小学作文教学改革几点做法[论文]
小学生作文教学几点做法
浅谈小学生作文教学的几点做法摘要:本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学,让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧。
学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,让学生有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。
要让学生会写、爱写,从而开发学生的写作源泉,能用他手中的笔描绘他们多彩的生活。
关键词 :作文素材写作生活阅读写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。
小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。
作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,”我手写我口,我手写我心”。
但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。
学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。
如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文”言之有物”,谈真话,抒真情。
这里我谈谈自己的几点看法。
一、留心生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过:”生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
小学作文教学中几点策略[论文]
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小学作文教学中的几点策略摘要：作文是无数学生和家长较为头痛的问题，一提到“作文”，许多学生都“谈虎色变”。
为了使他们愿意写作，乐于写作，我认为首先要激发学生的写作兴趣，其次要培养学生的观察能力，口头表达能力，引导学生学会积累写作素材，最后要注重作文的评价方式。
相信在作文教学中，如果一切从学生的角度出发，以学生为本，定能消除学生对写作的害怕情绪，学生的作文水平也会很快提高。
关键词：兴趣；观察；表达；积累；评价中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-043-01对于大多数语文教师而言，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学，尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生的作文内容空洞、言之无物，或是摘抄拼凑。
出现这些问题的主要原因，我认为与作文教学方法不当，在教学过程中重模仿，轻创作，重数量轻质量，等方面有很大的关系，针对出现的种种困难和问题。
我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、激发学生的写作兴趣1、及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大“闪光点”，，同时指出应该修改的地方，及如何改。
通过面批，增强学生信心，兴发兴趣。
2、把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。
如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
浅谈小学作文教学的几点做法
浅谈小学作文教学的几点做法提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。
的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。
通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、结合解文题指导作文的审题审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。
大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。
怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。
如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。
先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。
另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。
通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。
这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。
二、注重积累，扎实功底1、结合词句教学指导作文的遣词造句在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。
可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。
他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。
对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。
如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三峡秋天如仙境般的迷人景色。
搞好作文教学的几点做法
是否深刻 、 细致 ， 直接关 系到文章质量 的高低 。观察深 刻， 感受 、 体验就深 ， 能触发写作起因 ， 就 发现题材价值。 作文源于多姿的生活。 我们身边每时每刻都有许多新鲜 事， 由于小学生无意注 意占主导 ， 观察能力还很弱 ， 多 很 小学生虽 然置身现实生活 中 ，但对 现实生活里 的人 和 事 、 和物缺乏观察 ， 景 难于发现其 间内在的联系和发展 关系 ， 以至于出现作文 内容重点不 突出， 条理混乱 ， 不能 清楚地写所见 、 闻、 所 所感。 因此 ， 针对此情况 ， 引导学 我 生从课 内走 向课外 ， 亲身体 验 ， 亲历情景 ， 激发 兴趣 ， 我
三 、 结 总
文。译 者要 采取审慎 的态度 ， 合理 的策 略 ， 以最 接近于 原著 的艺术 效果方式 ， 来消除读者 的意义真空 ， 以期最
