学前教育,学科专业知识整理一
学前教育学必背知识中公
学前教育学必背知识中公学前教育学是培养幼儿全面发展的教育学科，其内容涵盖了幼儿的认知、情感、社会交往等方面。
在学前教育学的学习中，有一些知识是必须背诵和掌握的，这些知识可以帮助教师更好地辅导幼儿，提升教学质量。
下面将详细介绍学前教育学必背的知识点。
1. 早期教育理论儿童发展理论•洛克对儿童关注的三个方面•蒙台梭利的儿童教育理念•皮亚杰的认知发展阶段理论幼儿教育原则•以幼儿为中心•注重感知体验•达到教学目标2. 幼儿园管理制度幼儿园班级管理•班级组织形式•班级活动流程•班级规章制度人员管理•教师招聘和培训•家长参与管理教育质量评估•幼教质量评估指标•评估方法和流程3. 教学方法及技巧认知培养•色彩认知•动作认知•空间认知情感交流•情绪管理•喜怒哀乐的表达•情感沟通技巧4. 常见疾病防范知识常见传染病•手足口病的预防•感冒的预防和处理•溶血性链球菌感染的防范事故预防与处理•跌打伤的初步处理•烫伤处理•中暑的应急措施5. 专业术语鉴别儿童心理问题•自闭症和注意力缺陷多动障碍(ADHD)的区别•抑郁症与童年忧郁的区别教育工具名称•布置环境中的各种工具和器材•课堂教学用具的名称和功能以上就是学前教育学必背的知识点，通过深入学习和掌握这些知识，可以使幼儿教师更好地开展教育工作，促进幼儿的全面发展。
掌握这些知识，对于提升教师专业素养和提高教学质量有着重要的意义。
希望幼儿教育工作者能够在日常工作中积极应用这些知识，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
学前教育专业学什么
学前教育专业学什么一、引言学前教育专业是一门对幼儿教育进行系统学习和掌握的学科。
随着社会的发展和家庭对幼儿教育的重视，学前教育专业的需求也越来越大。
那么，在学前教育专业中需要学习哪些内容呢？本文将介绍学前教育专业的学习内容和重要性。
二、学前教育专业的学习内容1.幼儿发展心理学：学前教育专业的学习内容之一是幼儿发展心理学。
了解儿童的心理特点和发展阶段，可以帮助教师更好地了解幼儿，制定更科学的教育方法，促进幼儿的全面发展。
2.幼儿健康与安全教育：幼儿健康与安全教育是学前教育专业的重要学习内容之一。
教师需要学习儿童常见疾病的防治知识，掌握常见意外事故的预防和急救措施，以保障幼儿的健康与安全。
3.幼儿艺术教育：幼儿艺术教育是学前教育专业的另一重要学习内容。
通过学习幼儿艺术教育，教师可以培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，促进幼儿的创造力和想象力的发展。
4.幼儿游戏教育：幼儿游戏教育是学前教育专业的核心学习内容之一。
通过学习幼儿游戏教育，教师可以了解幼儿游戏的功能和意义，掌握设计和组织幼儿游戏的方法，提高幼儿的身体、认知、社交和语言能力。
5.幼儿教育方法与技巧：学前教育专业的学习内容还包括幼儿教育方法与技巧的学习。
教师需要学习如何制定教育目标、设计教育活动和评价幼儿的学习情况，以提高教育教学的效果。
三、学前教育专业的重要性1.幼儿教育的专业性：学前教育专业的学习使教师具备专业的幼儿教育知识和技能，能够更好地开展幼儿教育工作，提供适合幼儿发展的教育资源和环境。
2.幼儿发展的关键期：学前教育是幼儿发展的关键期，对幼儿的身体、智力、情感和社会能力的发展有着重要影响。
学前教育专业的学习帮助教师更好地认识和理解幼儿的发展特点，采取科学的教育措施促进幼儿的全面发展。
3.社会对幼儿教育的需求：随着家庭对幼儿教育的重视和社会对优质学前教育资源的需求，学前教育专业的需求也越来越大。
学前教育专业的学习使教师能够满足社会对高素质和专业化幼儿教师的需求。
学前教育学重点知识点
学前教育学重点知识点学前教育学是一门关注儿童幼儿园前教育的学科，旨在研究如何科学有效地进行对0-6岁儿童的教育和关怀，以促进他们的健康、智力和情感发展。
在学前教育学中，有一些重要的知识点需要引起我们的重视和关注。
在本文中，将介绍学前教育学的一些重点知识点。
