信息技术在初中历史教学中的应用浅谈
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用随着信息技术的飞速发展，它已经深入到了我们生活的各个方面，其中就包括教育领域。
信息技术在教学中的应用，为教师和学生提供了全新的教学方式和学习资源，也为传统的历史课堂注入了新的活力和魅力。
本文将探讨信息技术在初中历史课堂教学中的应用，并探讨其对学生学习历史的影响。
一、多媒体教学信息技术在初中历史课堂中最直观的应用就是多媒体教学。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
教师可以通过多媒体展示历史人物的图片、视频，或者播放历史事件发生时的音频，让学生直观地了解历史事件和人物，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了这些基本的多媒体资源，信息技术还可以让教师设计丰富多彩的课件，比如PPT、视频等，将教学内容呈现出来。
学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的学习主动性和自主性。
历史课堂中也可以利用信息技术为学生提供历史博物馆、纪念馆等线上资源，让学生可以身临其境地感受历史，增强他们的历史感知。
二、网络资源利用信息技术的发展，让全球各地的信息都能够轻松地获取。
在历史课堂上，教师可以利用互联网资源丰富教学内容。
通过搜索引擎，教师可以获取各种历史事件、人物的详细信息，为学生呈现更加丰富的历史素材。
学生也可以通过网络资源进行自主学习，针对教材中的知识点进行深入学习，拓展自己的历史知识面。
除了搜索引擎，各种历史网站、数字图书馆、历史博物馆的线上资源，也为历史课堂提供了丰富的学习资源。
这些资源能够让学生更加直观地了解历史事件、人物、文化等等，并促进他们更深入地思考历史问题。
三、互动教学信息技术的应用，还可以为历史课堂增添互动性。
教师可以利用教育APP或者教学平台，设计历史知识竞赛、历史智力测验等互动环节，让学生通过游戏的方式学习历史知识，增强他们对历史知识的记忆和理解。
学生还可以通过这些互动环节，提高他们的团队合作能力、沟通能力等。
信息技术还可以为历史课堂提供线上讨论、线上作业等环节，让学生在课堂之外也能够进行历史知识的学习和交流。
浅析信息技术在初中历史教学中的应用
浅析信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，它不仅可以提供丰富的教学资源，还可以通过互动和多媒体的形式吸引学生的注意力，使学习更加生动和有效。
尤其是在历史教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多媒体教学、网络资源利用和虚拟实验三个方面浅析信息技术在初中历史教学中的应用。
一、多媒体教学传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生的学习主要是被动接受。
而信息技术则可以通过多媒体教学手段为历史教学带来全新的体验。
在教学过程中，教师可以利用投影仪和电脑将历史事件的图片、视频等多媒体资源呈现给学生，如实景图、历史影像等。
通过多媒体教学，学生可以直观地感受历史的真实性和生动性，更容易理解和记忆历史事件，从而加深对历史知识的理解和掌握。
多媒体教学还可以提供更加直观的历史地图、时间轴等工具，帮助学生更好地理解历史事件发生的时间和地点，帮助学生建立历史事件之间的因果关系，提高历史教学的知识传递效率。
多媒体教学在历史教学中的应用可以使历史课堂更加生动和丰富，让学生更加主动地去参与学习，提高学习的效果。
二、网络资源利用随着互联网的发展，历史领域的相关资源也呈现出多样和丰富的特点。
教师可以通过网络资源搜索到大量的历史相关资料，包括历史事件的详细介绍、历史人物的生平故事、历史地图、历史文献等。
这些网络资源可以为教师和学生提供更为全面的历史知识，丰富了历史教学的内容，同时也为学生提供了更多的学习途径。
除了搜索网络资源外，教师还可以利用网络平台进行历史教学资源的共享和交流。
教师可以在网络平台上将自己整理的历史教学课件、教学案例等资源进行分享，同时也可以从网络平台上获取到其他教师分享的历史教学资源，这样不仅可以丰富历史教学资源，还可以促进教师之间的交流和共同进步。
教师还可以通过网络平台为学生提供在线历史学习环境，例如建立历史学习网站、微信公众号等，定期为学生发布历史知识讲解、历史文献阅读等内容，帮助学生在课堂之外进行历史知识的拓展和深化，提高学生对历史学科的兴趣和学习主动性。
浅析信息技术在初中历史教学中的应用
浅析信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在初中历史教学中的应用是指通过利用现代信息技术手段来丰富、拓展和优化历史教学的方法和手段。
信息技术在初中历史教学中的应用有助于提高教学效果，培养学生的信息获取、分析和创新能力，促进学生的自主学习和合作学习，使历史教学更加生动有趣。
信息技术提供了丰富的教学资源。
通过网络，学生可以轻松获取到大量的历史资料、图片、视频等多媒体资源，这些资源可以帮助学生更好地了解历史事件、人物和背景，增强学生对历史的兴趣。
