六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，如何更好地进行小学语文作文教学成为了教师们需要思考的问题。
本文将从兴趣培养、话题选择、写作训练等几个方面进行分析和探讨。
培养学生的写作兴趣是进行小学语文作文教学的关键。
在教学中，教师可以多给学生提供优秀作文的展示和分享，让他们接触到更多优秀的作品，从而激发学生对写作的兴趣。
教师还可以通过组织作文比赛、让学生成为小小作家等形式，增加学生的写作积极性。
教师还可以鼓励学生多读好书，通过阅读来培养学生的语感和写作能力。
话题选择对于小学语文作文的教学也是至关重要的。
教师可以根据学生的实际情况，选择符合学生兴趣和实际生活经验的话题，这样更容易引发学生的写作兴趣，同时也能让学生更好地发挥自己的创造力。
教师还可以通过引导学生观察身边的人和事，让他们从生活中汲取素材，提高作文的真实感和可读性。
写作训练是小学语文作文教学的重点环节。
教师可以通过多种方式进行写作训练，如让学生进行口头表达，逐步转化为书面表达；设置课堂写作时间，让学生有一定的写作时间和空间；进行写作指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
教师还可以让学生进行作文批改和修改，以及互相交流和学习，这样既可以提高学生的写作水平，也可培养学生的批判思维能力。
小学语文作文教学还需要注重培养学生的写作方法和技巧。
教师可以通过示范写作的方式，让学生了解和掌握一些基本的写作结构、语言技巧和修辞手法。
教师还可以引导学生进行写作规划和提纲，让学生在写作之前能够有一个清晰的思路和框架。
教师还可以通过对作文进行分析和点评，让学生有机会学习和吸收他人的写作经验。
进行小学语文作文教学需要教师创造出良好的教学氛围，培养学生的写作兴趣；合理选择话题，增加学生的写作积极性；注重写作训练，提高学生的写作水平；培养学生的写作方法和技巧，让他们能够独立和自信地进行写作。
通过以上几个方面的努力，相信能够更好地进行小学语文作文教学，培养学生良好的语文素养。
浅谈作文教学的几点做法
浅谈作文教学的几点做法作文教学是语文教学中重要的组成部分。
小学作文教学，重点是“作”与“改”。
但一般情况下，学生在“作”的方面常感到无话可写，对于作文课怀有一种畏难情绪和惧怕心理。
而在“改”的方面，传统做法是“精批细改”。
教师努力地“精批细改”了，但作文本发下来，认真琢磨批改道理的学生毕竟是少数，教师的辛勤劳动收不到应有的效果，因此也影响了教师的教学情绪。
为此我在原来对作文教学研究的基础上就以上两个问题进行了积极的探索研究，借此机会意与各位同仁交流探讨。
一、小学生感到作文无话可写的原因是缺乏素材的积累和对生活敏锐的观察，为此我带领学生：1、多观察了解“观察是写作的第一步”，如果没有细致观察，怎会写下脍炙人口的文章？学校生活并非平淡无奇，不同的事物或个人有不同的形态，特征、情感或者背景。
要知道“玫瑰花、紫罗兰、月季等都是花，但是，它们却各有各的色彩，各有各的香气”。
只有多看看，多闻闻，并不断作比较，才有可能真正认识它们。
所以写作要抓住不同事物的特征，去观察，去分析，去体会，才能“成助于胸”。
为了使学生有话可写，有文可“作”，我常领学生走出课堂，使学生身临其境，见其人，识其物，闻其声，边看边思考。
比如我利用节假日的时间，领学生去双庙水库垂钓，去老龙湾游览，学生在这里看到了水中的鱼，空中的鸟，风中的树，雾中的山，领略春之朝阳、夏之湖水、秋之晚霞、冬之雪花，通过留意研究景物的声、形、貌、色，发现大自然的美；我还带领学生去田间地头、工厂集市参观，到烈军属、孤寡老人家访问，让他们去关心周围人们的衣、食、住、行，去体会人间的温情。
这样既调节了生活节奏，透了口新鲜空气，又于宽松闲适之中增加了见闻。
还使学生获得了第一手材料，作文也就有了着落。
2、多阅读浏览，注重积累。
语言材料的积累单靠几节语文课是绝对不够的，平时多鼓励学生阅读课外读物。
另外，虽然学生对有些文字很感兴趣，但又不可能人人过目不忘。
所以我指导学生分类摘录文章，注重写作材料的积累。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。
的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。
通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、结合解文题指导作文的审题审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。
大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。
怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。
如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。
先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。
另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。
通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。
这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。
二、注重积累，扎实功底1、结合词句教学指导作文的遣词造句在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。
可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。
他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。
对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。
如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三峡秋天如仙境般的迷人景色。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
小学语文作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，如何更好地进行小学语
文作文教学成为了每位语文教师需要思考和探索的问题。
下面将从几个方面浅谈怎样更好
地进行小学语文作文教学。
要注重培养学生的思维能力。
作为语文教师，应该将作文教学作为培养学生思维能力
的途径，鼓励学生开展自主思考、激发学生的创新思维，让学生在作文中发挥自己的想象
力和创造力。
在教学中可以采用启发式教学方法，通过提问、引导等方式，引导学生思考，培养学生的主动学习能力。
要注重培养学生的表达能力。
语文作文是学生表达情感、思想以及感受的重要方式，
因此在作文教学中，要注重培养学生的表达能力。
可以让学生多读优秀的作文，分析作文
的特点和表达技巧，通过模仿和仿写来提高自己的写作水平。
教师要注重对学生作文的点
评和指导，帮助学生改正错误，提升表达能力。
