高中生物必修2第二章第三节说课稿
说课稿高中生物必修二
说课稿高中生物必修二尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的是高中生物必修二的课程内容。
高中生物必修二主要围绕生物的遗传与进化进行讲解，这部分内容是生物学中的核心概念之一，对于学生理解生命的连续性和多样性具有重要意义。
首先，我们将从遗传的细胞基础开始。
在这一部分，学生们将会学习到染色体的结构和功能，了解DNA的复制、转录和翻译过程。
通过实验观察和模拟活动，学生们可以更直观地理解遗传信息是如何从父母传递给子女的。
接下来，我们会进入到孟德尔遗传规律的学习。
孟德尔被誉为遗传学之父，他的豌豆植物杂交实验揭示了遗传的基本规律，即分离定律和组合定律。
通过对这些经典实验的学习，学生们可以掌握基因型与表现型的关系，以及如何在实验中运用统计学方法来分析遗传数据。
在孟德尔遗传之后，我们会探讨遗传的分子基础。
这部分内容包括DNA 的重组、基因的表达调控以及基因突变。
学生们将了解到，遗传并不仅仅是简单的性状传递，它还涉及到复杂的生物化学过程和调控机制。
随后，课程将引导学生探索性别决定和伴性遗传。
在这里，我们会讨论不同生物性别决定的机制，以及某些遗传病是如何与性别相关联的。
这部分内容不仅有助于学生理解性别差异的生物学基础，还能够增强他们对遗传病的认识和同情心。
进化论是生物必修二的另一个重要组成部分。
查尔斯·达尔文的自然选择理论是进化论的核心，我们将深入探讨这一理论的基本原理和证据。
同时，我们还会学习到其他进化机制，如基因漂变、基因流和突变，以及它们是如何共同作用，推动物种的演化。
在进化论的学习中，我们还将讨论生物多样性和物种形成。
学生们将会了解到，生物多样性是地球生命的宝贵财富，同时也是生态系统健康的关键。
通过分析不同物种的演化历史，学生们可以认识到物种是如何适应环境并形成新的物种的。
最后，我们会探讨人类活动对生物进化的影响。
这部分内容包括生物技术的伦理问题、物种灭绝的危机以及生物多样性的保护。
通过对这些问题的讨论，学生们将能够认识到作为人类，我们对地球生态系统负有的责任，以及我们在保护生物多样性方面可以采取的行动。
最新人教版高中生物必修二说课稿全套(附高中生物说课模板)
最新人教版高中生物必修二说课稿全套高中生物说课稿模板（标准格式）各位评委老师，您们好！我是号考生，我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。
在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：理解：2、能力目标3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
DNA分子的结构高中生物必修2说课稿
第二节《DNA分子的结构》说课稿各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第二节《DNA分子的结构》这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、设计思路本节课以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、科学家对DNA 分子结构的探索成果与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探究性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，构建DNA分子结构模型，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析《DNA分子的结构》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
它与前面所学的有关《核酸》和《细胞的增殖》的知识相联系，同时也是学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论和选修中《基因工程》的基础。
这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以学习好这一节显得很有重要。
通过科学的有效的学习，不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高二学生对后面各章节知识的学习和理解奠定了基础。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
三、学情分析（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。
（2 ）高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。
生物高中必修2第二章第三节教学设计3
生物高中必修 2 第二章第三节的教课方案一、课标解读必修 2《遗传与进化》模块是生物科学的核心内容，也是现代生物科学发展最快速、成果应用最宽泛、与社会和个人生活关系最亲密的领域。
它从微观和宏观两个方面帮助学生认识生命的持续和发展，认识遗传变异规律在生产生活中的应用；意会假说演绎、成立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对峙一致，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对峙一致，形成生物进化看法。
同时，对学生理解有关原理在促使经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也有十分重要的作用。
这些内容对提升全体高中学生的生物科学修养拥有不行或缺的作用。
必修 2 第二章是环绕着“基因和染色体的关系”睁开的，由《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》、《伴性遗传》三个内容构成。
对《伴性遗传》课程标准的要求是“理解”的水平，它从学生感兴趣的人类遗传病引入，让学生从课本中供给的资料剖析，再次体验“察看—提出假说—实验考证”的科学思想方法，领会科学家谨慎求证的科学态度和勇敢假定、富于想像的创新思想质量。
二、本节教材剖析本节内容是学生学习了基因分别定律和自由组合定律的基础上安排的，此中性染色体及其上边的基因的传达学习，是对上述两个定律的扩展、增补和深入。
在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分别规律及伴性遗传特色的内在环节，同时，遗传规律的不一样形式传达特色也在对照、剖析遗传系谱中得以应用和深入综合运用，自然这也是培育学生综合思想、剖析思想等能力的良机。
本节内容为后边内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。
（一）教课目的1、知识与技术① 概括伴性遗传的特色② 理解人类红绿色盲症的遗传规律③ 认识伴性遗传的其余实例和伴性遗传在实践中的应用2、过程与方法① 运用资料剖析的方法，培育学生采集、办理信息的能力② 经过对伴性遗传规律的总结，培育学生对知识的归纳、总结能力3、感情态度与价值观① 认可察看、提出假说、实验的方法在成立科学理论过程中所起的重要作用② 认可科学研究需要丰富的想象力，勇敢怀疑和勤劳实践的精神。
说课稿高中生物必修二集锦
说课稿高中生物必修二集锦说课稿高中生物必修二集锦通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。
