浅谈作文教学之法
浅谈中学作文教学的方式和方法
浅谈中学作文教学的方式和方法一、作文教学的目的和意义作文是语文教学的重要组成部分，作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更重要的是为学生提供展示自我的机会，促进他们的心理健康成长。
作文教学还能够培养学生的思维能力、表达能力、批判能力和创新能力，是中学语文教学中不可或缺的一部分。
二、传统的作文教学方法很长一段时间内，作文教学都是以传授一定的写作技巧为主，强调“三步走”法和“五步走”法等方法。
这些方法的共同特点是强调模仿，让学生先模仿样例作文，然后再仿照这些样例作文写作。
然而，这种传统的作文教学方法往往忽视了学生的个性和创造性。
它们仅仅是让学生应对考试的一种技巧而已，并没有真正提升学生的写作能力。
三、探索性作文教学方法随着教育理念的转变，越来越多的教师开始关注到学生的个性、创造性和兴趣点。
探索性作文教学方法就是基于这种理念而产生的。
探索性作文教学方法，强调鼓励学生主动探索写作的世界，通过学生自我发现和自我学习，达到更深层次的理解和学习。
在这种方法中，教师不仅仅是传授知识和技能的讲授者，更加是有责任启迪、指引和帮助学生去探索和发现写作的真谛和趣味。
四、互动式作文教学互动式作文教学是一种基于合作学习理念的教学方法。
它强调学生之间的互动和协作，通过“小组讨论”、“互动交流”、“集体研讨”等方式，让学生们产生深刻的思考和交流，彼此启发并相互促进。
在作文教学中，互动式教学方法有助于激发学生的学习热情，强化学生的自我主动性和学习动力，提高学生的思维和表达能力。
五、流程化作文教学流程化作文教学是一种从写作的过程中出发的方法。
它采用流程化的方式，引导学生完成从作文主题构思、文章纲要、论点阐述到文章的完整呈现的写作过程。
流程化作文教学方法的特点是循序渐进、有针对性、可行性强。
它帮助学生获得了一套实用的写作流程，并能够在实践中获得验证。
六、结语中学作文教学需要科学的方法和方式，以帮助学生得到有效的提高。
传统的作文教学为学生提供了一些基础的写作技能，但是忽略了学生的个性和创造性，对学生的学习成效影响较大。
浅谈作文教学的有效方法-精选文档
浅谈作文教学的有效方法一、培养学生的写作兴趣头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
1、开启学生心门小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、培养学生兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培养学生的创新能力加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法中学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
通过不同的教学方法，可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的写作水平。
下面将从几个方面探讨中学作文教学的几种方法。
可以运用示范引导法。
示范引导法是指教师在写作过程中，通过自己的写作示范来引导学生。
教师可以通过给学生展示一篇优秀作品来激发学生的兴趣和写作欲望。
学生可以学习到优秀作品中的写作技巧，如如何运用修辞手法、如何组织思路等。
教师还可以在写作过程中进行实时指导，帮助学生理清思路、避免常见错误等。
通过示范引导法，学生可以在实践中提高写作水平，同时也能够培养他们的写作风格和独立思考能力。
可以采用合作学习法。
合作学习法是指让学生在小组中共同合作完成作文任务。
在小组中，学生可以相互讨论和交流，互相检查和修改作文。
通过互相批改和交流意见，学生不仅可以提高自己的写作水平，还能够学会从不同的角度审视和分析问题。
合作学习法还可以培养学生的团队合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
可以运用写作指导法。
写作指导法是指教师通过给学生提供写作指导和练习，帮助他们提高写作技巧和解决写作难题。
教师可以根据学生的水平和需求，选择合适的写作题目和材料，让学生进行写作练习。
教师还可以给学生提供写作指导，包括如何展开论述、如何运用论证和例子等。
通过写作指导法，学生可以有针对性地提高自己的写作能力，不断积累和扩展自己的写作知识和经验。
可以采用写作比赛法。
写作比赛法是指通过组织写作比赛来激发学生的写作兴趣和写作热情。