教师可以利用信息技术将教材内容进行多媒体演示，让学生通过视听的方式更加深入地理解历史知识。
信息技术提供了多样化的教学手段。
教师可以通过多媒体教学软件以及互动白板等工具，将教学内容呈现在大屏幕上，使得学生可以更好地跟随和理解。
利用信息技术，可以设计各种交互式教学活动，如线上答题、网络辩论等，激发学生的积极性和主动性，并培养学生的合作精神和团队意识。
信息技术提供了个性化的学习环境。
信息技术可以根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习内容和学习方式。
教师可以通过网络教学平台，为学生提供个性化的学习任务和学习资料，以满足学生的差异化学习需求。
学生也可以通过信息技术，进行自主学习，根据自己的兴趣和特长进行学习和研究，提高学习效果和兴趣。
信息技术还提供了实践性学习的机会。
通过信息技术，学生可以进行虚拟实境的历史体验，比如通过模拟游戏来体验历史事件、重现历史场景等。
这种方式不仅可以增加学生的实践感受，还可以培养学生的观察、思考和解决问题的能力，提高学生的综合素养。
信息技术在初中历史教学中的应用还可以促进家校合作。
利用信息技术，教师可以随时与家长进行沟通和交流，及时了解学生的学习情况和家庭背景，提供个性化的辅导和帮助。
学生的学习成果也可以通过网络进行展示，与家长进行共享，加强家庭对学习的关注和支持。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析随着科技的迅猛发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域中，信息技术也逐渐成为教学的重要工具。
在初中历史教学中，合理运用信息技术不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效果。
本文将探讨在初中历史教学中合理运用信息技术的意义、应用方式及存在的问题，并对如何更好地发挥信息技术在历史教学中的作用进行探索和分析。
一、合理运用信息技术的意义二、信息技术在初中历史教学中的应用方式在初中历史教学中，信息技术可以通过多种方式进行应用。
教师可以利用多媒体设备进行课堂辅助教学。
在教学《唐代的科技与文化》时，教师可以通过投影仪呈现关于唐代科技与文化的图片、视频资料，结合文字介绍，使得学生更容易地理解唐代的科技与文化发展。
教师可以利用网络资源开展课外拓展。
通过为学生提供网络作业、查找相关资料等方式，引导学生主动参与历史学习，增强他们的自主学习意识。
信息技术还可以在历史教学中开展虚拟实验和模拟操作。
通过计算机软件模拟两国战争过程，让学生更深刻地理解战争的原因和结果，加深对历史事件的印象。
三、存在的问题及对策尽管信息技术在初中历史教学中有着诸多优势，但也面临一些问题。
信息技术的应用需要教师本身具备一定的技术水平和操作能力。
部分老师缺乏相关的技术知识，导致信息技术无法得到有效运用。
学校应该注重教师的信息技术培训，提升教师的信息技术应用水平。
信息技术的运用也可能导致学生沉迷于网络而忽视学习。
教师在使用信息技术时，需要合理控制学生接触网络的时间，引导学生有效利用信息技术进行学习。
为了更好地发挥信息技术在初中历史教学中的作用，我们可以从以下几个方面进行探索和分析。
建立多媒体教学平台。
学校可以建立自己的多媒体教学平台，将历史课程相关的图片、视频、文献等资料进行整合，方便教师和学生进行查阅和使用。
推行个性化教学。
信息技术可以为每位学生提供个性化的学习模式，教师可以根据学生的不同水平和学习习惯，制定不同的教学计划，提高学生的学习效果。
初中历史教学中的信息技术应用
初中历史教学中的信息技术应用随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
初中历史教学作为培养学生历史意识和历史素养的重点阶段，也逐渐开始引入信息技术，以提升教学效果和培养学生的学习兴趣。
本文将重点探讨在初中历史教学中的信息技术应用。
一、多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术是信息技术中最常见的一种应用形式，在初中历史教学中得到了广泛应用。
通过使用多媒体教学工具，教师可以将历史知识以图文、声音、视频等形式传达给学生，使得学生能够更加生动、直观地理解历史事件和背景。
例如，在讲解古代社会的时候，可以通过播放相关视频片段，让学生观看古代社会的场景，从而增加学生对历史的感知和认知。
在教学过程中，教师还可以借助多媒体工具展示历史文物、地图、图片等资源，用以辅助教学。
通过展示真实的历史文物，学生能够更加直观地了解历史事件的背景和发展过程。
同时，教师还可以通过多媒体技术展示历史地图，利用图文结合的方式使学生更好地理解历史地理环境对人类社会发展的影响。
二、网络资源在历史教学中的应用随着网络技术的飞速发展，教师可以通过利用互联网上的各类资源来改善历史教学效果。
首先，教师可以通过在课堂上使用教育网站、在线历史课程等在线资源来将学生的学习范围扩展到课堂之外。
学生可以通过网络自主学习相关的历史知识，进一步加深对历史内容的理解。
其次，利用网上资源，教师可以为学生提供大量的历史资料、参考书籍等，以丰富学生的学习内容。
学生可以通过网络搜索历史资料或在线图书馆查找相关资料，提升自己的信息获取能力和阅读理解能力。
