中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)
地理课堂教学案例分析与研究(先行试验区一线教师谈地理必修3的.
必修3－地理信息科学
（图中黑字是《课标》和《大纲》共有教学内容，红字是《课标》增加内容）
（二）必修3在中学地理中的地位
高中 地理
必修3 区域研究+地理信息技术 综 合 应 用 基 础 自然地理 人文地理 必修1 必修2
（二）必修3在中学地理中的地位
初中 地理 全日制义务教育地理课程标准
设计思路：7～9年级地理课程以区域地理学习为主，
中图版目录
第一章 区域地理环境与人类活动 第一节 区域和区域差异 第二节 区域地理环境对 人类活动的影响 第三节 人类活动对区域 地理环的影响 第二章 区域可持续发展 第一节 中国黄土高原水土 流失的治理 第二节 美国田纳西河流域 的治理 第三节 中国东北地区农业 的可持续发展 第四节 德国鲁尔区的探索 第五节 中国江苏省工业化 和城市化的探索 第三章 地理信息技术的应用 第一节 全球定位系统的应用
2
人文 地理
人口与城市 生产活动与地域联系 人类与地理环境的ห้องสมุดไป่ตู้ 调发展
5 6 7
人 文 地 理
下 册
3
区域 地理
区域地理环境与人类 活动
区域可持续发展 地理信息技术的应用
8
9 10
新增
新增 新增
地理 信息 科学
《课标》中三个必修模块的学科关系示意图
高中 地理
必修1－自然地理 必修2－人文地理
必修3－区域地理
必修3
必修2
地理信 息技术
必修3 3章
学科领域 地自 理然 1 地 理 地人 理文 2 地 理 地 地 区 理 理 域 3 信 地 息 理 科 学
基本内容 以组成地理环境各要素的运 动为核心，揭示基本的自然 地理过程和规律。
中图版地理七年级下册《第一节 首都北京》教学设计5
中图版地理七年级下册《第一节首都北京》教学设计5一. 教材分析《中图版地理七年级下册》第一节《首都北京》介绍了北京的地理位置、自然环境、城市职能、历史文化等方面。
本节内容是对北京这一城市的基本了解，为学生深入学习北京的自然环境、经济发展、城市建设等打下基础。
二. 学情分析七年级的学生对北京有一定的了解，但缺乏系统认识。
学生在生活中接触过北京的一些地理特征，如天安门、长城等，但对其背后的地理意义认识不足。
学生应通过本节内容，对北京的自然环境、城市职能有更深入的了解。
三. 教学目标1.了解北京的地理位置、自然环境、城市职能、历史文化等特点。
2.学会运用地理知识分析北京的城市特点。
3.培养学生的地理观察能力、思考能力、实践能力。
四. 教学重难点1.重点：北京的地理位置、自然环境、城市职能、历史文化。
2.难点：如何运用地理知识分析北京的城市特点。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析北京的具体案例，让学生了解北京的城市特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论，共同完成任务。
六. 教学准备1.课件：制作北京地理、城市特点的课件。
2.图片：收集北京的自然环境、城市建筑、文化遗迹等图片。
3.资料：整理北京的历史文化、经济发展等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示北京的自然环境、城市建筑、文化遗迹等，引导学生对北京产生兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）介绍北京的地理位置、自然环境、城市职能、历史文化等特点，让学生对北京有全面的了解。
3.操练（10分钟）分析北京的城市特点，如政治中心、文化名城等，让学生运用地理知识分析北京的城市特点。
4.巩固（5分钟）通过小组合作，让学生讨论北京的城市特点，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考北京的城市发展问题，如人口、交通、环境等，拓展学生的思维。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调北京的城市特点及其背后的地理意义。
中图版地理七年级上册《第一节 中国的地势与地形》教学设计3
中图版地理七年级上册《第一节中国的地势与地形》教学设计3一. 教材分析《第一节中国的地势与地形》是中图版地理七年级上册的一节重要内容。
本节课主要让学生了解中国的地势、地形特点及其影响。
教材通过生动的地图、图片和文字，展示了中国的地形地貌，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但他们对中国的地势与地形特点的认识较为模糊，需要通过本节课的学习，进一步深化理解。
