小学一年级作文写作教学几点做法
一年级写事情的作文技巧
一年级写事情的作文技巧一年级的学生刚开始学习写作文，对于写事情的作文，可以遵循以下技巧来提高写作能力：1.简单明了一年级的作文不需要复杂的情节和深奥的思想，关键是要简单明了地表达事情的经过。
使用简单的句子和词汇，让孩子能够容易理解和模仿。
2.描述具体虽然是简单的事情，也要尽量描述得具体一些。
比如写“我去公园玩”，可以描述在公园看到了什么，做了哪些游戏，和谁一起去的，感受到了什么。
3.使用时间顺序按照事情发生的先后顺序来写，先发生的写在前面，后发生的写在后面。
这样可以帮助孩子们理解故事的流程，也使文章更有逻辑性。
4.注意细节鼓励孩子们注意生活中的小细节，比如人物的表情、动作，环境的变化等。
这些细节可以让作文更加生动有趣。
5.表达感受教孩子们在作文中表达自己的感受和想法，比如“我很高兴”、“我觉得很有趣”等。
这样不仅能够增加文章的情感色彩，也能培养孩子们的情感表达能力。
6.使用图画辅助一年级的孩子可能还不擅长用文字表达，可以使用图画来辅助说明。
比如写“我帮妈妈做家务”，可以画上扫地、擦桌子的图画，然后配上简单的文字说明。
7.鼓励创新虽然刚开始写作文，但也可以鼓励孩子们发挥想象，写一些想象中的事情，比如“我去了月球”、“我和恐龙做朋友”等，这样可以激发孩子们的创造力。
8.多读多写多读一些适合年龄的儿童读物，可以帮助孩子们积累词汇和句型，同时也能提供写作的素材。
多写则是提高写作能力的重要途径，通过不断的练习，孩子们的写作技巧会逐渐提高。
9.家长和老师的引导家长和老师应该给予孩子足够的鼓励和指导。
在孩子写作时，可以适当提示和引导，帮助他们组织语言和思路。
同时，对孩子的作品给予正面的评价和建议，增强他们写作的信心。
通过以上这些技巧的运用，一年级的孩子们可以逐步掌握写事情的作文技巧，写出既简单又有趣的作文。
一年级作文范本写作技巧总结
一年级作文范本写作技巧总结作文是学生语言表达能力的重要训练之一。
在一年级阶段，学生刚刚接触作文，因此掌握一些写作技巧可以帮助他们更好地进行作文创作。
以下是一些适用于一年级学生的作文写作技巧总结。
1. 明确主题：在写作之前，学生需要确定作文的主题。
主题可以是关于自己的家庭、朋友、学校或者对某个事件的描述等。
明确主题有助于学生集中思维，编写连贯的作文。
2. 组织结构：作文需要有一个明确的组织结构。
一年级学生可以尝试使用“先...再...最后...”的组织方式来编写作文。
比如，先描述一个场景或者人物，然后描述接下来发生的事件，最后总结或给出自己的观点。
3. 使用简单语言：一年级学生的词汇量有限，因此在写作时应该使用简单易懂的语言。
避免使用复杂的句子结构和较难的词汇，以免给学生带来困惑。
4. 表达清楚：学生在写作时需要表达清楚自己的意思。
可以通过描述事物的特征、事件的顺序或者给出简单的解释来使作文更加明确。
5. 多用细节：细节是作文中的亮点，可以使作文更加生动有趣。
学生可以通过描述事物的外观、颜色、大小、形状等来增加作文的细节。
6. 丰富内容：作文应该尽量包含一些丰富多样的内容，如各种事件、经历、观点等。
这样可以使作文更加饱满，吸引读者的兴趣。
7. 适当使用连词：在写作中，适当使用一些连词可以使作文更加流畅。
一年级学生可以尝试使用一些简单的连词，如“而且”、“因为”、“所以”等。
8. 留出时间来检查：写完作文后，学生需要留出一些时间来仔细检查作文中是否有错别字或者语法错误。
检查可以帮助学生提高作文的质量，并培养他们的细心和自我纠错能力。
总结一下，一年级学生的作文写作技巧包括明确主题、合理组织结构、使用简单语言、表达清楚、多用细节、丰富内容、适当使用连词、留出时间来检查。
通过掌握这些技巧，学生可以提升自己的作文水平，并开展更有逻辑性和连贯性的写作。
希望同学们在写作过程中能有所收获，逐渐培养自己的写作能力。
一年级语文写作教学策略
一年级语文写作教学策略在一年级语文教学中，写作是一个重要的学习内容。
通过写作，学生能够提高语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
为了更好地教授一年级学生写作，教师可以采用以下策略。
1. 创设良好的学习环境为了让学生更愿意参与写作活动，教师应创设良好的学习环境。
教室的氛围应该轻松愉快，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过布置温馨的写作角落，展示学生的作文作品，给予学生鼓励和奖励，激发学生的写作热情。
2. 引导学生进行观察和思考写作是一种表达思想和观点的方式，因此，教师需要引导学生进行观察和思考。
可以通过展示图片、故事、实物等材料，激发学生的观察力和思考能力。
教师可以提出问题，让学生进行思考并写下自己的观点和感受。
3. 激发学生的想象力和创造力一年级学生的想象力和创造力丰富，教师可以通过一些启发性的活动来激发学生的想象力。
例如，教师可以给学生一个图片或一个开头，让学生继续完整故事。
通过这样的活动，学生可以锻炼自己的创造力，并且在写作中有更多的乐趣。
4. 提供适当的写作范例和指导在教学过程中，教师可以给学生提供一些适当的写作范例和指导。
范例可以是一些优秀的作文作品，可以让学生学习其中的语言表达方式、句式结构等。
指导可以是一些写作技巧和方法，例如如何组织思路、如何使用恰当的词语等。
通过范例和指导，学生可以更好地理解写作的要求，并能够进行有效的写作实践。
