《声音的产生与传播》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《声音的产生与传播》 说课稿
《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生与传播》是初中物理八年级上册第一章《声现象》的第一节内容。
这部分知识不仅是学习后续声学知识的基础，也与日常生活、生产实际有着密切的联系。
本节课主要包括声音的产生、声音的传播以及声速三个方面的内容。
通过对声音产生原因的探究，让学生了解声音是由物体振动产生的；通过对声音传播条件的实验探究，使学生认识到声音的传播需要介质；通过介绍声速，让学生知道声音在不同介质中的传播速度不同。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音的产生与传播的原理还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和实验探究能力，但思维方式还以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）了解声音在空气中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对实验现象的分析和总结，培养学生的归纳和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对声音产生和传播的学习，激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）通过对声音在不同介质中传播速度的了解，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生原因。
（2）声音的传播需要介质。
2、教学难点（1）探究声音的产生条件。
（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验声音的产生和传播条件，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
初中物理八年级上册《声音的产生与传播》说课稿
《声音的产生与传播》说课稿一、说课目的说课的目的主要有这么几个。
一是想让大家清楚我对这节课教学内容的理解，包括每个知识点的重要性和相互联系。
二是展示我根据学情所设计的教学活动是如何让学生更好地掌握知识的。
三是分享我采用的教学方法背后的道理，希望能得到大家的指正，从而提高自己的教学水平。
二、教材分析1、地位和作用这一节内容在整个声学部分是非常基础的。
声音是我们日常生活中最常见的现象之一，就像我家小孩，每天都在听故事、听音乐，到处充满着声音。
这节课要讲的声音的产生与传播，是我们认识声音本质的开始。
它就像是打开声学大门的一把钥匙，如果这部分没学好，后面关于声音的特性、声音的利用和噪声的危害等知识就很难理解。
从学科体系来看，这部分内容也是物理学研究物质运动形式的重要组成部分，为以后学习机械波等知识奠定了基础。
2、内容结构教材首先通过一些生活中的常见现象，比如敲鼓、弹吉他等，引出声音是由物体振动产生的这个概念。
然后通过一系列的小实验，如音叉振动激起水花等，进一步验证这个概念。
在讲声音传播的时候，先从固体传播声音的例子开始，像小时候听大人说趴在铁轨上能听到远处火车的声音，然后再讲到液体和气体传播声音，最后得出声音传播需要介质的结论，并且还提到了真空不能传声这个重要知识点。
三、学情分析1、知识基础八年级的学生在生活中对声音已经有了非常丰富的感性认识。
他们知道哪些东西能发出声音，比如鸟叫、汽车喇叭响等。
但是这种认识是比较零散的，还没有上升到科学的理论层面。
比如说，他们可能不知道声音是由物体振动产生的，尽管他们看到过敲鼓的时候鼓面在动，但是没有把这两者联系起来。
2、认知能力这个年龄段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们对直观的、有趣的实验现象比较感兴趣，也容易理解。
但是对于一些比较抽象的概念，像声音传播需要介质这种不能直接看到的过程，理解起来可能会有一定的困难。
我就记得有一次我给几个学生讲声音在真空不能传声的时候，他们很难想象没有空气就听不到声音是什么样子。
初中物理说课稿-《声音产生与传播》说课教案说课稿
初中物理说课稿-《声音产生与传播》说课教案说课稿一、教材分析《声音产生与传播》是初中物理第二章第一节的内容，是声学的基础知识。
本节课主要讲述了声音的产生、传播及其特性。
通过本节课的学习，使学生了解声音的基本概念，掌握声音产生和传播的原理，为后续声学知识的学习打下基础。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解声音的产生和传播过程。
（2）掌握声音的传播速度和传播介质。
（3）理解声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.过程与方法目标：（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度价值观目标：（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的探究精神。
（2）教育学生关注生活，将物理知识应用于实际。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）声音的产生和传播。
（2）声音的三个特性。
2.教学难点：（1）声音传播的介质。
（2）声音的三个特性的理解。
四、教学过程1.导入新课（1）通过播放一段关于声音的短视频，引导学生关注声音现象。
（2）引导学生回顾生活中关于声音的经验，为新课学习打下基础。
2.探究声音的产生（1）引导学生进行实验：用尺子拨动琴弦，观察琴弦的振动。
3.探究声音的传播（1）引导学生进行实验：将闹钟放入封闭的玻璃瓶中，观察声音的传播。
4.学习声音的三个特性（1）引导学生观察和分析：不同频率、不同振幅、不同音色的声音。
5.巩固练习（1）进行课堂提问，检查学生对本节课知识的掌握。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）引导学生反思学习过程中的不足，为后续学习打下基础。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、合作学习情况等。