此外，学生对地理信息技术的应用还不够熟悉，需要在课堂上进行引导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解中国的地势、地形特点，学会分析地形对生活的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片等资源，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的情感。
四. 教学重难点1.重难点：中国的地势、地形特点及其影响。
2.突破策略：利用地图、图片等多种教学资源，引导学生观察、分析、讨论，从而深化对地势、地形特点的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察地图、图片，培养学生的地理观察能力。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4.案例分析法：分析地形对生活的影响，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.准备地图、图片等教学资源。
2.设计好讨论话题，准备相关案例。
3.安排好课堂活动的时间和流程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的地形地貌图片，引导学生关注中国的地势与地形特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示中国地形分布图，引导学生观察地势、地形的特点，并通过讲解，让学生了解地形对生活的影响。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：地形对生活的影响有哪些？引导学生运用所学知识，分析实际案例。
4.巩固（5分钟）进行课堂小测，检查学生对地势、地形特点的掌握情况。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何利用地形优势，促进地区经济发展？让学生联系实际，提高地理素养。
中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)
• 教育主体，即学生的全面发展是所有课 堂教学的起点和终点
• 目的：有效的培养学生的创新精神和实 践能力——中国教育之不足
当前新课程地理课堂教学最大的 误区
• 有滥用的趋势：地理课堂“学生活动”形式 化，目的不明、地理性差、数量过多等问题
• 危害：带来地理课堂教学的低效，降低地理 课堂教学质量！！！
• （责任：中国进行了自下而上20多年的探索得来的！！！）
2.1.3 如何进行“学生活动” 设计
• 案例1 七年级地理 上册
难 《等高线地形图的判读》——北京.付迟
• 案例2 七年级地理 上册
难 《等高线活动课》——北师大附
• 案例3 七年级地理 上册
用 《中国行政区划》——北师大附
• 案例4七年级地理 下册
• 误区原因：对地理课堂教学“学生活动”增 加的意图或教育价值，不理解而跟风所致
• 怎么办：即：怎么设计活动？ • 首先理解变化的依据是什么？
2.1.2 为什么有此变化？即依据？
变化的重要时代背景： • 教师课堂教学中自发：弥补中国基础教育
之不足，80年代后期兴起“素质教育” • 什么是素质教育的核心？即主体性：全体
国家的对策之二 ：颁布《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2110-2020年》
• 战略主题：坚持以人为本、推进素质教育是教育 改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时 代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人 的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全 面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任 感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践 能力。
乡土地理
八年级 世界地理
七年级 地球、地图 中国地理
中图版地理七年级上册3.1《中国的地势与地形》说课稿
中图版地理七年级上册3.1《中国的地势与地形》说课稿一. 教材分析《中图版地理七年级上册3.1》这一节课，主要让学生了解和掌握中国的地势与地形特点。
教材从地势和地形两个方面，分别介绍了中国的地理特点。
地势方面，主要讲述了中国的地势特点及其对气候、水文等方面的影响；地形方面，主要介绍了中国的地形特点及其对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，让学生认识到中国地势与地形的特点，理解其对生产、生活的重要性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地图的阅读、地形地貌的基本概念等知识。
