学前教育教学反思
学前教育教学反思
学前教育教学反思引言学前教育是指对0-6岁的儿童进行教育的过程，是儿童个体发展和全面成长的重要阶段。
教学是学前教育的核心环节，旨在通过有针对性的教学活动，促进儿童的认知、语言、社会情感和身体发展。
然而，教学过程中难免出现不足之处，需要进行反思和改进。
本文旨在对学前教育教学过程进行反思并提出相应的改进措施。
教学反思1. 缺乏个别化教学学前教育中的教学活动往往是面向整个班级进行的，忽略了儿童个体的差异。
有些孩子在某一方面的学习上可能较为困难，而有些孩子则已经掌握了相应的知识和技能。
因此，缺乏个别化教学，很难满足每个儿童的学习需求。
2. 知识传授过多，缺乏互动和探索传统的学前教育往往侧重于知识的传授，老师扮演着信息的传递者的角色，而忽略了儿童自主学习的机会。
这种教学方式对儿童来说缺乏足够的互动和探索，无法激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 缺乏跨学科融合的教学学前教育的课程内容往往是分科教学的，缺乏跨学科的融合。
这种教学方式无法帮助儿童建立起知识之间的联系和整体化的认识。
4. 缺乏评估和反馈机制在学前教育的教学过程中，缺乏有效的评估和反馈机制。
教师难以准确了解到每个儿童的学习进展和问题，并及时进行相应的调整和指导。
改进措施1. 实施个别化教学通过分组活动、个性化学习计划和小组互助等方式，实施个别化教学。
教师要充分了解每个儿童的差异，根据其特点和需求进行有针对性的教学安排和指导。
2. 倡导探索性学习和互动式教学让儿童通过探索和实践来学习，激发他们的好奇心和主动性。
教师要扮演引导者和促进者的角色，提供适宜的学习环境和资源，鼓励儿童进行互动和合作，培养其自主学习的能力。
3. 推行跨学科融合的教学将不同学科的内容进行融合，开展跨学科的教学活动。
通过主题式的学习，帮助儿童建立知识之间的联系，培养其综合分析和解决问题的能力。
4. 建立评估和反馈机制建立有效的评估和反馈机制，及时了解每个儿童的学习状况。
教师可以通过观察、记录和问卷调查等方式进行评估，并根据评估结果给予相应的反馈和指导。
学前教育教案教学反思方法
学前教育教案教学反思方法一、引言学前教育是关乎儿童成长发展的重要阶段，教师在这个阶段的工作至关重要。
良好的教案能够帮助教师更好地规划、组织和评估教学活动，提高教学的效果和质量。
本文将从教案的编写和教学过程中的反思两个方面介绍学前教育的教案教学反思方法。
二、教案编写1.明确教学目标教学目标是教案设计的基础，应当明确、具体、可衡量。
教师要根据儿童的发展特点和需求，合理制定目标，并根据不同的主题和内容进行细化。
2.确定教学内容教学内容应当既包括基础知识和技能，也要关注儿童的兴趣和创造力的培养。
要注重教学内容和情境的融合，通过游戏、故事等方式引导儿童主动参与学习。
3.设置教学活动教学活动应当贴近儿童生活实际，形式多样、灵活多样。
教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，激发儿童的学习兴趣和积极性。
4.选择教具材料教具材料的选择要基于教学内容和教学目标的要求。
教师可以选择图画、卡片、故事书等适合儿童年龄的教具材料，帮助儿童理解和掌握知识。
5.评估与反思教案编写完毕后，要进行评估和反思。
教师应当根据教学目标，选择适当的评估方法，对儿童的学习效果进行评估。
同时，教师还要对自己的教学过程进行反思，总结教学经验，发现问题，并针对性地改进。
三、教学反思方法教学反思是教师提高教学水平和素养的重要途径，以下将介绍几种常用的教学反思方法：1.个人反思教学结束后，教师可以花一些时间单独进行反思。
可以先回顾教学目标是否实现，教学内容是否充实，教学活动是否丰富多样，教具材料是否选择得当等等，然后根据问题找出解决方案和改进措施。
2.小组讨论教师可以组织教师小组，进行教学经验的交流和分享。
每位教师将自己在教学中遇到的问题和解决方案分享给其他教师，通过相互借鉴和学习，共同提高教学水平。
3.同行评教教师可以相互观摩和评教，即一位教师上课，其他教师进行观察和评估，然后集中讨论。
通过同行的评价和建议，可以帮助教师发现自己在教学中的不足之处，改正错误，并丰富自己的教学方法和技巧。
学前班的教学反思
学前班的教学反思学前班的教学反思（精选5篇）学前班的教学反思1随着时间的推移，经验的积累，我逐渐发现教学方式、方法在教学中是至关重要的。
于是，我在课堂上下了不少功夫，也取得了预期的教学效果。
