《父亲的手提箱》PPT课件
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《父亲的手提箱》ppt课件
05 艺术手法鉴赏与文本解读
独特叙述风格：诗意现实主义
1 2
诗意化的语言 运用富有诗意的语言，将日常生活场景和人物描 绘得栩栩如生，给读者留下深刻印象。
现实主义的表现手法 通过细腻的描绘和深入的心理分析，展现了人物 内心的真实情感和现实生活的复杂多面。
3
叙述风格的创新 打破了传统小说的叙述模式，采用多角度、多层 次的叙述方式，使故事更加生动有趣。
成长的轨迹
展示父亲在成长过程中所经历的重要 事件和转折点，如求学、工作等。
情感纽带：父爱、愧疚与传承
父爱的表达
父亲通过手提箱传递了对子女的 关爱和教诲，体现了父爱的深沉
和伟大。
子女的愧疚
子女在成长过程中可能曾对父亲产 生误解和疏远，通过手提箱回忆起 这些往事，感到愧疚和自责。
传承的责任感
子女在了解父亲的故事后，深感传 承家族文化和传统的责任感，愿意 为家族的延续和发展贡献自己的力 量。
文本深层含义挖掘与解读
家庭与亲情的思考
通过对父亲与手提箱之间关系的深入挖掘，引发读者对家庭、亲情 等主题的深刻思考。
文化传承的反思
手提箱作为文化遗产的象征，引发读者对文化传承、文化认同等问 题的反思和探讨。
生命意义的探寻
通过对父亲生命历程的回顾和手提箱的象征性解读，引导读者思考生 命的意义和价值所在。
毕业于伊斯坦布尔科技 大学建筑系。
在创作《父亲的手提箱》 之前，已有多部小说、 散文和诗歌作品问世。
2006年获得诺贝尔文学 奖，是土耳其当代最杰 出的小说家之一。
《父亲的手提箱》创作背景
灵感来源于作者父亲 去世后留下的一只手 提箱。
作品中融入了作者对 家庭、父爱和文学创 作的深刻思考。
《父亲的手提箱》PPT教学课件
要点一
传统文化与现代文化的冲突
要点二
家庭价值观
作品中描述了父亲对传统文化的坚守和对现代文化的适 应，反映了传统文化与现代文化之间的冲突和融合。
通过父亲的手提箱，作品传达了家庭价值观的重要性， 强调了家庭成员之间的相互理解和支持。
作者的表达意图与读者反馈
作者表达了对家庭、传统文化的思考和反思，希望通 过作品引起读者的共鸣和思考。
叙事手法
采用了倒叙、闪回等手法，使故事情节更 加扑朔迷离，增强了读者的阅读体验。
VS
情节安排
通过手提箱的线索，将故事分为多个章节 ，每个章节都有不同的情节发展，使整个 故事更加紧凑、有张力。
人物塑造与性格描绘
人物塑造
作品中的父亲形象饱满、立体，既具有传 统家庭男性的刚毅、坚强，又有着对家庭 和子女的柔情与关爱。
素材的整合与编排
作者在整合和编排素材时，注重逻辑性和条理性，以清 晰的时间线和主题线将各个素材串联起来，使得读者能 够更好地理解和接受作品内容。
创作过程中的思维方法与创意来源
思维方法
在《父亲的手提箱》的创作过程中，作者采用了逆向思 维、联想思维等多种思维方法，从不同的角度和层面去 挖掘和呈现主题，使得作品更加深入和全面。
阅读并分析文章，引导学生理解其中的情感、思想和 语言特点。
培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其语文素养和人文 精神。
02
《父亲的手提箱》概述
《父亲的手提箱》简介
作品名称：《父亲的手提箱》
主要内容：对管理、组织和社会等方面 的独特见解和深入分析
出版社：机械工业出版社
作者：彼得·J.德鲁克 出版时间：1990年
《父亲的手提箱》创作背景
德鲁克的生平与成就
高教版中职语文(基础模块)下册第4课《父亲的手提箱》ppt课件2
第四部分（10～11自然段）：父 与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的 父亲，从不以威严压抑儿子的自由， 儿子的文学创作与父亲有着“深层的 关联”。这深层的关联作者概括为 “生活中的缺憾感、幸福感、愧疚 感”。
问题6、作者为什么要在演讲接近尾 声时提及“父亲送我手提箱的二十三 年前”的一件事？
帕慕克的主要作品包括：
《杰夫代特·贝父子》《沉默的房子》 《白色城堡》（这部作品于1990年 获美国外国小说独立奖，从此帕慕克 开始为西方社会所认识） 《黑色的书》《新人生》 《雪》 《我的名字叫红》（该小说为帕慕克 赢得2003年都柏林奖和2006年诺贝 尔文学奖）
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文， 逐一品味。
第四部分(第10-第11自然段) :父与 子心照不宣。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往 事激起千层浪。
一、请以“手提箱”为线索，梳理全文
问题1、父亲是什么时候给“我” 手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前 给“我”小手提箱。手 提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手提箱 安放角落。
《 父 亲 的 手 提 箱
菲利特·奥尔罕·帕慕克
（Ferit Orhan Pamuk） 1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布
尔
Hale Waihona Puke •“在寻找 故乡的忧 郁灵魂时， 发现了文 化冲突和 融合中的 新的象征”
土耳其最畅销的作家
2006年诺贝尔文学奖得主， 史上第一位土耳其籍诺贝尔奖得主 “欧洲当代文坛三巨头”之一
3.归纳本文的主旨。
学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
高中语文下册：第4课《父亲的手提箱》课件(1)
（十五国风：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、卫、 王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧〔huì〕、曹、豳 〔bīn））
《雅》是宫廷乐歌，按音乐的布局又分为《小雅》（74 篇）和《大雅》（31篇），共105篇。“雅”是正声雅乐， 即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，多半是士大夫的作品。
《颂》是祭祀乐歌，包括《周颂》（31篇）、《鲁颂》 （4篇）、和《商颂》（5篇），大多是宗庙用于祭祀时颂 神或颂祖先的乐歌。
诗 经 两 首
《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。
收集了从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》 或 《 诗三百》。
内容：风 雅 颂 手法：赋 比 兴
诗经六义
形式：四言为主，重章叠唱
《诗经》是我国古典诗歌现实主义 的源 头。
诗经
《诗经》按内容可分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》为民间歌谣 ，包括了十五个地方的民歌，也称 “十五国风”，有160篇，“风”的意思是土风、风谣。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主张： “我认为一个作家要做的，就是发 现我们心中最大的隐痛，耐心地认 识它，充分地揭示它，自觉地使它 成为我们文字、我们身心的一部 分。”
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
