部编四年级语文上册第三单元教案

部编四年级语文上册第三单元教案

9 古诗三首

暮江吟

教学目标：

1.认识生字，会写相关生字。

2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。

教学过程：

一、复习回顾，激趣导入

1.师：同学们，我们一起做个接诗词游戏。老师说上一句，同学们接下一句。

江碧鸟逾白，_______________

萧萧梧叶送寒声，_______________

胜日寻芳泗水滨，________________

水光潋滟晴方好，________________

2.师：以上这些诗句，同学们有什么发现呢？（写景诗）

师：同学们接的每一首诗都是一副美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（教师板书课题）

二、了解作者，破解诗题

1.快速看诗句，圈出生字词。思考：这是一首什么诗体的诗？学生交流作者生平。（七言绝句。诗人写这首诗的时候是在去上任杭州

刺史的时候的途中写的）

2.齐读课题，并思考：你从课题知道了什么？“暮”和“江”在这个各交代了什么？“吟”是什么意思？

3.指导学生“暮”“吟”的读音和书写。

过渡：通过对课题的理解，我们知道诗人傍晚在江边吟诵。我们知道，这首诗是诗人去上任杭州刺史的途中写的，那么此刻夕阳快要落山，天快黑了，难道是人不着急赶路吗？到底是什么样的美景吸引了诗人？让我们带着这些问题一起走进诗歌。

三、初读课文，整体感知

1.听录音范读，体味诗歌语感。

2.自读诗句，读准字音，画出节奏。

3.检查自读效果。（指名学生按自己节奏划分读）

4.出示画好节奏的诗句，采用多种方式巩固读。（个人读，齐读，分男女生读）

四、品读探究，深入理解

1.画景物：听着同学们朗朗的读书声，我们仿佛随着诗人一起在欣赏江边的美景。

师：诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？（残阳江露月）这些景物说明了_________的变化。（时间的变化）

2.品诗句：诗人笔下的残阳是怎么样的？（火红的，金光闪闪的……）夕阳斜照的江面又有如何的美景？（根据“瑟瑟”的含义理解诗意）

3.解诗意：谁来说说这句诗的意思？

4.品味“铺”的美妙。

师：请学生默读第一句诗，想想哪个词用得好？好在哪？能否换成“照”“射”“洒”？（形象地表达太阳接近地平线时斜照在江面的状态，显得柔和平缓，给人一种闲适之感）

5.创设情境，初步体会情感

创设情境：播放《秋思》乐曲

师：夕阳柔和地照在江面上，江面呈现出一半是碧绿色，一半是红色的美景，迎面还时不时地吹来徐徐的微风，江面上波光粼粼。假如此时此刻，你就站在江边，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人，你又会吟唱什么？

展示“夕阳西沉”图片，让学生带着愉悦的心情有感情地朗读前两句诗。

五、美读古诗，抒发情感

1.多么美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人流连忘返，不觉天色已晚，此刻诗人又有什么新发现呢？齐读三四句。（露似珍珠，月似弓）

2.此时诗人的心情又是怎么样的呢？哪个词可以看出？（理解“可怜”，可爱的意思）

3.解诗意：谁来说说这句诗的意思？

巧用修辞：模仿句式（）似（）（巧用修辞，为语句增色）

4.课外拓展：哪些诗句中还巧用修辞手法？

5.师：此时的美景在作者眼里尽显可爱，表达了作者怎样的感情？（表达出作者对大自然美景的喜爱和赞美之情）

6.感情朗诵。

六、拓展延伸，发现美景

师：白居易笔下的暮江美景真让人着迷，同学们，你们也喜爱自然美景吗？

师：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们能认真观察，善于发现，把你发现的美景也用笔墨向我们展示出来。

七、聆听歌曲，积累背诵

请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随这美好的旋律，大家跟着唱，进而背诵诗歌。

暮江吟

题西林壁

教学目标：

1.认识生字，会写相关生字。

2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境，与他人交流读书的感受。

教学重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学难点：理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境。

教学过程：

一、交流资料，理解诗题

1.结合预习，教师引问：谁来介绍一下诗人苏轼？

2.结合书本词语解释，说说自己对诗题的理解。

二、话题引入，激趣学诗

同学们，你们喜欢看山吗？谁去过庐山？谁能给大家介绍一下庐山的风光？（庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，都一展庐山的无穷魅力。）看，这就是庐山，今天，让我们随着诗人一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

三、初读古诗，感受美

1.学生听范读，注意读准字音，注意诗的停顿。

2.指名读，其他同学认真倾听，并作出评价。

3.师生合作读。读古诗不仅要读得准确，还要读得有节奏。