在教学《分类》这一节时，先引导幼儿明白分类的好处，同时让幼儿理解“把同类的东西摆放在一起”这样一种原始的简单的分类思想，然后在黑板上散乱的贴了一些关于水果、蔬菜等图片，让幼儿自己动手分一分，贴一贴，再次认识分类的好处，还将学具、生活用品、家用电器等放在一起让他们试着分类，极大地提高了幼儿的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，根据课堂反馈信息来看，幼儿知识掌握的都比较好。
由此可见，数学课堂上引导幼儿多运用动手操作，既能培养幼儿学习的技能技巧，又能提高幼儿的素质，是幼儿学好数学的重要途径。
另外，在课堂教学的各个环节中，如果将生活实际加进去，合理地运用动手操作，可以帮助幼儿理解抽象的数学知识，把幼儿难于理解的数学知识具体化，进而大大提高他们的学习兴趣，发展幼儿的数学素质和能力。
学前班的教学反思2数学学习是一个探索、比较、体会和逐步了解的过程，数学离不开生活，生活中处处有数学。
幼儿数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历并参与到特定的教学活动中，初步获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的实际问题转变成数学模型，进行理解和应用。
在本次活动中，互动是本次活动的特色，也是活动顺利开展的动力。
幼儿之间的互动有对手与对手之间的交流，也有知识经验的分享，更有不同观点的碰撞与提升。
大班幼儿已有一定的理解能力，他们希望自己的观点和想法被他人接受和认同，他们通过互动一一展示自己的优、缺点。
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，在活动中，为了引发他们强烈的学习动机，教师利用游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，所以，游戏在幼儿活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。
学前教育教学反思(精选17篇)
学前教育教学反思（精选17篇）身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的学前教育教学反思，欢迎大家分享。
学前教育教学反思篇1教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。
有效教学的开展应把握以下几个环节。
一、教师不仅要备教材，更要备幼儿教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。
从目前教师备课的现状来看，大部分教师都忽略了这一点，幼儿的工作做得不够。
每个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。
教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。
教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。
“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动之一。
在一次“吹泡泡”活动的观摩课上，活动理念是“傲中学”，目的是让幼儿在做的过程中学会或领悟到其中的知识和原理。
活动开始了。
教师用音乐舞蹈作为开场白，然后让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状：“圆的、椭圆的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圆的……”幼儿争先恐后地发表自己的看法，并按教师要求把自己的想法画在纸上。
接下来，为了满足幼儿的好奇心，教师拿来了各种形状的“吹泡泡”工具，让幼儿自己来实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证自己的想法，得出结论。
整个教学过程运用“做中学”理念，如果按照猜想一实验一记录一得出结论来评价整节课，无疑是很成功的。
我们仔细思考一下，在课程进行中有些幼儿已经知道了，即不论用什么形状的工具，吹出的泡泡都是圆形的，这节课对他们来说只是在原有经验上的重复。
起不到任何促进作用。
因此，评价整节课，在遵循教材的要求方面。
教师备教材是很成功的，但在备幼儿方面，却考虑得不周全。
学前教育教学反思与总结
学前教育教学反思与总结学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，教学在其中起着至关重要的作用。