早期教育的重要性早期教育是对孩子成长发展至关重要的阶段。
在0-6岁这个黄金发展期，孩子的大脑发育迅猛，接受教育的能力也很强。
一个好的早期教育环境和经验，可以对孩子的整个人生产生深远的影响。
因此，提供质量高的学前教育对于孩子的成长至关重要。
学前教育的目标学前教育的目标是培养健康、快乐、有责任心和有创造力的儿童。
通过学前教育，孩子们能够获取知识、养成良好的习惯，培养自信心和合作精神，为未来的学习和生活打下良好的基础。
学前教育的方法学前教育的方法主要包括游戏教育、情景教育和体验教育。
通过生动有趣的游戏教育，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性；情景教育通过创设情景来帮助孩子理解和学习知识；体验教育是让孩子亲身参与实践，通过亲身体验来获取知识和技能。
学前教育的内容学前教育内容主要包括语言、数学、艺术、体育、社会和科学等多个方面。
语言是儿童学习的基础，通过言语交流，可以促进儿童的语言发展和认知发展；数学是儿童逻辑思维的基础，通过数学游戏，可以培养儿童的逻辑思维能力；艺术可以培养儿童的想象力和创造力；体育可以培养儿童的身体协调能力和合作精神；社会教育可以让儿童学会与人交往和合作；科学教育可以培养儿童的探究精神和科学素养。
家庭与学校的合作在学前教育过程中，家庭与学校的合作至关重要。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该积极参与孩子的学习和生活，在家庭中为孩子创造一个温馨、和谐的成长环境；学校则是孩子学习的第二课堂，老师应该积极关注每个孩子的成长发展，根据孩子的特点和需求，制定个性化的教育计划，与家长密切配合，共同呵护孩子的成长。
学前教育的评价学前教育的评价应该是多维度、多元化的。
学前教育学科专业知识整理
学前教育学科专业知识整理学前教育是指在儿童进入正式学校之前，通过系统的教学活动和培养，为儿童的身心发展提供科学的指导和支持。
学前教育注重培养幼儿的综合能力，帮助他们适应学校生活，为将来的学习打下坚实的基础。
本文将对学前教育学科的专业知识进行整理，以帮助读者更好地了解该领域。
一、学前教育的基本理论1.1 幼儿发展理论幼儿发展理论以儿童发展心理学为基础，研究儿童的身体、智力、感情和社交能力等方面的发展规律。
其中，著名的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化发展理论等。
1.2 学前教育的教育理论学前教育的教育理论主要涉及教学方法、教学设计和评估等方面。
例如，蒙台梭利教育法、游戏教育理论等都是学前教育中常用的教育理论。
二、学前教育的教学内容2.1 幼儿园教学内容幼儿园是学前教育的主要场所，它的教学内容包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的知识和技能。
此外，幼儿园还注重培养幼儿的社交能力和观察、探索能力。
2.2 家庭教育内容家庭是孩子的第一课堂，家庭教育内容主要包括培养良好生活习惯、品德教育、情商培养等方面的内容。
家庭教育的有效性对幼儿的发展至关重要。
三、学前教育的教学方法3.1 游戏教育方法游戏是幼儿最常用的学习方式之一，游戏教育方法通过安排丰富多样的游戏活动，促进幼儿综合能力的发展。
例如，角色扮演、操纵类游戏等都是常用的游戏教育方法。
3.2 启发式教育方法启发式教育方法强调通过提问、引导等方式激发幼儿的思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师在教学中起到指导和辅助作用，帮助幼儿积极主动地学习。
四、学前教育的评估方法4.1 观察评估法观察评估法是学前教育中常用的评估方法之一，通过观察幼儿在各方面的表现，如语言表达能力、社交能力等，来评估他们的发展水平。
4.2 标准测试法标准测试法是通过制定统一的测评标准和测试工具，对幼儿进行测评。
常见的标准测试法包括智力测试、语言测试等。
