，思政教育还包括培养学生的综合素养和跨学科能力。

化学工程是一门综合性学科，需要学生具备广泛的知识背景和跨学科的能力。

在《化工原理》课程中，教师可以通过拓宽课程内容，引入相关的知识和理论，让学生了解和学习其他学科的基本知识，培养他们的综合素养和跨学科能力。

例如，可以引入环境保护、安全生产等方面的知识，让学生了解化学工程与环境保护、工业安全的关系，培养他们的环境意识和安全意识。

最后，思政教育还包括培养学生正确的人生观和价值观。

化学工程领域是一个充满挑战和机遇的行业，学生应该树立正确的人生观和价值观，以积极向上的心态面对人生和工作。

在《化工原理》课程中，教师可以通过案例分析和讨论等方式，引导学生思考职业道德和人生价值观的问题。

例如，可以让学生分析工程伦理、职业道德等方面的案例，引导他们思考在面临困难和挑战时应该如何做出正确的选择和决策。

综上所述，《化工原理》课程中的思政元素体现在立德树人、培养创新精神和实践能力、培养综合素养和跨学科能力以及培养正确的人生观和价值观等方面。

化工原理重点课程建设的探索与实践

莺点课程建设是提高课程教学质量的关键环Ｉ之一是专７，业建设和学科建设的基础。级备类重点课程及精品课程不仅各为学生提供了大量优质的学习资源，而且也对学校的课程建设和教学改革起到了很好的示范作用。
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考。ｆ关键词】工原理；重点课程建设；教学改革；台新化目［中圈分类号Ｉ４Ｇ［文献标识码］Ｂ［文章编号］０７１６（０００ —１２０１ｏ —８５２ｔ）７０５—２
ＥｘｏａｉｎａａｔｃｎｔｅｕｓｎｔｕｔｏｐｌｒｔｏｎｄＰｒｃｉｅｏｈｅＫｙＣｏｒｅＣｏｓｒｃｉｎｏｆＣｈｅｉａｇｎｅｒｎｇＰｒｎｉｅｍｃｌＥｎｉｅｉｉｃｐｌ
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《化工原理》课程思政教学案例

《化工原理》课程思政教学案例课程思政目标：通过本课程的学习，使学生能够将化工原理知识与实际应用相结合，培养学生的工程意识、创新思维和团队协作精神，同时注重培养学生的职业道德和社会责任感。

