《声音的产生与传播》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《声音的产生与传播》 说课稿
《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生与传播》是初中物理八年级上册第一章《声现象》的第一节内容。
这部分知识不仅是学习后续声学知识的基础，也与日常生活、生产实际有着密切的联系。
本节课主要包括声音的产生、声音的传播以及声速三个方面的内容。
通过对声音产生原因的探究，让学生了解声音是由物体振动产生的；通过对声音传播条件的实验探究，使学生认识到声音的传播需要介质；通过介绍声速，让学生知道声音在不同介质中的传播速度不同。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音的产生与传播的原理还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和实验探究能力，但思维方式还以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）了解声音在空气中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对实验现象的分析和总结，培养学生的归纳和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对声音产生和传播的学习，激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）通过对声音在不同介质中传播速度的了解，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生原因。
（2）声音的传播需要介质。
2、教学难点（1）探究声音的产生条件。
（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验声音的产生和传播条件，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
《科学探究：声音的产生与传播》说课稿
5 《科学探究：声音的产生与传播》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：声和光三级主题：通过实验，认识声的产生和传播条件。
（二）教材分析《科学探究：声音的产生与传播》是沪科版八年级物理《第三章声的世界》第一节内容，教材安排了“声音的世界”、“声音的产生”、“声音的传播”三个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活和生产科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
本课题是初中物理声学的开篇，在单元教学中具有基础地位，为后续学习声音的特性、声音的利用与控制等作了必要的准备，其中转换法、实验推理法在今后物理研究中被广泛采用，所以，本节课无论在知识上还是方法上都起着重要的基础性作用。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生的知识经验我们生活在声音的世界里，学生对声现象非常熟悉，或多或少有声音与物体振动有关的体会，另外小学《科学》也涉及到相关内容，这些都为本节课的探究奠定了基础。
但声音传播条件的科学探究，以及声音传播的形式都是学生没有涉及的，需要深入学习。
（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴知道声音是由物体振动产生的。
⑵知道声音传播需要介质，在介质中以声波的形式传播，真空不能传声。
⑶知道声音在不同的介质中传播的速度不同，记住15℃空气中的声速。
过程与方法：⑴经历声的产生和传播条件的实验探究，学会转换法、实验推理法来研究物理问题。
⑵通过对声现象的观察，学会提出物理问题，培养学生提出问题的能力。
⑶经历从实验探究中归纳声的产生传播条件，培养学生分析概括能力。
情感态度与价值观：领略自然界声音的美妙与和谐；养成用身边的物品进行实验探究的习惯，感受科学的真实性；通过回音壁的了解，感受我国劳动人民的智慧，培养学习科学的兴趣。
重点及确定依据：声的产生和传播条件。
这是声音的利用与控制的根本，是学习声学其他内容的基础。
难点及突破策略：探究声音不能在真空中传播。
《声音的产生与传播》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《声音的产生与传播》说课稿一、说教材、学生（一）教材分析：本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。
本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。
教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力(二) 学情分析：1.学生在小学自然课中对声音有一定认识2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维二、教学目标（一）知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质3.知道声速与介质种类和温度有关（二）过程与方法1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研究问题方法（三）情感态度与价值观1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神三、教学重、难点（一）重点：1.声音是由物体振动产生的2.声音的传播需要介质（二）难点：1.声音的传播需要介质2.真空不能传声四、教法与学法（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法（二）学法：探究、观察、讨论五、教学资源（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片六、实验改进要点（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等。通过这些环节，教师引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。
2.生生互动：小组合作实验、讨论、分享等。学生在合作过程中相互交流、探讨，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.培养学生对声音现象的好奇心和探究欲，激发学习物理的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到噪声污染对人们生活的影响，关注噪声控制与防治。
3.培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.声音的产生原理，即物体振动产生声音。