五、学前教育的发展趋势5.1 科技融合随着科技的进步，学前教育也开始融入科技元素，如利用教育软件、智能设备等辅助教学。
学前教育学必背知识
学前教育学必背知识学前教育学是指对 0-6 岁儿童进行的教育活动，是儿童发展的重要阶段。
在学前教育学领域，有许多基本概念和重要知识需要教师和专业人士熟练掌握。
以下是一些学前教育学中的必背知识，涵盖了理论知识和实践经验。
1. 学前教育学基本概念•学前教育：指0-6岁儿童在未接受义务教育前，接受的早期教育。
目的是促进儿童综合发展，为其未来学习和生活奠定基础。
•教育目标：学前教育的核心目标是培养儿童综合素质，包括身体、智力、情感、社会交往等方面的发展。
•教育方法：学前教育注重通过游戏、亲子互动、情感交流等方式激发儿童学习兴趣，引导其主动参与教育活动。
2. 学前教育学发展历程学前教育学发展经历了不同的阶段：•传统阶段：以“放养式”教育为主，重视孩子的生存与发展，但教育内容和方法较为单一。
•现代阶段：注重个性化教育，提倡启发式教学，重视儿童的主动性和创造性。
•未来趋势：学前教育将更加注重包容性教育和终身学习，倡导多元化、平等化的教育模式。
3. 学前教育学理论•皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动探索和适应过程，提倡“构建式学习”。
•维果茨基社会文化理论：认为人类的认知过程受文化环境影响，注重社会互动与情境创设。
•艾森克的情绪智力理论：强调情绪对认知发展的重要性，提出情绪智力对生活和工作都是重要的。
4. 学前教育学实践经验•创设有利于儿童发展的环境：提供安全、温馨、富有创造性的教育环境，激发儿童学习兴趣。
•运用教育游戏：游戏是儿童的天性，通过教育游戏可以引导儿童学习，培养其综合素质。
•家校合作：家庭是儿童最初的教育环境，学校和家庭要密切合作，共同关注儿童的发展。
以上是学前教育学中的一些重要知识，教师和教育工作者应该熟悉并注重这些内容，以更好地促进儿童的全面发展和成长。
希望这些知识能够为学前教育学的实践提供一定的指导和借鉴。
学前教育学必考知识点大一
学前教育学必考知识点大一学前教育学作为学前教育专业的一门基础课程，涉及到儿童的认知、德育、体育、语言、艺术等方面的知识。
以下是大一学前教育学必考的知识点：
一、学前教育的概念和发展历程
1. 学前教育的定义和内涵
2. 学前教育的重要性和功能
3. 学前教育在国内外的发展历程和经验借鉴
二、学前儿童的发展特点
1. 学前儿童身心发展的特点
2. 学前儿童认知发展的阶段和特点
3. 学前儿童情感、社会发展的特点
三、学前教育的教育目标和任务
1. 学前教育的智育目标、品德目标、体育目标和艺术目标
2. 学前教育的任务和方法
3. 学前教育与小学教育的衔接和过渡问题
四、学前教育中的游戏教育
1. 游戏教育的概念和特点
2. 游戏教育在学前教育中的作用和方法
3. 游戏教育与儿童发展的关系
五、学前教育的教学环境和教具
1. 学前教育的教学环境要素和特点
2. 学前教育中常用的教具和玩具
3. 教具在学前教育中的作用和运用
六、学前教育的评价和研究
1. 学前教育的评价标准和方法
2. 学前教育研究的内容和方法
3. 学前教育中的问题和改进措施
以上是大一学前教育学必考的知识点，希望同学们能够认真学习和复习，为今后学习和工作打下坚实的基础。
学前教育是一门实践和理论相结合的学科，需要不断地学习和实践才能够更好地发展和应用。
祝愿大家取得优异的成绩！。
学前教育学知识点笔记整理大全
学前教育学知识点笔记整理大全在学前教育学领域中，有许多重要的知识点值得我们深入了解和掌握。
本文将对学前教育学的核心知识点进行全面整理，帮助读者更好地理解和应用这些知识。
1. 学前教育学概述学前教育学是研究0-6岁幼儿教育和护育的学科，旨在促进幼儿全面健康发展。
其研究内容包括幼儿心理、幼儿教育方法、家庭教育、幼儿园管理等方面。
2. 幼儿发展阶段2.1 身心发展•思维发展：幼儿阶段主要是感知阶段，通过感觉和运动活动认识世界。
•语言发展：幼儿期是语言习得的关键期，需要创设语言丰富的环境来促进语言发展。