5. 给予及时的反馈和评价在学生完成写作任务后，教师需要给予及时的反馈和评价。
教师可以指出学生写作中的亮点和进步之处，并提出一些建议和改进的方法。
通过正面的反馈和建设性的评价，学生可以感受到进步，并且激发学生的学习动力。
6. 提供机会进行写作实践最重要的是给学生提供足够的机会进行写作实践。
教师可以设计各种写作任务，例如描述事物、写故事、写感受等。
通过反复的实践，学生可以不断提高自己的写作能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加写作比赛、写作展览等活动，让学生展示自己的写作才华。
小学一年级写作技巧与方法
小学一年级写作技巧与方法写作是语文学习中非常重要的一环。
对于小学一年级的学生来说，开始了解写作技巧和方法，有助于提高写作水平，增强自信心。
本文将介绍一些小学一年级写作的技巧和方法。
一、搜集素材写作离不开素材，而素材来源于生活。
小学一年级的学生可以通过观察、感受、听闻等方式，积累大量的素材。
例如，家里的宠物、植物、家具、食品等都可以成为写作素材。
当然，小学一年级的孩子并不会产生很深奥的思考，所以要鼓励孩子多感受生活中的细节，提高对事物的观察能力。
二、模仿创作模仿是学习写作技巧的好方法，小学一年级的学生可以通过模仿名著或者老师给的样文来提高写作水平。
在模仿创作的过程中，孩子可以学到格式、语言、表达等方面的写作技巧，还可以锻炼对语言的敏感度。
三、构思写作构思是写作的重要环节，小学一年级的学生在构思时可以先想好大致的内容，再根据内容去填充细节。
运用心理想象的能力，想象出生活趣事、物品的神奇、自己的想象故事等等，增加写作的趣味性。
四、进一步写作小学一年级的学生一般会写一些简单的作文，例如日记、小组讨论等等。
在写作过程中，要保持思维逻辑的连贯性，注意用词精准，表达清晰。
为了提高写作质量，孩子应该积极参加写作班或者写作小组，跟老师、同学一起学习、交流、讨论。
五、认真审稿写作完成后，要仔细阅读、审稿，发现错误及时改正。
孩子们要注意语词搭配的准确性和整篇文章的逻辑性。
当然，审稿的过程不是过度纠错，而应该是在不断推敲完善的过程中找到自己的“亮点”，提高写作水平。
总结小学一年级写作并非易事，但只要孩子们掌握了正确的方法和技巧，经过不断的练习和努力，一定能写出好的文章。
在掌握一般技巧的基础上，还应该通过阅读名著、参加写作班等方式不断地提高写作水平。
小学一年级写作指导
小学一年级写作指导写作是学生语言表达能力和思维发展的重要组成部分，而小学一年级正是学生开始接触写作的阶段。
为了帮助小学一年级的学生更好地进行写作，本文将提供一些写作指导和技巧。
1. 培养良好的写作习惯在小学一年级，学生应该逐渐培养起良好的写作习惯。
每天都要有一定的写作练习时间，可以通过写日记、写作文等方式进行。
这样可以锻炼学生的想象力和表达能力。
2. 打下坚实的基础小学一年级的学生刚接触写作，应该从打下坚实的基础开始。
学习正确的字母书写顺序和规范的字形，同时学习基本的句子结构和常见的词汇，如动物、水果、身体部位等。
通过这些基础的学习，可以为后续的写作打下坚实的基础。
3. 细致入微的描述在小学一年级的写作中，学生应该注重细致入微的描述。
可以从观察身边的事物开始，比如家人、宠物或者是家乡的景色等。
在写作中可以用形容词和形容词短语来详细描绘事物的特征，使读者更能感受到写作者想表达的内容。
4. 创造性的思维小学一年级的学生应该在写作中培养创造性的思维。
可以引导学生讲故事、编写寓言或者进行角色扮演等，培养学生的创造力和想象力。
通过这样的练习，学生可以在写作中更加自由地表达自己的思维和想法。
5. 慢慢增加难度在小学一年级的写作中，随着学生语言能力的提高，可以逐渐增加写作的难度。
可以从最简单的描述开始，逐渐引导学生进行对比、列举事实和理由等更复杂的写作任务。
这样可以帮助学生提高表达能力和逻辑思维。
6. 多样化的写作形式小学一年级的写作不仅局限于作文，还可以引导学生尝试其他形式的写作，比如诗歌、日记、绘本等。
这样可以激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
通过以上的写作指导和技巧，相信小学一年级的学生能够在写作中得到更好的发展。
希望学生们能够享受写作的乐趣，并且逐渐培养出优秀的写作能力。
一年级作文范本技巧总结
一年级作文范本技巧总结作文是培养学生语言表达和思维能力的一种重要方式，而一年级的作文教学尤为重要，因为它为学生的后续学习打下了坚实的基础。
在一年级的作文教学中，要重点关注以下几个方面的技巧，以促进学生的写作水平提升。
一、培养学生观察力和描述能力观察是作文的基础，只有善于观察，才能写出生动的作文。
为了培养学生的观察力，可以组织一些观察活动，例如带学生去校园内的花坛观察花朵的颜色和形状，或者带领学生观察并描述某个季节的特点。
在作文过程中，可以要求学生细致地描述他们所观察到的事物，使用形容词和动词来丰富描写。
二、引导学生分类思维和归纳总结在写作中，分类思维和归纳总结是非常重要的技巧。
一年级的学生可以从自身的经验出发，通过观察和思考，将事物进行分类。
例如，将动物分为陆地动物和水生动物，将食物分为蔬菜和水果等等。
在作文时，可以要求学生将所学的知识进行归纳总结，写出自己的想法和认识。
三、培养学生的想象力和创造力想象力和创造力是作文中的重要素养。
在一年级阶段，可以通过故事、图片等来启发学生的想象力和创造力。