一、课程导入通过展示一些化工产品的图片和视频，引导学生思考化工行业的发展现状和未来趋势，让学生了解化工行业在国民经济中的重要地位和作用。

同时，通过介绍化工原理在化工生产中的应用，让学生认识到化工原理是一门非常重要的基础课程。

二、课程内容1. 流体流动与输送通过讲解流体流动的基本原理和实验方法，让学生了解流体流动的基本规律和影响因素。

同时，通过介绍流体输送设备如泵、风机等的使用和维护注意事项，让学生认识到工程实践中设备安全的重要性。

此外，可以通过案例分析的形式，让学生了解流体输送过程中可能出现的问题和解决方法。

2. 传热通过讲解传热的基本原理和实验方法，让学生了解传热的基本规律和影响因素。

同时，可以通过介绍传热技术在工业生产中的应用，让学生认识到传热技术在化工生产中的重要作用。

此外，可以通过案例分析的形式，让学生了解传热过程中可能出现的问题和解决方法。

3. 沉降与过滤通过讲解沉降与过滤的基本原理和实验方法，让学生了解沉降与过滤的基本规律和影响因素。

同时，可以通过介绍沉降与过滤技术在工业生产中的应用，让学生认识到沉降与过滤技术在化工生产中的重要作用。

此外，可以通过实际案例分析的形式，让学生了解沉降与过滤过程中可能出现的问题和解决方法。

三、课程思政元素融入1. 工程意识：在讲解流体流动与输送时，可以引导学生思考如何在实际工程中保证设备的稳定运行和安全使用。

在讲解传热和沉降与过滤时，可以引导学生思考如何在实际工程中保证工艺流程的稳定性和效率。

通过这些思考，培养学生的工程意识和安全意识。

2. 创新思维：在讲解传热技术时，可以介绍一些新型传热材料和技术的研发情况。

通过这些内容，激发学生的创新意识和探索精神。

同时，可以通过案例分析的形式，让学生从实际应用的角度出发，提出自己的解决方案和创新思路。

课程思政在“化工原理”教学中的设计与思考

教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM 2022年1月第2 期Jan. 2022No.2课程思政在“化工原理”教学中的设计与思考赵彦巧，张鑫，李建颖，柴春祥（天津商业大学生物技术与食品科学学院，天津 300134）［摘要］根据“化工原理”课程地位及教学内容，确定了“化工原理”课程思政的主要目标是培养学生服务精神、追真理勇创新的科学精神和工程职业道德等。

简要介绍了“化工原理”这门课程进行思想政治教育的必要性、内容、所涉及的德育要素以及措施、手段等。

在“化工原理”课程导入思想政治教学的整个过程中，要做到“以学生为主体”，从线上线下混合式教学、案例教学、隐性显性结合渗透式教学等具体措施入手，进行课程思政的教学，改进教学理念，注重教师引导，丰富“化工原理”课程思政教学内容，以达到课程思政教育的目的。

［关键词］化工原理；课程思政；教学改革；思想政治元素［基金项目］ 2018年度国家虚拟仿真实验教学项目“青霉素工业化生产仿真实验”（2018-2-0126）；2019年度天津市科技支撑重点项目“高纯、高稳花青素和原花青素的中试制备研究”（19YFZCSN00010）［作者简介］赵彦巧（1979—），女，河北邢台人，工学博士，天津商业大学生物技术与食品科学学院副教授，硕士生导师，主要从事化工原理教学与研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）02-0160-04 ［收稿日期］ 2021-11-252020年5月，教育部发布了《高等学校课程思想政治建设指导纲要》，明确提出了课程思想政治建设的目标、要求和内容，科学设计课程思想政治教学体系，根据专业特点对课程思想政治建设进行分类，将课程思政建设融入于教学建设。

《纲要》指出，要将马克思主义立场观点的教育方法和科学精神最大程度地融于课程教学过程中，逐步让学生能够正确认识问题，紧接着不断提高逻辑分析和解决难题的能力。

基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例

基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式探索——以“精馏实验”为例引言：随着教育理念和教学模式的不断更新与完善，传统的“教师中心”教学模式逐渐被取代。

其中，基于OBE（以学生为中心的教育）理念的教学模式受到越来越多教育者的重视和应用。

本文将以“精馏实验”为例，探讨基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式的运用和效果。

1. OBE理念的核心思想OBE（Outcome-based Education）即以学生为中心的教育，强调学生的学习成果和能力的培养。

该教育理念根据学生的需求和发展潜力，通过设定明确的学习目标，提供合适的教学方法和评估方式，让学生在主动参与中实现自我发展。

2. 精馏实验的学习目标精馏实验是化工原理实验中的重要内容，旨在培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，同时加深对精馏原理的理解。

基于OBE理念，为精馏实验设定的学习目标可以包括：掌握精馏器材的组成和原理；能够进行精确的实验操作；理解并解释实验中的现象和结果；能够分析和解决实验中遇到的问题。

3. 基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式基于OBE理念的“化工原理实验”教学模式重视学生的主动参与和实践能力的培养。

该模式包括以下几个关键环节：（1）明确学习目标：在教学开始前，明确学生应该达到的学习目标，并向学生解释这些目标的重要性和意义。

（2）探究式学习：鼓励学生提出问题、进行探究，通过实验操作和实验数据分析，培养学生的实践能力和问题解决能力。

（3）合作学习：组织学生分组合作进行实验，鼓励学生相互交流、讨论和协作解决问题，提高团队合作意识和能力。

（4）反思与评价：实验结束后，引导学生反思实验过程和结果，帮助学生总结经验教训，并给予评价和指导。

4. “精馏实验”的基于OBE理念的教学模式运用在“精馏实验”中，基于OBE理念的教学模式运用的具体操作可以包括：（1）明确学习目标：在实验开始前，向学生明确精馏实验的学习目标，例如掌握精馏器材的组成和原理。