•社会情感发展：幼儿需要在安全、温暖的环境中建立亲子关系和同伴关系，培养积极向上的情感。
2.2 社会化发展•情感交流：幼儿需要学会表达情感、认识他人的情感，并逐步培养合作与分享的能力。
•社会规范：幼儿在家庭和学校中需要接受基本的规范教育，了解社会行为准则和规范。
3. 幼儿园教育原则3.1 个体差异•每个幼儿都是独一无二的个体，需要针对其特点和发展需求提供个性化教育。
3.2 知识化和游戏化相结合•幼儿教育应该以游戏为主导，通过丰富多彩的游戏活动来传递知识和培养能力。
3.3 育人为本•幼儿园不仅仅是教育机构，更是育人的场所，注重培养幼儿的品德、习惯和行为规范。
4. 家庭教育与幼儿园教育的结合家庭是孩子最初的教育场所，与幼儿园教育相结合，可形成更为全面、系统的教育模式。
家长和教师应该密切配合，互相沟通，以促进幼儿的健康成长。
5. 幼儿教育方法5.1 游戏教育•游戏是幼儿天然的学习方式，适时引导和组织幼儿进行各类游戏活动，可以促进幼儿各方面能力的综合发展。
5.2 情景教育•创设各种具体情景，激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在情境中学习、体验。
5.3 体验教育•鼓励幼儿亲身体验、实践，通过实际操作来感受和认识事物，促进认知和技能的发展。
6. 家长的角色与教育方法6.1 家庭教育•家长是孩子最重要的启蒙教育者，应该注重与孩子的情感沟通，建立亲密的亲子关系。
教师编考试学前教育学科专业知识汇总
学前教育学科专业知识第一章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
是“活动”，是“帮组幼儿获得有益学习经验的活动”，是“各种活动的总和”二、幼儿园课程的性质与特点（一）幼儿园课程的性质（1）基础性；（2）非义务性；（3）适宜发展性(核心)。
（二）幼儿园课程的特点（1）基础性与启蒙性；（2）全面性与生活性；（3）游戏性；（主导活动）（4）整合性；（5）活动性与直接经验性；（6）潜在性。
不是体现在课表，教材，课堂中，而是体现在生活，游戏和其他儿童喜闻乐见的生活形式中三、课程的要素（1）课程目标；（2）课程内容；（3）课程组织；（4）课程评价。
四、幼儿园课程的类型（1）根据课程内容的组织是以客体为核心还是以主体为核心，或者说是以学科知识为核心还是以儿童的经验为核心来划分，可将幼儿园课程分为学科课程与经验课程。
（2）按课程内容的属性划分，可以划分为分科课程和综合课程两大类。
（3）按照课程的表现形态划分，可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
（4）从课程设计、开发和管理主体来看，可分为国家课程、地方课程和园本（幼儿园）课程。
五、幼儿园课程编制模式（1）目标模式；（创始人博比特，泰勒）（2）过程模式（斯坦豪斯）。
第二节幼儿园课程目标一、幼儿园课程目标的内涵我国1996年3月颁布的《幼儿园工作规程》就明确规定幼儿园教育的目标是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。
”二、幼儿园课程目标与幼儿园教育目标教育目标按从近到远的顺序分为具体教学活动目标、近期目标、中期目标和长期目标等。
我国幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标。
《纲要》中将课程划分为健康，社会，语言，科学，艺术五大领域。
三、幼儿园课程目标的作用（1）制订教育教学计划的依据；（2）引导教育教学过程的方向；（3）评价教育教学效果的标准。
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第一章幼儿园课程一、幼儿园课程的内涵幼儿园课程就是实现幼儿园教育目的的手段,就是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面与谐发展的各种活动的总与。