要注重培养学生的写作习惯。
良好的写作习惯是高效写作的基础，也是培养学生作文
能力的关键。
教师可以通过布置写作任务、进行写作指导等方式，引导学生养成科学的写
作习惯。
要鼓励学生多读多写，多积累语言材料，让学生从小就养成写作的良好习惯。
小学语文作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，教师要注重培养学生的
思维能力、表达能力、审美能力和写作习惯。
只有全面培养学生的语文素养，才能更好地
提高学生作文水平，培养学生的综合语文能力。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
浅谈小学语文作文教学方法
浅谈小学语文作文教学方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径，有效的教学方法对于学生的写作能力的提升起到至关重要的作用。
本文将从四个方面对小学语文作文教学方法进行浅谈。
要注重培养学生的观察力和思维能力。
观察是写作的基础，而思维决定了写作的深度和广度。
在教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生积极观察周围的事物，学会用心感受和思考。
还要注重培养学生的想象力和创造力，通过开展各种创意写作活动，激发学生对于文字的热爱和创造力的发挥。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的重要环节，而思想要有形，必须用语言说出来。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、作文批改等方式，指导学生用准确、生动的语言表达自己的思想和观点。
还可以引导学生学习优秀的范文，通过模仿和仿写，提高学生的写作水平。
要注重培养学生的写作习惯和自我评价能力。
写作是一个需要长期积累和磨合的过程，只有养成良好的写作习惯，才能提高写作水平。
在教学中，教师可以通过布置写作任务，指导学生按照规定的时间和要求完成作文。
还可以引导学生自我评价和批评他人的作文，在评价过程中，学生能更好地发现自己的不足之处，进一步完善自己的写作。
小学语文作文教学方法的选择至关重要，只有选择适合学生发展的教学方法，才能培养学生的写作能力和文化素养。
教师需要注重培养学生的观察力和思维能力，培养学生的语言表达能力，培养学生的审美能力和文学素养，培养学生的写作习惯和自我评价能力。
只有综合运用这些方法，在小学语文作文教学中取得良好的效果。
浅谈小学作文教学方法
浅谈小学作文教学方法随着教育的不断发展，小学作文教学方法也在不断的完善和改进。
作为学生最常接触的语文课程之一，作文教学不仅关系着孩子语文能力的提升，更影响着他们的综合素养的培养。
如何在小学阶段有效地提高学生的作文能力？本文将从以下四个方面进行浅谈。
一、注重培养学生的写作兴趣学生的作文兴趣是培养作文能力的基础，因此我们要注重培养学生对写作的兴趣。
我们可以有针对性的在作文教学中引入一些易于引起学生注意的主题，如与学生生活有关的话题、经典故事情节等，激发学生的浓厚兴趣。
我们还可以通过展示各类优秀作文，让学生角度更加明确地感受、理解到优秀作品之美，在心灵上产生浓重的兴趣与情感共鸣。
二、注重知识的灌输和整合除了兴趣外，作文能力的提升还需要知识的积累与整合。
教师可以将各种学科的知识、文化背景等有机地融合进作文教学中，让学生在写作中积累知识、开拓视野。
例如拓展写一篇作文的多样思路，既可让学生描述具体事物，也可让学生进行比较、分析等，让学生学会灵活运用各种文体和写作手法，不同角度去审视事物，让学生画面感更加丰富。
三、注重过程的指导在完成作文的过程中，教师要逐步引导学生，让他们掌握全面的写作技巧和思维方法。
我们可以从以下几个方面进行指导：1、让学生了解不同文体的特点，鼓励学生在写作过程中进行尝试。
例如叙事文、说明文、议论文等。
2、引导学生按照时间、空间、关系等要素进行思考，帮助学生提升写作的逻辑性和连贯性。
3、培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生在写作过程中思考成因和解决方法。
四、注重个性特点的实现每个孩子都有不同的个性和特点，因此在作文教学中，我们也需要注重学生的个性特点的发掘和实现。
教师可以让学生根据自己的兴趣，挖掘自己的优点和特长，并让他们在作文中有所体现。
例如可以让学生以游戏的方式写作，或者以对话的形式完成写作任务。
总结：作文教学是语文教学中的重要环节，通过有效的指导和引导，可以使学生更好的掌握作文技巧，准确有效地表达思想，增强语文表达能力，培养学生的美学素养和综合人文素质，为其终身发展打下坚实基础。
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学
浅谈怎样更好地进行小学语文作文教学小学语文作文教学在学生的语文素养中具有非常重要的地位。
在小学阶段，教育者需要在语文教学中注重培养学生的语言综合运用能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
本文将围绕怎样更好地进行小学语文作文教学，进行探讨。
一、营造良好的教学氛围好的教学氛围可以渗透到学生的意识和心理，促使学生在教学中更为主动和积极。
在小学语文作文教学中，应该营造一个积极乐观、充满探究和互动的氛围。
可以采取多种策略，如合适的教学工具、充满趣味性的活动，以及使用不同的教学技巧和方法等等，从而激发学生的学习兴趣和写作的兴趣。
让孩子们在轻松愉悦地学习氛围下，更好地进行思考和实践。
二、强化基本写作技巧的培养写作是一项需要良好的基础技能的活动。
在小学阶段，需要强化对学生写作基本技能的训练，如字词的运用、语法知识的巩固与应用、语言的积累等等。
让孩子们增加词汇的量，巩固语音和语法基本知识，同时培养正确地语言表达和写作思维。
这样，孩子们可以更好地掌握写作的基本要素，为之后的写作打好基础。
三、注重激发学生的创造力语文作文教学的创意性和独特性是需要不断挖掘和培养的。
在教学中，可以利用各种优秀作品和篇目，培育学生心灵，激发学生创造力，挖掘学生想象力的无限潜能。
教师可以引导学生去发现身边的生活，观察事物，并根据所发现的事物进行创意性的写作。
这样，学生可以培养独立思考能力，更好地利用所学技能，提高写作思维与技能。
四、注重互动和交流写作的过程是一个思考表达的过程，需要借助外界反馈来完善自己的表达方式。
在小学语文作文教学中，教师应该鼓励学生间的互动和交流，让学生们共享心得，互相学习和提高。
可以在课堂上或者研讨中让学生进行课堂演练，与同伴们进行互动交流，共同搜寻问题的最佳解决方案。
同伴间的共同交流，既有利于深入思考，提高学习与交流的效率，同时也有利于提高写作素质的积极性，更好地实现教学目标。
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六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法浅谈小学语文作文教学的几点做法【篇一：浅议小学语文作文教学的几点做法】浅议小学语文作文教学的几点做法教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。