《雅》是宫廷乐歌，按音乐的布局又分为《小雅》（74 篇）和《大雅》（31篇），共105篇。“雅”是正声雅乐， 即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，多半是士大夫的作品。
《颂》是祭祀乐歌，包括《周颂》（31篇）、《鲁颂》 （4篇）、和《商颂》（5篇），大多是宗庙用于祭祀时颂 神或颂祖先的乐歌。
诗 经 两 首
《诗经》是我国第一部 诗歌 总集。
收集了从西周到春秋 时期的诗歌 305 首。
汉以前被称为《诗》 或 《 诗三百》。
内容：风 雅 颂 手法：赋 比 兴
诗经六义
形式：四言为主，重章叠唱
《诗经》是我国古典诗歌现实主义 的源 头。
诗经
《诗经》按内容可分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》为民间歌谣 ，包括了十五个地方的民歌，也称 “十五国风”，有160篇，“风”的意思是土风、风谣。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主张： “我认为一个作家要做的，就是发 现我们心中最大的隐痛，耐心地认 识它，充分地揭示它，自觉地使它 成为我们文字、我们身心的一部 分。”
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
高教版中职语文(基础模块)下册第4课《父亲的手提箱》ppt课件3
三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．一线贯之，主旨鲜明。 2. 情感真挚，极富感染力。
下课！ 谢谢大家！
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
也许就是因为提前打开了手提 箱，对父亲也有着一份内疚吧！
二读课文，品味感情分析课文
全文以手提箱为线索， 可以分为五个部分。
第一部分(第1-第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3-第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱的发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣关系。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事激起千层浪。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
中职语文基础下册《父亲的手提箱》课件 (一)
中职语文基础下册《父亲的手提箱》课件(一)《父亲的手提箱》是中职语文基础下册的一篇优美的散文。
它以父亲的手提箱为线索，描述了一位父亲默默贡献、默默奔波的一生，感人至深。
而这篇散文的课件，则更好地解释了其中的每一句话，每一个情节，让学生更好地理解文章，领会文章背后的感动。
第一部分：背景介绍中职语文基础下册的《父亲的手提箱》的课件，以文字、图片、音频、视频等多种形式，呈现出一幅生动的画卷，使学生感性体验到父亲的辛勤，深刻体悟家庭的温暖、亲情的可贵。
第二部分：课件内容以手提箱为核心，从侧面让我们了解了这个平凡至极的父亲，却因为他辛勤的劳动和默默无闻的奉献，让他的家人享受到了生活的幸福和快乐。
课件先通过图片呈现了父亲带着手提箱离开家乡的场景，让人不禁心生感伤。
接着，通过故事情节，向我们展示了父亲在外打拼的艰辛以及他所取得的成就。
然而，整个过程中，父亲默默承受着生活的压力和疲惫，却从未向家人抱怨过。
他的爱护和关怀，最终演变成一件件小小的物件，这些物件记录了父亲的奋斗历程，更见证了他对家庭的爱。
第三部分：教学意义通过这样的故事情节，学生能够更好地领会文章的主题，明白家庭的温暖和亲情的可贵。
同时，在观看图片、音频和视频的同时，学生还能够切身感受到生活的残酷和不易。
通过有意义的课堂，学生往往会加深对家庭、社会和亲情的认识，同时将这种认识运用到生活中。
总之，中职语文基础下册的《父亲的手提箱》的课件，不仅在内容上丰富而有意义，同时还通过图片、音频和视频等多种形式，呈现出了内容更为生动、丰富、多彩的学习内容，加深学生对文章的认识和感受，从而让学生更好地领会人生的意义和价值，做一个更有品德和更有思想的人。
《父亲手提箱》课件
学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
中学语文在线－免费资源站：
一、请以“手提箱为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
部分。”
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作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
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一、请以“手提箱为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
部分。”
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作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。
《父亲的手提箱》课件
《父亲的手提箱》ppt 课件
contents
目录
• 父亲的手提箱的简介 • 父亲的角色分析 • 手提箱的象征意义 • 故事的主题和意义 • 故事的艺术特色 • 总结与思考
01
父亲的手提箱的简介
创作背景
家庭影响
作者从小受到父亲的影响，对文 学产生了浓厚的兴趣。父亲的手 提箱里装满了各种书籍和手稿， 成为作者创作的灵感来源。
珍视个人经历
故事启示人们要珍视自己的成长经 历，从中汲取力量和智慧，成为更 好的自己。
05
故事的艺术特色
叙事风格
倒叙手法
故事从父亲的手提箱这一物件入手，通过回忆的方式，逐步展开 对过去的叙述，使叙事更加紧凑有力。
细节描写
作者通过对手提箱中的物品、父亲的言谈举止等细节的刻画，使故 事更加生动具体，增强了读者的代入感。
珍惜过去与感恩
通过故事，引导人们珍惜 过去的回忆，感恩父母的 付出和陪伴。
勇敢面对与成长
故事鼓励人们在面对困难 和挑战时，要勇敢地迎接 成长，努力追求自己的梦 想。
对现实生活的启示
关注家庭关系
故事提醒人们要重视家庭关系， 尤其是亲子关系，努力营造和谐
的家庭氛围。
传承家族化
通过故事，引导人们思考如何传承 家族文化和价值观，将家族的智慧 和传统传递给下一代。
生活中有许多值得我们去追求和珍惜的东西，我们应该学会感恩和回报 ，用自己的行动去传递爱和温暖。
THANKS
感谢观看
作者、父亲、其他家族成员等。
02
父亲的角色分析
父亲的性格特点
父亲是一个勤劳、朴实的人，他总是默默地承担着家庭的重担，从不抱怨。 父亲是一个有耐心的人，他总是耐心地听孩子们说话，并给予他们积极的回应。
contents
目录
• 父亲的手提箱的简介 • 父亲的角色分析 • 手提箱的象征意义 • 故事的主题和意义 • 故事的艺术特色 • 总结与思考
01
父亲的手提箱的简介
创作背景
家庭影响
作者从小受到父亲的影响，对文 学产生了浓厚的兴趣。父亲的手 提箱里装满了各种书籍和手稿， 成为作者创作的灵感来源。
珍视个人经历
故事启示人们要珍视自己的成长经 历，从中汲取力量和智慧，成为更 好的自己。
05
故事的艺术特色
叙事风格
倒叙手法
故事从父亲的手提箱这一物件入手，通过回忆的方式，逐步展开 对过去的叙述，使叙事更加紧凑有力。
细节描写
