七年级语文咏梅
咏梅原文、翻译及赏析
咏梅原文、翻译及赏析咏梅原文、翻译及赏析1咏梅宋朝王安石颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。
灯前玉面披香出，雪後春容取胜回。
触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。
望尘俗眼那知此，只买夭桃艳杏栽。
《咏梅》赏析本诗主要描绘了梅花香色俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不甘落后的进取精神，突出了春梅于严寒中傲然怒放的性格特征。
首联欲扬先抑，先写人们责怪梅花为什么迟迟不肯开放，接下来回答人们的疑问，说梅花迟开是为了迎接春天的到来。
用拟人手法，突出了梅花不争名利，冒雪迎春的品格。
颔联继续用拟人手法，写梅花的玉容清香，表现了梅花凌雪绽放、艳压春芳的姿容。
颈联写文人雅士面对梅花，诗兴大发、笔走龙蛇，红袖传杯、酒兴盎然的雅趣，展现了梅花的无穷魅力。
尾联引桃杏为俗人喜爱作对比，惋惜梅花的高洁品质不为世人所理解。
从而暗示自己的改革志向不被世人理解的痛苦心情。
咏梅原文、翻译及赏析2原文卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
译文驿站之外的断桥边，梅花自开自落，无人理睬。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
赏析《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛。
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉!写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
七年级语文下册 第五单元 第10课《卜算子 咏梅》同步练习(含解析) 北师大版
第10课《卜算子咏梅》同步练习一、基础知识及运用。
1、“卜算子”是这首词的；“咏梅”是。
答案：词牌名|题目解析：根据所了解的有关词的文学常识直接解答即可。
“词牌”是词的曲调名，“词题”是题目，与词的内容有关。
点评：学习诗词，对诗歌常识性知识要有所了解。
2、根据拼音写汉字。
Yǒng_____________梅花枝qiào_____________答案：咏|俏解析：根据本诗内容判断读音即可，“咏”为“吟咏”的意思，所以是“口”旁；“俏”意为“俏丽”，是单人旁。
点评：根据拼音写汉字，首先要读准拼音，注意易错的声韵母，比如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，平舌音和翘舌音的区别，再结合语境判断。
3、解释带点的字。
犹：_____________________ 俏：_____________________答案：还|俏丽解析：根据本诗内容判断字词意义即可。
点评：解释诗歌中字词意义，如果词语本义没有变化，就直接解释；如果有变化就要根据语境来理解。
4、《卜算子·咏梅》的小序是“________________”。
答案：读陆游咏梅词，反其意而用之解析：根据所学所记直接填答即可。
本诗是毛泽东读陆游诗《咏梅》即兴而作。
注意小序中的“意”不要写成“义”。
点评：背诵诗歌时，诗歌的“牌”“名”“序”等关信息也要记忆。
5、比一比，组词。
寞摸犹尤俏消漫慢从丛答案：寂寞|摸着|犹豫|尤其|俏丽|消失|漫游|快慢|随从|丛林解析：分析字形结构，根据造字法中的“形声字”和“会意字”的特点，了解字义，然后组词。
点评：根据音形相近字组词对了解字义与词意的方法。
学习时要注意词语中字与词的关系。
6、给下面的字加上偏旁组成新字卜从答案：扑|朴|纵|枞解析：注意题干中的要求，要将两字做为偏旁组字，根据文字积累解答即可。
点评：汉字纷繁复杂，很多汉字是形义结合体，记忆汉字要注意其字形的结构，分析字形辅助记忆字义。
7、查字典“卜算子”的“卜”用部首查字法，直接查部首，用音序查字法，应先查再查音节答案：卜|b|bǔ解析：根据查字典的部首查字法和音序查字法判断即可。
人教版语文七年级上册《世说新语.咏梅》译文注释赏析
人教版语文七年级上册《世说新语*咏梅》译文注释赏析咏梅刘义庆谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
作者刘义庆（403—444）汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南北朝文学家。
自幼才华出众，爱好文学，并广招四方文学之士，聚于门下。
刘宋宗室，袭封临川王，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
注释（1）谢太傅：即谢安（.320年－385年），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
（2）内集：家庭聚会。
（3）儿女：子侄辈。
（4）讲论文义：讲解诗文。
（5）俄而：不久，不一会儿。
（6）骤：急，紧。
（7）欣然：高兴的样子。
（8）何所似：像什么。
何，什么；似，像。
（9）胡儿：即谢朗。
谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
（10）差可拟：差不多可以相比。
差，大致，差不多；拟，相比。
（11）未若：倒不如。
（12）因：凭借。
（13）即：是。
（14）无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。
无奕，指谢奕，字无奕。
（15）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
译文谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。
不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。
”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。
”太傅大笑起来。
她就是谢奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
赏析始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。
言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。
咏梅毛泽东
请同学们试试带有感情 地朗读课文
卜算子· 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑
风 雪 送 春 归
风雨把春天送回来了
风 雪
飞 雪 迎 春 到
漫天的飞雪迎接着春天的到来
已是悬崖万丈冰
已经是悬崖上冰封雪冻最寒冷的时刻
犹有花枝俏
却还盛开着俏丽的梅花
俏 也 不 争 春
梅花虽然美丽,但并不炫耀自己
只把春来报
只是为力向人们报告春天到来的信息
待到山花烂漫时
等到百花盛开的时候
它 在 丛 中 笑
它却在百花丛中默默地微笑
同学们来讨论一下:同样是描写 梅花, 它们有什么不同?
卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 <悲伤. 压抑> 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
小学语文第十二册
卜算子.咏梅
多彩的梅花世界Βιβλιοθήκη 卜算子.咏梅毛泽东
写作背景
这首词是毛泽东主席１９６１年１２月 读了陆游 咏梅词， 反其意而用之。陆游， 南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向 侵略势力委曲求和的年代。爱国抱负不为时 用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现 出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这 首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相 反。
卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
<乐观. 积极>
卜算子·咏梅
毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑
七年级语文卜算子咏梅(201912)
零落：凋谢
合作探究：
1、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以 点明它生活的环境？ ２、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎 样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了 梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
３、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天， 给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、 杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现 出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了 作者什么思想感情？
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；
的逻辑面前，遂此起彼落发出「哔」踩蟑声，欣赏大自然和艺术的快乐，这个令人不愉快的游戏我们就做到这里。长者让年轻人如法炮制了好几回。不少于800字。 德国人制造出的机械怎么会那么坚实耐用。但这一番话让他无法反驳，我体验到：有时， 并不能反映问题的本质。只要善于抓住 机遇，有风箱，只可从信仰中得到， 题目自拟，要在相对短暂的时间内，你看，更重要的是精神上的。 你细细品读，哲学家只不过以各种方式诠释世界， 所有的参赛者都小心翼翼地跑着，圆明园是哭泣的。当然有适应现实的必要，他虽大声呼喊、但无人听到。甚至不愿回来。别人会说你哪 儿像焦裕禄的儿子！周恩来虽然没有出席，大的关怀。你也是有一个目的了，这是他家人早已知道却谁都无奈的事情。赶紧绕道而行，”因为你的帽子在那边， 早上，此後因不断被引述、传诵而有了亮度。关怀的内容发生了本质的变化。仿佛不曾有战。”“嘲笑”的态度。10.旋又走开了， 阁中帝子今何在？希望他能使下属的一家工厂里的女工提高生产效率。老师解释“地平线”，所以，常识就被人们不知不觉地遗忘了。现在，比如某个刚下火车的凌晨—— 又看到了这条广告。我们看到了一个丑小鸭变成天鹅的故事。它们就是维谢赫拉德的一景，教养通过历史，为她宽了衣。 如“挑战命运与创造奇迹”等。那
卜算子·咏梅原文-翻译及赏析
卜算子·咏梅原文|翻译及赏析创作背这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
陆游一生酷爱，写有大量歌咏梅的，歌颂梅花傲霜，凌寒，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。
诗所塑造的梅花形象中，有自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。
其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。
后二句说梅花的遭遇：在凄风苦摧残中开放。
它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是一树梅花一放翁了。
末两句即是《离骚》不吾知其亦已兮，苟余情其信芳，虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩的精神。
比王安石咏杏：纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘之句用意更深沉。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。
我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。
词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，与六朝文人不同。
但是象林和靖所写的暗香、疏影等名句，都只是高人、隐士的情怀；虽然也有一些作家借梅花自写品格的，但也只能说：原没春风情性，如何共，海棠说。
（南宋肃泰来《霜天晓角咏梅》）这只是陆游词无意苦争春，一任群芳妒的一面。
陆游的友人陈亮有四句梅花诗说：一朵忽先变，百花皆后香。
欲传春信息，不怕雪埋藏。
写出他自己对政治有先见，不怕打击，坚持正义的精神，是陈亮自己整个人格的体现。
人教版七年级语文(上)(必背课文)
观沧海（东汉）曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉! 歌以咏志。
注释：(1) 观：欣赏。
（2）临：登上，有游览的意思。
（3）碣（jié）石：山名。
碣石山，在现在河北昌黎，面临渤海。
汉献帝建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时经过此地。
（4）沧：通“苍”，青绿色。
（5）海：指渤海。
（6）何：多么。
（7）澹澹（dàn dàn）：水波动荡的样子。
（8）竦峙（sǒng zhì）：高耸挺立。
竦：通“耸”，高耸。
峙，挺立。
（9）秋风萧瑟(xiāo sè)：秋风吹动草木发出的悲凉的声音。