2.作业完成情况：检查学生对本节课知识的掌握情况。
3.课后反馈：了解学生对本节课教学的满意度，及时调整教学方法。
重难点补充：1.探究声音的产生：（1）教师：同学们，我们平时都听到过声音，那你们知道声音是从哪里来的吗？（2）学生：是从物体那里来的。
（4）学生进行实验，教师引导观察。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析《声音的发生和传播》是初中物理课程中关于声音的基础知识的教学内容。
通过本节课的学习，学生需要了解声音的产生原理，掌握声音的传播条件和传播速度，以及声音的三个特征：音调、响度和音色。
本节课的内容为后续学习声音的利用和噪声控制等知识打下基础。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一些关于声音的基础知识，如声音是由物体振动产生的等。
但是，对于声音传播的细节和声音特征的深入理解还需要通过本节课的学习来完善。
学生通过观察和实验，能够更好地理解和掌握声音的发生和传播原理。
三、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生原理和传播条件；掌握声音的传播速度和三个特征（音调、响度、音色）；学会使用实验器材进行声音实验，观察和分析声音现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，探究声音的发生和传播过程；运用物理学方法，分析声音的特征和传播条件；培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；培养学生珍惜科学知识，敢于探索和质疑的精神；使学生认识到声音在生活中的重要性和影响。
四、教学重点与难点重点：声音的产生原理和传播条件；声音的传播速度和三个特征（音调、响度、音色）；实验操作和观察分析能力。
难点：声音传播速度的计算和理解；音调和音色的区分和理解。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和探究；实验法和观察法，让学生亲身体验和观察声音现象；小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示声音的图像和动画，增强学生的直观感受；使用实验器材，进行声音实验，让学生亲身体验和观察声音现象；提供相关的学习资料和参考书籍，帮助学生深入理解声音的知识。
六、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例，如敲击桌子产生声音，引发学生对声音的好奇心；提出问题：“声音是如何产生的？它又是如何传播到我们的耳朵里的？”；引入本节课的主题《声音的发生和传播》。
声音的产生与传播说课稿 11篇
声音的产生与传播说课稿 11篇声音的产生与传播说课稿 1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会．声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声．自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞．三维目标一、知识与技能1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法．三、情感立场与价值观1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观测和试验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导同学在探究过程中认真观测、仔细分析，并能得出正确结论．2．声音的`传播要靠介质．教学方法探究法、争论法、试验法、观测法．教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充斥了各种声音．精美好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给清静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．推动新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观测．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生全部发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．生大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发现了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个试验证明你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个试验简约易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候似乎没有介质也能听到声音．比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减削，请同学们留意声音有什么改变．生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最末直到听不到铃声．师请同学们再留意观测：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．师 (启发同学思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的认真观测，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周充斥了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案第一章：声音的产生1.1 教学目标1. 了解声音是由物体的振动产生的。
2. 掌握影响声音响度、音调和音色的因素。