作者通过对手提箱中的物品、父亲的言谈举止等细节的刻画，使故 事更加生动具体，增强了读者的代入感。
珍惜过去与感恩
通过故事，引导人们珍惜 过去的回忆，感恩父母的 付出和陪伴。
勇敢面对与成长
故事鼓励人们在面对困难 和挑战时，要勇敢地迎接 成长，努力追求自己的梦 想。
对现实生活的启示
关注家庭关系
故事提醒人们要重视家庭关系， 尤其是亲子关系，努力营造和谐
的家庭氛围。
传承家族化
通过故事，引导人们思考如何传承 家族文化和价值观，将家族的智慧 和传统传递给下一代。
生活中有许多值得我们去追求和珍惜的东西，我们应该学会感恩和回报 ，用自己的行动去传递爱和温暖。
THANKS
感谢观看
作者、父亲、其他家族成员等。
02
父亲的角色分析
父亲的性格特点
父亲是一个勤劳、朴实的人，他总是默默地承担着家庭的重担，从不抱怨。 父亲是一个有耐心的人，他总是耐心地听孩子们说话，并给予他们积极的回应。
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本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕 克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的 受奖演说节选。
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文 中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个 作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识 它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如 此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主
张：“我认为一个作家要做的，就
是发现我们心中最大的隐痛，耐心
地认识它，充分地揭示它，自觉地
使它成为我们文字、我们身心的一
部分。”
.
8
作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
“愧疚感”也许就是因为提前打开了手提箱，对父 亲有着一份内疚吧！
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11
问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的 二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响，表 现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
第五部分（12段～15段）：忆往事激起千层浪。
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12
二、归纳本文主旨：
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
父亲的手提箱
高等教育出版社.中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资1 源
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。
பைடு நூலகம்
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2
学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
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一、请以“手提箱”为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
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15
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5
问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
.
6
问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。
第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。
.
7
“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。
文学创作与父亲有着“深层的关联”。
这深层的关联作者概括为“生活中的
缺憾感、幸福感、愧疚感”。
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10
其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父 亲的笔记中得以诠释。
“幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释： “我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父 亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指 气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我 的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧 之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地 想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父 亲年轻时曾经有过作家梦。”
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13
三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．一线贯之，主旨鲜明。
2. 情感真挚，极富感染力。
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14
四、2006年诺贝文学奖得主奥尔罕·帕慕克其人其作
（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧 洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的 土耳其文坛巨星。1979年写成第一部作品 《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在1982 年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历 史上销售速度最快的书籍。2002年出版的 《雪》以思想的深度著称，是其本人最钟爱 的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、 《伊斯坦布尔：城市记忆》。
.
4
问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