学校可以组织各类写作比赛，如作文比赛、辩论赛等。
通过参加比赛，学生可以更加积极主动地投入到写作中，努力提高自己的写作水平。
学生还能够通过参与比赛，与其他学生进行交流和切磋，不断提高自己的写作技巧和创新能力。
中学作文教学可以运用示范引导法、合作学习法、写作指导法和写作比赛法等多种方法。
这些方法不仅可以激发学生的兴趣，提高他们的写作水平，还能够培养他们的语言表达和思维能力。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法
作文教学是语文教学的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
如何进行有效的初中语文作文教学是每位语文教师关注的问题。
下面本文将从三个方面谈
一谈初中语文作文教学的有效方法。
要注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写好作文的重要前提。
在作文教学中，要运用多种方式激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解名家作品、引领学生感受作
文的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生多读优秀作品，多参与作文比赛等活动，培养学生的写作胆量和自信心。
教师还可以设计一些有趣的写作课堂活动，比如角色
扮演、游戏等，让学生在写作中找到乐趣，激发学生的写作兴趣。
要注意积累和提高学生的写作素材。
好的作文必须有丰富的素材支持，因此在作文教
学中，要注重学生的素材积累。
教师可以通过讲授写作常识、进行写作训练等方式，引导
学生多积累、多收集各类写作素材，比如生活中的事例、阅读中的收获、社会事件的感悟等。
教师可以开展一些采集写作素材的活动，比如写作素材展览、素材收集比赛等，激发
学生主动积累写作素材的兴趣。
教师还可以用一些生动的故事、案例等来引导学生思考和
写作，提高学生的写作素材质量。
初中语文作文教学的有效方法包括注重培养学生的写作兴趣、提高学生的写作素材积
累和加强学生的写作技巧指导。
只有全面运用这些方法，才能够有效提高学生的语文作文
水平，培养学生的语言表达能力和思维能力。
还要不断探索和创新，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，不断提高作文教学的效果。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法作文教学一直是中学语文教学的重点和难点之一，如何引导学生写好文章，提高写作水平，一直是老师们思考的问题。
在中学作文教学中，有很多种方法可以帮助学生提高写作水平。
接下来我们将从几种不同的方法来探讨中学作文教学的实践方法。
教师演示法是一种有效的作文教学方法。
在这种教学方法中，老师会通过自己的写作来向学生展示作文的思路和写作手法，通过这种方式来让学生了解优秀作文是如何构思和写作的。
教师演示法可以激发学生的学习兴趣，激发学生的创作欲望，并且能够帮助学生对作文的结构和表达方法有更清晰的认识。
在演示的过程中，教师可以对自己的写作进行详细的解读，指导学生如何选取好的素材、如何构思文章结构以及如何运用丰富的修辞手法。
通过教师的示范，学生会更容易理解并掌握写作的技巧和方法，从而帮助他们提高自己的写作水平。
写作指导法也是一种常见的作文教学方法。
在这种方法中，教师会给学生提供针对性的写作指导，帮助他们克服写作中的困难和问题，引导他们逐步提高自己的写作能力。
写作指导法可以帮助学生解决写作中的疑惑和困难，避免走弯路，提高写作的效率和质量。
教师可以通过针对性的讲解和指导来帮助学生提高对写作问题的认识和解决能力，同时还可以通过具体的例子来说明如何进行修辞的运用和语言表达的技巧，让学生更直观地感受到写作技法的运用。
通过写作指导，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，从而提高自己的写作水平。
多媒体辅助法也是一种有效的作文教学方法。
在这种方法中，老师可以通过使用多媒体手段来辅助教学，例如通过视频、音频等形式来给学生展示优秀作文的写作思路和表达手法，从而让学生更直观地感受到写作的乐趣和技巧。
多媒体辅助法不仅可以使学生在听觉和视觉上获得启发，增加学生的学习兴趣，还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地领会写作的魅力。
通过多媒体的辅助，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈作文教学的方法
