八年级物理《声音的产生与传播》说课稿
八年级物理《声音的产生与传播》教案7篇
八年级物理《声音的产生与传播》教案优秀7篇声音的产生与传播物理教案篇一一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
《声音的产生与传播》 说课稿
《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生与传播》是初中物理八年级上册第一章《声现象》的第一节内容。
这部分知识不仅是学习后续声学知识的基础，也与日常生活、生产实际有着密切的联系。
本节课主要包括声音的产生、声音的传播以及声速三个方面的内容。
通过对声音产生原因的探究，让学生了解声音是由物体振动产生的；通过对声音传播条件的实验探究，使学生认识到声音的传播需要介质；通过介绍声速，让学生知道声音在不同介质中的传播速度不同。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音的产生与传播的原理还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和实验探究能力，但思维方式还以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）了解声音在空气中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音的产生和传播条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对实验现象的分析和总结，培养学生的归纳和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对声音产生和传播的学习，激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）通过对声音在不同介质中传播速度的了解，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生原因。
（2）声音的传播需要介质。
2、教学难点（1）探究声音的产生条件。
（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验声音的产生和传播条件，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析《声音的发生和传播》是初中物理课程中关于声音的基础知识部分。
通过本节课的学习，使学生了解声音的产生、传播条件以及声音的特征，为后续学习声音的利用和控制打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生原因和条件；掌握声音的传播原理和传播速度；能够运用所学知识解释生活中的一些声音现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作和观察能力；采用小组讨论和交流，提高学生合作能力及表达沟通能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；使学生认识声音在生活和科学研究中的重要性，提高学生环保意识。
三、教学重点与难点重点：声音的产生原因和条件；声音的传播原理和传播速度。
难点：声音产生和传播的分子动理论解释；声速与介质的关系。
四、教学方法采用实验探究、小组讨论、讲授法和提问法相结合的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论和交流，掌握声音的发生和传播知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段音乐，引导学生关注声音，激发学生学习兴趣；提问：“声音从哪里来？它是如何传播的？”2. 探究声音的产生原因和条件：学生分组进行实验，观察不同乐器发出的声音；引导学生发现声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失；讲解声音产生的分子动理论基础。
3. 探究声音的传播原理和传播速度：学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况；引导学生发现声音在固体中传播最快，液体次之，气体最慢；讲解声速与介质的关系，以及声音传播的速度。
4. 应用拓展：学生分组讨论，结合生活实际，举例说明声音的利用和控制；邀请学生分享自己的观点和发现。
引导学生思考声音在生活和科学研究中的重要性，提高环保意识。
六、教学评估1. 课堂提问：观察学生对问题的理解和回答情况，了解学生对声音的发生和传播知识的掌握程度。
2. 实验操作：评估学生在实验过程中的动手操作能力，观察学生是否能够正确进行实验并得出结论。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析《声音的发生和传播》是初中物理课程中关于声音的基础知识的教学内容。
通过本节课的学习，学生需要了解声音的产生原理，掌握声音的传播条件和传播速度，以及声音的三个特征：音调、响度和音色。
本节课的内容为后续学习声音的利用和噪声控制等知识打下基础。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一些关于声音的基础知识，如声音是由物体振动产生的等。
但是，对于声音传播的细节和声音特征的深入理解还需要通过本节课的学习来完善。
学生通过观察和实验，能够更好地理解和掌握声音的发生和传播原理。
三、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生原理和传播条件；掌握声音的传播速度和三个特征（音调、响度、音色）；学会使用实验器材进行声音实验，观察和分析声音现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，探究声音的发生和传播过程；运用物理学方法，分析声音的特征和传播条件；培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；培养学生珍惜科学知识，敢于探索和质疑的精神；使学生认识到声音在生活中的重要性和影响。
四、教学重点与难点重点：声音的产生原理和传播条件；声音的传播速度和三个特征（音调、响度、音色）；实验操作和观察分析能力。
难点：声音传播速度的计算和理解；音调和音色的区分和理解。
五、教学方法与手段1. 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考和探究；实验法和观察法，让学生亲身体验和观察声音现象；小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示声音的图像和动画，增强学生的直观感受；使用实验器材，进行声音实验，让学生亲身体验和观察声音现象；提供相关的学习资料和参考书籍，帮助学生深入理解声音的知识。
六、教学过程1. 导入新课通过一个生活中的实例，如敲击桌子产生声音，引发学生对声音的好奇心；提出问题：“声音是如何产生的？它又是如何传播到我们的耳朵里的？”；引入本节课的主题《声音的发生和传播》。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原因和条件。
2. 使学生掌握声音的传播原理和方式。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 提高学生对物理学科的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 声音的产生原因和条件2. 声音的传播原理和方式3. 声音的传播速度和介质4. 乐音和噪音的概念5. 声音在生活中的应用和实例三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原因、传播原理和方式，声音的传播速度和介质。