然而，我们不得不面对的一个事实是，当前的学前教育教学中存在着一些问题和挑战。
本文将对学前教育教学进行反思与总结，通过探讨以下几个方面来展开详细论述。
一、教学内容是否符合学前儿童的特点学前儿童处于敏感期，对外界环境和刺激非常敏感。
过于注重理论知识的传授，而忽视了实践和体验的培养，会导致孩子们的学习兴趣和动力不足。
因此，我们需要反思教学内容是否符合学前儿童的特点，结合儿童的思维方式和兴趣，设计出更有针对性的教学内容。
二、教学方法是否适应学前儿童的学习方式学前儿童的学习方式与成人有很大的差异，他们更注重通过观察、模仿和互动来学习。
然而，在当前的教学中，仍然存在过于注重传统讲授和机械记忆的问题。
我们应该反思教学方法是否适应学前儿童的学习方式，主张以游戏、探索和互动为主的教学方法，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
三、教师的角色与素养是否符合要求教师是学前教育中最重要的组成部分，他们的角色和素养对学前教育的质量具有决定性影响。
然而，在当前教师队伍中，依然存在着专业素养不足、教学方法陈旧等问题。
因此，我们需要反思教师的角色与素养是否符合学前教育的要求，提供更全面、系统的培训和支持，提高教师的专业能力。
四、教育与家庭的紧密联系是否得到重视学前教育不仅仅是教师的责任，家庭的参与对孩子的成长和发展同样重要。
然而，在当前的教学中，教育与家庭的紧密联系并没有得到充分的重视。
因此，我们需要反思教育与家庭的关系，积极与家长沟通交流，建立起家庭与学校之间的紧密合作关系，共同促进孩子的全面发展。
五、评价方法是否科学、客观评价是教学中不可或缺的一环，它对于学生和教师都具有重要意义。
然而，当前的评价方法依然存在着过于注重考试成绩和排名的问题。
我们需要反思评价方法是否科学、客观，鼓励和重视学生的个性和创造力，提供多样化的评价方式，以全面地了解孩子的发展。
学前教育月度工作总结与教学反思
1.教学内容丰富多样本月我们围绕主题开展了一系列教学活动，包括语言、数学、科学、社会、美术、音乐等课程。
在教学中，我们注重启发式教学，引导幼儿主动参与、积极探索，使他们在愉快的氛围中学习。
2.教学方法灵活多样我们根据幼儿的年龄特点和兴趣，运用了情境教学、游戏教学、分组教学等多种教学方法。
这些方法激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的参与度，使他们在愉快的氛围中掌握知识。
3.教学环境优化我们注重营造温馨、和谐的教学环境，使幼儿在舒适的环境中愉快地学习。
同时，我们还定期进行环境创设，丰富幼儿的生活体验，提高他们的审美能力。
4.教师团队协作5.家园共育取得成效我们积极与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，为家长提供教育建议。
同时，我们开展了一系列家园共育活动，促进家长与幼儿的互动，共同关注幼儿的成长。
二、教学反思1.关注个体差异在教学过程中，我发现有些幼儿对某些课程内容兴趣浓厚，而有些幼儿则表现出一定的抵触情绪。
针对这种现象，我认识到要关注个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在适合自己的环境中成长。
2.提高教师自身素质作为幼儿教师，我们要不断提高自身素质，更新教育观念，掌握先进的教学方法。
这样才能更好地引导幼儿成长，为他们的未来奠定坚实基础。
3.加强课程整合在教学过程中，我发现有些课程之间存在一定的重复，这可能导致幼儿对某些知识点的过度学习。
因此，我认为有必要加强课程整合，优化课程设置，提高教学效果。
4.注重情感教育5.创设更多实践活动幼儿阶段是培养动手能力、创新能力的关键时期。
我们要创设更多实践活动，让幼儿在实践中学习，提高他们的综合素质。
这个月的工作就像一幅丰富多彩的画卷，每一天都充满了新的挑战和惊喜。
孩子们的笑脸是我最大的动力，而他们的每一个小进步都让我深感欣慰。
在教学内容的安排上，我们尽量做到丰富多彩，让孩子们在游戏中学习，在探索中发现。
记得有一次，我们在教孩子们认识各种动物的时候，我带他们去户外，让他们自己去观察、去发现，孩子们兴奋的小脸和闪闪发光的眼睛，让我深刻感受到，这样的教学方式是多么的有效。
学前教育学习方法教学反思
学前教育学习方法教学反思引言学前教育是孩子成长过程中至关重要的阶段。
在这个阶段，学习方法的教学对孩子的发展起着重要的指导作用。
然而，现有的学前教育学习方法教学往往存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从几个相关的标题出发，探讨学前教育学习方法教学的一些反思。