1.2 教学内容1. 声音的产生原理：振动→声波→声音2. 影响声音的因素：响度、音调、音色1.3 教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解声音的产生。
2. 运用探究讨论法，引导学生发现影响声音的因素。
1.4 教学步骤1. 引入：通过生活中的实例，如敲击物体、吹奏乐器等，让学生感受声音的产生。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，阐述振动与声波的关系。
3. 演示实验：展示实验现象，让学生亲眼见证声音的产生。
4. 探究讨论：引导学生发现影响声音的因素，进行小组讨论。
第二章：声音的传播2.1 教学目标1. 了解声音的传播需要介质。
2. 掌握声音在不同介质中的传播速度。
2.2 教学内容1. 声音的传播条件：介质的存在2. 声音在不同介质中的传播速度：固体、液体、气体2.3 教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解声音的传播。
2. 运用对比分析法，引导学生发现声音在不同介质中的传播特点。
2.4 教学步骤1. 引入：通过生活中的实例，如敲击墙壁、在水池中发声等，让学生感受声音的传播。
2. 讲解：讲解声音的传播条件，阐述介质与声音传播的关系。
3. 演示实验：展示实验现象，让学生亲眼见证声音的传播。
4. 对比分析：引导学生发现声音在不同介质中的传播特点。
第三章：声音的接收3.1 教学目标1. 了解人耳如何接收声音。
2. 掌握声音的听觉特性。
3.2 教学内容1. 声音的接收原理：人耳的听觉器官2. 声音的听觉特性：音调、响度、音色3.3 教学方法1. 采用模型展示法，让学生直观地了解人耳的结构。
2. 运用实例讲解法，引导学生了解声音的听觉特性。
3.4 教学步骤1. 引入：通过生活中的实例，如听音乐、对话等，让学生感受声音的接收。
2. 讲解：讲解人耳的听觉器官和声音的听觉特性。
声音的产生与传播说课稿
声音的产生与传播说课稿《声音的产生与传播说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！尊敬的各位领导，各位同仁大家好：今天我说课的题目是人教版物理八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》第一课时。
根据课程标准以及学生的年龄特点，结合本节课的内容设置，我确定了本节课的教学目标。
教学目标教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。
教学难点：探究声音传播需要介质和真空不能传声。
教具、学具：橡皮筋、直尺、小音箱、音叉、铁架台、抽气盘，衣服架等。
教学流程：创设情境，导入新课。
同学们，今天我们上课前先听一些老师收集到的一些声音，听完之后请讲述一下你都听到了什么?(学生回答：婴儿啼哭，唱儿歌，鸣炮奏乐，鸟鸣流水等)教师总结：同学们说的很好，那么大家把这些声音连起来实际就是我们的一生。
看来从我们呱呱坠地起，声音就一直陪伴着我们，他对我们既熟悉又陌生，那么，同学们想不想和老师一道探究有关声音的奥秘呢?(想)今天我们就来探究与声音有关的问题。
苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”所以在上课的开始，我为学生播放一些音频，让他们说出听到了什么，创设这样一个情景，可以极大地激发他们的学习兴趣，使他们带着疑问、充满好奇的从自然生活中的声音走向物理的科学探究。
合作学习，探究新知。
第一部分：通过探究活动探究声音的产生：(1)、猜一猜：声音是怎样产生的?设计这一环节第一是让学生知道探究过程中有猜想这一环节，第二有了猜想更有利于学生的探究。
并告诉学生猜想一定要有根据。
(2)、试一试：利用自己准备的器材和身边的物体，如铅笔盒、书、纸、笔，桌子等来做实验，想办法让它们发声，比比看谁的方法多?谁的方法与众不同?边做边思考。
俗话说：心有多大，舞台就有多大。
我要说舞台有多大，学生的舞姿就有多优美。
我这样设计是充分调动学生的积极性，给他们搭建一个平台，使他们各自充分发挥自己的聪明才智。
现代教育了理论认为，只有建立平等、和谐朋友式的师生关系，才更有利于学生的成长，因此我改变传统的老师讲学生听的做法，让他们自己充分享受课堂。
《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）
《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。
通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。
二、学情分析因为授课对象是听障学生，其中有一部分学生完全丧失了听觉能力，还有大部分学生是先天性耳聋，这直接导致学生对声音毫无概念。
所以本节课要先给学生留下声音在视觉和感触方面的概念，再来借助这些概念完成教学目标。
由于手语表达的不完整性，听障学生在学习科学知识时尤为困难，所以在教学内容上，将声音的速度与回声的内容作为了解和记忆的内容。
重点学习声音产生的原理和声音的传播，主要通过教学实验让听障学生感触到声音的存在，引导学生观察、探究声音传播现象。
三、教学目标1、知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音在气体、液体和固体中可以传播以及传播过程。
知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播”和“真空无法传声”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重难点重点：理解声音产生的原理和声音的传播在不同介质传播的过程。
难点：通过教学实验让听障学生感受到声音的存在，引导学生观察、探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
五、实验仪器1.手机或者平板电脑2.示波器软件和电子乐器APP3.常规实验器材：鼓，大功率音响，水槽，手机或者发声器，蜡烛，泡沫塑料，激光笔，真空罩和真空泵，弹簧，土电话装置等。
六、实验原理1.利用手机示波器软件，达到看见声音和探测声音，再通过投频软件展现到大屏幕上，达到可视效果明显的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《声音的产生与传播》说课稿