二、幼儿园课程的特点(一)游戏就是幼儿园课程的基本形式(二)幼儿园课程融合于一日生活之中(三)以幼儿的直接经验为基础三、幼儿园课程目标制定的依据(一)对幼儿的研究(二)对当代社会生活的研究(三)对学科知识的研究四、幼儿园课程目标的四种基本取向(一)普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态与社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。
(二)行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。
(三)生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。
(四)表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现,追求的就是儿童反应的多元性。
五、幼儿园课程内容选择的基本原则《纲要》:第一,既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;第二,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;第三,既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物与问题,又有助于拓展幼儿的经验与视野。
(一)目的性原则课程内容就是实现课程目标的手段,内容必须紧紧围绕目标来选择。
(二)适宜性原则一就是适应需要,二就是促进发展。
(三)生活化原则生活就是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。
(四)兴趣性原则(五)基础性原则(六)逻辑性原则六、幼儿园课程内容组织的基本方法(一)基本方法1、逻辑组织法就是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。
2、心理组织法根据学习者的心理发展特点,以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。
(二)常用方法1、纵向组织法以先后顺序排列内容,就是螺旋递进式的。
2、横向组织法使课程内容与儿童已有的经验连为一体。
七、幼儿园课程实施的取向(一)忠实取向指把课程实施过程瞧成就是忠实地执行课程计划的过程。
(二)相互适应取向把课程实施过程瞧成就是课程计划与班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
(三)课程创生取向把课程瞧成就是教师与学生联合创造的教育经验。
八、幼儿园教育教学的组织形式1、集体活动2、小组活动3、个别活动九、幼儿园课程评价的类型(一)从评价的功能与进行的时间划分1、形成性评价2、终结性评价(二)从评价方法划分1、定性评价2、定量评价(三)评价主体的不同1、内部评价2、外部评价(四)评价对象的范围1、整体评价2、局部评价3、单纯评价十、幼儿园课程评价的主要模式(一)目标评价模式——泰勒(二)差距评价模式——普洛沃斯(三)目标游离评价模式——斯克里文(四)外观评价模式——斯塔克(五)CIPP评价模式——斯塔弗尔比姆十一、班克街早期儿童教育方案米切尔受杜威思想的影响,坚信教育的力量能影响与改造社会,儿童在学校的学习应以一种有意义的方式与其生活相联系。
(一)理论基础班克街早期教育方案的特点——“发展—互动”,“发展”的含义就是儿童生长的样式以及对儿童与成人成长特征的理解与反应的方式。
“互动”首先强调的就是儿童与环境,包括其她儿童、成人与物质环境的交互作用。
近年来,班克街早期教育方案已将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上,它们就是进步主义与心理健康。
(二)班克街早期教育方案的目标、内容、方法与评价1、目标班克街方案的基本理念就是儿童认知发展与个性发展与其社会化的过程不可分离。