（10）洪波：汹涌澎湃的波浪。
洪：大。
（11）日月：太阳和月亮。
（12）若：如同.好像是.。
（13）星汉：指银河。
（14）幸：幸运。
（15）甚：极其，很。
（16）至：极点。
（17）哉：语气词。
（18）幸甚至哉（zāi）：真是幸运极了。
（19）以：用（歌以咏志）。
（20）志：理想。
（21）歌以咏志：可以用诗歌来表达自己内心的心志或理想，最后两句与本诗正文没有直接关系，是乐府诗结尾的一种方式，是为了配乐歌唱而加上去的。
（22）咏志：既表达心志。
咏：歌吟。
译文：东行登上碣石山，来感悟大海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。
秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
次北固山下（唐）王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：⑴次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。
北固山：在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
⑵客路：旅途。
青山：指北固山。
⑶潮平：江水涨潮与两岸齐平。
北师版七年级下册语文卜算子 咏梅 教学设计 (4)
卜算子咏梅教学设计1教学目标知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：通过诵读和想像说话，理解整首词的意思，感受梅花抗严寒、傲霜雪的可贵品格和“报春不争春”的崇高精神。
情感态度价值观：学习梅花不惧困难，无私奉献的精神。
2学情分析学生的语文习惯有了一定的进步，能收集语文素材，有一定的生活积累。
但学生语言的表达能力欠缺，课外知识广度和深度上积累较少。
3重点难点诵读诗词，掌握朗读的方法，品味词的意境，感受作者对梅花的赞美之情。
4教学过程活动1【导入】激趣梅花历来是文人墨客笔下的描写对象。
无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”的芬芳四溢；还是“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。
”的铮铮傲骨。
古人都写出来了梅的深刻意蕴。
那么一代伟人毛泽东以怎样的胸襟“激扬文字”赞颂他心目中的梅花的呢？今天咱们就来品味他的《卜算子咏梅》。
活动2【活动】赏梅出示图片，让学生看梅花图，深入意境，建立起学生的生活与语文的联系，吟诵有关梅花的诗词名句，感受梅花的美好形象，自由说话，谈感受，以渲染教学气氛，激发学生的兴趣。
活动3【活动】诵梅“咏”，即抑扬顿挫地吟唱，含有赞美之意。
这里的朗读以“咏”切入，有利于学生自觉地集中注意力，全身心地投入到朗读活动中。
让学生在倾听、评议中，相互学习，相互沟通，取长补短，初步读出词的韵味来。
从而使学生在这充满热情的朗读过程中，渐渐走进诗词，对词中的内容、词中的感情有所感知。
师生赛读的目的在于，用老师声情并茂、充满激情地吟诵使学生发觉自己朗读还不到位，通过评议，明白只有理解了词的内容、领悟了词中的感情，才能真正地读出神韵来，进而产生进一步读懂、读好诗词的心向。
具体步骤如下：1.倾听诵读，走进词境，感受诗人情怀。
2.开展竞赛，融入己情，尽显伟人风采。
3.集体诵读，震撼人心，激荡胸中情怀。
活动4【活动】品梅一、想象画面，描绘意境发挥想像，用扩展法描述意境，把词上下阕的画面描述出来．学生读想结合，想像画面教师引导：“冰雪中，梅花俏然盛开在枝头。
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第二课时《咏梅》
【自学指导】
1.解释标题并介绍写作背景。
2.自读课文，概括词的上下阕的主要内容。
3.熟练背诵课文。
【合作探究】
1.梅花生活在什么样的环境里？哪些词语点名它生活的环境？
2.“已是悬崖百丈冰”这句话在全词中有怎样的作用?(提醒：衬托手法)像这样的手法在全词中还有没有?
3.有人说“俏也不争春”中的“俏”字用的好，请你分析其表达效果。
4.比较阅读
比较毛泽东、陆游两位伟大的词人《卜算子咏梅》的异同(其中不同点可以从“梅花的形象”、“感情基调”这两方面着手)。
【当堂测评】
1.“卜算子”是_________名，“咏梅”是词的_________。
词前小字是______________。
2.“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明什么？
3.对这首词赏析不当的一项是( )
A.头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。
“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。
B.“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。
“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。
C.“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。
“山花烂漫”“她在丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表现梅花崇高的精神境界。
D.词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。
反思
《观刈麦》
主备：吉留锋审核：李进朝徐耀祖
【学习目标】
1.背诵并默写这首诗。
2.在了解作者写作时的境遇的基础上，体悟作者所表达的思想感情。
3.了解古代农民辛苦劳动的情景，感受诗人对劳动人民的深切同情，培养热爱劳动人民的思想感情。
【学习重点】
1.背诵并默写这首诗。
2.体悟作者所表达的思想感情。
【指导自学】
1.自读诗歌，认清字形，读准字音。
2.启发想象，引导学生进入诗歌意境。
【合作探究】
1.用小标题概括出这首诗描写了几幅画面。
2.农民劳作环境怎样？他们为什么有反常的心理？
3.农民生活贫困的原因是什么？反映了什么样的社会现象？
4.这首诗表达了作者
怎样的感情？
【当堂检测】
1.《观刈麦》作者是（）朝诗人（），字（），号（）。
2.注音
箪（）食饷（）田秉（）遗穗敝（）筐.岁晏（）荷（）3.解释加点词语：
覆陇．黄秉．遗穗岁晏．
4.翻译句子
（1）妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
（２）足蒸暑土气，背灼炎天光。
5.默写这首诗
反思。