2. 教学难点：声音的产生条件，声音的传播原理和方式。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解声音的产生和传播。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 运用案例分析法，使学生更好地将理论知识应用于实际生活中。
五、教学过程1. 导入：通过问题导入，让学生思考声音是如何产生的。
2. 探究声音的产生原因和条件：引导学生进行实验，观察声音的产生过程。
3. 讲解声音的传播原理和方式：教师讲解声音在空气、水和固体中的传播方式。
4. 探究声音的传播速度和介质：学生进行实验，测量不同介质中声音的传播速度。
5. 讲解乐音和噪音的概念：区分乐音和噪音的特点和产生原因。
6. 应用与实例：分析声音在生活中的应用和实例，如电话、广播等。
7. 总结与评价：对本节课的知识进行总结，学生进行自我评价和组间评价。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学准备1. 实验器材：声源（如锣鼓）、传声介质（如空气、水、固体）、测量工具（如尺子、计时器）、多媒体设备。
2. 教学资源：教材、教案、PPT、实验指导书、相关案例资料。
七、教学环境1. 教室环境：安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 实验环境：安全、宽敞，有利于学生进行实验操作。
八、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思学习成果和不足。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
声音的产生与传播说课稿 11篇
声音的产生与传播说课稿 11篇声音的产生与传播说课稿 1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会．声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声．自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞．三维目标一、知识与技能1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法．三、情感立场与价值观1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观测和试验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导同学在探究过程中认真观测、仔细分析，并能得出正确结论．2．声音的`传播要靠介质．教学方法探究法、争论法、试验法、观测法．教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充斥了各种声音．精美好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给清静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．推动新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观测．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生全部发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．生大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发现了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个试验证明你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个试验简约易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候似乎没有介质也能听到声音．比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减削，请同学们留意声音有什么改变．生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最末直到听不到铃声．师请同学们再留意观测：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．师 (启发同学思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的认真观测，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周充斥了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。
人教版八年级上册第二章第一节《声音的产生与传播》说课稿
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等。通过这些环节，教师引导学生主动思考，及时了解学生的学习情况，给予针对性指导。
2.生生互动：小组合作实验、讨论、分享等。学生在合作过程中相互交流、探讨，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
1.培养学生对声音现象的好奇心和探究欲，激发学习物理的兴趣。
2.增强学生的环保意识，认识到噪声污染对人们生活的影响，关注噪声控制与防治。
3.培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.声音的产生原理，即物体振动产生声音。
2.加强实验操作的指导和示范，确保学生能够安全、正确地进行实验。
3.设计互动环节，鼓励学生提问和表达疑惑，及时解答。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的课堂练习和作业，了解知识掌握情况。
2.与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。
3.自我反思教学过程中的成功与不足，记录教学日志。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的认知水平。
2.加强对难点知识的讲解和辅导，提高学生对知识点的理解。
3.不断更新和丰富教学资源，提高教学质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力。在认知水平上，他们已经能够理解一些抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。学习兴趣方面，学生对实验和实践活动表现出较高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，部分学生的学习习惯仍需加强，如课堂专注度、课后复习等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级物理《声音的产生与传播》说课稿
八年级物理《声音的产生与传播》说课稿
一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。
这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。
但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学
习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的'方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。
把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。