“我”对这手提箱很熟悉，可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗 人梦，但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑。
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9
问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，
从不以威严压抑儿子的自由，儿子的
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文 中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个 作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识 它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如 此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主
张：“我认为一个作家要做的，就
是发现我们心中最大的隐痛，耐心
地认识它，充分地揭示它，自觉地
使它成为我们文字、我们身心的一
部分。”
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作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
“愧疚感”也许就是因为提前打开了手提箱，对父 亲有着一份内疚吧！
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问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的 二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响，表 现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
第五部分（12段～15段）：忆往事激起千层浪。
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二、归纳本文主旨：
中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
父亲的手提箱
高等教育出版社.中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资1 源
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。
பைடு நூலகம்
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学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
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一、请以“手提箱”为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
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问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
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问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。
第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。
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“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。
文学创作与父亲有着“深层的关联”。
这深层的关联作者概括为“生活中的
缺憾感、幸福感、愧疚感”。
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其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父 亲的笔记中得以诠释。
“幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释： “我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对父 亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指 气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我 的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧 之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地 想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父 亲年轻时曾经有过作家梦。”
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三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．一线贯之，主旨鲜明。
2. 情感真挚，极富感染力。
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四、2006年诺贝文学奖得主奥尔罕·帕慕克其人其作
（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧 洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的 土耳其文坛巨星。1979年写成第一部作品 《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在1982 年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历 史上销售速度最快的书籍。2002年出版的 《雪》以思想的深度著称，是其本人最钟爱 的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、 《伊斯坦布尔：城市记忆》。
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问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
“我”对这手提箱很熟悉，可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗 人梦，但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑。
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，
从不以威严压抑儿子的自由，儿子的