高二频道为你整理了《说课稿高中生物必修二集锦》，助你一路向前！【说课稿高中生物必修二集锦一】各位领导，各位评委：我说课的内容是《基因的结构》，采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节《基因的结构》。
本次说课包括四个部分：教材分析，教法分析，学法指导和教学程序.第一部分:教材分析一、教材地位《全日制普通高级中学生物教学大纲》指出：高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科学生的必选课，要为理科学生的升学和就业打下良好的生物学基础。
选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和发展的密切关系的基础知识，以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有密切的内存联系，而且是必要的延伸和提高，力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且十分重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、生物技术及环境保护等实际。
1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。
本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分知识的补充，并使学生对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。
《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法则等知识，可以使学生对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。
2.为学习《基因工程简介》打好基础。
本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。
有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。
由于基因工程技术是四大生物工程（基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程）的核心技术.基因工程的学习又是在掌握基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。
高中生物必修二说课稿
高中生物必修二说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是高中生物必修二的课程内容。
高中生物必修二主要围绕生物的遗传与进化进行讲解，这是生物学中非常重要的一个分支，它不仅能够帮助我们理解生物多样性的本质，还能够让我们认识到生命的延续和发展是如何通过遗传和进化实现的。
首先，我们来看看本册书的结构安排。
高中生物必修二大致可以分为四个单元，分别是遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异与进化、以及人类的遗传与健康。
在这四个单元中，我们将逐步深入地了解遗传的奥秘，探索生物进化的规律，并关注人类遗传病的防治。
接下来，我将分别对这四个单元进行详细的解读。
第一单元：遗传的分子基础在这一单元中，我们将学习DNA作为遗传物质的证据，了解DNA的分子结构和复制机制。
通过实验观察和模拟活动，学生可以直观地感受到DNA双螺旋结构的稳定性和复制过程中的精确性。
此外，我们还将探讨基因的概念，包括基因的表达、调控以及基因与性状之间的关系。
这部分内容将为理解遗传规律打下坚实的基础。
第二单元：遗传的基本规律这一单元是本课程的核心，我们将学习孟德尔遗传规律，包括分离定律和自由组合定律。
通过对豌豆实验的学习，学生可以掌握科学实验的方法和思维，理解性状遗传的基本原理。
同时，我们还将介绍连锁与重组、性别遗传等概念，帮助学生构建更为全面的遗传知识体系。
第三单元：生物的变异与进化在这一单元中，我们将探讨生物变异的类型和原因，包括基因突变、染色体变异等，以及它们对生物进化的影响。
学生将了解到，变异是生物进化的重要动力，是生物适应环境变化的基础。
此外，我们还将学习自然选择和进化理论，理解物种是如何在长期的自然选择过程中逐渐演化的。
第四单元：人类的遗传与健康最后，我们将关注人类遗传病的类型、监测和预防，以及遗传咨询和遗传工程技术的应用。
这一单元将帮助学生认识到遗传学在医学和健康领域的重要性，激发他们对生物技术未来发展的兴趣。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验和案例分析等，以提高课堂的互动性和学生的参与度。
高中生物必修2第二章第三节说课稿
高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》说课稿义马市一高魏小燕一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
人教版生物必修2说课稿
人教版生物必修2说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中生物必修2的课程内容。
本课程是高中生物教育的重要组成部分，旨在帮助学生深入理解生物体的遗传、进化和生态环境等关键概念，培养学生的科学探究能力和生物学科素养。
一、教学目标在开始说课之前，我先明确本课程的教学目标。
知识与技能方面，学生将掌握遗传规律、生物进化的基本原理和生态环境的基本知识。
过程与方法方面，学生将通过实验和探究活动，提高科学思维和实践操作能力。
情感、态度与价值观方面，学生将增强环境保护意识，树立正确的生态伦理观。
二、教学内容与学时分配本课程的教学内容主要分为三个单元，共18学时。
第一单元为遗传与进化，包括孟德尔遗传规律、基因的发现及其表达等，共计8学时。
第二单元为生物多样性与进化，涵盖物种形成、生物多样性保护等，共计6学时。
第三单元为生态环境，包括生态系统的结构与功能、人类活动对环境的影响等，共计4学时。
三、教学方法与手段在教学过程中，我将采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还将利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，帮助学生形象直观地理解抽象概念。
四、教学重点与难点教学重点包括孟德尔遗传定律的应用、自然选择与生物进化的关系、生态系统的平衡等。
难点主要集中在基因表达的调控机制、物种形成的复杂过程、生态系统服务功能的评估等方面。
为了突破难点，我将设计相关的探究性实验和案例分析，引导学生通过实践活动深入理解。
五、教学评价评价方式将结合过程评价和终结性评价，包括课堂表现、作业完成情况、实验报告、小组项目和期末考试等。
特别地，我将重视学生的实验操作能力和科学探究能力的培养，鼓励学生在实验中发现问题、解决问题。
六、教学反思与改进在教学结束后，我将根据学生的学习效果和反馈，及时调整教学计划和方法。
同时，我也将不断更新自己的专业知识和教学技能，以更好地适应教育发展的需求。
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高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》说课稿义马市一高魏小燕一、说教材1教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1 ）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点1 —教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