例如，可以给学生看一张图片，要求他们描述图片中的场景和人物，或者编写一个与图片相关的故事。
通过这样的方式，可以激发学生的想象力，并培养他们独特的思维方式。
四、引导学生运用基本句型和词汇在一年级作文中，学生的词汇量有限，因此引导学生运用基本句型和词汇是非常重要的。
通过学习一些基本的句型和固定搭配，例如“我喜欢……”、“我看到……”、“我感到……”等等，可以帮助学生快速组织语言，写出完整的句子。
同时，适当地扩展学生的词汇量，教授一些常用的形容词、动词和名词，可以让学生的作文更加丰富多样。
五、鼓励学生进行多样化的写作实践学生需要通过实践来提高作文水平。
在一年级的作文教学中，可以鼓励学生尝试不同类型的作文，例如观察作文、叙事作文、描写作文等等。
同时，可以组织一些小组活动，让学生进行互相修改和评价，以改进自己的写作。
语文小作文教学方法(最新)
语文小作文教学方法(最新)语文小作文教学方法语文小作文教学可以采用以下方法：1.现场教学：针对小学生对现场比较感兴趣的特点，教师可以采用现场教学，即教师现场演示，学生现场观察、思考和练习。
比如，在教学生描写一种小动物时，教师可以带一个小动物到课堂上，让学生仔细观察，然后让学生思考如何描写这种小动物，最后让学生动手写。
2.多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解写作的内容和要点，从而激发学生的写作兴趣。
比如，在教学生描写一处风景时，教师可以利用多媒体展示不同的风景图片和视频，让学生选择自己最喜欢的，并思考如何描写它。
3.启发式教学：教师可以通过启发式提问、启发式引导等方式来引导学生思考、分析、归纳和表达，让学生成为写作的主体。
比如，在教学生写议论文时，教师可以提出一些议论文写作的题目，让学生自由思考，提出自己的观点和论据，并进行阐述。
4.体验式教学：教师可以通过体验式写作教学来让学生更加深入地了解写作的内涵和意义，从而激发学生的写作灵感。
比如，在教学生写诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，让学生体验诗歌的美感和魅力。
以上是语文小作文教学方法的一些示例，教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还应该注重培养学生的写作兴趣和自信心，让学生能够自主地、愉快地进行写作。
语文作文课教学方法有哪些语文作文课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，发展学生智力，培养学生能力的基本方法。
2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决疑问而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
4.情境教学法：是通过设置具体场景，激起学生的情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方法。
5.读、写、听、说、观察五步法：这种教学法是英国诺斯丹·劳森提出的。
一年级作文范本写作方法
一年级作文范本写作方法作文是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。
在一年级，教师可以通过合适的指导和方法，帮助学生掌握写作的基本技巧和提高作文的质量。
接下来，将介绍一些一年级作文范本的写作方法。
一、选择合适的主题首先，要选择适合一年级学生的主题，例如“我的朋友”、“我的家庭”、“我喜欢的动物”等。
这些主题与学生的生活经验相关，能够激发学生的兴趣，使他们更好地参与到写作过程中。
二、构思思路在写作之前，学生可以通过观察、思考和讨论来准备自己的思路。
教师可以引导学生运用五官感受、回忆经历、发挥想象等方法，帮助他们拓展思维能力，构思出有趣的内容。
三、制定大纲学生在写作之前可以制定一个简单的大纲，将要表达的内容进行分类整理。
例如，可以将“我的朋友”这个主题分为“朋友的外貌特征”、“朋友的兴趣爱好”和“我们的游戏时光”等小节。
这样可以帮助学生组织自己的想法，确保文章结构的清晰和逻辑性。
四、展开语言描述在写作过程中，学生可以通过具体的语言描述来展示自己的观察和思考能力。
例如，描述朋友的外貌特征时可以运用形容词来描绘，描述玩耍时的场景可以使用动词和副词来表达。
同时，引导学生运用联想和比喻等修辞手法，使文笔更加生动有趣。
五、加入细节描写学生可以通过加入一些细节描写，使文章更加具体、丰富和生动。
例如，可以描述朋友的笑容、声音和手势等细节，或者描述在游戏中的具体情境。
这样不仅能够提高作文的质量，还能让读者有身临其境的感受。
六、注意语法和标点虽然一年级的学生语法和标点掌握有限，但教师可以在批改作文时适度引导，纠正学生的错误。
例如，帮助学生使用正确的句子结构、动词时态和人称代词。
同时，鼓励学生在适当的位置使用逗号、句号和问号等标点符号。
七、修改和润色学生在完成初稿后，可以进行修改和润色。
教师可以针对学生的作文，提出具体的改进意见，并鼓励学生对文章进行多次修改，使之更加完美。
在润色过程中，学生可以注意词句的选择和修饰的适度，使文章内容更加准确、流畅和优美。
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小学一年级作文写作教学几点做法读书、写字、作文是语文教学的基本任务。