2.加强实验操作的指导和示范，确保学生能够安全、正确地进行实验。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和表达疑惑，及时解答。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课堂练习和作业，了解知识掌握情况。
2.与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。
3.自我反思教学过程中的成功与不足，记录教学日志。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平。
2.加强对难点知识的讲解和辅导，提高学生对知识点的理解。
3.不断更新和丰富教学资源，提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，学生对实验和实践活动表现出较高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，部分学生的学习习惯仍需加强，如课堂专注度、课后复习等方面。
《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）
《声音的产生与传播》说课稿（全国获奖实验说课案例）《声音的产生与传播》说课稿一、教材分析初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。
通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。
二、学情分析因为授课对象是听障学生，其中有一部分学生完全丧失了听觉能力，还有大部分学生是先天性耳聋，这直接导致学生对声音毫无概念。
所以本节课要先给学生留下声音在视觉和感触方面的概念，再来借助这些概念完成教学目标。
由于手语表达的不完整性，听障学生在学习科学知识时尤为困难，所以在教学内容上，将声音的速度与回声的内容作为了解和记忆的内容。
重点学习声音产生的原理和声音的传播，主要通过教学实验让听障学生感触到声音的存在，引导学生观察、探究声音传播现象。
三、教学目标1、知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音在气体、液体和固体中可以传播以及传播过程。
知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播”和“真空无法传声”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重难点重点：理解声音产生的原理和声音的传播在不同介质传播的过程。
难点：通过教学实验让听障学生感受到声音的存在，引导学生观察、探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
五、实验仪器1.手机或者平板电脑2.示波器软件和电子乐器APP3.常规实验器材：鼓，大功率音响，水槽，手机或者发声器，蜡烛，泡沫塑料，激光笔，真空罩和真空泵，弹簧，土电话装置等。
六、实验原理1.利用手机示波器软件，达到看见声音和探测声音，再通过投频软件展现到大屏幕上，达到可视效果明显的效果。
声音的产生和传播的说课稿
声音的产生和传播的说课稿一、说教材（一）作用与地位本文“声音的产生和传播”是初中物理课程中关于声学的基础知识，起着承上启下的作用。
它不仅是对声现象的初步探索，也为后续学习声音的性质、声音与信息传递等知识打下基础。
在教材中，本课位于声音单元的起始位置，是引导学生走进声音世界的重要篇章。
（二）主要内容本课主要包含以下内容：声音的产生原理，声音的传播方式，声音在不同介质中的传播速度，以及影响声音传播的因素。
通过学习这些内容，学生可以了解声音是如何产生，又是如何在日常生活中传播的。
1. 声音的产生原理：声音是由物体振动产生的，一切发声体都在振动。
2. 声音的传播方式：声音通过介质传播，固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质。
3. 声音在不同介质中的传播速度：声音在不同介质中传播速度不同，固体中传播速度最快，气体中传播速度最慢。
4. 影响声音传播的因素：介质的性质、温度、湿度等因素都会影响声音的传播。
（三）教材特色本课教材采用生动的实例和形象的比喻，将抽象的声音现象具体化，便于学生理解和接受。
同时，教材还设计了丰富的实验活动，让学生在实践中感受声音的产生和传播，提高学生的动手能力和探究精神。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 知道声音是由物体振动产生的，了解声音的传播需要介质。
2. 理解声音在不同介质中传播速度的差异，以及影响声音传播的因素。
3. 能够运用所学知识解释生活中的声音现象。
（二）过程与方法目标1. 通过实验和观察，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2. 通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对声音现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
2. 培养学生关注生活中的声音环境，增强环保意识。
三、说教学重难点（一）重点1. 声音的产生原理和传播方式。
2. 声音在不同介质中的传播速度。
（二）难点1. 理解声音传播需要介质的概念。
2. 掌握影响声音传播速度的因素。
《声音是怎样产生的》说课稿（省级获奖实验说课案例）
《声音是怎样产生的》说课稿（省级获奖实验说课案例）《声音是怎样产生的》说课稿一、教材分析本课属于“物质世界”里的“能量的表现形式”中的“声音的产生”，课标中的具体要求是：了解声音是由物体的振动产生的；活动建议是：解释各种常见乐器的发声方法。
从整套教材中的位置与作用来看，本课为湘教版科学四年级上册第三单元第二课，本节课学生的概念掌握情况直接影响后面《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》和《不同的声音》三课的概念建立。
《声音的产生》这节课的核心概念是物体的振动产生声音，让学生理解“振动”这个概念尤为重要。
所以本节课的材料选择由典型材料向非典型材料的过度。
橡筋为典型材料，橡筋发声过程中发声持续且振幅明显，更容易让孩子理解振动这个概念。
利用橡筋产生声音的原因，类比推理鼓是怎样产生声音的，鼓面振动不明显，借助材料放大振动这一现象，还可以让孩子感知，通过不同的感觉器官参与观察，会更深入理解振动。
最后研究音叉，学生能够利用前面的学习方法和结论自己解释与研究音叉产生声音的原因。
二、教学目标在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们每时每刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