语文作文教学；1兴趣——让学生表达真实的情感情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是作文最重要的内驱力。
作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。
在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。
要提高学生的兴趣，应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。
平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。
实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。
2观察——让生活进入习作的课堂陶行知先生曾经说过，“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”可见学生的生活就是作文的源泉。
小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，可是一写作文内容就惊人的相似。
因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。
2.1热爱生活，是习作内容“生活化”的前提如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如，组织学生开展各种竞赛活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。
2.2善于观察，是习作内容“生活化”的关键走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己【篇二：小学作文教学的几点做法】浅谈小学语文作文教学的几点做法引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。
下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。
一、积累材料，丰富文库。
（一）、多阅读。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。
阅读可采取课内外相结合的方式。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
1、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。
可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”；“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。
实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。
并且学校每周安排2节课时间去阅览室看书。
2、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
3、重视检查阅读效果。
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。
第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。
第三，经常组织读书经验介绍。
第四，召开读书心得交流会。
第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
（二）、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发学生习作兴趣。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”课程改革后，语文课本中更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文。
教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。
我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。
每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。
当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？如果想，请多读几遍，记住啰。
”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。
当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。
读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。
如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后，让学生仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地事例写发生在自己与父母之间的事，联系自己的心理、情感等写出独特的体验。
学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看着邱少云被烈火活活烧死这种疼痛的心理描写，写出自己遇到痛苦的事时那种难过的心情。
教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点，天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过，写起来得心应手，游刃有余，短时间就可完成练习，也对作文始终有着浓厚兴趣。
有了兴趣，还怕学生写不好作文吗？二、丰富生活，指导学生获取作文的材料。
叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
（一）、开展活动。
把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。
如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”、“欢乐的野炊”、“我发现了春天的足迹”、“谁说秋天不美丽”、“给冬天添彩——雪”??根据学校德育活动开展“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”、“讲有关礼议的故事”、“编写并唱颂八荣八耻歌。
有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或听到、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。
教师切勿因此将视为不守纪律而扼杀，其实这种“吹”实际上就是一种表达。
学生有了这种表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。