一、说教材、学生
（一）教材分析：
本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。
本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维
沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。
教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力
(二) 学情分析：
1.学生在小学自然课中对声音有一定认识
2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲
3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知道声音是由物体振动产生的
2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质
3.知道声速与介质种类和温度有关
（二）过程与方法
1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的
2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研
究问题方法
（三）情感态度与价值观
1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现
象和日常生活中的物理原理的科学态度
2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神
三、教学重、难点
（一）重点：
1.声音是由物体振动产生的
2.声音的传播需要介质
（二）难点：
1.声音的传播需要介质
2.真空不能传声
四、教法与学法
（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法
（二）学法：探究、观察、讨论
五、教学资源
（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧
（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片
六、实验改进要点
（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。
每组要做两个实验，一个是听到的，另一个是看到物体的振动。
1.气体中可以传播声音：利用蜡烛烛焰的晃动来实现，这里不仅解释了气体可以传播声音，更能解释声音是以声波的形式传播。
2.液体中可以传播声音：“光之舞”实验：激光笔对准水面，观察白屏上的光点晃动，放大的思想。
3.固体中可以传播声音:观察塑料玩具弹簧的振动，都是利用身边的小物品，学生们会觉得物理贴近生活，从而对物理更感兴趣。
七、教学过程
（一）创设情境，引入新课：
随着播放优美的钢琴曲《献给爱丽丝》开始我们的探究之旅；播放几组生活中熟悉的声：小提琴、鸟叫、电话铃声闪电声等使学生感受我们就生活在声音的世界中。
（这些声音例子
全面）随即引发学生思考：那么这些熟悉的声音是怎么产生的？又是如何传到我们耳朵里面的呢？
（二）实验探究，讲解新课
1.探究声音是怎样产生的：
分组实验探究，橡皮筋、直尺，音叉使其发声，教师利用ppt显示强调观察物体发声前后有什么样的变化；学生通过自己动手实验，小组分析讨论总结发现这些发声体有个共同特点：振动。
2.真空不能传声:
教师板书声音是由物体振动产生的，反问学生，是不是只要我们看到了物体振动，那么就一定能听到声音呢？学生带着这样的疑问继续探究：观看视频真空不能传声。
教师继续提问，既然真空不能传播声音，那么我们想要听到声音有需要什么来传播呢？学生根据预习可以知道，需要介质，介质包括三种（气态、液态、固态）下面我们就来逐一探究下声音在这三种介质中是否都可以传播呢？
设计实验思路：在声音传播探究活动中，不仅要让学生听到声音，还要让学生看到“声音振动”
3.气体中可以传播声音吗？
实验器材：蜡烛、小音响
实验操作：把点燃的蜡烛放在音响前，当发出声音时观察火焰的变化
学生很清晰的看到火焰会随着声音的产生而晃动，这证明了声音可以再空气中传播，而且声音正是以声波的形式传播的。
4.液体中可以传播声音吗？
实验器材:（1）小发声器、分贝仪、水槽
（2）塑料水杯吗小音响、激光笔、白板
实验操作：这个探究分为两个实验，实验一：是要探究在水中是否能听到声音，分贝仪和发声器都放到水槽中，观察分贝仪是否有示数，如果有就证明可以传播声音。
实验二：“光之舞”把小塑料水杯放在音响上面，音响发出声音，利用激光笔在白板上的投影来放大水的振动，很明显可以看到现象。
让学生举例生活中哪些例子可以证明声音可以在水中传播
设计目的：转化的物理思想，当我们肉眼不能看清楚实验现象时，我们可以通过身边的物品来放大，开拓学生的思维，激发学习物理的兴趣。
5.固体中可以传播声音吗？
探究前小游戏：找两个同学，甲同学在屋外，乙同学在屋内，隔着窗户，拿着老师准备的“土电话”进行交流，乙同学要告诉全班同学甲同学说的话。
利用这个模型，让学生分析“土电话”是固体，所以固体是可以传播声音的，请同学们举例固体可以传播声音的例子。
根据以上我们探究思路，请同学们利用桌面上的物品来放大固体传声时发生振动的现象。
实验器材：塑料弹簧、小音响
实验操作：观察弹簧有明显的振动
设计目的;利用身边的小玩具来探究实验，很容易引起学生的无意注意，产生兴趣。
转化为有意注意。
根据以上同学们的探究可知，这三种介质都可以传播声音，教师设疑：刚才有个同学举例说：古代行军打仗时通讯兵总是趴在地上探测是否有敌军，既然空气可以传播声音，为什么还要趴在地上去听呢？根据这个实例，讲授声音传播是有速度的，声速与介质的种类有关，固体中传播的最快，其次是液体，最后才是气体；现在请同学们阅读课本38页，了解声速还与温度有关，15℃声音在空气传播速度340m/s
6.作业布置
8.实验效果评价
由于利用身边中熟悉的物品来探究实验，分组进行，学生参与度高，而且本节课不涉及物理规律的研究，主要通过动手、观察，更能激发学生党学习兴趣，兴趣是最好的老师，为以后学习物理打好基础。
不仅让学生听到声音，更能看到“声音的振动”是我本节课设计实验的亮点。