班克街早期教育方案的教育目标:第一就是培养儿童有效地作用于环境的能力,包括各方面的能力以及运用这些能力的动机;第二就是促进儿童自主性与个性的发展,包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任与接受帮助的能力;第三就是培养儿童的社会性,包括关心她人、成为集体的一员、友爱同伴等;第四就是鼓励儿童的创造性。
2、内容由于班克街早期教育方案强调儿童社会性的发展,“社会学习“就成了该方案的核心。
3、方法在班克街早期教育方案中,主题网与课程轮就是课程设计与实施中常用的工具。
4、评价评价就是班克街发展——互动模式的有机组成部分,它为教师了解儿童如何学习与成长提供了手段,也为教师提供了课程计划与决策的原则。
(三)教师的作用1、在儿童社会情感发展方面教师扮演的角色2、在儿童认知发展方面教师扮演的角色(四)与家庭的共同工作(五)对班克街教育方案的评价十二、蒙台梭利课程模式(一)蒙台梭利课程模式的理论基础蒙台梭利坚信,遗传就是第一位的,对儿童而言,生命力的表现就就是自发冲动,因此,蒙台梭利将对儿童的自发冲动进行压制还就是引导,瞧成就是区分教育优劣的分水岭。
“自发冲动、活动与个体自由”,这些都就是蒙台梭利教育体系的基本因素。
在蒙台梭利教育体系中,自由、作业与秩序就是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
(二)蒙台梭利课程模式的教育目标、内容与方法以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标。
在蒙台梭利课程模式中,教育内容由四个方面组成,它们就是日常生活练习、感官训练、肌肉训练与初步知识的学习。
感官训练就是蒙台梭利教学法的主要特点,旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练,增进儿童的经验,让儿童在考察、辨别、比较与判断的过程中提高自己的能力。
在蒙台梭利的感官训练中,触觉训练最为主要,因为蒙台梭利相信幼儿常以触觉替代视觉或听觉。
(三)蒙台梭利课程中教师的作用在蒙台梭利学校中,教师扮演的角色首先就是观察者,蒙台梭利把教师称作“指导员”。
在蒙台梭利学校中,教师的作用还体现在为儿童提供榜样。
教师的榜样作用需要教师的自我完善,其中最有价值的就就是对儿童的爱、对儿童的期望,以及由此产生的对儿童教育事业的献身精神。
(四)对蒙台梭利课程模式的评价蒙台梭利的长处可以粗略地归纳为对儿童的爱、信任与尊重,细致而耐心地观察,及时地给予指导。
十三、海伊斯科普课程(一)海伊斯科普课程的理论基础该课程的设计者们声称,该课程的理论基础就是皮亚杰的儿童发展理论。
(二)目标、内容与方法海伊斯科普课程的实施就是由“计划——做——回忆”三个环节以及其她一些活动组成的。
“计划——做(工作)——回忆”这三个环节就是课程实施的最重要的部分,通过这些环节,儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算,也能使教师密切地参与到整个的活动过程之中。
(三)海伊斯科普课程中教师的作用教师主要就是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
(四)对海伊斯科普课程的评价十四、瑞吉欧教育体系瑞吉欧·艾米里亚就是意大利北部的一个小镇,在过去的30多年里,建立了一个公共的儿童保教体系,形成了一套特殊的、创新的教育哲学与教育理念、学校的管理方法以及环境设计的方法,成为了一个有机的整体,称之为瑞吉欧·艾米里亚教育体系,它被视为欧洲教育改革的典范,并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。
《儿童的一百种语言》前言中就是这样介绍瑞吉欧教育体系的:“它就是一系列的幼儿学校,在这些学校中,每个孩子的智力、情感、社会性与道德潜力都得到了精心的培育与引导。