一、学前教育学习方法的重要性学习方法对于孩子的学习效果和学习兴趣有着至关重要的影响。
好的学习方法可以帮助孩子提高学习效率，培养正确的学习习惯。
然而，由于各种原因，学前教育学习方法的教学往往没有得到足够的重视。
二、现有学前教育学习方法教学的问题1. 缺乏系统性：现有的学前教育学习方法教学往往零散而无序，缺乏系统性。
教师过于注重教授孩子零散的技巧和方法，而忽视了整体性的学习方法培养。
2. 缺乏个性化：每个孩子的学习特点和需求都是不同的，但现有的学前教育学习方法教学往往忽视了个性化的培养。
教师过于一刀切地传授相同的学习方法，没有考虑到孩子的个体差异。
3. 缺乏实践性：学前教育学习方法教学过于注重理论，缺乏实践性。
教师没有给孩子提供足够的机会去实践和运用所学的学习方法，导致孩子无法真正掌握和运用这些方法。
三、学前教育学习方法教学的改进思路1. 培养学习方法的系统性：学前教育学习方法教学需要有一个系统的、有层次的培养过程。
教师可以根据孩子的年龄特点和学习需求，设计一系列有机衔接的学习方法课程，培养孩子的学习方法意识和能力。
2. 注重个性化的培养：教师应该根据孩子的个体差异，探索出一种能够满足不同孩子需求的学前教育学习方法教学模式。
教师可以通过观察与家长交流，了解每个孩子的学习特点和需求，针对性地设计学习方法教学内容。
3. 强化实践性：学前教育学习方法教学应该注重实践性，让孩子有机会去实践和运用所学的学习方法。
教师可以设计一系列实践活动，让孩子亲自去实践和体验不同的学习方法，并在实践中不断总结和提高。
四、学前教育学习方法教学的意义学前教育学习方法教学的改进对于提高学前教育质量和促进孩子全面发展具有重大意义。
关于学前教育教案反思
关于学前教育教案反思学前教育是培养幼儿身心发展的重要阶段，教案是教师根据教学目标制定的教学计划。
在教案中，教师需要考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习能力，选择适合他们的教学方法和教学内容。
在我的学前教育教案中，我通常会列出课程目标、教学步骤和评估方法。
首先，我会明确教学目标，确保教案的每个环节都能达到预期的效果。
其次，我会设计合适的教学步骤，让幼儿能够在参与互动的过程中积极学习并达到学习目标。
最后，我会选择合适的评估方法，以便能够了解幼儿的学习进程，及时进行调整和改进。
然而，在我过去设计的一些教案中，我发现了一些问题和可以改进的地方。
首先，我有时候过于关注知识的传授，而忽略了幼儿的兴趣和参与度。
我意识到，幼儿的学习应该是充满乐趣的，所以我需要更加注重游戏和互动的教学方式，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习动力。
另外，我也意识到教案的灵活性的重要性。
有时候我过于坚持教案中的每一个步骤和内容，而忽略了幼儿的实际情况和需求。
我现在更加愿意根据幼儿的反馈和需求做出调整，让教学过程更加适合幼儿的特点，提高他们的参与度和学习成效。
在教案中，我也要更加注重评估的重要性。
过去我可能只是通过观察和交流的方式来评估幼儿的学习情况，但我发现这种评估方法往往比较主观，并且可能忽视了一些细微的变化。
现在我倾向于使用更客观的评估方法，例如观察幼儿的表现，记录他们的学习过程和成果，以便能够更好地评价他们的学习进展和提供针对性的教学指导。
总的来说，我认为反思和改进是教育教学中不可或缺的一部分。
通过反思，我能够发现教案的不足和改进的空间，并且不断地完善我的教学方法和教学内容，提高我的教学效果。
我相信，在未来的教学实践中，我会不断地学习和进步，成为一名更好的学前教育教师。
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学前教育教学反思(通用 3 篇)
学前教育教学反思 1
随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧张忙碌而又快乐的一个月过去了，当我空暇下来细细回顾这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。
作为学前班的班主任，不仅要在思想上、学习上匡助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养他们的团结协助能力，并尽最大努力地去匡助他们解决生活上遇到的各种艰难。
以下是我带班这段时间的一些体味：
一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。