大 限度地传达原著所蕴涵 的语 义和文化信息 。
参考文献 ：
… 陈 劲 节 ． 西文 化 差 异 对 英 汉翻 译 影 响 的 比较 分析 Ｕ， 江 中 ］浙
小 学生 ， 总是怕作 文 ， 厌作 文 ， 总觉得作 文无话 可
说， 十分头痛。如何 帮助学生快快乐乐 的写作文 呢？如
何使学 生的作 文言之有物 、 言之有序 ， 而且富有 童心童 趣， 成效显著呢？我认为有 以下几个方法策略 。
一
、
抓住 关键
兴 趣 第 一
俗话说 ：兴趣是最好的老师” “ 。学习兴趣 是激发学 生学 习积极性 的一个 重要的心里 因素 ，在 学 习中起 着
就多方面 、 多角度地 引导学生按顺 序 、 有重点 地学会观 察 ， 于观察 。例如 ： 善 写校 园里一排雪松 时 ， 我引导学生 观察它的形态 、 颜色 、 变化 ， 住松树的特点 ， 抓 使学生 在 观察 中轻轻松松地完成作文 。
指导学生作文几点做法论文
浅谈指导学生作文的几点做法【摘要】老师是学生成长过程中的引路人。
老师是学生作文的指导者。
作为语文老师，在学生写作文上，应该怎样帮助学生找一个支点，做一个正确的引路人呢？指导学生作文，要从内容入手。
写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是”无说可说”，”无事可写”。
因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地收集素材。
【关键词】指导作文积累灵活学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。
我认为，造成学生作文难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。
鉴于这种情况，我根据学生的生活实际和年龄特点，拟定文章题目后，引导学生观察生活，收集作文素材，学生感到有事可写，有话可说。
”指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料重视生活实践作文离不开生活。
教师要引导学生从生活中来，到生活中云。
学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。
教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参加与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开户鲜活的永不枯竭的源泉。
1.开展活动为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
通过开展形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文”有话可说”作好了铺垫。
2.观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即”治本”的有效措施。
提高小学作文教学质量策略论文
浅析提高小学作文教学质量的几点策略小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。
作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。
作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。
因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。
一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。
（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。
作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。
例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。
学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。
（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。
例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。
学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。
然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。
二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平学生在构思过程中，会有一定的想法，这就需要他们将这些构思清晰地表述出来。
列好了作文提纲，能够给学生的作文指明方向，使学生按照预设的思路进行创作，确保写作方向的正确性，也有利于学生对作文素材的选择和详略之间的合理搭配。
我对小学生作文教学的几点做法
多管齐下搞好语文教学
内蒙古 固阳县 清 海希 望一 Ｊ 、 学
首先 课堂教学灵 活多变 ， 要迷住 学生。在课堂 是经常是老师 尽情表演 ， 学生袖手旁观 ， 这种教学方法只会误人子弟 ， 如何改变陈旧的教学结构 ， 根 据 教材 ， 教师 自身的特长和学生不 同层次的情况 ， 灵活地设计能充分调动学生 主 动学 习的教学环节 ， 让他们学得新鲜有趣 ， 兴致盎然昵。我是从这几 个方 面入 手的， （ １ ） 开展 多媒体教学 ． 很 多文章如 《 黄 山奇石》， 光靠老 师上课讲述 并 不能取得 良好 的效果 ， 许 多学生从未到黄 山去游玩过 ， 没有一点感性认识 ， 这 时候如果光靠老师讲述 ， 学生根本无法理解 ， 我于是找了黄山的风景视频 ，让 学生先通过 影象对黄 山有 一个初步 了解 ， 伴随着优美的音乐 ， 学生跟随着 视频 里 的导游痛 快地游览 了五岳黄 山 ，自然教学 中就省 了不少力气 ， 达到了事半功 倍 的效果 ．省时省力效 果还好 ， 何乐而不为 ． 在上诗歌部分时 ， 我都会找一些 配乐 朗诵 ， 在悠扬 的配 乐朗读 中 ， 学生也情不 自禁地跟着读起来 ， 在阅读的过 程 中间 ，那里需要停顿 ， 那里需要抑扬 ， 那里需要顿挫基本上听两遍就可以掌 握了 ． （ ２ ） 建立学 习小组 ， 在课堂上可 以通 过讨论用集体智慧来解 决问题。 同 时还 经常展开小组之 间的竞赛 ， 对一贯表现突 出的小组进行嘉奖 。如：给小组 各成员给与”优”的奖励 ．一单元 累积 使个优 ， 平 时成绩可获得相应的加分 。 同时对每学期表现突 出的十位 同学进 行物质鼓 励 ．奖品嘛 ：是本人 自 掏腰 包 ， 买一些笔记本或钢笔等 小东西 ． 礼轻情意重 ．以此促进 学生 的积极性 。