”(一)瑞吉欧教育体系的理论基础与文化背景瑞吉欧教育体系的理念来自三个方面:欧洲与美国的进步主义思潮,皮亚杰与维果茨基的心理学理论,第二次世界大战后意大利的左派政治改革。
1、意大利特有的文化与政治2、进步主义教育思潮的影响瑞吉欧教育体系的创始人马拉古兹认为,该体系的建立曾受到过许多思想家、教育家的影响,其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些欧洲与美国的进步主义思想家的影响。
3、建构主义理论的影响马拉古兹认为皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生了最大的影响,并赞同维果茨基关于“最近发展区”的假说。
对瑞吉欧学校而言,家庭参与就是与教育目的直接紧密联系起来的。
在教育过程中,三个主要的参与者——儿童、教育者与家庭被认为就是平等的、紧密相连与缺一不可的,如果她们中的任何一方状态良好,就会促进另外两方的参与。
(二)瑞吉欧教育体系的课程方案活动就是瑞吉欧教育体系的课程的主要特征之一。
瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学与生成课程有不少相似之处,但就是也有其自身特点,如下:1、创造性表现与表达就是知识建构的基本要素马拉古兹认为,只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境,儿童就有可能运用多种符号系统(马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”)表现与表达自己。
2、共同建构在方案活动中有重要的地位瑞吉欧教育体系中强调儿童学习与发展中社会交往的重要性,相信儿童在作用于材料的过程中有与她人交流自己想法的需要,并在与她人相互作用的过程中与她人共同建构知识。
马拉古兹相信对儿童而言,最好的学习发生在儿童之间以及在儿童的家庭中。
瑞吉欧学校有三个突出的特点:一就是注重发展人际关系,让儿童不仅在自己与同龄儿童间与与成人间形成良好的人际关系,并且让儿童懂得建立这些人际关系的重要性。
二就是注重让儿童学会如何与人协作,通过方案活动,为儿童提供机会,去认识协作的益处。
三就是注重让儿童学会接纳与欣赏别人的思想与观点,使她们能从各种角度来审视世界。
3、记录既就是学习的过程,又就是学习的结果(三)瑞吉欧教育体系中教师的作用在瑞吉欧教育体系中,教师就是儿童的伙伴、养育着与指导者。
在瑞吉欧,无论就是从教师与儿童与家长之间的互动关系,还就是从时间的发生方面说,教师所采取的行动都就是螺旋式进行的。
在学习活动中,教师与儿童就是共同建构者,这就是瑞吉欧教师的一个重要角色。
这种角色承担着极为复杂、精细与多层面的任务。
(四)对瑞吉欧教育体系的评价从20世纪70年代末起,一些国家的教育工作者开始关注瑞吉欧,特别就是一个题名为“如果眼睛能越过围墙“(后改名为”一百种儿童的语言“)的展示瑞吉欧儿童教育成就的展览在世界许多国家与地区获得成功,使得瑞吉欧教育体系更为名声大噪,参观者络绎不绝。
马拉古兹所说,应该把儿童瞧成就是有潜力的、强大的、有能力的,最为关键的就是与成人与其她儿童相关联的人。
第二章学前艺术教育第一节学前音乐教育一、学前音乐教育的特点趣味性与游戏性就是音乐教育方法中最具特色的一个方面。
技能性的特点就是学前儿童音乐教育区别于其她学科教育的明显特征之一。
1、形象性与感染性2、趣味性与游戏性3、技能性与综合性二、学前音乐教育的目标(一)学前音乐教育总目标1、歌唱2、韵律活动3、打击乐演奏4、音乐欣赏(二)学前音乐教育年龄阶段目标(三)学前音乐教育单元目标主题性音乐活动时根据某一阶段幼儿园全民教育内容的需要,确定一个教育主题,围绕这一主题去选择适合本班幼儿年龄特点,在音乐程度上循序渐进的,就是幼儿的演唱演奏能力所及的,具备音乐艺术审美情趣的,与主题内容有关的音乐教材,组织音乐活动。
(四)学前儿童音乐教育活动目标三、学前音乐教育的基本理论(一)达尔克罗兹音乐教育体系教育体系的基本内容及方法:体态律动、视唱练耳、即兴创作。