作文使学生的想象力、创造力得以展现,培养学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。
目前小学作文教学的困境在于：低年级与中年级作文要求相分离，口头语言与书面语言相分离，语言与思维相分离，阅读与写作相分离。
造成这一问题的原因在于，教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指导。
《新语文课程标准》把1——2年级的“作文”改为“写话”，“写自己想说的话，些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这一要求就讲低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义，对小学低年级学生作文意识的培养很有帮助。
本文拟就这一问题，结合自身工作实践，对这一问题提出自己的看法。
一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心理结构。
据上海师大学者研究：“小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。
小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。
”基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我手写我口”，从学生的生活和经验出发，将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的习作意识。
下面就我的教学实践，谈谈我在一句话日记中的几点做法，以便于广大基层工作者交流学习。
二、以情绪体验带动习作创作的做法及其成果1.我手写我口，激发儿童写作的兴趣刚入学的学生对学校、老师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，加上汉语拼音教学结束，很多学生多能够用拼音写出自己的感受兴趣浓厚，我抓住儿童的这一心理特点，不对日记内容进行要求，这样不受限制自由表达的氛围形成，对写话的畏惧感消失。
每天写日记成为学生自己不成文的作业。
儿童对世界的理解和成人有巨大差异，极具趣味性和想象性。
在这一过程中，如果能利用学生给予适应环境并表达自己的愿望，使学生有表达的机会，将会对儿童的语言表达技巧和能力有巨大推动作用，语言能力的提升，将对儿童将口语迁移到书面语作文有极大的促进。
我要求学生，“只要你说出身边发生的事情，说出你心中的感受，你都会得到肯定。
”一个学期以来，班内有90%的学生已经不局限在一句话的要求，而是成篇的内容。
2.图文并茂，进行写话指导针对儿童喜欢绘画的特点，我允许学生可以利用图画进行创作，为自己的日记配上插图并可以上色，这样很多学生出于对绘画的热爱开始认真写日记。
让小学生学会写日记，不应拘泥于一些现成的常规。
初写日记时，由于识字量的限制，可以让学生画出想表达的图以后，再用语句进行说明和补充，不会写的字可以用拼音代替，无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记。
把学生喜欢的图画引入日记中，学生兴趣盎然。
在日记中，出现了笑脸符号，红旗符号，小花，星星等符号，有的同学在描写蟹爪兰的时候，在日记后面配上自己画的蟹爪兰的花。
有的同学还会自己画上喜欢的小动物。
3.编讲故事，阅读写作相结合我认为写话教学要与课内外阅读紧密结合起来。
因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用。
我班学生除了家长给买的课外书，还通过邮局订阅了《小学生作文》《童话王国》《求知报》等适合低年级学生阅读的刊物。
平日里，我为学生提供阅读的机会并进行指导，并给学生阅读经典童话故事如《三个小猪盖新房》《皇帝的新装》等故事，请学生交流听故事的感想。
有的同学会自觉在当天的日记里写下自己阅读的故事的感受。
在阅读了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候就会借鉴、运用，相应的规范了语言，学会了表达。
4.童心评语，善于赏识评价日本儿童教育家的一项研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。
赏识教育是一种顺应时代潮流和充满人文关怀的全新教育理念。
只有赏识，才能让孩子进步。
教师对低年级学生的日记，往往是采用改错的形式，关注点在于句式和词语运用的联系，对于日记中的谋篇构思和情感态度则关注较少。
低年级学生的日记写作，如果有积极的愿望，哪怕只写了几个字，几个拼音，只有一句话，我们都应加以肯定，鼓励孩子继续写下去。
在看过学生的日记后，我都会怀着童心去评价他们的日记，观察仔细的，我称赞他们是“用心的好孩子”；内容感人的，我表扬他们内心细腻；提出问题的，我给予解答；如果写的是关于小鱼的，我就画上几只小鱼；如果内容感人，我就换上一个大拇指；如果写的是关于关心环境的，我就写上几句称赞他“心中有社会”的话……。
学生看到老师的赏识评价，特别愿意通过日记和老师交流、谈心，他们回去书老师有没有在他的评语前面家加上小笑脸，师生之间的缩短了距离，增进了感情。
5.交流展示，提供展示平台教育心理学的研究表明，成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。