但他们对中国的地势与地形特点的认识还比较模糊，需要通过本节课的学习，进一步深化理解。
此外，学生对地理知识的学习兴趣浓厚，但地理实践能力相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的地理实践能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解中国的地势与地形特点，学会分析地势与地形对生产、生活的影响。
2.过程与方法目标：通过观察地图、分析案例等方法，培养学生地理实践能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国、关注地理环境的情感，增强保护地理资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：中国的地势与地形特点，地势与地形对生产、生活的影响。
2.教学难点：地势与地形的区分，地势与地形对气候、水文等方面的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等教学手段，直观展示地势与地形特点，增强学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入新课：以中国地形地貌的视频片段导入，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：分别讲解中国的地势特点、地形特点，以及地势与地形对生产、生活的影响。
3.案例分析：分析实际案例，让学生深入理解地势与地形的作用。
4.小组讨论：让学生分组讨论地势与地形对当地经济发展的影响，培养团队协作能力。
试谈中图版(义务教育)地理教材的适用性
试谈中图版(义务教育)地理教材的适用性摘要：自新课程改革后，义务教育地理教材版本繁多，本地区几经更改，近年选择了中图版。
经过三年多的使用，本人认为中图版义务教育地理教材比同类其它版本教材更符合地理学科特点，更重视多种信息资源手段的利用，更体现学科最新的进展，强调知识、技能在实际生活中的应用，更关注学生的学习过程，更有利于培养学生多样化的学习方式，有利于每一个学生的全面发展，适合初中阶段学生的身心特点和接受能力，适合广大师生的教与学。
下面结合本人教学实际，对其适用性加以阐述。
关键词：义务教育地理课程中图版教材课程编写一、地图更加专业和系统化，与正文、阅读材料互相补充中图版义务教育地理教材给本人最大感觉就是在地图的选用编排方面显示出了高度专业性，便于教学。
如七年级上册第三章第一节“中国的地势与地形”，阐述“中国的地势特征”时，采用“三级阶梯图及北纬36度地形剖面图”，平面图和剖面图相结合，立体直观。
而其它版本教材采用北纬32度剖面图。
北纬32度穿过的地形区是：青藏高原、四川盆地和长江中下游平原；北纬36度穿过的地形区是：青藏高原、黄土高原和华北平原，地势呈三级阶梯特征，更为典型，更易于学生理解。
中图版义务教育地理教材的地图既显示了高度的专业性，又注意了其系统性，为了便于教学，课文常采用整组照片或图表展示地理过程。
如，七年级上册第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》讲析“地球的形状”时，通过整组图片展示了人们对地球形状的认识过程；通过探索活动“消失的图片”得出地球是球形的结论；利用示意图表示了地球的形状；最后以阅读手段使学生对地球的了解达到新的高度。
使学生掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。
不仅如此，而且地图还与正文、阅读材料互为补充，说理透彻，便于教学。
如：八年级下册第七章第二节“美国”，美国一个重要的农业特征是“世界上最大的商品粮生产国，农业生产实现了地区生产的专业化和机械化。
浅谈地理核心素养在中图版初中地理教材中的体现
浅谈地理核心素养在中图版初中地理教材中的体现摘要：随着我国教育改革的不断深入，新的课程改革强调对学生综合素质及学科核心素养进行培养，对于地理学科而言培养提升学生地理核心素养是使学生掌握地理学科核心知识内容，应用发挥学科知识的重要教学方式，基于此对学生展开地理核心素养教学不仅能全面落实“学科学习终身适用”的理念还能有效促进学生对初中地理基础知识内容，为学生日后进一步的地理学习奠定基础。
因此，本文通过对中图版地理教材内容进行分析，讨论地理核心素养在课堂教学中应用发挥，为新课改的全面推进提供参考和借鉴。
关键词：初中地理；核心素养；中图版前言初中阶段的地理学科教育较为笼统地对区域、人文、社会、自然、宇宙五个方面进行了概括，学生在初中地理学科的学习之后将对自然和社会具有一定的认知和了解，初中地理对于学生思维观和世界观的形成有着重要影响，如何高质高效地展开对学生的地理课堂教学，使学生真正掌握地理学科的知识点内容成为了现阶段初中地理学科教育工作者研究的重点。