浅谈作文教学的方法作文教学是培养学生写作能力的直接手段。
它的成败至关重要。
长期以来作文教学无非是：教师：命题——辅导——批阅——讲评；学生：审题（拟题）——立意——选材——构思——行文。
这种程式化、机械化的教学方式使得课堂枯燥呆板而低效甚至使学生作文水平下降，写作兴趣丧失。
要改变这种状态，就必须改变作文教学的陈旧模式，让作文教学灵活生动而又高效。
这样才能激发学生的写作兴趣，让他们尝到成功的喜悦，形成学习上的良性循环。
怎样上活作文课且有实效呢？这就需要采取灵活多样的教学方法。
一、创设情境法教师运用语言、教具、媒体等为学生创设与作文内容相联系的情境，使学生产生与之相适应的情感体验。
如音乐、歌曲的运用就往往可以收到语言难以企及的效果。
例如：以《我的中国心》为题叫学生写作文时，我就先播放《黄河大合唱》的乐曲让学生欣赏，随着歌曲的播放，那歌词的雄浑豪迈，那旋律的激昂高亢，在音乐，歌曲构成的特殊氛围里，每个人的情绪受到感染，感情得到净化和升华，从中感受到中华民族的豪迈激情和英雄气概，从而激起学生的写作灵感。
又如叫学生站在风中、雨中、雪中或月下、花间、霞光里写一景致；凭窗远眺，写远山、远水或是远天。
那该是怎样的一种写作境界，何愁写不出触景生情，情景交融的佳作？还如开展写作“活动”课：报告、讲演、讲座、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、参观等，变“单一”为多样，变“静写死写”为“动写活写”。
情境激发情感，情境点燃灵感，学生在情境中触发情绪，在活动中激发热情，在一种亢奋中抒写作文才是写作的最佳境界。
二、专题自讲法作文指导与讲评多是教师唱独角戏。
学生只是作为配角被动听讲，长期如此，学生的学习兴趣逐渐低落，影响了教学效果。
专题自讲法就是把学生应该掌握的写作知识分成若干“点”，然后视情况分配给学生主讲，要求他们针对专题查阅资料，学习理论、整理讲义，然后作专题报告。
这种方法既有助于调动学生学习的积极性，又有助于培养学生的独立钻研精神，还挖掘了学生的学习潜力，活跃了课堂学习氛围，可以说是一举多得。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
浅谈作文教学
浅谈作文教学前言作文作为语文主要学科中必不可少的一部分，在学生的语言能力和综合素养培养中具有重要的作用。
良好的作文教学可以使学生在语言表达方面具有更高的水平，更好地传递自己的思想和观点。
作文教学中，教学者需要注重学生的思维培养，同时需要注意引导学生培养自己的兴趣和意识，让学生真正感受到写作的乐趣，从而更好地进行作文教学。
作文教学的方法方法一：引导学生展现自身特点作文中需要展现学生的思想和观点，因此，在作文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让他们有一个突出的思维特点。
例如，在教学中，可以利用问题和思维导图等教学工具，激发学生的思考能力，让他们逐渐形成自己的观点和见解。
这种方法可以激发学生的写作兴趣，提高写作质量。
方法二：培养学生的阅读能力阅读和写作两项技能密不可分。
培养学生的阅读能力不仅可以增加他们对语言的质感和感知，同时也可以提高他们的文学素养和写作水平。
所以，在作文教学中，可以适当地引导学生阅读一些优秀的、经典的文学作品，帮助他们发现文学中的语言特点和写作技巧，从而可以借鉴到自己的写作中。
方法三：掌握作文基本技巧在作文教学中，教师需要着重培养学生的写作技巧。
掌握一定的写作技巧可以帮助学生更好地完成作文，让学生写文章最快的方法就是掌握好写作技巧，能够灵活运用自己所学的技巧来完成作品。
例如，可以透过作文分析、创新思维和进一步考察等方式，帮助学生更好的提升自己的写作技能。
这个过程需要通过实际操作和调整，让学生从中获益，并体验到写作之中的快乐。
方法四：提高作文审美标准提高作文审美标准可以帮助学生更好地理解本质内涵和作用。
让学生知晓各种不同的文体组成方式、作文的表现形式和文学作品的传播效果，以及如何选取或创造自己喜欢的写作方式，有助于学生培养审美意识，理解不同阶段的观众需求，更好的着手写作。
总结作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。
通过掌握一些基本的作文教学方法，教师能够更好地培养学生的写作能力和思维能力。
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浅谈作文教学之法