学生的习作是学生努力的成果，如果劳动成果得到他人的认可和肯定，必定会激发起更进一步的努力。
在写话指导中，我充分利用学生追求成功的心理，给予学生充分展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐。
我经常在班上开展日记交流活动。
每天放学前。
我都充满激情的朗读学生的日记，并加以适当的点评；有时让学生上台朗读自己的日记；有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流。
晚上，在家校通留言，对学生的日记加以肯定。
我还将同学的作品上传到学校的班级网站上，让家长和校外的同学可以了解学生的进步。
这样不仅调动了日记作者的积极性，也激励着其他同学。
现在，学生已把写日记看成是展示自己才华的机会，写作的兴趣有了极大的提高。
三、结语低年级学生的语言习得尤为重要，在一二年级学生打开内心的窗户，说话、写话都是重要的手段。
这要求教师要善于发现教学契机，提高自身素质，不断地阅读来补充自己，丰厚自己的文化底蕴，才能使自己更具文化眼光，内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教学充满活力和内在感染力。
除此之外，教师更应该始终保持自己的童心，用儿童的眼光去看世界，不苛求，不强求，顺应儿童心理发展需求，才能使自己的教学有更进一步的提高。
并非每个孩子将来都能成为作家，如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终生。
写作能力的训练低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问题，不少教师思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。
而《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。
为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。
去年九月份，我有幸赶上了新教材，担任一年级的语文教学，在这一年当中，我在作文教学上，也在摸索和尝试新的理念和新的方法。
一、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。
学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。
教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。
如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。
但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。
在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。
开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。
这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。
二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。
它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。
看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。
不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。
看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。
在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。
在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。
虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。
教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。
现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！三、“看的书多了，你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学。
要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。
新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。
学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。
为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。
“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。