基于此我设定了以下教学目标：(一)知识与技能：学生通过一系列物体振动发声的实验探究活动，归纳概括出科学概念:声音是由物体振动产生。
(二)过程与方法：通过对橡筋、鼓、音叉发声的探究活动，掌握研究物体发声的方法，提高学生用已学知识与方法解决新的问题。
(三)情感态度价值观：在探究活动中激发学生继续研究声音相关知识的兴趣。
三、教学重难点四年级的学生，处于具体运算阶段（7-11岁）。
该阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象概括，也就是说他们能够发现问题，解决问题，能够形成概念，但需具体事物支撑。
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《声音的产生与传播》说课稿
一、说教材、学生
（一）教材分析：
本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。
本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维
沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。
教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力
(二) 学情分析：
1.学生在小学自然课中对声音有一定认识
2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲
3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知道声音是由物体振动产生的
2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质
3.知道声速与介质种类和温度有关
（二）过程与方法
1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的
2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研
究问题方法
（三）情感态度与价值观
1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现
象和日常生活中的物理原理的科学态度
2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神
三、教学重、难点
（一）重点：
1.声音是由物体振动产生的
2.声音的传播需要介质
（二）难点：
1.声音的传播需要介质
2.真空不能传声
四、教法与学法
（一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法
（二）学法：探究、观察、讨论
五、教学资源
（一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧
（二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片
六、实验改进要点
（一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。
每组要做两个实验，一个是听到的，另一个是看到物体的振动。
1.气体中可以传播声音：利用蜡烛烛焰的晃动来实现，这里不仅解释了气体可以传播声音，更能解释声音是以声波的形式传播。
2.液体中可以传播声音：“光之舞”实验：激光笔对准水面，观察白屏上的光点晃动，放大的思想。
3.固体中可以传播声音:观察塑料玩具弹簧的振动，都是利用身边的小物品，学生们会觉得物理贴近生活，从而对物理更感兴趣。
七、教学过程
（一）创设情境，引入新课：
随着播放优美的钢琴曲《献给爱丽丝》开始我们的探究之旅；播放几组生活中熟悉的声：小提琴、鸟叫、电话铃声闪电声等使学生感受我们就生活在声音的世界中。
（这些声音例子
全面）随即引发学生思考：那么这些熟悉的声音是怎么产生的？又是如何传到我们耳朵里面的呢？
（二）实验探究，讲解新课
1.探究声音是怎样产生的：
分组实验探究，橡皮筋、直尺，音叉使其发声，教师利用ppt显示强调观察物体发声前后有什么样的变化；学生通过自己动手实验，小组分析讨论总结发现这些发声体有个共同特点：振动。
2.真空不能传声:
教师板书声音是由物体振动产生的，反问学生，是不是只要我们看到了物体振动，那么就一定能听到声音呢？学生带着这样的疑问继续探究：观看视频真空不能传声。
教师继续提问，既然真空不能传播声音，那么我们想要听到声音有需要什么来传播呢？学生根据预习可以知道，需要介质，介质包括三种（气态、液态、固态）下面我们就来逐一探究下声音在这三种介质中是否都可以传播呢？
设计实验思路：在声音传播探究活动中，不仅要让学生听到声音，还要让学生看到“声音振动”
3.气体中可以传播声音吗？
实验器材：蜡烛、小音响
实验操作：把点燃的蜡烛放在音响前，当发出声音时观察火焰的变化
学生很清晰的看到火焰会随着声音的产生而晃动，这证明了声音可以再空气中传播，而且声音正是以声波的形式传播的。
4.液体中可以传播声音吗？
实验器材:（1）小发声器、分贝仪、水槽
（2）塑料水杯吗小音响、激光笔、白板
实验操作：这个探究分为两个实验，实验一：是要探究在水中是否能听到声音，分贝仪和发声器都放到水槽中，观察分贝仪是否有示数，如果有就证明可以传播声音。
实验二：“光之舞”把小塑料水杯放在音响上面，音响发出声音，利用激光笔在白板上的投影来放大水的振动，很明显可以看到现象。
让学生举例生活中哪些例子可以证明声音可以在水中传播
设计目的：转化的物理思想，当我们肉眼不能看清楚实验现象时，我们可以通过身边的物品来放大，开拓学生的思维，激发学习物理的兴趣。
5.固体中可以传播声音吗？
探究前小游戏：找两个同学，甲同学在屋外，乙同学在屋内，隔着窗户，拿着老师准备的“土电话”进行交流，乙同学要告诉全班同学甲同学说的话。
利用这个模型，让学生分析“土电话”是固体，所以固体是可以传播声音的，请同学们举例固体可以传播声音的例子。
根据以上我们探究思路，请同学们利用桌面上的物品来放大固体传声时发生振动的现象。
实验器材：塑料弹簧、小音响
实验操作：观察弹簧有明显的振动
设计目的;利用身边的小玩具来探究实验，很容易引起学生的无意注意，产生兴趣。
转化为有意注意。
根据以上同学们的探究可知，这三种介质都可以传播声音，教师设疑：刚才有个同学举例说：古代行军打仗时通讯兵总是趴在地上探测是否有敌军，既然空气可以传播声音，为什么还要趴在地上去听呢？根据这个实例，讲授声音传播是有速度的，声速与介质的种类有关，固体中传播的最快，其次是液体，最后才是气体；现在请同学们阅读课本38页，了解声速还与温度有关，15℃声音在空气传播速度340m/s
6.作业布置
8.实验效果评价
由于利用身边中熟悉的物品来探究实验，分组进行，学生参与度高，而且本节课不涉及物理规律的研究，主要通过动手、观察，更能激发学生党学习兴趣，兴趣是最好的老师，为以后学习物理打好基础。
不仅让学生听到声音，更能看到“声音的振动”是我本节课设计实验的亮点。