同时，网络还为学生提供了和其他学生交流学习的平台，通过在线讨论或协作项目，学生能够更好地进行学习互动和知识分享。
三、虚拟实境在历史教学中的应用虚拟实境技术是近年来兴起的一种信息技术应用形式，对初中历史教学带来了新的可能。
通过使用虚拟现实设备，学生可以身临其境地参与到历史事件中，亲身体验历史场景。
这种直观的体验方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生更深入地理解历史事件和历史文化。
初中历史教学中的信息技术应用
初中历史教学中的信息技术应用随着信息技术的快速发展与普及，它逐渐渗透到了各个领域，包括教育。
在教学中，信息技术不仅仅是一种辅助工具，更是一种强有力的教学手段。
初中历史教学作为培养学生综合素质重要的学科之一，也需要充分利用信息技术来提高教学效果。
本文将从教学资源的获取、教学内容的呈现以及学习过程的互动三个方面，探讨初中历史教学中的信息技术应用。
一、教学资源的获取信息技术给历史教学提供了广阔的资源空间。
通过互联网，学生可以轻松获取到海量的历史资料、图书、图片、音频、视频等资源。
同时，教师也可以通过网络平台、在线课程等方式，获取到最新的历史研究成果和教学资源。
1. 利用网络平台教师可以利用各类在线资源平台，如数字图书馆、历史学术网站等，获取到大量与历史教学相关的优质资源。
通过这些平台，教师可以找到最新最全的历史资料，包括教学课件、教学视频、历史文献等，有效丰富课堂教学。
2. 教学资源的制作教师可以利用信息技术工具制作教学资源，比如使用电子白板软件制作精美的教学PPT，利用多媒体素材制作生动的历史教学视频等。
这样的资源更加直观生动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学内容的呈现信息技术使得历史教学内容更加生动有趣。
通过信息技术手段，教师可以将抽象难懂的历史概念和事件以形象直观的方式呈现给学生，加深他们的理解和记忆。
1. 多媒体呈现利用多媒体技术，教师可以将历史知识通过图片、音频、视频等形式呈现给学生。
比如，在教学PPT中插入精美的图片和音频，或者播放相关历史事件的视频，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解。
2. 虚拟实境教学利用虚拟实境技术，教师可以将学生带入历史事件的现场，让学生更加身临其境地感受历史风貌。
比如通过虚拟实境眼镜，学生可以亲身参观古代历史遗址，听到历史人物的演讲等，这种方式可以增强学生的参与感和体验感，提高教学效果。
三、学习过程的互动信息技术在初中历史教学中也可以促进学生与教师、学生与学生之间的互动交流。
信息技术在初中历史课堂教学中的应用
信息技术在初中历史课堂教学中的应用一、多媒体课件的运用多媒体课件是信息技术在历史课堂教学中最为常见的应用之一。
传统的历史课堂可能仅仅依靠教科书和教师的口述，而多媒体课件可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现历史事件和人物，使得学生可以通过视听多种方式来了解历史知识，从而更加深入地理解和记忆。
教师可以通过多媒体课件呈现精美的图片、动画和视频，使得历史事件栩栩如生，激发学生的兴趣。
多媒体课件也可以提供动态的历史地图、时间轴等工具，帮助学生更好地把握历史事件的时间和地点，提高他们对历史事件的整体把握能力。
多媒体课件还可以提供历史文献、音频资料等。
在学习《三国演义》这一历史故事时，教师可以通过多媒体课件播放相关的音频，帮助学生更好地理解那个时代的风俗和习惯。
通过这些多媒体资源的使用，学生可以更加生动地体验历史事件，从而更加深入地理解历史，更加感受到历史事件的影响和意义。
二、互动式教学工具的使用信息技术还可以为历史课堂教学提供各种互动式教学工具。
教师可以设计历史知识的线上测验，通过学生答题的方式来引导学生思考、巩固所学知识。
利用在线问答平台，可以让学生在课堂上提出问题，并与教师和同学进行交流和讨论，促进学生的积极思考和学习交流。
还可以使用虚拟实验室等资源，使学生通过模拟实践的方式来学习历史知识，例如进行文物的复原、历史事件的重现等。
这些互动式教学工具的使用，可以让学生更加积极主动地参与到历史课堂教学中，提高了历史课堂的互动性和趣味性。
三、在线资源的利用随着网络技术的迅猛发展，各种历史资料和资源都可以通过网络进行便捷地获取。
教师可以通过利用网络资源，为学生提供更加丰富和广泛的历史资料，例如历史文献、研究论文、历史图片、视频等。
通过在线资源的利用，学生可以更加方便地获取历史信息，进行更加深入的历史研究。
教师还可以指导学生如何利用网络资源进行历史研究，如何评估网络资源的可信度，培养他们的历史研究能力和网络素养。
浅析信息技术在初中历史教学中的应用
浅析信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在历史教学中，它既可以作为教学手段，也可以作为教学内容来传授。
在初中历史教学中，如何应用信息技术，提高学生的学习效果，加深对历史知识的理解和熟悉程度是一个重要的课题。
本文将分别从教学手段和教学内容两个方面，探讨信息技术在初中历史教学中的应用。