在新课改背景下，全面落实地理学科素质教育将地理核心素养培养融入到教材和课堂教学之中将实现初中地理学科教学的高效开展。
一、地理核心素养初中阶段的地理核心素养主要体现在人地协调、综合思维、区域认知和地理实践四个方面，通过对学生地理核心素养的培养将有助于学生理解和掌握地理学科，并在实际生活中进行有效的应用发挥。
（1）人地协调，作为初中地理核心素养中最为重要核心的素养，要求学生在掌握人地协调观念后能够对当前地理环境进行分析，了解人们在地理环境中的生产生活，形成人与自然和谐相处的认知观念，并能从实际行动出发开展对资源浪费及环境破坏的保护行动。
（2）综合思维，要求学生掌握基本的地理思维清晰认知到自然及宇宙之中的事物都是时刻在变化而又通过相互作用来产生一定的联系，学生在养成综合思维后不仅有利于学生在地理学科中的学习[1]，具有综合思维的学生在各科的学习上都能得心应手。
（3）区域认知，既作为一种核心素养帮助学生对地理学科的理解学习同时也作为一种能力使学生能够在实践生活中对区域间的差异性和整体性进行分析从而得到关于该区域的相关信息，区域认知核心素养对学生地理学科基础要求较高，在实际的教学培养过程中需要结合大量的区域材料和拓展知识才能使学生最终养成区域认知核心素养。
中图版七年级地理教案
中图版七年级地理教案教案标题：探索中图版七年级地理教材的教学设计教案目标：1. 了解中图版七年级地理教材的核心内容和学习要点；2. 掌握教学方法和策略，以促进学生对地理知识的理解和应用；3. 增强学生的地理思维能力和综合能力。
教材分析：中图版七年级地理教材内容丰富多样，包含人文地理和自然地理两个模块。
人文地理部分主要涉及人口、交通、城市、农业等内容，而自然地理部分则涉及地球与地图、地球的一天、气候与气象等方面的知识。
教师需根据教材内容的特点，灵活运用教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学重点：1. 理解地理概念和基本原理；2. 掌握地理知识的实际运用；3. 培养地理思维和创新意识。
教学难点：1. 帮助学生理解和应用地理概念；2. 促进学生在地理学科中运用所学知识的能力。
教学准备：1. 中图版七年级地理教材及教辅资料；2. 多媒体设备，如电脑、投影仪等；3. 学生参与互动的教学资源，如图片、视频、实地考察等。
教学过程：第一课时：地球与地图的认识1. 创设情境：通过观察世界地图，引导学生思考地图是什么，地图的作用和意义是什么。
2. 呈现知识：通过多媒体展示地球的形状、结构和经纬度等地理知识，向学生介绍地图的基本功能和使用方法。
3. 启发思考：引导学生思考地图上的图例、比例尺、经纬网等符号和标记的含义，并让学生尝试使用这些符号和标记解读地图信息。
4. 深化理解：组织学生分组合作，根据提供的地图和相关信息，让学生寻找某个地方的位置、气候、交通情况等，学习地图的解读和分析能力。
5. 小结回顾：总结地图的作用和阅读技巧，引导学生思考地球与地图之间的关系。
第二课时：地球的一天1. 复习导入：通过视频和图片，回顾地球自转和公转的基本概念，帮助学生复习相关内容。
2. 知识讲解：介绍地球自转和公转的原理，讲解太阳对地球的影响，引导学生理解昼夜变化、季节变化的原因。
3. 实践操作：组织学生进行实验，观察太阳高度和方向的变化，结合自己所在地的实际情况，进行分析和讨论，巩固学习内容。
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世界地理
中国地理
总论
分论
总论
分论
海洋与陆地 认识大洲 气候 居民 认识地区
疆域与人口 区位与分布
环境与资源 经济与文化 区域联系
地区发展差异 居民
认识国家
Байду номын сангаас
地区差异 环境与发展
乡土地理
初中地理（7-9年级） 地球与地图
中国地理
世界地理
1总.论1中图分版论教材内容总顺论序特征分论 ——先中国，后世界
••入•依难使疆 文自自手用据度域化然然，与与方：降环资使人 旅便由：贴境 源用口 游：近教近身及学巧认 比中边识较特 差远 中安国的征异区区， ，排国例域域符 教情子合 师很学 从陆居发自世生 学地民展然界认 生和与与地气知 熟海聚合候降规 悉洋落作低律的了认 认 认，地难识 识 识理大 区 国度环洲 域 家境
式—评价
初中地理课程标准提 出的六个基本理念：
3.注重多样的地理学习方式：
要根据学生的认知发展规律，关注学 生的经历与体验，引导学生在地理学习 过程中采用适宜的学习方式，鼓励自主 学习、合作交流、积极探究。
结论：学习方式的多样是素质教育本 质的体现，即：发挥学生的主体性。
双系列结构的课标依据
将《地理课程标准（实验稿）》提倡的 “使用多样化的教学方法”和“进行探 究式学习”落在实处，在课文系列的同 时，设计了一个探究系列，形成双系列 的内容体系结构和呈现方式。