学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行模范教育。
在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成为了认真听课、认真完成作业的习惯。
二、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
集体活动，最能培养学生的凝结力、集体荣誉感。
这些天我带领学生积极参加学校的各项活动，让家长能及时了解到学
生学习情况，这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。
三、关心爱护每一个学生。
作为一位学前班教师，在对不同类型、不同个性的学生，应该有针对性地进行教育。
为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给他们做思想工作，积极和家长以及代课老师交流意见，学生在各方面的进步都很大。
在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。
虽然在这段时间，学前班的工作多少有些让我感到辛苦，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松愉快的环境中能健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游戏，我感到所有的付出都是一种幸福。
亲爱的孩子们已经踏上学习知识的征程，我要认真的对待和他们相处的一分一秒，也祝福他们在以后的风雨路中走的.更远！
学前教育教学反思 2
教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。
有效教学的开展应把握以下几个环节。
一、教师不仅要备教材，更要备幼儿
教师备课，不仅要备教材，更重要的是要备幼儿。
从目前教师备课的现状来看，大部份教师都忽略了这一点，幼儿的工作做得不够。
每一个幼儿都是一个独立成长的个体，教师在备课前，要对幼儿
做充分的了解，考虑不同年龄阶段幼儿的心理特点，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。
教师在确定教材的重点与难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的兴趣与需要，也要充分考虑幼儿的已有经验与认知特点。
教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。
“吹泡泡”是幼儿最喜欢的游戏活动之一。
在一次“吹泡泡”活动的观摩课上，活动理念是“傲中学”，目的是让幼儿在做的过程中学会或者领悟到其中的知识和原理。
活动开始了。
教师用音乐舞蹈作为开场白，然后让幼儿开动脑筋，想想泡泡都有哪些形状：“圆的、椭圆的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圆的……”幼儿争先恐后地发表自己的看法，并按教师要求把自己的想法画在纸上。
接下来，为了满足幼儿的好奇心，教师拿来了各种形状的“吹泡泡”工具，让幼儿自己来实践，看看吹出的泡泡有哪些形状，从而验证自己的想法，得出结论。
整个教学过程运用“做中学”理念，如果按照猜想一实验一记录一得出结论来评价整节课，无疑是很成功的。
我们子细思量一下，在课程进行中有些幼儿已经知道了，即不论用什么形状的工具，吹出的泡泡都是圆形的，这节课对他们来说只是在原有经验上的重复。
起不到任何促进作用。
因此，评价整节课，在遵循教材的要求方面。
教师备教材是很成功的，但在备幼儿方面，却考虑得不周全。
教师对一部份幼儿的忽视容易导致他们对活动兴趣的减弱，整节课都会无所事事，甚至还会扰乱课堂纪律：对于这种情况，教师
在备课前首先直该对幼儿有充分的了解，然后根据幼儿的已有经验，选择符合幼儿最近发展区经验的内容，以真正满足幼儿发展的需要。
如在上面的场景中，教师发现这种情况时，可以鼓励幼儿进一步去思索“为什么所有的工具吹出的泡泡都是圆形的呢”“为什么泡泡都是五颜六色的”从而激发幼儿的兴趣与想象，引导他们运用已有的经验积极参预到活动中。
二、教师应及时把握教学现场，适时引导幼儿
教师通常会预先设计好整节课的教育目标，教学目标明确了，教师就会为了达到目标调节教学的进度。
然而教学的对象是一个特殊的群体，教师往往会发现自己精心设计了活动方案，认真组织了幼儿活动，但往往要花不少时间去维持活动秩序，最后落个活动计划没完成、活动效果差的结局。
浮现这种情况可能与教师缺乏设计和组织教学活动的技能有关，特别缺乏把握教学现场的能力。