一、教学手段1.教学软件教学软件是指使用计算机编写的一种工具软件，它可以模拟历史事件、历史人物等场景，让学生参与其中，从而提高学生的历史知识积累和理解能力。
例如，可以通过“中国历史大百科”等软件让学生了解中国古代历史中的历史事件和人物，从而加深学生的认识。
这些软件具有互动性，学生可以根据自己的兴趣爱好进行自主学习和探究，提高了课堂的趣味性和互动性。
2.网络资源网络资源是指利用互联网进行在线学习和交流的资源和工具。
实施网络教学可以让学生在没有时间和空间限制的情况下，随时随地地学习历史知识，具有较大的灵活性和便利性。
例如，教师可以在网络上发布一些历史资料、历史图片、历史视频等资源，让学生通过网络学习和获取。
3.多媒体课件多媒体课件是指运用图像、音频、视频、文字等多种形式进行展示的一种课件。
它可以使历史知识生动形象地呈现在学生面前，增加学生对历史事实和人物的感知和记忆。
二、教学内容1.历史文化的传承历史文化是历史教学中非常重要的一个内容，它是中华文化的重要组成部分，可以通过信息技术进行传承和弘扬。
例如，利用电子书等信息技术手段，将中国传统文化经典名著转化为数字资源，让学生通过网络或其他途径进行观看和学习，并对其中重要的道德、思想和价值观进行探讨和讲解。
2.历史事件的模拟历史事件模拟是利用模拟器将历史事件进行模拟，让学生像当时的历史人物一样去参与到历史事件中，从而感受历史的沧桑和变迁。
例如，可以利用信息技术来模拟秦汉时期的建筑、风俗、器物等，让学生了解更加真实、具体和实用的历史知识。
3.历史人物的形象化展示历史人物的形象化展示是利用信息技术将历史人物的形象刻画出来，让学生直观、深入地了解历史人物的思想、性格、生平等特点。
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信息技术在初中历史教学中的应用浅谈
作者：李兴勇
来源：《世纪之星·交流版》2015年第11期
[摘要]信息技术对当今社会产生了深远影响，更给我们的传统教育带来了巨大的挑战。
目前，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了探究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最大化与最优化。
“信息技术与各学科课程整合”就是在教学活动中全面高效地使用信息技术，以实现课程目标，让信息技术服务于课程，使学生完成那些用其他手段做不到的事，本文主要分析了信息技术在初中历史教学中的应用。
[关键词]信息技术；初中历史；应用
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。
使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，信息技术教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的信息技术，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生历史综合能力的发展，从而提高教育教学质量。
促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。
一、信息技术在初中历史教学中运用的必要性
1.改变单一的教学模式。
将信息技术应用与课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如图片、动画、文字、数据等知识载体有机地集合在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的历史概念、原理、历史场景变成赏心悦目的画面，对学生进行多种感官刺激，营造一个形象、直观活泼的教学环境，让学生在和谐、逼真的教学环境中感受、理解知识，进而实现知识的迁移。
2.培养学生爱国情操。
传统历史教学最棘手的问题就是调动学生的学习兴趣、历史材料的容量问题。
培养学生学会用辩证的眼光去分析历史的能力需要广泛的涉猎，历史的学习是一个日积月累，循序渐进的过程，单靠一两天、一两次的识记、理解、强化训练是解决不了根本问题的。
而传统填鸭式教学，由于所承担的信息量、内容、训练与学生的个性发展很难有效地结合起来，而计算机不但能储存大量的信息，还可以随时检索和显示所需的知识。
利用信息这一平台，我们就可以轻轻松松获取我们所需的知识。
这样就能把学生带人学、议、评、练四者皆有的课堂，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题解决问题的能力，团队合作的能力将起到重大作用。
二、如何将信息技术与初中历史教学进行结合
1.发挥信息技术的资源优势，努力培养学生学习历史的兴趣。
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。
浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。
初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。
多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景，因此可以借助信息技术，浓缩时空、超越时空、声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