三、说学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的, 从而体现新课标的教学理念呢？我的教学过程是这样设计的：[- ］创设情景导入新课1、倾听故事引起关注故事呈现：首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘/ 色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
2、盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力如何呢？展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、系谱展示了解特点系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。
从而获得人类遗传病研究的方法。
认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？观察思考：答案——男性。
与性别有关。
4、问题探讨导入新课展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。
①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？分组讨论：每4人为一组，自由讨论。
表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。
形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。
借此导入新课。
注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。
其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
真正解决问题以正课探讨来进行。
展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。
对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。
介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X 和Y 的同源段和非同源段。
突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。
联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。
质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？7、资料分析确认位置资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页)。
提出问题：(1)如果在Y染色体上会有什么表现？(2)1代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了n代中的几号？(3)I代1号是否将自己的色盲基因传给了n代2号？这说明红绿色盲基因位于X 染色体上还是Y 染色体上？(4)为什么n代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。
形成结论：参考答案： ( 1 )患病都为男性，并代代相传。
( 2) 3 号和5 号。
(3)没有。
因为I代1号传给n代2号的是Y染色体如果基因在丫染色体上，则n代2号肯定是色盲患者。
(4)因为n代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？8、继续探索挖掘根源绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。
女性男性基因型X B X BX BXbXbXb X BY X b Y表现型正常正常[ 携带者] 色盲正常色盲问题引导：(1)XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？( 2)就表格而然，男女有几种婚配方式？ (3)各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。
然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。
再将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。
问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。
(1)观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？(女-- 女、女-- 男、男--女)(2)为什么不能由男性传给男性？(色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。
)(3)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？ (通过女儿，传给外孙即交叉遗传 )（4）从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）（5）从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X 染色体隐性遗传的特点上。
色盲基因遗传（X 隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性（2）交叉遗传（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。
问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素 D 即X 染色体显性遗传的特点。
（6）色盲基因在X 染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X 显性基因，子代表现应如何？（女多于男）（7）那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X 显性遗传）归纳特点：抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：（1）女多于男。
（2）男病女儿必病，女正儿必正等。
［三］深化理解拓展运用9、问题探索深化理解提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。
课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。
10、回归实践学有所用阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。
有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。
［四］小结知识回馈聚焦小结知识：可引导学生完成（ 1 ）伴性遗传概念（2）伴性遗传特点（3）实践中的意义［五］社会调查学习继续l 色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。