他们在设计活动时很少留有生成的空间，活动中注重计划的成，却很少注意幼儿的反馈，更不敢或者不能对幼儿的反馈信息进行处理，因为一旦对幼儿反馈的信息赋予解释或者处理，那末这节课预定的目标就有可能完不成。
其实，教学活动过程中是否完成教学进度并不重要，重要的是在活动过程中是否能真正促进幼儿的发展。
这就要求教师要在教学活动过程中及时把握教学现场，把注意力转向幼儿，为幼儿的学习提供支持和匡助，对幼儿提出的新想法或者新发现适时分析，一旦确定有教育价值，要及时生成新内容并积极引导幼儿探索。
在一次中班美术欣赏课上，教师用电脑课件导入。
幼儿看着电脑上的各种各样漂亮的花，发出了“哇，好漂亮啊”的声音；接着，教师给每位幼儿发了一束花，让他们猜猜花的名字。
其中有一位幼儿手里拿着像星星一样的小花，旁边的幼儿说“这是雪花”，教师即将纠正说“教室里是根本不可能有雪花的这叫满天星”。
对于这个幼儿的回答，教师直接就否认了，没有赋予更多的关注。
在观察了各种各样的花以后，接下来教师又问了一个问题：“花这么漂亮，怎样做才干使漂亮的花保存下来呢”幼儿畅所欲言，有的说把它画下来，有的说给花拍照片。
教师接着说我们还可以把花做成标本保存起来。
有位幼儿即将提出疑问：“老师，标本是什么啊”教师并没有关注到这一点，而是继续着既定的教学内容，而幼儿在下面开始了自己关于标本的小讨论，为此，造成为了课堂秩序的混乱。
在这里，教师彻底可以在幼儿探讨标本的问题后，再引导幼儿回到原来的教学程序，或者对幼儿的反应赋予关注。
如果幼儿感兴趣，可以在以后继续进行这个话题，这非但能激发幼儿的想象力，还能在此基础上生成有关标本的探索活动。
三、教师要充分尊重幼儿，以激发幼儿兴趣为前提。
幼儿具有独立的人格，教师要真正理解与体味“尊重”的深刻含义，就必须站在幼儿的角度去思量。
教师应尊重每一位幼儿，让他们感受爱，从而更加积极主动地投人到活动之中。
尊重幼儿要求教师用自己良好的情绪情感感染幼儿，用亲切的语言启迪幼儿的智慧，用真挚的爱哺育幼儿的心灵。
一位教师在班级开展了“为小动物穿花衣”的制作活动。
活动中幼儿的情感被充分调动了起来，每一个幼儿都很投入，以至于在活动的最后浮现了这样的情况：教师想集中幼儿注意以进行最后的点评环节，但不少幼儿都意犹未尽，不愿回到老师身边……其实在学前班的教学活动中，这是教师时常遇到的一个难点，即如何将幼儿的注意力引向下一个环节。
当教师遇到这样一个问题的时候，普遍的做法就是不管用什么方法，最终都要将幼儿的注意力转移到下一个环节，而不管幼儿是否愿意进入到下一个活动。
但如果我们子细分析一下原因，为什么幼儿不愿意住手操作呢？很显然，这是因为幼儿的情感和操作的欲望没有得到满足。
就上面的活动而言，请幼儿为小动物穿新衣，幼儿看到有的小动物还没有衣服穿，就急于给它们穿上新衣服，所以到活动结束时他们仍不愿住手手中的“工作”，这正体现了幼儿具有同情心和责任意识。
教师彻底可以满足幼儿的兴趣和要求，让他们继续操作，甚至延伸到区角活动中。
作为教师，面对幼儿，要认真反思自己的行为，学会打破自己的固有状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界和兴趣需要，多从幼儿的角度考虑，追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态和水平。
教师惟独在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才干真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
爱的教育教学反思教育教学反思健康教育教学反思
学前教育教学反思 3
对本次《数的组成》的计算集中教育活动，课后我进行了认真的反思：整个集中教育活动，我的目标定位较为合理，符合幼儿的年龄发展特点，体现了幼小衔接。
活动环节设计条理清晰、紧凑，层层递进：复习数的组成，接着与幼儿合作操作圆形卡片，通过讲解示范，让幼儿初步了解数的组成，再让两名幼儿共用一份操作材料(花片、记录纸、勾线笔)，动手操作并记录下操作的结果，让幼儿在观察比较中发现“一个部份数加 1，而另一个部份数逐次减少 1，两个数合起来的总数不变”的互补规律，最后通过“找朋友”的游戏，使幼儿在愉快的气氛中复习巩固所掌握的知识点。
1、幼儿在操作的过程中学习了数的组成，还在观察比较中发现数组成中的互补规律，并利用互补规律更快记住了数的组成。
2、分花片和记录分别由两位小朋友合作完成，这样既锻炼了幼儿的动手操作能力，还培养了幼儿的合作精神。
3、通过游戏，幼儿在轻松愉快的活动中，既复习了数的组成，又提高了学习数学的兴趣。