充分利用多媒体教学优化课堂教学过程是实施素质教育的有效途径，它能激发学生学习的兴趣，促进其积极思维，强化其记忆效果，提高学习效率。
2.改变传统教学方式，利用现代信息技术推动新课程改革。
传统的课堂教学大都是满堂灌、填鸭式的，不顾下边学生的反应如何，一股脑地把课“讲”完，然后用题海战术“狂练”，把原本教材中的大字小字讲解的面面俱到，加重了学生的负担。
新的时代需要真正意义的人才，而不是只会背几个人物、几个年代、几个事件等的读死书，死读书的“人才”，而教师只有真正认识到你的学生将如何适应现在乃至未来的社会这一层面，才能真正理解教育的重要性。
与些同时，就要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲等等。
我们应最大限度地唤起学生原有的知识和学习潜力。
同时以满足学生多样化的学习需求。
现代信息技术可实现对历史教学最有效的组织与管理。
它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等多媒体信息。
通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
3.对学生进行分层教育。
学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。
但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。
而在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。
进人练习巩固阶段，教师可以设计一些色彩丰富。
内容多样的练习，让学生有选择的在计算机里完成。
而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进人下一关，而这关未通过的学生可通过按钮或进人网上聊天室寻求帮助。
历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，孔夫子强调的“因材施教”在当代的教育中可以发挥得淋漓尽致。
4.突破教学重难点，提高教学效果。
教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。
使用传统的教学手段很难突破这些重难点，而运用多媒体信息技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
5.创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。
我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。
但是，传统的教学方法，单靠
语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
三、在信息技术与历史教学的过程中，要注意的问题
1.选取恰当的教学内容。
现代信息技术技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不能替代。
可在实际教学中，有些教师把现代信息技术成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用现代信息技术教学，导致学生就象一台机器，被动地接受现代信息技术这台“机器”的“灌”。
在初中历史教学中，现代信息技术技术只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。
2.与传统教学方式的密切结合，配合使用。
现代信息技术技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合，配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了现代信息技术在教学中所处的位置。
任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。
3.利用现代信息技术教学应注意节奏。
合理安排，避免哗众取宠、走马观花。
讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排，在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。
四、结语
现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。
只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。
参考文献：
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[2]刘国文.信息技术在初中历史教学中的作用及注意问题.中国教育技术装备， 2012，第05期，103-104.
[3]朱怀宇. 浅谈初中历史多媒体教学中对学生思维能力的培养.教师. 2012.
[4]罗栋. 浅谈信息技术在初中历史教学中的作用.中国教师. 2014，第16期，29-30.。