作文教学在小学语文教学中是重头戏，但是长期以来孩子们怕作文，教师怕教作文，所以导致作文教学效果差。
几年来，为尽快提高学生的作文能力，我在作文教学中进行了一些探索。
一、顺应儿童心理，讲究趣味性
兴趣是推动人们求知的一种力量。
目前小学生对作文总有一种说不出的畏难情绪。
这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所致。
因为小学生作文，依赖于他们对作文的兴趣。
所以教师在作文教学中要特别注意顺应这一心理特征，讲究学生作文的趣味性，激发学生的作文兴趣，使学生自觉地作文。
第一，要从生活实际命题，题目要有趣味性。
小学生作文最大的困难就是无话可写，这就要求我们从学生的生活、学习实际出发考虑命题。
因为作文的题目最先影响到孩子们动笔时的情绪，如果题目富有趣味性，就能一下子抓住孩子们的心，在某种程度上消除他们恐惧作文的心理。
如在让学生写动物时，我们可以将学生带出课堂，来到动物园，请饲养员讲解动物的外貌特征、生活习性，并让学生一边听一边认真观察。
这样就能较好地引发学生的写作兴趣。
另外命题时要尽量注意题目的趣味性，如开学初，我要对学生逐个进行家访，但又不知孩子们的住处，为一举两得，我在作文课上出了一道《请老师先来我家做客》的文题，并当即答应学生：“这篇文章谁写得最好，老师一定先去谁家家访，并捎去这篇作文交给他的爸爸妈妈看。
”对这样的作文题目，也能激发学生兴趣，乐于
动笔。
可见，有趣的作文题目，往往有助于引出话题。
扯开了话头，作文也就自然写出来了。
第二，为学生创设情境，增添趣味性。
当学生受到某事物、环境、气氛感染时，就能激发出相应的感情，情动而辞发。
正如彩色电视，人人都爱看。
创设一些情境，就犹如给学生再现一个彩色的镜头。
这样，写出来的文章，才有生活的气息，有真实情感才能避免空话、假话、套话的弊病，因此在作文前，教师应该为学生创设一些情境，以引起学生的浓厚兴趣。
如我让学生写《第一次……》的习作，先让学生回忆自己都有哪些第一次，然后在小组内讲一讲这个第一次的过程，从中的收获，并给学生一定的习作时间，让学生进行体验，有的学生一下子回忆不起自己印象深刻的第一次，就回家第一次学做饭，还有第一次帮妈妈洗被单等，经过这样启发和体验，同学们的兴致十分高，同时自然达到了预期的目的。
第三，寓教于乐，引起兴趣。
每次作文，千篇一律，让学生动笔正正规规地写在纸上，学生也会觉得单调乏味的。
因此我在作文教学中采取了许多学生喜闻乐见的形式来指导他们的作文。
如让学生人人动笔办小报，其实质是把作文纸换为小报纸而已，学生却比任何作文都感兴趣。
因为从文字编辑、刊头设计到插图绘画、版面设计样样都得他们自己动手。
为使小报质量更高，我事先提醒他们办好小报后要进行评比奖励。
这样一来某学生就大显身手，不甘落后，精心设计，最终写出了最新最美的文章，画出了最新最美的画
图。
当什么“小主人”“小猕猴”“萌芽”“春笋”等作品展现在大家眼前时，师生才会更深刻地体会到自己动手的乐趣并看到了自己的创造力。
此时，再进一步欣赏和评价一下大家办的小报，写篇《谁的小报办得最好》的作文。
讲故事作文、活动中作文、绘画作文等。
这样要比教师随便给学生出一个题目来指导作文生动得多。
学生在娱乐中，不知不觉接受了老师对作文的要求，写起来容易多了，他们的作文兴趣也会得到提高。
二、教师“下水”指导，培养学生作文兴趣
教学实践使我常常认识到：要使学生爱写作文，写好作文，教师首先就要爱写作文，写好作文。
教师“下水”指导，是培养学生作文能力的重要途径。
几年来，我和学生一块写。
待学生写完后，我读范文给学生听，学生也把自己的习作念给大家听，这样师生相互竞赛取长补短，使写得较好的学生加以修改，更加完善，写得差的学生从中受到启发，在原有的基础上提高一步。
同时也较好地培养了学生的作文兴趣。
学校组织了隆重的升旗仪式，我趁热打铁，以《当五星红旗升起的时候》为题作文，我和学生一起回忆升旗的情景：少先队员向着鲜艳的五星红旗行队礼，庄严的国歌声响彻天空，红旗冉冉升起……为了使学生触景生情，通过联想，抒发自己热爱国旗、热爱祖国的思想情感。
我又启发学生：“当五星红旗升起的时候，你们想到了什么？”这一石激起千层浪，学生的联想是极其丰富的：他们联想到革命先烈江姐在敌人的监狱中含着热泪绣红旗的情景；联
想到了一九四九年，毛主席亲自升起第一面五星红旗，宣告中国人民站起来了那激动人心的场面；联想到体育健儿在国际体育比赛中五星红旗徐徐升起，国歌声响彻四方的幸福时刻……我马上组织学生进行口述交流，并即兴口头作文，给学生开阔思路，作出示范，更有效地激发了学生作文的兴趣，奠定了写作的基础。
（责编张晶晶）。