化工原理教学中渗透思政元素的探索与研究

［收稿时间］2020-02-06［基金项目］2019年校级“三全育人”一般项目——三全育人下《化工原理》课程思政的教学探索；2018年校级“质量工程”建设项目——地方农业本科院校“化工原理”教学探索与改革；广东省研究生教育创新计划项目（2017JGXM-MS35）。

［作者简介］黄雪（1982-），女，辽宁抚顺人，副教授，博士，硕士生导师，研究方向：化学工程与技术。

［摘要］化工原理是高等院校化学、化工、材料、环境科学、食品科学等专业重要的专业课，如何在化工原理课程中自然融入思政元素是授课教师急需解决的问题，而学生是否能够从课程学习中感受责任担当、文化自信则是教学效果好坏的关键。

教师可以从实施课程思政的必要性和有效途径出发，梳理化工原理教学内容中专业知识与思政元素的结合点，在教学过程中实施“课程思政”，其有效方法有互联网+专业课教学法、谈话式教学法、问题式教学法、对比式教学法等。

［关键词］化工原理；教学；课程思政；探索［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）04-0107-03University Education习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思政教育要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，各门专业课都要守好一段渠、种好责任田，打破长期以来思政课程教育与专业课程教育相互隔绝的局面，实现立德与树人、育人与育才有机结合，开创我国高等教育事业发展新局面[1-2]。

化工原理课程是化学工程与工艺及相近专业的一门主干课，是学生在具备了必要的高等数学、工程制图等基础知识之后必修的技术基础课，其在基础课和专业课之间起着承前启后、由理到工的“桥梁”作用[3]。

如何在教学过程中将知识传授、能力培养、三观教育引导有机结合，把思政教育润物无声地贯穿于教学全过程，教师需进行积极探索。

一、实施课程思政教育的必要性化工原理课程教学注重知识的传授和实践技能的训练，授课教师认为思政教育是思政课的事，与专业课的关系不大，因此忽视了专业知识中思政元素的挖掘与引导。

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以蒸馏章节为例对化工原理课程思政建设
的探索与实践
蒸馏是化学原理课程中一个重要的章节，它主要讨论的是如何分离混合物中的溶剂和其他有机物质。

蒸馏的实施有助于学生更加深入地理解混合物中的成分，以及它们之间的相互作用。

因此，通过让学生了解蒸馏的原理和实践，可以更好地探索和实践化工原理课程的思政建设。

首先，在探索思政建设时，可以通过让学生分析混合物中的成分，以及它们之间的相互作用，使学生更加深入地理解有关化工原理的知识。

在实验中，学生可以通过观察蒸馏过程中混合物的分离情况来更好地理解蒸馏的过程。

此外，学生需要了解蒸馏机的工作原理，以及如何操作蒸馏机，加深对技术和工艺的理解。

其次，在实践思政建设时，可以通过蒸馏实验，让学生了解并发展解决实际问题的能力。

在实验中，学生可以研究如何操作蒸馏机、测量混合物中的成分，以及如何分离混合物中的溶剂和有机物质。

此外，学生还可以研究如何根据蒸馏结果调整蒸馏机的工作参数，以达到最佳的结果。

凭借这样的实践，学生可以更加深入地理解蒸馏技术，并学会如何应用蒸馏技术来解决实际问题。

最后，通过蒸馏章节，可以让学生更加深入地了解化工原理，从而更好地探索和实践化工原理课程的思政建设。

学生可
以通过蒸馏实验，研究技术和工艺，加深对混合物成分的理解，并学会如何解决实际问题。

这样，学生就能更好地掌握和运用化工原理，为社会的发展做出贡献。