（ ３ ） 改 收作业为收难题 ，改教师问为学生问教师 ， 在上课 时用投影仪显示 出来 ， 要求 大家和我一起回答 ．因为有学习小组的积极表现 ． 课堂气氛越来越活跃。很多 问题迎刃而解 ．学生也很容易就接 受了 （ ４ ） 要求学生加强阅读 ， 学会记读书笔 记． 我为他们推 荐了一些书 目， 让学 生在 阅读课或者在课外时间阅读 。阅读课 上我教会学生读书方法 ，并经 常性的开展读 书交流 ，互相评价 ，当然 ， 老师 自 然也要以身作则 ， 把 自己的读书笔记和学生进行交流 。（ ５ ） 带领学生走进 自然 让他们置身于丰富多彩的世界培养 良好的观 察能力。在春天 ， 让他们看看枝条 的翠意 ： 在冬天 ， 让他们看看皑 皑的自雪 ： 在秋 天 ， 让他们 看看丰收的果实 ： 在夏天 ， 让他们体验大汗淋漓的感觉。 岂不比在课堂里说教真实的多。 其次在 阅读 上教 师应做打开学生 阅读视野的大 门的钥匙 。教材的知识是 有限的 ， 课堂教学也是有限的 ， 然而知识的无 限的 ，随着科学文化 的发展 ， 学 生光学会教材是不行的 ， 也是不够 的 ，在语 文教学 上就是要求我们语文教师要 不断发展课外阅读 ， 开拓 阅读视野 。 语文教师要 做好 打开学生阅读视野 大门的钥匙就要求我们 不能整天围着 课本转 ， 要给学生创造 良好的课外阅读环境 ，让学生从课堂 学习中走 向课外学
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小学作文教学改革的几点做法
小学作文教学是小学语文教学的难点和重点，也是小学生感到头疼的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。
新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路。
笔者认为，教师要把学生活动放在首位，着力培养学生的创新能力和创新精神。
新课标理念下的小学作文教学，应引导学生变被动写作为有创意地写作，使作文富有生命意义；要让学生有发展的思维，鼓励学生积极创新；要联系学生的生活实际，使作文变成学生快乐的事情。
一、尊重学生，让作文尽显生命原色
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。
在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。
传统的作文教学，通常是老师讲得多，等老师作文指导结束，学生已经失去了写作的兴趣。
随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
二、注重积累和发现
生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。
作文需要积累和发现。
如何培养学生“发现美的眼睛”，养成用心灵去发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材呢？我们给同学
们打了个比方——找米下锅，就像我们平时要做饭一样。
“巧妇难为无米之炊。
”说的就是这个道理。
为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，我们充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向生活要素材。
例如我们利用循环日记的方式，促进学生们讨论、借鉴，共同提高。
作为教师，点拨引导的同时应对学生加以适时鼓励，为同学们的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。
三、先放后收，鼓励学生积极创新
教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。
要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。
目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。
“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。
“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。
“先放后收”使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。
鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，
在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。
作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。
四、作文修改的多样化
文章是写出来的，也是改出来的。
“文似看山不喜平”“文章不厌百回改”，这些都是我们帮助学生的重要标准，同时我们也力求帮扶效益最大化。
例如最近的一次征文活动，丁茹同学选的素材有一定的代表性：父母不舍得吃鸡蛋，自己不愿意吃鸡蛋。
我们组织同学们共同分析，找出亮点，讨论出最佳的角度，最后确定了从争论到引出“劳动创造财富，智慧开启人生”的作文主线。
在帮扶研究的同时，帮助同学们找到一条正确的路子，真正实现从我想写、我要写到我会写、我要写出精彩的转变。
学生心中蕴含的智慧是非常巨大的，我们只要把它们引导出来，提高作文水平就不再是一句空话。
五、联系生活，让写作成为快乐的事情
作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
心中不快，通过作文宣泄出来，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说出来，心情恢复平静。
怎样才能让作文成为快乐的事情呢？作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
这是解决“写什么”的根本性措施，也是让学生体会作文之乐的情感源泉。
生活中缤纷的色
彩，交织的音响，多彩的图画，都应涌上学生的笔端。
要创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。
对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，学生才可能写出多姿多彩的好文章来，也才能感受到作文的快乐。
教师在批改作文时，应注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定，让评语尽量具有语言表达形式上的美感，具有语言传情方面的亲切感、幽默感，让学生从鼓励中“享受”作文的快乐。
总之，小学作文教学需要厚积而薄发，更需要切中肯綮。
学生要从写作中不断地收获快乐，走可持续发展的写作之路。
（责任编辑刘红）。