章课题、节探索、学习与探究节
结合方式：
1. 在每章的章首，结合内容，设计一个“课题”，要求在章
内相关节中进行，并有节后的“检查进度”来落实。
2. 在每节的开始都有一个“探索”活动，在每册适当位置也
单独安排了一节“学习与探究”内容，用以引导学生的探
究式学习。
初中地理课程标准提 出的六个基本理念：
（1）学习对生活有用的地理—内容 （2）学习对终身发展有用的地理—内容 （3）改变地理学习方式—课堂教学方式 （4）构建开放式地理课程—内容 （5）构建基于现代信息技术的地理课程—工具 （6）建立学习结果与学习过程并重的评价模
初中地理
以区域地理为主
高中地理
以系统地理为主
初中地理（7-9年级）
地球与地图 （前提）工 具
世界地理
中国地理
总论 分论区域地理总论
分论
•海区洋域与陆特地征认识（大位洲 置、疆域自与然人口、区人位文与分）布 •区气居域候民的可认识持地续区 发展环经境济（与与人资文源化地关区域系联）系
地区发展差异 居民
乡土地理
八年级 世界地理
七年级 地球、地图 中国地理
举例
中 图 版 7 上
——以逸待劳，巧安排
•自然地理是难点 较集中的地方，从 身边的自然地理环 境入手： 1便于学生理解； 2节省课堂时间
1.2 中图版 教材特色及其依依据据 ——双系列结构
•课文系列：
•学习指南 •探究系列：
章、节、框题、复习题
认识国家
地区差异 环境与发展
乡土地理
我国的基本地理国情
---地大物博，人口众多，人均资源少， 地区差异大。1990年
---2000-2030，中国进入有史以来环境最 狭窄通道，人口与经济的双重压力， 2033年达到人口峰值
• 地理教育的责任：逐步养成关心和爱护 环境的行为习惯。
初中地理（7-9年级） 地球与地图
•双系列结构的教 材特色为实施课 标提供有力支撑
课题
•释题； •课题目标； •课题准备； •检查进度； •总结。
章 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章
教材七年级章首课题
地图就在我们身边 体验少数民族风情 了解家乡的自然环境 自然资源与我们 设计一个适合你的旅游方案 “在哪里？”和“那里怎么样？”
中图版初中地理教材特色及
教学建议
北京师大附中 崔准
CUI-ZHUN@
请大家思考回答
根据您的课堂教学实践的体会回答下列问题： 1 新课程新在何处？（请说出两条） 2 在新课程实施中，您遇到的最大困难是什么？ 2 中图版教材有何特点？ 3 请列出三项：中学地理课堂在发生着什么变化 4 您教中学地理的时间有几年？（初中或高中各几年） 5 您的最后学历 6 您的学历是否为地理专业 7 您是专职地理教师吗？兼过什么科目？ 8 您有课标吗？ 9 您的地理课堂发生了什么变化？（请说出两条） 10 您的年龄？
提纲
怎 1、中图版教材特色及其依据 么 教 2、当前新课程地理课堂教学的
——变化与永恒
1.中图版教材特色及其依据
1.1 中图版教材内容的顺序特征及其依据 1.2 中图版教材特色——双系列结构及其依据
课堂教学的三个基本要素
教师
学生
课 堂. 教 学
教材
1 .1中图版教材内容的顺序特征 及依据
基础教育阶段 地理课程结构
族的风土人情。
探索
探索设计思路和标准：
• 独立情境 • 提出问题，引发学生积极思考 • 与本各节内容有密切关系 • 5-8分钟 • 探究活动的环节 • 强调趣味性、探索性
“探索” 活动类型
① 以实验活动引入的探索（如八年级上册第一章第二节海陆变 迁）； ② 以使用图表引入的探索（如七年级下册第五章第二节地方文 化对旅游的影响）； ③ 以观察地图引入的探索（如八年级下册第七章第三节澳大利 亚）； ④ 以景观图片和漫画等引入的探索（如七年级上册第二章第二 节众多的人口）； ⑤ 以资料例举引入的探索（如八年级下册第五章第二节亚洲的 入文环境）； ⑥ 以选择、对比引入的探索（如七年级下册第四章第四节交通 运输）。
① 以实验活动引入的探索 （如七年级上册第一章第四节地形图）
在比较中见差异
章 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章
教材八年级章首课题
寻找海陆变迁的证据 开发气候资源 对人种、语言、地名的调查 为什么要进行国际合作？ 学会认识大洲 认识重要的区域性组织 学会使用第二手资料
课题设计思路和标准：
• 可以贯穿每章的内容； • 包含《地理课程标准》中活动建议的内
容； • 教给学生研究和学习方法； • 符合学生的年龄和心理特点； • 学生可以亲自“做”的； • 时间合适。
7上： 第2章课题2为例：
如何完成课题？
课题
•释题 标准：运用中国民族分布图， •课题目说标出我；国少数民族分布特征。 •课题准备； •检查进度活动；建议：收集并交流反映我 •总结。国片主和要 文少字数资民料族，风了俗解、这服些饰少的数图民